2023年多媒体教学工作实用随笔(精选5篇).docx

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1、2023年多媒体教学工作实用随笔(精选5篇)篇一：多媒体教学工作有用随笔 我在许多书籍论文中看到关于多媒体在数学教学中应用方面都提到了多媒体技术帮助课堂教学的第一个作用就是可以视听结合集中学生留意力，激发学生学习兴趣，调动学生主动性。我很赞同这些观点，下面结合我自己的教学来谈一谈这方面的体会。 多媒体课件本身具有的声音、图像、视频等信息就能够充分调动学生的听觉、视觉器官，使学生从多方面感受信息，有利于感知功能的进一步完善和提高，吸引学生留意力，在其留意的广度范围内尽快接受所需信息。学生是学习的主体，必需调动其内在的学习主动性，使之主动参加，自觉学习，才能到达教学目标。多媒体课件的主动性，形象性

2、和趣味性，能不断给学生创造胜利的喜悦，激发其求知欲，有利于集中学生的留意力和开展教学。比方讲解高年级数学中的速度问题时，教师可以利用多媒体设备制作一个动画兄弟二人上学。一播放动画学生的留意力会瞬间被吸引过来。这个动画是这样的：哥哥跟弟弟在同一所学校上学，从家到学校的距离是2400米，弟弟一分钟走100米，弟弟已经开始在走了，走了10分钟以后哥哥才开始出发去学校，哥哥一分钟走120米。这时让大家大胆想象是谁先到学校。 通过动画这个桥梁，教师可以和学生充分沟通。同时，这样的教学方式不再使学生觉得课堂压抑、乏味，不仅调动了学生的主动性，还使教师跟学生到达了充分的互动，学习效率也大大增加。 再比方，我

3、们还可以设计出这样的人机交互程序。当学生正确解答结果时，画面上会呈现一个卡通人物并且还伴有鼓舞性的语言，如你真棒，你真聪慧等等.。当学生回答出现问题时，多媒体给以提示、关心，使其重新获取胜利.这样，不仅提高了学生的学习主动性，促进他们对学问的识记;同时，常常地使用生动而有刺激性的信息反馈，还有利于增添刺激强度，促进学生的留意力，加强学生的留意稳定性。 篇二：多媒体教学工作有用随笔 今日是我参与多媒体环境下的教学设计与资源应用培训的第三天。今日的学习任务比较多，我在紧急和劳碌中度过了这一天。虽然感觉很紧急，但我感觉很充实。我劳碌着并欢乐着。 今日我们主要学习了多媒体环境下的教学设计，主要内容包括

4、认识多媒体环境下的教学设计，学习需要分析、学习者特征分析、教学内容分析、学习环境分析、教学目标的编写、教学方法的选择、教学策略的制定、教学媒体的选择、教学评价的设计和修改教学设计等10个内容。仔细学习今日所学的内容，结合自己的日常教学，发觉自己的教学设计存在着许多缺乏之处。比方前期分析、学习环境分析等都是我没有考虑到的。 在这个过程当中，我从理论上知道了多媒体教学的特征;知道了什么叫做教学媒体，以及为什么要用这些媒体，运用多媒体的根据及使用原则;理解了教学设计的过程，以及我们所用的授导型教学与探究型教学的区分于联系;学习了课件制作的方法及技巧，提升了多媒体应用的能力。全部内容以沟通为重要手段，

5、其中有反思;有商量;有共享使我们在彼此的沟通中获得共同的提高。好的课堂教学离不开教师的细心设计，多媒体教学更是这样。多媒体环境下的教学设计是以传统教学设计为基础的，除了具有一般教学设计的特征外，更加注重了教学媒体的选择和应用，更加注重了学生的学习指导，更加注重分析媒体、资源在教师的教和学生的学中作用，以到达最优化的教学效果。当我们选择了合适的教学媒体后，还要考虑教学媒体使用方式，遵循教学媒体的应用原则，找准教学媒体使用的最正确时机。多媒体教学设计应以教材为本，以学生为本，适合所教内容，适合学生的进展需求，表达出多媒体的优越性，但使用多媒体要适可而止，不要使用过多、过于繁杂。 学问爆炸和科学技术

6、的飞速进展，要求教学活动必需提高效率，一支粉笔一本书的教学模式无法适应社会进展的要求，必需转变教育观念和教育手段。因此，我认为我们应抓住现有的、优化的、有效的资源，结合多媒体奇妙地设计教学流程，会使课堂大放异彩。 篇三：多媒体教学工作有用随笔 社会在进展，时代在进步，随着科学技术的革命，新生事物层出不穷。而由于群众传播媒介技术的现代化、信息的快速，使孩子们的见闻更广了，懂得的事情更多了。我觉得，要使幼儿园教育活动的内容和方法富有时代气息，以适应孩子进展的需要，有必要在幼儿园开展各项教育活动的基础上，适当增加一些孩子们感兴趣的学问，以拓宽幼儿的视野，丰富幼儿的学问，开发幼儿的潜能。我认为适时、适

7、量地运用多媒体教学对活跃课堂气氛起着不行估量的作用，还可以关心突破教学难点，提高教学的敏捷性。因此，我觉得运用多媒体教学来优化教育活动势在必行。 一、多媒体教学的运用符合幼儿的认知特点。 看电视是一项幼儿宠爱的活动，我们常常可以看到这样的情景：上课前或活动中，老师只要说一声：“下面要请小伴侣看电视了!活动室里就会很快清静下来，小伴侣也会很自然地瞪大眼睛，挺直身体坐好，等待老师把电视打开。多媒体教学就相当于播放电视片。在幼儿时期，幼儿的无意留意和无意识记都占优势，电视画面鲜亮生动、活动多变、刺激剧烈，很简单引起幼儿的留意和被识记。心理讨论说明：假如能将识记任务和幼儿感兴趣的活动联系在一起，那么识

8、记的主动性和有意性会明显提高，识记效果也更好。而且镜头中推、拉、特写、定格、慢进等等手段的运用可使原来微小的、看不清的或被幼儿忽视的地方，变得清楚、醒目，便于幼儿观看和记忆。幼儿期的思维主要借助于具体形象来进行的，而不是以概念推断推理来进行。抽象单调的说教幼儿不仅不易理解，而且简单疲惫，最终影响教育效果。而多媒体教学能将较为抽象的道理或要求，借助画面表达出来，特别具体。例如：在对幼儿进行喜爱“国旗的教育中，“敬重国旗对幼儿来说比较抽象，难于理解。光凭我们老师用嘴巴讲解于事无补。于是我们就选用了升国旗的电视教学片，让幼儿通过画面来具体感知画面的内容。让他们通过观看镜头，从而知道画面上的人是怎么做

9、的?他们为什么要这样做?使幼儿很快理解到小伴侣也应当象他们一样敬重国旗。又如：在绘画戏水教学活动中，我们设计了这样一个可视、可动的活动画面：当画面上出现了各种各样的人的游泳姿态，以及沙滩的秀丽景色时，孩子们的心情高涨。马上联想到自己在夏天去游泳时的场面。在直观图片的影响下，幼儿看了以后兴趣倍增，他们好象觉得亲身来到了沙滩上一样。实际操作时，他们快速地、创造性地画出了各种戏水图。真是活灵活现，充满童趣。 二、形象生动的课件感染力强，能激起幼儿剧烈的兴趣，扩大幼儿的认识范围。 多媒体课件不仅有艳丽的色彩、生动的形象，而且还配有悦耳的音乐和富有感染力的音响，可以说是集形、声、色为一体，幼儿可以边听、

10、边看、边娱、边想，极易产生相应的心情体验。幼儿认识世界是从认识四周的事物开始的。幼儿教育的花草树木、家乡的名胜建筑、风土人情都是幼儿园教育活动的重要内容。这些内容可以通过观看和参观、游戏和故事等形式进行。但是，如今的小伴侣，他们的求知欲望并不满足于认识四周的事物。他们从群众传播媒介中获得的祖国各地以及海底、天空的新奇事物，都能使他们产生进一步的探究的好奇心。而多媒体教学就可以突破时间和空间的界限，把孩子们带到遥远的空间，使他们身临其境，象认识四周事物一样去感受平常感受不到、认识不到的事物，从而扩大幼儿的认识范围。例如：大班幼儿在认识动物时，为了让幼儿从认识常见的动物范围里跳出来，把他们的视野扩

11、大到宽阔的天空、浩瀚的海洋、无垠的沙漠，我们依据电视片动物世界中的动物的尾巴，制作、选缉了幼儿能在动物园里见到的猴子、孔雀以及一般难以看到的巨鲸和袋鼠。幼儿以深厚的兴趣、好奇的目光，集中留意地观看着，思索着各种动物的尾巴有什么不同?它们各自有着什么功能?当活动结束时，教师留给了孩子一个问题：“你们知道动物的身上还有哪些好玩的东西?进一步激发幼儿去探究动物的神秘。课件把时空浓缩和搬迁，世界在课件里呈现。好的教材，能化远为近、化大为小、跨越时空，扩大幼儿的认知领域。 三、运用多媒体教学手段，可以促进幼儿智力进展。 心理学的讨论资料说明，幼儿时期是智力进展的最正确时期，但是幼儿的大脑功能并不成熟，神

12、经系统的兴奋与抑制不平衡，单调而过久的兴奋简单引起幼儿的疲惫，因此幼儿教育特殊要讨论方式。乌申斯基说：“儿童是用颜色、样子、形象来思维的，因此借助直观事物，会更简单、可更稳固地学习一切。多媒体教学能使客观事物的形、声、色多种刺激同时直接地作用于幼儿的视觉、听觉感官，从而引发幼儿的留意和兴奋，促进幼儿的智力。更重要的是，多媒体教学可以将原来彼此孤立的事物，通过组合和拼接，使他们之间产生肯定的顺序和联系，这样更有利于幼儿从对事物的“点的认识跨越到认识事物的“线的认识，这对进展幼儿思维是十分重要的，又十分有利的。如“认识四季的总结性谈话。虽然幼儿对四季中的事物特点已有认识，但他们对时间概念的认识是很

13、抽象的，往往只能与当时所发生的事件联系起来，而对过去和将来的事物的“印象简单混淆或遗忘。我们采纳了活动投影片的教学方法，既突出四季事物的特点，又按春、夏、秋、冬的次序拼接起来。在活动过程中，我们提供了四个季节的“点态信息，如：春季(杨树、小草发芽、花儿绽开、燕子飞来、蝴蝶飞来飞去);夏季(烈日、青蛙呱呱叫、荷花翩翩起舞、树叶茂密、穿夏装的小伴侣);秋季(金色田野、树上结满果子、树叶飘动);冬季(光秃秃的树干、雪花飘飘悠悠落下、小伴侣溜冰等)，并且从提供的“点态信息开始，启发幼儿补充，想象春、夏、秋、冬还有哪些现象?孩子们展开了活跃的发散思维。在此基础上再把“点态信息进展成为“线态信息，孩子们能

14、够概括出的四季改变是：长出嫩绿叶子浓密的叶子枯黄的叶子树干光秃秃;概括出的四季花的状况是：桃花开放荷花翩翩起舞菊花五颜六色腊梅花阵阵清香;概括出动物四季的活动：燕飞来小青蛙，知了活跃蟋蟀鸣叫，蚂蚱蹦跳青蛙冬眠;概括出人在四季的活动：春游、春耕游泳拾落叶、秋收堆雪人、溜冰。由“点状思维到“线状思维。这说明幼儿思维能力已得到了进展。 四、运用多媒体教学手段，可以促进幼儿主动学习。 从幼儿的年龄特点出发，应当引导他们主动运用感官，主动地去感知很认识事物。这一方面，多媒体教学手段具有其它教育形式和教育方法无法比拟的优越性。某一事物的发生、进展过程或某一事件的展示过程，往往需要较长时间和肯定的外界条件，

15、若只是抽象地讲解过程，幼儿只能被动地接受，无法获得对这些过程的深入的认识。而多媒体教学手段可以将其集中在一个相当短的时间内。如：小鸡是怎样从蛋孵化成小鸡大?小蝌蚪是怎样变成小青蛙的?关于他们生长过程的学问，靠静止的图片是观看不出来的。我们就制作了幻灯课件可爱的小鸡、小蝌蚪找妈妈。这些生物改变的过程动态地表现出来，首先就能吸引孩子的留意，使他们无须意志的努力，就能感知和认识从蛋孵化成小鸡的条件、温度、时间，小蝌蚪演化成青蛙的过程阶段。又如动物的尾巴，幼儿通过观看，从外形特征上比较出孔雀、猴子、袋鼠、巨鲸虽然是不同的飞禽走兽，但都有尾巴;而他们的尾巴大小不同，颜色不同，但都有着同样的作用，这就是能

16、平衡身体，使他们活动敏捷。这些平常看不见、摸不着的深恶痛绝成长过程和生活现象，通过多媒体教学手段集中在一个短暂的时间和窄小的空间之内，就能使幼儿获得感性学问，这是多媒体教学手段优于其它教育手段之处。多媒体教学声色并茂、动静结合、高度智能化等强大的技术，在传统的教学中无法或难以表达的内容，形象直观地呈现在幼儿的面前，可激发幼儿的兴趣，变被动学习为主动获取，使他们思维主动、想象丰富，调动了学习的兴趣，促使他们全面和谐进展。 在幼儿的教学活动中运用多媒体教学手段有着化大为小、化小为大;化长为短、化远为近;化静为动、化动为静;化快为慢、化慢为快等诸多特点，直观生动、感染力强，符合幼儿的身心特点，是一种

17、学问性、趣味性很强的有效教育形式。 总而言之，只要我们老师能依据幼儿的年龄特点和认知特点，细心设计课件，并适当地运用，使多媒体教学在幼儿教育活动中发挥优势，信任肯定能收到事半功倍的效果。 篇四：多媒体教学工作有用随笔 这个学期我校组织教师进行畅言交互式多媒体教学系统使用的培训，系统包括授课和备课两部分。主要具有功能：电子课本，资源库，智能语音应用，智能板书，划词搜寻的功能。通过使用以有以下心得体会： 一、操作简便敏捷。 畅言交互式多媒体教学系统使用方法十分简便，也很简单把握。教师在上课时可以直接打开电子课本，给学生进行课本讲解。电子书的单双页切换、放大缩小、上下翻页、课本点读、音量调整、语速调

18、整等操作都十分简洁易用。特地设计的聚焦、手写板等功能，也满足了老师日常上课的各种需求;学科工具更是各科老师上课的好帮手。 该系统将传统的课本放到白板上，既能让学生一目了然，也方便老师进行课本讲解和标注，语言类学科可实现即点即读，比传统方式更简单操作; 二、提高教学效率。 通过该套产品，教师上课时能够将所要讲的重难点展示在白板上，并可以将随写板和智能板书界面上的板书保存成卡片，将本堂课讲过的重难点保存下来，供下次复习使用。而传统黑板却不能保存板书，对教学的效果多少有一些影响。 三、提高课堂互动性具好玩味性。 “畅言交互式多媒体教学系统使我们的教学变得更加简洁、直观，人机互动极大地调动了学生的主动

19、性。老师也可以通过更多的方法，比方调用资源库中的相关资源，来提高互动效果。例如测评卡片既能够评测学生的水平，也能够鼓舞学生在课堂上多开口。 自从使用本产品进行课堂教学之后，老师用信息化手段进行教学的能力得到显著提升，学生上课的主动性也大大增添，比传统教学更有成效。让我们的教学水平更上一个台阶。 篇五：多媒体教学工作有用随笔 20_年1月26日，我参与了教育部组织的中国移动教师信息技术培训，学习了多媒体在教学中的应用这一课程，通过这一课程的学习让我受益匪浅。 通过仔细的培训和自己的学习，我认识到新技术在教育教学中的应用，不仅能够提高教师整合课堂教学的能力和水平，还能够提高课堂教学的实例效性。教师

20、不再像以前那样，单凭一张嘴、一支粉笔、一块黑板即可进行教学，而是综合应用多种媒体技术，利用多媒体和网络，等电教设施开展教学。所以这种教学必定要打破传统的传授式的教学模式，而构建出适应信息社会的新型教学模式来。我深深的体会到了信息技术与各学科的亲密联系，信息技术今后将成为教师教学和学生学习的重要工具。在新课程改革的形势下，将来教育应溶入先进的教学理念与最新的信息技术，致力于信息技术在课堂上的有效应用，提高课堂教学效果，冲击着传统教学模式。 培训内容和我们平常的教学工作紧密联系，有用性很强。经过培训，我不仅理解了多媒体远程教学设备的使用与维护，还把握了信息资源的获取方法、处理方法，对信息技术与课程

21、整合的内涵也有了肯定的认识。 我认为，多媒体教学设备只是一个技术，不能以技术代替思想，技术是死的，课堂是活的，因此我认为，在利用多媒体设备教学时新课程改革中的一些因素应当要表达出来，在课堂讲解的过程中，不能以老师讲解演示为主，缺少学生活动，课堂主体应当是学生。这要求上课的素材要结合实际、结合社会热点、结合学生、让更多学生的因素在课上得到表达。 经过这次培训，我把握了多媒体远程教学设备的有用技巧，更深刻地体会到合理地使用多媒体设备给课堂带来的高效便捷，在今后工作中，我将结合自身工作要求专心钻研，充分利用信息，技术手段，服务课堂教学，尽快优化教学过程提高课堂教学质量。 展开剩余欣赏支持本文地址： s:/