2023年小学教育数学教学心得体会随笔范文(精选5篇).docx

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1、2023年小学教育数学教学心得体会随笔范文(精选5篇) 随笔没有什么格式的要求，不需要有什么论点论据,文字也可长可短，假如用200字就能把您想说的话说清晰了，也不肯定要凑到1000字。我在这里给大家共享一些小学教育数学教学心得体会随笔范文，盼望对大家能有所关心。 小学教育数学教学心得体会随笔范文1 在数学教学中，依据三年级学生的身心实际状况，常常采纳游戏教学、学生动手操作、直观教学等方式。通过两个月的教学，使大多数学生把握了11到20各数的认识，使学生在原有的基础上把握了新的学问，为以后的学习打下扎实的基础。回顾两个月的教学过程，我觉得在三年级学生数学教学中应贯彻以下几点： 第一、在教学中力求

2、表达培育目标。在数学教学中我亲密留意数学本身的系统性、科学性，同时注重联系学生的生活实际，使学生通过数学学习，能具有初步的计算能力和应用新学问解决日常生活中简洁的实际问题的能力。 第二、在教学中力求符合学生的认知规律。由于三年级学生的抽象思维能力差，接受新学问的过程很慢，且简单遗忘，所以在数学中多实行小步伐，多循环，循序渐进，螺旋上升的教学方法，学生对于数概念的形成有肯定的困难，但这又是特别有用的学问，是学习数学最基本的学问，因此在教学中适当增加教学层次作相应的学问铺垫，使难点分散，使教学内容到达学生能够接受的水平，依据教学内容的难度和强化学生记忆的需要，适当增加训练步骤。 第三、在数学教学中

3、加强了直观教学。三年级学生的思维进展落后，缺少概括力，理解概念和形成形式都比较困难，使用概念时也比较紊乱。依据这一状况，加强了直观教学，注重在感性认识的基础上，关心学生逐步地建立概念和把握其运用法则。强调了教师的示范和学生的实践相结合，引导学生主动思维，把感性认识上升到理性认识，在教学中运用数小棒、数手指的形式稳固数概念的形成，使学生在剧烈感知的基础上逐步熟识概念和把握法则，为以后的学习打下扎实的基础。 最终、在数学教学中还依据学生的实际接受能力进行必要的调整，使每位学生都能对数学产生兴趣，激发学习动机，以便使每位学生都到达更佳。 小学数学教学心得体会2 数学学习要注重提升素养承认“解题对数学

4、学习的作用，并不是无限制地扩大它的价值，毕竟解题只是数学学习的途径与手段，绝不是数学学习的终极目标。在新课程背景下，很多学者呼吁从关注“双基到“四基，数学学习的目标在于把握必需的基础学问和基本技能，积累丰富的活动阅历，体悟数学的基本思想。数学学习不只是解题，在学习的过程中还将学会观看，学会思索，学会表达，学会书写，学会合作。有名特级教师张天孝讨论小学数学教学50年，他有一个治学心得是：“让学生在学习中学会学习，在思索中学会思索。这正是对数学学习目标的精辟提升。 假如以上的表述并不具有数学学科的特点的话，那么加上一个定语让学生用数学的目光进行数学思索。比方，百货店的促销信息，人们不仅会关注哪个折

5、扣低，还会关注标价的高低。美国统计学家戴维S穆尔的统计学的世界一书中有幅漫画，画的是一个人误以为平均水深就是每一个地方都是这样的水深而溺水死亡，从侧面反映了数学常识在现实生活中的作用。 数学地思索，是数学学习的更高目标。数学学习过程中所提倡的思索方式是具有学科特点的。看到一幅图画时，别的学科可能关注的&;是这幅图是多么的美观，但是对于数学学习来说，教师需要引导学生关注这个图形的组成与分解，引导学生思索的是多边形线的条数等。这种量化、精确化的思索方式是数学教学最根本的目标价值所在。 小学教育数学教学心得体会随笔范文3 数学源于生活，寓于生活，用于生活。在小学数学教材里，编者更加有意识地要求学生从

6、生活实际出发，把教材内容与生活实际有机结合起来，特殊符合小学生的认知特点。能使他们体会到数学就在身边，领悟到数学的魅力，感受到数学的乐趣。因此，我在课程改革当中力求能够挖掘教材与生活的联系。 一、利用生活阅历，引出数学问题用生活中的事物和生活中的事物进行对比。 如：教学圆的认识时，可让学生说说现实中观察过哪些物体的面是圆形的。学生会举出许多，比方水桶底，汽车的轮子等。在教学体积单位时，讲1立方厘米、1立方分米、1立方米到底有多大?让学生伸出食指，指出1立方厘米有如食指第一个指节大小。下一步，就让学生用食指的第一指节来跟身边的事物进行大小比较。然后再拿出一个粉笔盒告知学生1立方分米有如粉笔盒大小

7、。1立方米这个空间概念有多大呢?可让学生都用手势比划一下，与此同时，马上出示一个事先预备好的1立方米的正方体木架。于是学生明白棱长1米的正方体体积就是1立方米。为了让学生实际体会1立方米的空间到底有多大，接着可提出1立方米的正方体里可装进多少个同学?这样，在同学们兴奋诧异的目光中，完成对1立方米这个体积单位的认识。 二、创设生活情境，感受数学问题把数学学问与生活情景有机结合起来，使数学学问成为学生所熟识的情景，成为学生看得见、摸得着、听得到的现实。 如在讲授按比安排时，可给学生创设了这样一个情境：张某和李某合伙开一间小店。张某出资7万元，李某出资3万元。小店第一个月益利1万元。可是在益利安排时

8、，李某要求平均每人分5000元。你认为这样安排合理吗?通过学生围绕合理与不合理的商量，让他们自己发觉数学问题。如在教学“小数的认识和计算时，就可以模拟买卖货物的情境，让学生轮番做售货员和顾客，开展活动。要求学生此次活动的钱数都要以“元为单位进行交易。如一个学生拿5元钱买单价是1元2角的圆珠笔两支，单价是5角的橡皮一块，售票员应找回多少钱?1元2角等于多少元?5角等于多少元?应找回多少元?这一系列问题既形象直观又训练了学生的思维。 三、参加生活实践，认识数学问题 在数学生活化的学习过程中，教师应引导学生领悟数学教学源于生活又用于生活的道理。有些数学学问完全可以让学生在生活空间中学习，在生活空间中

9、感知。如在教学长方形面积时，可让学生到篮球场，量篮球场的长和宽，算出它的面积;让学生量乒乓球台算面积、量国旗算面积。又如在教学土地面积单位“公顷时，可先让学生到操场量教师先画好的边长为10米的正方形，让学生算出它的面积。然后告知学生100个这么大的正方形就是1公顷。再让学生商量1公顷应当等于多少平方米?应当是怎样的一个正方形?然后让学生用测绳量出100米的边长来，让大家体会边长100米的正方形的大小。在同学生激烈的争辩声中结束了这堂课。这样的教学支配，把学生在课堂中学到的学问，参加到生活实践中;又从生活中弥补了课堂内学不到的学问。 四、运用所学学问，解决生活问题数学学问来源于现实生活，运用于现

10、实生活，使学生真正到达学用结合，学以致用，提高学生学习兴趣。例如：学习三角形的稳定性和平行四边形的可变性后，让学生深入生活去观看这种性质的实际用处：“利用三角形的稳定性做成了三角板，三角支架，自行车的三角架等。利用平行四边形的可变性做成了推拉门，电动门等，学生应用数学学问的能力需要长期的培育。因此教学要让学生在活动中体验到数学的应用价值。 数学来源于生活实际，联系生活实际学数学，可以提高学生对数学来源于生活的认识，唤起学生亲近数学的热情，体会数学与生活同在的乐趣。由此可以说，现实生活既是学习数学的起点，又是数学学习的归宿。数学教学内容应当是生活实际亲密相关的，具有生活气息和时代特征的现实性、生

11、活化、亲近感的内容。当教学内容确定之后，不同的内容，将会对教学产生不同的效果，抽象、枯燥的教学内容，就会使教学活动过程显得枯燥乏味;好玩的内容将会使教学过程变得趣味横生。 小学教育数学教学心得体会随笔范文4 一、在鼓舞独创中，培育学生的发散思维能力。 在分析和解决问题的过程中，学生能别出心裁地提出新异的想法和解法，这是思维独创性的表现。尽管小学生的独创从总体上看是处于低层次的，但它却蕴育着将来的大发明、大创造，教师应满腔热情地鼓舞他们别出心裁地思索问题，大胆地提出别出心裁的意见与质疑，独辟蹊径地解决问题，这样才能使学生思维从求异、发散向创新推动。如解答“北京到青岛的铁路长900千米，一列火车4

12、小时行驶了全程的1/3。照这样计算，从北京到青岛大约需要几小时?而有一个学生却说：“只须41/3就行了。他的理由是：“4小时行了全程的1/3，也就是4里面有几个1/3“从他的回答中，可以看出他的思路是跳动的，省略了很多分析的步骤。这种独创性应当给予鼓舞。独创往往蕴含于求异与发散之中，常常诱导学生思维发散，才有可能出现超出常规的独创;反之，独创性又丰富了发散思维，促使思维不断地向横向与纵向发散。 二、在多种形式的训练中，培育学生的发散思维能力。 在小学数学教学过程中，教师可结合教学内容和学生的实际状况，实行多种形式的训练，培育学生思维的灵敏性和敏捷性，以到达诱导学生思维发散，培育发散思维能力的目

13、的。 1.一题多变。对题中的条件、问题、情节作各种扩缩、顺逆、对比或表达形式的改变，让学生在各种改变了的情境中，从各种不同角度认识数量关系。 41/3时，丙单独做需要15小时。假如三个人合做，多少小时可以完成? 解答后，要求学生再提出几个问题并解答，可能提出如下一些问题：甲单独做，每小时完成这批零件的几分之几?乙呢?丙呢? 甲、乙合做多少小时可以做完?乙、丙合做呢? 甲单独先做了3小时，剩下的由乙、丙做，还要几小时做完? 甲、乙先合做2小时，再由丙单独做8小时，能不能做完? 甲、乙、丙合做4小时，完成这批零件的几分之几? 通过这种训练不仅使学生更深入地把握工程问题的结构和解法，还可预防思维定势

14、，同时也培育了发散思维能力。 2.一题多解。在条件和问题不变的状况下，让学生多角度、多侧面地进行分析思索，探求不同的解题途径。一题多解的训练是培育学生发散思维的一个好方法。它可以通过纵横发散，使学问串联、综合沟通，到达举一反三、融会贯通的目的。 例如，甲乙两地相距200千米。一辆货车，从甲地开往乙地，前3小时行了全程的2/5，照这样的速度，行全程需要多少小时? 解法一： 200(200_2/53)或1(2/53) 从倍数关系考虑可得解法二：3_200(200_2/5)或3_(12/5)用列方程的方法得解法三：设行完全程需要_小时。 200_=2002/53 从时间+路程=单位路程所需的时间，可

15、得解法四：32/5假如把全程看作5个单位则可获得以下解法：解法五：(32)_5解法六：3_(52)解法七：2/3=5/_;综上所述，在小学数学教学中，我们要在多方面时刻留意培育学生的发散思维能力。但是值得留意的是，假如片面地培育学生的发散思维能力，就会失之偏颇。在思维向某一方向发散的过程中，仍旧需要集中思维的协作，需要严谨的分析、合乎规律的推理，在发散的多种途径、多种方法中，也需要通过比较推断，获得一种最简捷、最科学的方案与结果。所以，思维的发散与集中犹如鸟之双翼，需要和谐协作，才能使学生的思维进展到新的水平。 小学教育数学教学心得体会随笔范文5 一、把社会作为学生学习数学的大课堂 数学与生活

16、紧密联系，数学源于生活，又服务于生活;教学中，应探究与构建生活数学的教学体系。引导学生把课堂所学的学问和方法，运用到生活实践中;让学生在社会生活中学习数学，让学生在解诀问题中稳固学到的数学学问;鼓舞学生把生活中碰到的实际问题带进课堂，尝试着用数学方法来解决。这既是数学学习的价值表达，又有利于培育学生初步的创新能力。如第二册“元、角、分的教学，结合教材中的实践活动，我创设了“小小百货商店的情景：把学生的文具、日常生活用品、水果、小玩具等标上价钱。 教学中，只有在民主、愉悦的课堂气氛中，学生的学习才会热情高涨，参加课堂教学活动的主动性才会更高。可见，创设民主和谐的心理环境和自主参加的教学情境，是学

17、生主动创新的前提。在课堂上应给学生提供大量观看、试验、活动的机会，使教学更简单表达“提出问题互相沟通汇报总结稳固、实践的开放式课堂教学模式。如，教学“8加几时，教师可先让学生明确本节课的学习目标：用学习9加几的方法来学习8加几，让学主观看课件、摆小棒、商量，归纳出8加几的计算方法，最终通过练习、游戏稳固本节的内容。 2、创设民主开放的课堂，关注每一位学主的进展 新标准的理念是关注每一位学生的进展，因此教师应依据这一理念，细心设计教案、内容及练习，的确落实充分地敬重、关怀每一位学生，使他们在课堂上都能生动活泼、健康进展。教材通过发觉、探究及认知活动，使学生的学动口以及合作的机会。显而易见，这样的

18、教学活动，“不用扬鞭自奋蹄，让学生成为问题的探究者和解决者，真正成为学习的主人。 在探究学问过程中，学生同桌合作学习或小组合作学习。在合作学习中学生自由地发表自己的见解，听取别人的见解，合理地补充、调整自己的观点，到达较完善的认知状态。如，教学“认识图形时，小组合作学习，不同的学生从不同的角度观看，得出长方体、正方体角的特征、边的特征，通过互相沟通、补充，就能较完好地归纳出长方形、正方体的特点。然后我让学生动手拼一拼、拿一拿、摸一摸、猜一猜，进行多次的练习，整堂课气氛十分活跃，通过游戏，在轻松、开心、和谐的环境中，学生们学得很快乐，思维活跃，想象力丰富，不但学得快，而且记得牢，收到了很好的效果

19、。 在教学中教师不仅注重学生学习方式的转变和提出问题、解决问题能力的不同的解决方法，每一个学生的观点都是受敬重的。如，教学“认识图形时，在稳固新学问的过程中，教师让学生用不同样子的学具摆出一个自己喜爱的图形，儿童可以依据自己的不怜悯趣拼出不同的图案，而每个学生所拼的图案都是被认可的。 开放式的课堂不再以教师为唯一的评价主体，学生也成为了评价的主体，学生在评价别人的胜利和被别人评价为胜利的过程中满足了好奇心，获得了探求新学问的激励。教师应发挥表扬的激励功能，使学生乐于创新。在课堂中应奇妙运用激励性言语，撩拨学生创新的欲望。如当某位同学提出创造性的解法时，就以他的姓氏命名为“ _氏解法，号召全班同

20、学向他鼓掌，对他说“ X_X_你真棒!;当某位学生的创造性解法不够成熟完善时，教师下课后和他一起探讨;当学生的创造性解法明显不对时，教师首先确定他的创新意识，然后帮他分析错误的缘由。我常用一些的，这种理念已远远不能适应当今社会的进展，尤其是学问更新周期日益缩短的现代社会，学生剧烈的求知欲、主动探究的精神、终身学习的愿望要比其获得有限的学问更有价值。为了适应新世纪的进展，真正进行素养教育，切实培育学生的创新素养，我们必需让教学活起来。教法要活，学法更要活。要做到这一点，就需要我们为学生构建开放的学习模式。 新课程标准的出现，正是协作当前落实素养教育的关键环节，是素养教育的进一步深化和飞跃。新课程

21、标准旨在建立一种促进学生进展、反映将来社会需要、表达素养教育精神的数学课程体系。要使该教材真正实施到位，必需建立一种符合学生自主进展、融入社会生活、面向学生生活实践、培育学生主动探究精神的教学方法，而这样的教学方法的实施应表达开放式教学。 二、加强乘、除数的三位数的乘、除法笔算。学生在三年级时已经学习了乘、除数是二位数的乘、除法笔算，在原有学问及对法则理解的基础上，我让学生多加强稳固练习，防止学生因马虎大意而计算出错。但在实施过程中，发觉学生的计算能力不好，特殊是除法，甚至个别学生的乘法口诀还不会。因此，在教学之外，我让学生天天练几道计算题。计算题中还包括简便计算，学生的渐变计算能力更是差，特殊是乘法安排律。 展开剩余欣赏支持本文地址： s:/