2023年教学用具在教学中发挥的重要作用.docx

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1、2023年教学用具在教学中发挥的重要作用 第一篇：教学用具在教学中发挥的重要作用 教具在教学中的作用 教学用具在教学中发挥着重要的作用，它能够提高教学效率，关心学生理解数学概念，算理等难以理解的抽象学问，并激发学生思维方式的进一步拓展，实际动手的实力和解决生活实际问题的实力进一步增加，促使学生的综合素养全面提高。 儿童的认知规律是“感知表象概念，首先得让学生去感知大量直观形象的事物，就得打破过去那种“一本书、一张嘴、一支粉笔、一块黑板的传统教学模式，把有关抽象的学问利用教具将其转换成直观形象简洁理解的学问，感知直观形象的事物，获得感性学问，形成学问的表象，并诱发学生主动探究，从事物的表象中概括

2、出事物的本质特征，形成科学的概念，提高了教学水平。 学生利用教具动手操作时，老师通过直观演示、形象讲解、恰当指导，使学生在利用教具及探究问题的过程中，少走弯路，节省时间，既能提高学生的动手实力，又能提高课堂的教学效率。当在教学过程中当学生疲沓松懈下来时，还可以运用教具克服学生心理上的障碍，刺激学生的大脑，使其再次兴奋起来，激发起接着学习的爱好，提高教学效率。 生活中隐藏学问，学问联系生活。利用日常生活中常见的物品制作的教具，更能让学生在生活中联系到所学学问，真正做到学问从生活中来，又回到生活中去。又一次将学生的求知欲望唤起，提高学生的学习爱好，使学生主动主动、轻松快乐地参与学习，到达教学的目的

3、，提高教学质量 总之，教具的运用对激发学生爱好、提高教学效率、突破学生对概念的死记硬背或表象理解等方面起着至关重要的作用。它还能更好的让学生联系到日常生活中来，从而促进学生的全面进展。 其次篇：教学用具在教学中发挥的重要作用 教具在教学中的作用 教学用具在教学中发挥着重要的作用，它能够提高教学效 率，关心学生理解数学概念，算理等难以理解的抽象学问，并激发学生思维方式的进一步拓展，实际动手的实力和解决生活实际问题的实力进一步增加，促使学生的综合素养全面提高。 儿童的认知规律是“感知表象概念，首先得让学生去感知大量直观形象的事物，就得打破过去那种“一本书、一张嘴、一支粉笔、一块黑板的传统教学模式，

4、把有关抽象的学问利用教具将其转换成直观形象简洁理解的学问，感知直观形象的事物，获得感性学问，形成学问的表象，并诱发学生主动探究，从事物的表象中概括出事物的本质特征，形成科学的概念，提高了教学水平。 学生利用教具动手操作时，老师通过直观演示、形象讲解、恰当指导，使学生在利用教具及探究问题的过程中，少走弯路，节省时间，既能提高学生的动手实力，又能提高课堂的教学效率。当在教学过程中当学生疲沓松懈下来时，还可以运用教具克服学生心理上的障碍，刺激学生的大脑，使其再次兴奋起来，激发起接着学习的爱好，提高教学效率。 生活中隐藏学问，学问联系生活。利用日常生活中常见的物品制作的教具，更能让学生在生活中联系到所

5、学学问，真正做到学问从生活中来，又回到生活中去。又一次将学生的求知欲望唤起，提高学生的学习爱好，使学生主动主动、轻松快乐地参与学习，到达教学的目的，提高教学质量 总之，教具的运用对激发学生爱好、提高教学效率、突破学生对概念的死记硬背或表象理解等方面起着至关重要的作用。它还能更好的让学生联系到日常生活中来，从而促进学生的全面进展。 第三篇：发挥演示试验在初中物理教学中的重要作用 发挥演示试验在初中物理教学中的重要作用 演示试验的主要作用是表演、示范，其主要操作者是老师，即老师通过试验把要探究的物理现象逼真地呈现于学生眼前，引导学生视察、思索，并协作老师讲授或学生探讨等方式，使学生感性地相识物理现

6、象，促进对物理概念、物理规律的理解.演示试验是物理教学的重要内容和手段，在物理教学中发挥着至关重要的作用.一、运用物理演示试验，提高物理教学效率 1.运用演示试验导入新课，激发学生探究热忱 老师在导入新课时，运用一些对学生来说富有簇新感、新颖性的演示试验，可以增加课堂生趣，快速吸引学生目光.在学生处于兴奋、怀疑之时，老师趁机将问题的“彩球抛给学生，可有效激发学生的探究热忱，激起学生思维的涟漪，引领学生兴趣盎然地投入到学习活动中.例如，教授“平安用电保险丝的作用内容时，老师可以出示事先选好的电源和保险丝额定电流要合适，让学生细致视察，知道保险丝是完好无损的；接着，通电并慢慢增大电流，直至保险丝被

7、烧断.伴随着保险丝的熔断，发出了一声“砰的声响，冒起了一缕青烟，这些现象激发了学生剧烈的认知爱好，促使对短路的危害及保险丝的重要作用有了深刻领悟.2.运用演示试验形成表象，关心学生积累感性相识 物理教学中有好多概念和规律的学习，倘如用语言表述的手段向学生讲解，学生往往会理解不清楚、不透彻，从而让学问的学习变得枯燥乏味，使学生对物理学习产生厌烦心理；而假如借助试验，就会将现象活灵活现地呈如今学生眼前，学生会快速理解并驾驭，学习起来兴味盎然、劲头十足.例如，在“光的反射和折射教学中，笔者运用激光光源演示光的反射和折射的现象，学生一目了然，学得轻松快乐.对于学生在日常生活中不悉的、很难看到的，尤其是

8、与学生的阅历相抵触的现象，老师更应当借助演示试验，形成表象，让学生获得感性学问，订正阅历上的错误相识，关心学生建立正确的物理概念，科学驾驭物理规律.3.运用演示试验训练学生的视察和思维实力，建立正确概念 老师的演示试验具有可限制性，试验之前老师能够根据教学需要，有目的地选择试验内容，设计试验程序，有的放矢地把需要呈现出来的现象展示在学生眼前.因此，演示试验不仅可以有效促进学生驾驭相关物理学问，还可以关心学生稳固和应用学过的物理学问.例如，在执教“升华这一教学内容时，为了更形象地说明固态干脆变为气态的现象，可以接受“碘的升华这一演示试验：加热后，烧杯中的碘消逝了；冷却后，玻璃片上出现了碘粉沫.假

9、如条件答应，还可以用干冰的升华产生缕缕青烟，来关心学生理解固体的升华.通过对演示试验的细致视察，可以丰富学生的感知，关心学生建立正确的概念.学生的视察实力和思维实力会得到训练，相关的物理学问也得以稳固和应用.4.运用演示试验传授试验技能，培育操作实力和科学探究品质 演示教学可以充分发挥老师的示范作用，演示试验中老师要将试验中运用的仪器向学生进行介绍，还要将相关的试验方法、试验步骤及需要形成的试验技能向学生讲解与传授；同时，老师通过演示试验，还可将自己操作过程中表现出的实事求是的探究品质及一丝不苟、肃穆认真的看法真实地呈如今学生眼前，给学生以潜移默化的影响，使之在今后的动手试验中也能够留意培育自

10、己这种品质与看法.诸如天平的运用、数据的读取、安培表及伏特表调零、电路的连接等操作性活动，都是培育学生试验基本技能和科学探究品质的依托.二、运用物理演示试验需要遵循的原则 1.周密性原则 周密性原则是试验取得胜利的前提.演示试验是搞好物理教学，提高教学效率的一个重要手段，老师在备课时要对选用的演示试验进行一番周密的探讨与准备.不能认为试验内容简洁或熟手而不去细致地做好相应的准备工作，以至于在课堂上出现准备不周、操作失误等状况.老师在课前，一要准备好与试验相关的器材；二要反复尝试操作，到达娴熟程度.对于演示试验中可能出现的问题，要有预见，并预设好相应的解决方法.2.规范性原则 规范性原则是试验取

11、得胜利的保证.遵循这一原则务必要做到两点：一是老师介绍试验的语言要精确，二是操作规范.不管是对试验仪器的介绍，还是对试验步骤的讲解及对试验结论的总结，老师要坚持用标准的一般话来表述，做到精确、规范，不能模糊其辞甚至出现科学性的错误；否则，会影响学生正确相识仪器、理解概念、驾驭定律.比方，在介绍仪器时不能随便更改仪器名称，不能把类似的仪器混为一谈.在总坚固验结论时，措辞更要正确、科学，不能影响学生对学问的理解与驾驭.3.互动性原则 互动性原则是试验取得成效的关键.进行演示试验时，老师要亲热关注全体学生的参与程度，不要变成老师在台上专心致志地表演，学生在台下心不在焉地观看.这样，试验结束后学生连试

12、验目的是什么都说不清楚，只是走马观花、浅尝辄止地玩了一节课，试验效果可想而知.演示试验是为了协作教学内容而产生的，所以不能让演示与讲解和视察脱节，成为“两张皮.老师要切实发挥学生学习的主观能动性，要在进行演示的同时引导学生细致视察，并不断地运用提问来启发学生的思索，引导学生经过思索、分析、探讨、探究，步步为营、水到渠成地将试验结论推导出来.例如，在进行马德堡半球演示试验时，笔者先请班里两个身强力壮的男生上台参与，任凭他们使出九牛二虎之力，两个半球仍死死地粘在一起，死活不愿分开；待笔者打开活塞，让半球中进入空气，再选两位文弱女生上台一试，不费吹灰之力，快速将两个半球分开.事实胜于雄辩，学生通过视

13、察与协作演示试验，真实地感受到了大气压强的客观存在，而且还领会了大气压强空气的力气的“强大，借助该试验所获得的深刻体验与印象从今铭刻在学生心中. 第四篇：发挥民族传统体育教学在弘扬民族文化中的重要作用 发挥民族传统体育教学在弘扬民族文化中的重要作用 孟庆玉 2023-11-30 15:02:11来源：中华民族报2023年11月25日 民族传统体育是中华民族文化的重要组成部分，是民族才智、民族精神和民族性格的具体表达。学校是民族传统体育文化传播的重要基地，充分发挥以学校为载体的优势，可使民族传统体育文化为中华民族振兴、为人类文明做出更大奉献。 民族传统体育在教学中的重要性 我国学校教化中包含民族

14、传统体育的内涵，这不仅是教化目的的要求，也是民族文化本身的特性所要求。目前，我国的学校体育教学在培育学生身体素养方面已取得了确定成果，但是对学生的体育认知素养和体育行为素养的培育，尤其是形成终身体育的实力和习惯方面尚未到达应有的程度。其中特别重要的缘由是学校体育教学中是以西方体育项目为主，与国人身体素养、心理感受、民族情感相吻合的民族传统体育内容没有得到很好的普及。因此，在学校开展民族传统体育教学，不仅可以充溢学校体育的教化体系，能有效地增加学生体质，提高学生身心健康水平，还能弘扬民族文化、民族意识、民族精神和爱国情怀。 民族传统体育的教学特点 学校广泛开展民族传统体育教学是时代的要求，是民族

15、文化进展到确定阶段的必定趋势。民族传统体育风格各异，主要表达3个特点：一是民族传统体育项目具有观赏性和消遣性。老师只有全面精确驾驭项目的竞赛规则，并运用到教学 中，才能不断提高学生的技战术水平。二是民族传统体育绝大部分项目简洁易学。由于民族传统体育长期依靠口传身教，只有依靠老师自身不断实践才能归纳出技术要领和动作组合及技巧。对学生来说，可以不断摸索通过练习改良动作从而提高技术，进而创新和进展。三是民族传统体育项目经过长期的演化，操作起来比较简捷。很多项目初步驾驭了基本技术和战术就可进行对抗，在教学过程中可通过玩耍的方式进行练习。 民族体育的教学原则和方式 因地制宜原则。各种学校的实际状况存在确

16、定的差异，民族传统体育的开展也具有确定的地域特点。以本地民族传统体育项目为重点，在有确定的参与群体和相识程度的基础上开展教学，可以较好地推动该项目的进展。在此基础上，可进一步开发和拓展新的项目。 寓教于乐原则。在教学中发挥学生的优势，根据学生驾驭技术动作的状况，适当降低技术要求，让学生在快乐的气氛中练习，提高技术，全面进展学生的身体素养。 创新性原则。教学中要激励学生在传统体育项目的基础上大胆创新，自由组合形式与内容，可让学生参与评判。 实行玩耍的教学方式。民族传统体育蕴含着很多玩耍成分，具有集趣味性、消遣性、健身性为一体的功能。老师根据教材的内容要求以及学生的驾驭状况，运用一些玩耍的教学方式

17、，有利于学生对技术的进一步驾驭和提高，有助于学生对技战术的理解和合理运用。 建立完善的民族传统体育教学体系 学校要有支配培育一些民族传统体育教化人才，这是有效传播民族传统体育文化最牢靠的保证。民族传统体育教化人才以辐射的方式传播民族传统体育文化，可进一步推动民族文化的旺盛进展。因此，要加大对体育老师的民族传统体育项目的培训力度。要通过举办各种观摩课或集中授课的培训方式，使体育老师提高相识，普及民族传统体育教学方法，真正做到把民族传统体育项目开展起来并发扬下去。 第五篇：非智力因素在教学中的重要作用 非智力因素在教学中的重要作用 论文摘要: 为什么我们花费了多数时间、精力在教学上，却收效甚微，甚

18、至让学生对学习望而生厌？在很长的一段时间里，我们总是从智力方面找寻学生学习困难与失败的缘由，我们老师和家长往往强调对智力的培育，把对学生的教化简洁地等同于对智力的开发，教化者往往片面的强调对智力的开发，而忽视对非智力因素的发掘、培育。本文分析了非智力因素在教学中的重要作用，并对非智力因素的培育提出了自己的一些看法。 关键词：非智力因素 动机 爱好 情感 意志 性格 为什么同在一个课堂，同样的老师讲授同样的学问，最终的效果却千差万别呢？而有人认为这是学生的智力所致。把造成此结果的缘由归结于受智力因素的影响。这是很片面的，不负责任的说法。我认为对于一般学生来说，在智力上基本是不差上下的，但非智力因

19、素在个体之间存在的差异是自不待言的。人们常说，一个人的胜利在于“百分之九十九的汗水，加百分之一的灵感。可见，个人的胜利与否，并非由他们的智力来确定，而大部分是取决于他们的“汗水。而对于小学生来说，具有很强的可塑性，他们能否取得胜利，重在老师的引导和培育。 目前，在班级教学中，为何会出现学优生和学困生的两极分化呢？通过视察不难觉察，学困生往往就是那些对学习不感爱好，上课不专心听讲，没有良好的学习习惯的学生。如何让学困生的身份发生转化呢?这就需要老师对他们进行非智力因素的培育。 非智力因素有广义和狭义之分，广义的非智力因素，是指智力因素以外的一切心理因素。狭义的非智力因素，是指动力、爱好、情感、意

20、志、性格等。简洁地说，非智力因素就是不干脆参与，却制约整个智力活动的心理因素。这些非智力因素，在人们成长过程中，有着不行忽视的作用。一个智力水平较高的人，假如他的非智力因素没有得到很好的进展，往往就不会有太高的成就。相反，一个智力水平一般的人，假如他的非智力因素得到很好的进展，就可能取得事业上的胜利，做出较大的奉献。如：我国著名的数学家张广厚中国科学院学部委员，他在小学、中学读书时智力水平并不出众，他的胜利与良好的非智力因素有关。他曾说：“搞数学不需太聪明，中等天分就可以，主要是毅力和钻劲。达尔文也曾说过：“我之所以能在科学上胜利，最重要的就是我对科学的酷爱，对长期探究的坚持，对视察的搜寻，加

21、上对事业的勤奋。爱因斯坦曾说过：“优秀的性格和钢铁般的意志，比才智和博学更为重要。“智力上的胜利，在很大程度上依靠于性格上的宏大，这点往往超出人们通常的相识。由此可见，非智力因素在教学中具有重要的作用。 一、动机 学习动机，是干脆推动学生学习的内部动力。学习动机水平低下是学困生 普遍存在的问题。只有当学生对学习感到有爱好，有信念，有责任时，他们才会为学习付出努力。激发内部动机的主要措施包括：1进行有效的归因训练。它有利于学困生分析失败的主、客观缘由。德威克指出习得性无能学生常常把失败归因于自己实力低下；而自主性学生则把失败归因于自己努力程度不够或方法不对，学生的归因倾向与他们的目标和信念有关。

22、2关心学困生实现角色转化。学困生在老师、同学的眼里往往是“淘神儿、“嫌弃儿的角色。这种角色地位深深影响他们的自尊与自信，使他们对课堂学习更加反感、敌对。3为他们创设胜利的机会。学困生常常过分夸高校习中的困难，过低估计自己的实力，这就需要老师为他们创设胜利的机会，让他们在学习活动中通过胜利地完成学习任务，解决困难来体验和相识自己的实力。同时要给他们树立一些胜利的典范，因为一个人看到与自己水平差不多的示范者取得胜利，就会增加自我信念，认为自己也能完成同样的任务。4增加他们的自信念、胜任感。学困生往往简洁把自己同学习优良的学生比较，从而觉得自己样样不如别人，越比自信念越低。因此老师要引导学困生用自己

23、的如今同自己的过去比，是学困生从自己的进步中获得胜利的体验，以增加学困生的自信念。5适当地运用嘉奖与惩办。嘉奖要与学困生实际付出的努力相一样，使他们感到无愧于接受这种奖赏。嘉奖要留意以精神嘉奖为主，物质嘉奖为辅。因为对学业不良学生而言，最大的嘉奖莫过于得到别人的赞扬和确定，尤其需要老师的激励、微笑等来强化。惩办包括施加某种苦痛或厌恶的刺激和取消某种宠爱的刺激如取消消遣活动。例如:在我班上的学生,学习比较放松,很多人还把心思没放到学习上,有些是来学校混日子,有些是为父母而学习,这样的学习动机能获得好的学习效果吗?因此,我从看法上动手,抓典型的学生。其中有几个很聪明但很贪玩,我让其中一个当我的课代

24、表,在班上给他树立威信,私下给他鼓劲,结果成果有明显的进步。 二、爱好 爱好，是人们意识对确定客体带有主动心情色调的内在趋向性和选择性，即个体意识的倾向性。爱好，往往是学习的先导，他推动着学生驾驭学问，形成技能。深厚的学习爱好，能使学生自觉的学习，勤奋钻研，乐此不彼。如何才能激发学生的学习爱好呢？ 1、运用电教手段，增加直观感。充分利用电化教具“化静为动、以动 促思，在课堂上老师通过演示，把死的东西变成活敏捷现的画面呈如今学生面前，这样可以大大激发学生的学习爱好，例如教学中国石拱桥一课，可以借助投影仪打出赵州桥外形图；讲变色龙时，播放课本剧变色龙录像片。 2、创设问题情境，情景诱导，激发学习爱

25、好。如教学一面一课，可以 质疑学生“作者为什么说：我们不愿恣情的哀思呢？通过学生们的思索、探讨、分析，最终得出答案：这句话隐含着作者化哀思为力气的深厚情思。这不仅调动了学生的主动性，而且提高了学生的思维理解实力。在教学中还可以根据教学内容，创设典型的教学环境，师生共同在环境中进入角色，去欣赏文学作品，体验其中乐趣。如春江晚景，可以先向学生展示几幅江南风景画，然后让学生闭目想象江南春天的景色，再想象一下黄昏河边的景色，在老师的点拨下，学生无意识的在脑海里形成了一幅风景美丽、鸟语花香的江南农村黄昏的风光图，造成一种意境，老师从中增加讲解、润色，这堂课就如此简洁的完成了。 3、融表演、音乐等多种艺术

26、于课堂，激发学生学习的爱好。学生的学习兴 趣、学习效果，在很大程度上取决于老师教学方法的新颖性和灵敏性，这就要求老师因材施教。如对于小说喜剧题材的文章，可要求学生改编成课本剧，然后表演、探讨、分析。诗歌、散文等实行伴乐欣赏的形式，学生既学到了学问，又受到了熏陶，从而激发学生的爱好。 4、扩高校生的学问视野，进展他们多种爱好。1指导学生课外阅读；2指导学生课外写作练笔；3指导学生课外听、说活动。 三、情感 情感，是人对客观事物的看法的体验情感，在教学中有着重要作用。良好 的情感能够促进老师的教，也能促进学生的学。 老师的语言、情感和体态对学生有激励作用。老师的每一个动作、一束目 光、一颦一笑都会

27、渗入到学生的心田，使学生产生巨大的精神力气，使学生倍感老师的关爱，从而产生对老师的爱。对老师所教学科的爱，形成巨大的心理推动力并主动主动地学习。面对全体，调动其主动性，使其主动学习。可见，课堂教学中，老师通过眼神、手势、语言、动作同样能激励学生。 阶段谈心是提高学生思想相识水平的一种好方法。适当的谈心，会缩短师生间的距离，使学生对老师产生亲切感，增进师生间的了解，让每个学生都切身感受到老师对他们的关心和期望，酷爱、敬重、关切、疼惜、信任、理解每一个学生。老师和学生既是师生又是挚友，建立同等和谐的关系，使学生感到老师的亲切、亲善，消退恐惊感，和老师无话不说，酷爱老师故而宠爱该老师的课是很必要的。

28、师生关系的融洽，不仅对教化教学的成败起关键作用而且也确定学生在课堂教学中的主体的发挥，只有这样，课堂气氛才会活跃，学生才能轻松，快乐的接受新学问。 四、意志 意志，是人自觉确实立目的，并根据自己的目的来支配自己的行动，通过 克服困难实现预定目的的心理过程。意志和行动分不开，人们总是按事先考虑好的目的，支配去行动，努力克服行动中的困难。 原子说的创建者道尔顿说:“假如我有什么成果的话，那不是我有才能的结 果，而是勤奋和毅力的结果。意志对人来说，比天资聪明更重要的多。高尔基说：“哪怕对自己的一点小小克制，也会使人变得强有力。古语说得好，“华蜜的人不是随便支配金钱的人，而是能随便支配自己的人孩子的精

29、力与蒸气一样，若能限制就能成为轮船、火车的动力，若任其进展就会造成危害。怎样才能培育意志呢？ 树立正确的学习目标，才有不断的进取精神。 人干任何事情都有确定的目的，也就是起因，为到达目的，去选择方法和手段，主动活动称为动机。这就是人进行活动的内部动力。 目标的长短，对孩子起作用的大小不一样，目标长远则动力作用大；目标短小，产生动力则小。像人走路一样，预定走十里，走到七八里时就会感到累，预定走一百里，走了几十里就会累。 目标要切合孩子的实际，不要定的过高或过低，一旦目标制定严格执行，决不妥协。 在实际生活中要随时随地留意磨练孩子的意志，将活动坚持到底，激励孩子克服困难，实现目标。例如:要求孩子在

30、课堂上遵守纪律,回到家不贪玩,按时完成作业。 教会孩子擅长驾驭自己熬炼意志的方法，并为孩子树立典范。如：向孩子讲解并描述居里夫人，在极困难的条件下学习和探讨的事迹；张海迪与疾病作斗争和坚韧的学习事迹，有利于增加幼儿的意志。 五、性格 性格作为特性的重要组成部分，对人的影响是多方面的。他不仅会影响一 个人的成长和健康，影响一个人的人际关系，而且也会影响一个人的实力。在学习中，学生的性格对学问的驾驭和实力的培育起着极为重要的作用。为了形成、进展学生良好的性格，促进学习。老师要以以下两方面入手： 首先，要运用典范的作用，仿照是性格形成的重要心理机制。老师要做到 为人师表，以身作则，以自己的人格魅力影响学生。更要借助课文中的优秀人物，从各方面引起学生仿照的意向，激励学生努力学习，形成良好的性格。 其次，要留意因材施教。每个学生都有独特的特性，老师要根据不同学生的特点，因材施教，促进其性格进展。 总而言之，只要在教学过程中，充分重视非智力因素的重要作用，多给学生一些激励，对给学生一些温情，充分调动学生学习的主动性，让他们充溢自信，不断磨练自我意志，鼓起志向的风帆，从而迈向胜利的彼岸。 参考文献： 心理学叶奕乾、祝蓓里主编 教化学邵宗杰、裴文敏、卢真金主编 非智力因素与人才培育沈德立、阴国恩主编 非智力因素的培育 非智力因素在语文学习中的重要作用王传刚主编