2023年小学数学新课标培训心得体会总结(精选8篇).docx

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1、2023年小学数学新课标培训心得体会总结(精选8篇)小学数学新课标培训心得体会总结(一) 一、新教材的编排更加合理和人性化。 新的人教版小学数学教材各领域内容穿插编排，相互搭配，符合孩子们的认知水平和接受水平，考虑到了学生的实际学习环境和学习心理，有利于学生更好地吸收学问、消化学问。比方，一年级数学新教材的第一单元是由老教材的一二单元合并而来，第二单元是从一年级下册抽出来的，这样的编辑加强了学生的学习预备性，也考虑了学生假期刚结束的实际状况，有助于孩子们更好地接收新学问。 同时新教材留意前后学问的练习和渗透，练习时既有前面学问的稳固，又为后面学问的学习做了很好的铺垫，形成学问渗透。如20以内加

2、减法，就复习了10以内的加减法，这样的编排更加的合理。 二、新教材重视学问的整理和复习。 新教材要求我们培育学生整理和复习学问的意识和方法，给予学生肯定的线索，依据他们不同的年龄段逐步培育学生独立完成整理和复习的能力，如：学会建学问树、学问链等，将所学学问系统地分析出来，而不是将复习课上成单纯的练习课。 三、新教材对解决问题提出了新的要求。 在新课标中，关于解决问题增加了两个能力要求：发觉问题和提出问题。发觉和提出问题要求学生运用多角度数学思维找到生活中的数学关系，再依据所学学问用数学语言描述出来。这就要求学生在学习过程中渐渐形成肯定的数学思维。新教材的编排还要求老师在上课时不要过分注重结果的

3、正确性，还应重视解决问题的一般过程和一般思路的体验。在解决问题时，要侧重检验、回顾环节，形成肯定的反思思维，同时让孩子英勇的表达出来，形成自己的数学语言。培育学生“阅读理解分析解答回顾反思的解决问题能力。 四、新教材注重学习过程评价。 新教材既要学习结果，也重视学习过程，既要学习水平，也重视学习过程中的情感、看法。课本内容中，每个单元后面都支配了一个版块成长小档案，引导学生进行学问方面的整理和复习，同时进行学过新学问后情感方面的表达，激发学生主动的学习看法。教材最终边还有一个学期自我评价，不要放在期末自评，要定期开展，让学生发觉学习中的自我，培育学生对数学学习的情感。 五、新教材将数学与生活联

4、系起来 使之形象化，具体化数学来源于生活，生活中到处有数学。新课标指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，因为只有用学生熟识的.、有兴趣的、贴近他们现实生活的内容进行教学，才能唤起他们的学习兴趣，调动学生的主动性，使学生感受到生活与数学学问是密不行分的，使数学课富有浓郁的生活气息，从而产生学生探求数学的动机，主动应用数学去思索问题、解决问题。可以利用生活中的场景，将数学与生活紧密联系起来，让学生感受生活中的数学，感受在我们的生活当中数学无处不在，感受数学是看得见摸得着的，体会数学的重要性。同时，数学和我们紧密化，由抽象转变为形象具体，不仅有利学生理解和接受，还有利于促进学

5、生运用数学解决生活中的实际问题。例如，数一数这堂课，就可以让孩子利用已学学问数一数教室里的设备，分一分这堂课，就可以让孩子利用已学学问整理自己的书包等，不但学问学到手，也养成良好的行为习惯。 总之，人教版数学新教材贴近生活，适合儿童的年龄特点和生活阅历，让学生在欢乐中学习，在学习中欢乐。盼望自己能多参与这样的活动，不断提高自己的业务水平。 小学数学新课标培训心得体会总结(二) 从新的课标来看，数学活动的教学是师生之间，学生之间交往与共同进展的过程，有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者，所以，有效的数学活动不是老师在台上自说自演，而是应激发学

6、生兴趣，调动学生主动性，引发学生的数学思索，鼓舞学生的创造性思维，更注重培育学生良好的数学学习习惯，使学生把握恰当的数学学习方法，因此教师要定位好自己的角色。注重启发式和因材施教，处理好讲授与学生自主学习的关系，发挥主导作用，引导学生学习数学学问，使学生的数学学问与技能得到更好有效的进展。 小学数学新课标培训心得体会总结(三) 十分有幸参与了本次江苏省新课标小学数学教师网络培训，本人仔细研读了义务教育课程标准xxxx年版，开阔了视野，有了全新的全面的体验。课标修订中在继承我国数学教育注重“双基传统的同时，突出了培育学生创新精神和实践能力，提出了使学生理解和把握“基本的数学思想和方法，获得“基本

7、的数学活动阅历。 数学思想方法是学生认识事物、学习数学的基本根据，教学中渗透数学思想方法可以使学生自觉地将数学学问转化为数学能力，最终通过自身的学习转化为创造能力。数学活动阅历需要在“做的过程和“思索的过程中沉淀，在数学学习活动过程中逐步积累。 在教学中教师首先要重观看、重操作，丰富学生的表象，积累体验性阅历。其次要注重结合具体的学习内容，设计有效地数学探究活动，使学生经受学生的发生进展过程，从而积累数学的基本活动阅历。下面本人就结合小学数学的日常教学进行浅淡。 例如，数轴的认识，可以设计这样一个活动：全班分为三个大组分列排好，第一位同学举一个箭头代表方向，任意指定某位同学作为原点位置，把o写

8、在大卡片上，挂在相应的同学的胸前。各人代表数轴上不同的整数点。由教师发出3，1、大于2的数等指令，符合教师指令的同学要举手，竞赛各个小组的正确性高低。学生通过扮演实数，合作成数轴这一游戏，既把握了学问，对数轴的数和点有了深刻的了解，又体验到学习数学的欢乐。 再如，在教学圆的面积这节课时，本人先引导学生回忆平行四边形，三角形，梯形面积公式的推导过程，教师协作演示，给学生视觉的刺激。整个过程不是仅仅为了回忆，而是通过这一环节，渗透一种重要的数学思想，那就是转化的思想，引导学生概括出：新的问题可以转化成旧的学问，利用旧的学问解决新的问题。从而推及到圆的面积能不能转化成以前学过的平面图形？假如能，我们

9、可以很简单发觉它的计算方法了。让学生明白可以用剪拼法把圆转化成近似的长方形求面积的方法，从而获得新知。这样发挥了学问的迁移作用，促进学问内化，使学生不仅长学问，而且长智慧。 多让学生参加一些数学活动的体验，远比我们老师口头说教的效果好得多，所以，我认为我们老师应给学生提供有价值的数学活动，这是获得基本活动阅历的前提和核心。没有经受数学活动，就谈不上获得数学活动阅历。 小学数学新课标培训心得体会总结(四) 新教材表达的是算法多样化的教学思想。因此教师在教学中要鼓舞学生大胆思索，用同一个问题主动寻求多种不同的思路，使之有所发觉，有所创新。让学生充分暴露和展示思索问题的过程，发表独特地见解。对于学生

10、的不同想法，教师要准时地给予确定和表扬，使他们享受到胜利的喜悦，增添创造性活动的信念。如新教材在编排“9加几的计算时，留意表达新的教学理念，设计的情境有利于学生了解现实生活中的数学，让学生感受到数学与现实生活的亲密联系。这样既培育学生从多方面，不同角度思索问题的能力，同时学生的求异思维也得到了培育。 总而言之，新教材新理念的实施，对我们每位教师提出了更高的要求，只要我们能更好的践行课标新理念，我们的教学舞台将是精彩的，我们教育成果将是丰硕的。 小学数学新课标培训心得体会总结(五) xx市中小学教师义务教育课程标准的全员培训工作从2023年3月开始进行。依据上级的培训支配，本人在线观看新课标、新

11、教材专家解读视频，并在线进行学科研讨。数学作为基础学科也与各学科一样有序地进行。通过这次新课程标准的培训学习，我学到了很多东西，收获也很大，体会更深。 我们知道，本次修订的课标是针对第一个十年存在的诸多问题做出了比较明确的修正。修订后的数学课程标准提出10个核心概念：数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想，以及应用意识、创新意识。这次修改，在保持原课程标准试验稿基本结构不变的基础上，进一步综合各方面不同意见，力求更加完善、和谐。例如，对于什么是“数学？将原来“数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、渐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。改为

12、“数学是讨论数量关系和空间形式的科学。在基本理念方面，将原来“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的进展。改为“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的进展。 在数学课程的目标定位上，标准作了“双基扩展为“四基，“两能转化为“四年的重要调整，即：强调在注重数学“基础学问和“基本技能的同时，进展数学“基本思想，积累“基本活动阅历；在培育“分析问题的能力和“解决问题的能力的同时，要增添“发觉问题的能力和“提出问题的能力。这些目标的整体的实现，是学生受到良好数学教育的标志，它对学生全面、持续、和诣进展有着重要意思。 十年的课程改革过去了，个人认为：课标许

13、多的要求在肯定程度上得到了贯彻和落实，但客观地看，起色不大，和期望差距还是很大的。为此，这次数学课程标准修订将“数学基本思想和“基本活动阅历作为核心概念抽取出来并单独提出，意在进一步强化，以期引发广泛重视，并付储切实有效的行动，产生根本性转变。此次培训学习，我获益匪浅。但是，我深知，实施新课程标准任重道远。我要不断地更新教育教学理念，擅长总结教育教学阅历，勇于创新，主动开拓进取，为促进学生全面进展，为提高数学教学质量而不懈努力。 小学数学新课标培训心得体会总结(六) 学生是学习的主人，不是被动装填学问的“容器；学生是由活生生、有独特的个体组成，教师要敬重学生的差异；学生正在成长的过程中，可塑性

14、极大，教师应注重开发学生的潜能，使学生真正成为学习的主人。 1、教学中要削减对学生的时空占据，为学生提供主动思索、主动探究与合作沟通的空间，使学生多一些自由的体验。 2、允许学生从不同的角度认识问题，采纳不同的方式表达自己的想法，用不同的学问与方法解决问题，鼓舞解决问题策略的多样化。使不同的学生在数学上得到不同的进展。 3、给孩子一双数学的眼睛，让他们以数学的意识，主动地从数学的角度去观看世界，体验生活。那么，数学就不在仅仅是书本上板着面孔的枯燥的数学题，数学会变得更加丰富多彩，充满生命活力。提高数学素养，使之用数学的思想、方法、学问去解决问题。 小学数学新课标培训心得体会总结(七) 作为一名

15、一线数学老师，就必需对数学的课程标准完全了解。在如今的教学改革背景下，小学数学的新课标有了巨大的改变，对于学生来说，到底是一门怎样的课程呢？在这一轮小学数学远程培训中，通过学习小学数学新课标，再结合具体的教学实践，我有了如下几点体会： 一、教师要成为终身学习者。 教师要走进新课程，实现课程目标，其自身必需有先进的、与新课程相适应的教育理念。为达成这一目标，教师首先要把自己定位成一个“学习者。教师要在把握扎实的专业学问基础上，学习自然科学、社会科学。讨论前沿的最新成果最新学问，还要学习与提高对人的认识，现代教育技术手段的运用以及教育讨论等方面的学问，构建多元化的学问结构，使自己不仅会教，而且有自

16、己的教育追求与风格。 二、注重生活数学，切实提高数学素养。 在应试教育面前，我们的数学教育工作者不同程度地存在着抓尖子生，忽视“学困生的现象，这即不符合素养教育的要求，也严重影响着整体数学素养提高，在平常的教学中，肯定要面向全体学生，重心下移，从最终一名学生抓起，才能做到“水涨船高，学生智力存在着差异这是客观的，我们要分层要求，使每位学生都能在他的原有的基础上提高，获得胜利。新课标提出“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学。强调了群众数学学习的内容的应用价值能适应将来社会生活的需要。学习数学的最终目的是应用。数学来源于生活，又服务生产实践，所以数学教学除了系统的数学学问的教学外，还应亲密

17、联系生活实际，调整相应的数学内容，做到生活需要什么样的数学内容，就教学什么样的数学学问，让生活中学生所必需的学问与技能成为数学教学的目标与追求，使学生感悟到数学就在日常生活中。 三、学习模式的多元化。 教育家陶行知说过：“真教育是心心相印的活动。在新课程中，传统意义上被认为是学问传授者的教师的教与学生的学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体，建立起教师和学生之间的平等的伴侣式的关系，营造和谐的教与学的气氛，创设师生“对话的情境，使学生体验平等、自由、民主、敬重、信任、怜悯、理解和宽容，形成自主自觉的意识、探究求知的欲望、开拓创新的激情和主动进取的人生看法。这就需要教师与

18、学生、学生与学生之间形成平等而又亲密合作的关系，以到达共同合作完成学问建构的目的。创设情境，发挥最正确效果。 在教学实践中，可以从日常生活入手，创设生动好玩的问题情境，吸引学生的留意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活阅历和客观事实出发，在讨论现实问题的过程中学习数学、理解数学，同时把学习到的数学学问应用到生活实际，使学生亲近数学，感到学习数学的欢乐，初步表达与现时生活的联系。 四、在教学中，充分关注学生情感看法改变，实行主动的评价，较多地运用激励性的语言。 如：说得真好！你懂得真不少！你想象力特别丰富！真会动脑筋等等！调动了学生主动探求学问的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验胜利

19、，增添自信念。转变学习方式，培育实践操作能力。我们体会到要实现学生学习方式转变要留意做到：既重视科学精神，又充满人文精神教育。也就是基本功要扎实，基础学问和基本技能娴熟，还要关注每一个孩子，敬重学生人格，满足不同学生的学习需要，让每个学生都能得到充分的进展。既重视实践能力的培育，又突出创新精神的鼓舞。学生要好质疑问难，喜爱探究问题，好问“为什么，能言善辩，不管对、错，都要真实地吐出心里话，同时形成运用不同策略解决问题的初步能力。创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴盛发达的不竭动力。 教师要有创新的教学模式，创新的教学方法，敏捷的教学内容的选择，以创新思维培育为核心的评价标准，要擅长打破常规，突破

20、传统观念，具有敏锐的洞察力和丰富的想象力。使思维具有前瞻性和独创性。擅长创设“创新的自由空间，为学生提供更宽阔的学习园地，指导学生改良学习方式。既重视德、智、体、美诸育的整合，又强调信息技术与学科整合。学生正处于人格塑造和定化时期，社会文化中的价值取向、理想和信仰、道德情操、审美情趋等都会受教师潜移默化的影响。作为数学教师的言传身教，确定了其人格对学生人格的形成有“润物细无声的成效。 总之，课程改革的核心环节是新课程实施，而教材和教师是新课程实施中的重要角色，教材仅提供一些生活背景的素材，还要我们教者细心揣摩发觉与数学背景相关的素材，使教学内容不断丰富，渐渐完善，同时教师要不断学习新学问，新方

21、法充实自己，不断总结自己的课堂教学，转变教学方法，才能提高教育教学质量。新课程的实施中出现一些问题在所难免，只要我们勇于实践，不断探究，我们就能克服前进道路上不断发生的问题，真正做到“用科学深思的目光、追求真理的激情去感染学生，使学生从生活阅历和客观事实出发，在讨论现实问题的过程中做数学、理解数学和进展数学，让学生享受“欢乐数学。 小学数学新课标培训心得体会总结(八) 最近响应上级号召我又细细的研读了数学课程标准及数学课程标准解读等书籍。新课程指导纲要提出教学改革要着重从教师教的角度讨论变革教的方式转为从学生学的角度讨论变革学的方式。也就是说，基础教育课程改革，既要加强学生的基础性学习，又要提

22、高学生的进展性学习和创造性学习，从而培育学生终身学习的愿望和能力，让学生享受“欢乐数学。而新的教材表达了新课程标准的基本理念。教材的编写无论是从内容的呈现方式，还是页面的设置上都重视儿童已有的阅历和兴趣特点，提供丰富的与儿童生活背景有关的素材，这些正是激发学生的好奇心和求知欲，新教材无论教学内容支配还是呈现形式，到处都是以学生为中心，以重视和培育学生的能力为目的。下面就谈一谈这次学习的几点体会： 一、要依据学生年龄特点,培育学生的观看能力。 新课标指出：学生能通过观看、试验、归纳、类比等获得数学猜测，并进一步寻求证据，给出证明。低年级学生年龄小，阅历浅，无意留意占主导，观看能力有限。他们最初的

23、观看是无目的、无顺序的，只是对教材中的插图、人物、颜色等感兴趣，不能领悟其中蕴藏的数学学问。在教学中我们要敬重他们的兴趣，先给他们肯定的时间看，接着，再一步一步引导他们观看，将他们的留意引入正题，按肯定的规律去观看。 例如，在教学“数一数时，一幅生动秀丽的校内图呈现在学生面前。学生马上被画面中的人物形象、色彩及喧闹场面吸引住了，特别高兴，津津有味地看起来。这时教师不急于把问题提出来，牵制学生的留意力，而是给他们肯定的时间随便看自己想要看的，还可以说说图上有什么。当学生的好奇心得到满足后，教师再提出要求，如：“这里还有很多数学学问呢！图上画的是什么？各有什么？你们找一找。这样把学生的兴趣引到数学

24、上，让他们带着问题去观看，这时学生的留意力集中在所提的问题上，自觉地按老师的要求观看，教师可适时地指导观看方法，有意引导他们按顺序观看。这样分两个阶段进行观看，先让学生看自己想看的，再按要求深入观看，符合低年级学生的特点。随着学问点的增多，对观看的要求逐步提高，使他们的观看慢慢地由表及里，由粗到细，由局部到整体，从而学会了观看的方法。 二、利用教材插图，培育学生的语言表达能力。 语言是思维的外在表现，语言的进展和思维的进展亲密相关，培育学生的语言表达能力能促进他们思维的进展。因此，在教学中，教师充分利用每一幅插图启发学生说，首先鼓舞每一位学生试说，并且不作统一要求，让每个学生把自己所观看到的说

25、出来，接着再同桌相互说，这样学生对内容的理解也进了一步。 例如：在教学“比大小时，可先出示主题图，让学生先观看并说说图中画的有什么？学生通过观看，可能会说：“图上画有猴子和一些水果。还可能说：“图上有3只猴子和4个梨、3个桃、2个香蕉。对这些同学的回答，教师要给予确定。然后教师再单独出示3个猴子和3个桃，问：“谁多谁少？学生可能会说：“一样多。教师可引导学生：“谁能把话说得完好一些？从而引导学生回答：“猴子和桃子一样多。这时，教师再出示3个猴子和2个香蕉，引导学生观看比较，学生可能说：“猴子多，香蕉少。教师再出示3个猴子和4个梨，学生可能说：“猴子少，梨多。教师可以引导：“刚刚你们说猴子多，如

26、今又说猴子少，到底猴子是多还是少呢？猴子、香蕉、梨这三种水果比较，谁比谁多？谁比谁少？谁最多？谁最少？这句话怎样说合适？请同学们小组商量商量。这样，学生带着问题去商量，商量时各自都发表意见，每个人都有说话的机会。然后，各组代表汇报：“猴子比香蕉多，香蕉比猴子少；猴子比梨少，梨比猴子多；梨最多，香蕉最少。 这样既让学生学到了学问，明确了物体的大小多少是从比较中得到的，又让学生把图的内容说得连贯、完好、具体，从而也培育了学生的观看、比较、分析、推断、综合的能力和语言表达能力。 三、创设学习情境，培育学生动手操作能力。 数学学问是比较抽象的，而低年级学生的思维特点，是以具体形象思维为主的，同时也保存

27、着直观动作思维形式。教师要从学生年龄特点和思维特点出发，本着数学来源于生活这一事实，自始至终都要从学生生活实际出发引入课题，创设操作学习情境，让学生在实际操作中，通过观看来理解数学概念，把握数学方法，逐步培育学生的各种能力。 例如：在教学“7的组成时，教师可先让学生拿出7根小棒，再让学生把这7根小棒分成两堆。放手让学生自己摆小棒，很快学生马上就得出不同种分法，这样，学生通过自己动手操作、观看、比较，很快就得出了7的组成。 数学课程标准指出：“提倡让学生在做中学。因此在平常的教学中，教师要力求领悟教材的编写意图，把握教材的学问要求，充分利用学具，让学生多动手操作，手脑并用，培育技能、技巧，发挥学

28、生的创造性。通过摸一摸、摆一摆、拼一拼、画一画、做一做等活动，使学生获得数学学问，在操作中激起智慧的火花，进行发觉和创造。 四、发挥小组作用，培育学生合作沟通的能力。 新课程标准中指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。可见，合作学习是新课标提倡的一种重要的学习方式和教学组织形式，它对培育学生的合作意识、合作能力起着重要的作用。 例如，在教学“分类第二课时，“按不同标准来分时，教师可让学生以4人一组的形式学习，每个人把自己文具盒里的铅笔都拿出来，集中在一起，摆放在桌子上，组内先观看，再商量，最终动手把自己认为一样的分在一起。分完

29、后，教师请每一组派一个代表给大家汇报：你们组是怎样分的？按什么标准分的？经过商量沟通，学生们会想出十几种不同的方法。如： 1.按铅笔的颜色分； 2. 按铅笔的长短分； 3. 按铅笔中有没有橡皮头分； 4. 按铅笔有没有削过分； 5. 按笔杆上有棱和没棱分； 6. 按笔杆上的花纹来分 这样教学，既发挥了学生之间的互补作用，又培育了学生的合作精神和创新意识，使学生的思路得以开拓，观看能力、操作能力和思维能力得到锻炼。 总之，新教材为我们教学改革提供了极为方便而丰富的资源，它系统有效地培育和开发了学生的智力，给学生创造能力的培育提供了场地，也给师生交往、学生之间的合作学习沟通提供了条件。 小学数学新课标学习心得体会 聋校数学新课标学习心得体会 小学数学新课标教学心得体会 新课标学习心得体会 新课标学习心得体会 展开剩余欣赏支持本文地址： s:/