2023年小学一年级认识图形教学随笔.docx

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1、2023年小学一年级认识图形教学随笔 导语：数学离不开生活，生活中到处有数学，它来源于生活又应用于生活 。下面是随笔网我整理的小学一年级认识图形教学随笔，欢迎阅读。 小学一年级认识图形教学随笔【第一篇】：小学数学一年级认识图形教学反思 认识图形这节课堂教学是对长方体、正方体、圆柱和球的初步认识，这节课的教学，要求学生能够在实际情境中识别这些图形，但不要求学生精确的表述这些图形的特征。“数学来源于生活，服务于生活，基于学生在学习以前，对这些立体图形已经有了一些认识，所以在教学时我从学生的实际生活出发，让学生通过观看图形，动手摸一摸使学生从中感觉每个图形的样子，通过教学活动，加深学生对图形的认识。

2、这节课的教学目的，主要是通过让学生观看生活中的实物、动手分类、小组合作、概括总结出四种立体图形的名称，培育学生初步的观看、想象、动手操作和沟通的能力，提高学生学习数学的兴趣，使学生初步感受数学与实际生活的联系。 本节课教学比较好的方面是： 在上课时我在课前的谈话中，设计了情境，提高了学生的学习主动性。导入部分，我通过让学生认识、观看生活中常常见到的物体动手操作等常常见到的物体依据不同的样子进行了分类。另外我能引导学生通过观看所分物体的不同样子抽象概括出了球、圆柱、正方体、长方体的名称，从现实的生活中引出数学内容。通过教师提供的大量实物素材，例如：乒乓球、魔方、茶叶筒、积木块等实物，使学生感受到

3、了生活中就有数学学问，对要认识的这些图形有了最直观的感受，从而让学生体会到了“数学来源于生活。通过小组合作、动手给物体分类、观看分类后每种物体的特点，抽象概括出了每种立体的名称。符合学生的认知规律。对于每一种图形的认识都经受了引入抽象给出图形名称三步，关心了学生在直观的基础上建立球、圆柱、正方体、长方体的表象。通过，列举生活中见到的物体，有利于学生把课本上的使学学问与实际生活紧密的联系起来。 缺乏之处： 1上课时学生好动、留意力不够集中。 2在本节课的教学中，学生对长方体的认识是一个难点，由于长方体的的样子种类较多，学生把握起来比较困难，我设计的作业拓展性不够。 教学改良的措施： 1让学生列举

4、日常生活中见过哪些物体是这些样子的。把数学与日常生活联系起来，使学生渐渐学会发散地思索问题，激发学生学习数学的兴趣，增加学生用数学的乐趣。 2细心设计练习，通过小组活动，使学生在活动中体验，在体验中感悟，以到达加深各类物体特征的认识的目的。 3让学生拿出四种物体放在桌面上滚一滚，从而发觉圆柱和球，很简单滚动，长方体和正方体不易滚动只能推动。 4培育学生创新思维，向学生设疑：圆柱和球都能滚动，那滚动时有什么不同吗？可让学生拿实物在桌面滚一滚，看发觉什么？让学生在小组内充分发表意见得出结论。 5给学生提供充分动手实践的机会，通过观看、操作、发觉，用感观来体验不同立体图形有不同的特点，加深对各立体图

5、形的认识，培育学生动手操做，用脑想的能力，让学生在活动中学会合作与创新。 小学一年级认识图形教学随笔【第二篇】：认识图形教学随笔 小学阶段关于图形的认识首先是从立体图形入手，进行初步的感知认识，然后深入学习平面图形，最终又回到立体图形。因此，我认为把握平面图形的特征尤为重要，为今后的学习打下基础。怎样才能让学生更好的把握平面图形的特征呢？在实际教学中，我特殊重视让学生在实际操作中去体会、感知、思索、沟通、归纳、总结。 在教学图形的认识中，应多给学生提供各种合作和沟通的机会，鼓舞每一个学生说出自己对图形的看法，不同的学生对图形的特点的描述可能不一样有的说出图形中边的特点，特殊盼望老师们能鼓舞学生

6、把静态和动态结合起来，鼓舞学生在运动改变中，去观看认识图形及其特征。老师们也有这个感觉，有的图形根据标准位置放，学生们就能认出来，换一个角度学生就不认识了。教学中，教师就可以将图形转一转、移一移、翻一翻，使图形动起来，关心学生认识图形改变中不变的特征，要进一步加深学生对基本图形的认识，这里所说的基本图形主要包括面、角、圆。对这些图形的认识引导学生通过推理认识图形性质的方法来教学。 数学离不开生活，生活中到处有数学，它来源于生活又应用于生活 。例如：西瓜是圆的，太阳是圆的，冰箱是方的。鉴于新课标的要求和小学生的实际状况，所以对小学生的空间培育，要大量利用学生在日常生活中常常看的见摸的着的实物进行

7、教学，例如：在教学长方形、正方形的认识时，可以让学生在课前大量收集日常生活中长方形和正方形的物体，在课常中观看、动手、沟通，说出他们看到的、摸到的和想到的，目的是让抽象的概念，在学生们的动手动脑中渐渐形成，充分利用学生的实际阅历，通过眼看、手摸、口述、心想，逐步培育学生从实际物体到空间抽象的能力，以到达理想的教学效果。 小学一年级认识图形教学随笔【第三篇】：认识图形教学随笔 教学时，让学生动手操作，通过“摸、看、描，在获得直观感受的基础上，认识三角形、圆、长方形和正方形。体会“面在体上。在稳固学问时，通过让学生说交通标志的外表样子和生活中见过的长方形、正方形、三角形和圆。及做连一连、帮图形找家

8、的练习题，加深学生对今日所学图形的认识。但在教学过程中，由于在让学生摸物体说感受时，没有引导好，使教学活动开展起来有点困难，从而没有到达好的教学效果。今后在这方面要加强学习。 主要体会： 一、教法上： 1、结合了生活实际。教者通过展示长方体、正方体、圆柱体、球等实物和让学生用手摸一摸这些实物后，让学生说说自己的感受，然后从这些实物中提取出所要教学的图形。这种用“体描“形的方法引入，使学生感知了整体与部分的关系，也为以后认识长方体、正方体、圆柱体、球提供基础。 2、运用“自主合作、沟通探究方式。教者在教学长方形、正方形、三角形的认识时，让学生动手操作量一量，比一比长方形、正方形的对边的长度，从中

9、认识图形。 二、学法上： 1、教者出示情景图让学生观看后说说图意并分辨各图形，哪些是长方形、正方形、三角形？这就调动了学生学习的主动性和培育了学生思维能力、表达能力。 2、在检查学生把握学问的反馈时， 1教师采纳学生最身边实物让学生分辨，如：问教室里哪些是长方形、正方形、三角形？这样使学生认识到学问来源于生活、应用于生活、服务于人类。 2让学生动手画、三角形，这不但加深了对学问的认识，而且培育学生的操作努力。 3采纳多种类型练习，加强学问的稳固。 小学一年级认识图形教学随笔【第四篇】：认识图形二教学反思 “平面图形的认识作为小学阶段学生认识几何图形的第二部分，具有十分重要的意义。怎样使学生既对

10、这5种图形的特征有肯定的认识，还能初步把握一些学习方法，同时还要对学生进行一些数学思想的渗透，的确具有肯定的难度。这节课只有在仔细领会课标中的新理念，抓住教材实质，结合学生实际，细心设计各教学环节，到达了较好的教学效果。 1情境的创设与问题的提出符合学生年龄特点，贴近学生生活实际。 本节课我创设了玩七巧板的情境，特别符合学生的年龄特点。七巧板对于一年级学生来说是最熟识的一种玩具，几乎家家都有。七巧板是他们最喜爱的游戏之一，充分调动了孩子们的学习主动性。 2能从学生认知阅历出发，敏捷处理教材，合理支配教学顺序。 对这5种图形的认识，我转变了教材原来的编排顺序。这样支配本节课的教学内容，表达了教师

11、能仔细钻研教材，结合教学内容的特点和学生的认知特点，敏捷处理教材，合理支配教学顺序。 3重视学生的体验，细心设计教学活动。 1能让学生在玩中体验。 2能让学生在游戏中体验。 3能让学生在合作沟通中体验。 总之，平体图形的认识一课，在教学情境的创设，教学过程的支配，教学活动的体验性方面，都能坚持以学生的进展为本，努力表达新课标所提倡的基本理念。 小学一年级认识图形教学随笔【第五篇】：认识立体图形教学反思 认识立体图形是一年级上册第四单元认识物体和图形中的教学内容，要求学生认识四种立体图形包括实物和模型，了解他们的名称和特征，能正确区分和区分四种物体，为接下来平面图形的认识和学习做好铺垫。备课时，

12、我借鉴教参，查阅优秀教案，上网搜集资料，设计了一堂开放、活泼、符合新课标精神的课，利用分一分、摸一摸、贴一贴、看一看、说一说、搭一搭等自主、活泼的形式，让学生分组动手操作、大胆尝试、自主探究。但是没想到上课伊始，当我让小组同学拿出我课前让他们预备的长方体、正方体、圆柱、球等的实物时，孩子们兴奋的玩了起来，有的球甚至滚到了地下，我费了好大的劲才让孩子们清静下来，接着分组商量、探究长方体正方体等的特征时，孩子们用小手摸了，但是不会用完好的语言来描述，后面还算顺利，好歹把这节课上下来了，但是回想起来，这两天始终很郁闷，没想到第一次遇到课堂如此失控的局面。上完课后，我进行了深刻反思，觉得导致这堂课失败

13、的缘由有以下几点： 1、学生年龄小，人数多有44人，又加上眼前许多实物的诱惑，结果导致出现了料想不到的难以掌控的情形。 2、课前要加强小组合作的意识，互帮互助的意识，别舍不得把自己带来的长方体、正方体等实物拿出来放在一起分类，搭一搭，这样或许就不会出现小伴侣们各玩各的局面。 3、自己驾驭课堂的能力有待于进一步提高。 4、评价手段不够丰富，评价语言不够生动、敏捷、具有启发性。 5、问题的设计要科学，语言要儿童化，比方：“让我们回顾一下我们身边的实物，它们的样子各是怎样的？，可以换一种提法：“请小伴侣想一想我们家里的一些物体，它们的样子各是怎样的？ 以下几点还是比较胜利的： 1、教学设计思路清楚，

14、教学时使学生对物体的认识能由具体物品缓缓前进，逐步抽象为数学上的几何图形，并应用图形特征解决实际问题。 2、重视了学生的主体地位，注重学生的体验，为学生创设了自主探究的空间，让学生在一系列的探究活动中由浅入深、由粗到细，逐步探究图形的特征，使探究活动基本做到了有效。 4、观看、操作、商量、沟通多种教学活动相结合，关心学生在感性阅历的支撑下建立起初步的空间观念。 今后努力的方向： “课堂纪律管理和“教学评价的丰富“课堂提问的设计是我目前存在的几大问 题，我会进一步努力，争取获得更大的收获！ 返回一年级教学列表展开剩余欣赏支持本文地址： s:/ ARTICLE小学一年级美术教师教学随笔NEXT ARTICLE小学一年级教学案例教学随笔