2023年教学案例(德育).docx

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1、2023年教学案例(德育) 第一篇：教学案例(德育) 教学案例 思想疏通比学问疏通更重要 黄平民族中学语文组：杨明 2023年8月29日星期三 下午其次节，高三11班语文课。 依据惯例，同学们利用课前三分钟诵读一篇文章。学生诵读结束后，我根据该文提问。提问的目的是检查学生对学问的驾驭状况。以到达加深记忆的效果。而提问对象是那些读望天书或者没有带书的同学。 今日诵读的篇目是必修三劝学。巡查过程中觉察，其中有一个学生根本没有带书，也没有把语文复习资料放在桌上，整个人表情木然的坐在那儿。我就要求他上黑板把“蟹六跪而二螯写出来，他干脆说“不想写，他的回答不是“写不起而是“不想写。 这个学生已经是很多老

2、师公认“无可救药的学生潘海波，我也知道他的学习看法极不端正。但是，我从来没有放弃过他，总是激励他，虽然他在我的课堂上表现并不主动。今日的表现尤其可恨，他的表现极不像一个学生该有的看法。但我还是强忍住内心的怒火，问他今日是不是被班主任骂了，他说不是，我又问他是不是遇到了不欢乐的事，他说不是。他回答我问题的时候人是坐着的，而且整个身体仰靠在椅子上，一副老太爷的姿态。我当时就感觉自己是一个谦恭的奴隶一样，内心很不是味道，但为了不至于僵化课堂气氛，我又转向另一个精神状态欠佳的学生陆成。 这个学生也是令班主任都头疼的学生，经常闹心情。往日他在我的课堂上表现还算是主动的。可是今日，我叫到他时，脸色阴沉。我

3、就面对全班同学说“今日到底怎么了，同学们是不是挨班主任骂了？同学们回答“不是，“那为什么有人不欢乐呢？我见陆成笑了，我又说“对嘛，老师让你回答下列问题，应当兴奋才是！接下来他就很自然的上黑板写我要求写的内容。之后又叫了几个同学回答下列问题，又有一个叫何新东的说“不知道，不会写。当即我又激励他说：“你把你能写的写出来就行了“。他上黑板上写的时候，我又面对全班同学说“我们在考场上，不能因为一些题不会做而放弃能做的题。而在进考场前，那些没有弄懂的地方我们得抓紧时间把它弄懂。时间有限，离高考仅有二百八十多天，我们如今不努力什么时候努力。大家一起加油，珍惜这两百多天的日子，让我们的青春无悔。我的这一番激

4、励性的话语好像起了作用，何新东下到位置后，先翻出书查找他不会写的那几个字，又拿出了笔记本，准备着听课。 我就起先上新课扩展语句。我花几分钟的时间进行考情分析以及答题技巧的讲解。剩下的时间就是课堂练习 1、以“有所取就必需有所舍“为观点写一段不少于100字的文字，要求所写内容紧扣话题。 我利用同学们课堂作业的时间又走到潘海波的位置。对他说：“你这样坐在教室里，你欢乐么？你原委想不想考高校？，他说“想，“既然想，你就得付出，别放弃自己，只要我们别太高估自己，以现有的底子为基础，我们尽力的去学习，这样，我们的生活才会充溢。我们的生活才有意义“。人与人之间的关系是互相的，老师这么关切你，你关切老师么？

5、“。你想让老师欢乐么？你不欢乐，老师又怎能欢乐呢？“说完话后，我就去检查同学们的答题状况。之后，我见他也慢慢端正坐姿，拿出了草稿，也起先答题了。 说实在的，对待以上的几个学生，我完全可以接受不理不顾的方式，只要大多数学生能参与我的课堂就可以了。况且这几个学生在班主任那里已经是挂了号的，我完全没有必要与他们纠缠。尤其对待潘海波那样的表现，我就算当堂停课先指责他的无礼与傲慢也不为过。但是，我还是按捺住内心的怒火，晓之以理，动之以情。结果我觉察：指责人之后的心情远远比不上激励人之后的心情。能将无礼学生的无心学习的状态扭转过来，实在是一件满意的事。我想，给学生疏通心理，让他知道前进的方向并主动求学远远

6、比传授学问重要得多。 其次篇：德育教学案例 小强的脾气很倔强：平常同伴间有了冲突，他有时会怒气冲天、瞪眼对峙，一言不发；有时会心情激烈，像一头发怒的小狮子一样，措到东西就扔就甩。有一次在整理玩具，准备解便洗手吃午点了，我望见他拿着玩具绕转圈地追着一个同伴乱跑，我拉住他，好言相劝，叫他手中的玩具放好。谁知，他却一反常态地拉着同伴就是用劲地捶打，还喊着：“要你抢我的玩具，我不吃午点了，我生气了说完就往外冲，我眼疾手快地抓住了他。 一、老师与家长携手，达成共识。 原来，小强父母工作忙，从小就是奶奶一人照料他。他淘气，爱捣蛋，奶奶特殊的溺爱孩子。平常，在家里，小强不吃饭，奶奶总是处处追着他喂饭吃；奶奶

7、从来不会骂他，即使有错也会迁就他的。父母起早贪黑工作繁忙，回家后也难得与孩子相处，爽性爱心倍加，常常放纵孩子，使他为所欲为。于是，小强只要稍有不顺心就赌气不吃饭或者摔东西，甚至出手打人。有一次，妈妈气不过打了孩子几下，他竟然与妈妈对打，爸爸不但不阻挡，反而大笑起来，这就更加助长了小强的嚣张、任性。为了尽快变更他的坏习惯，我确定家访，利用家访的时间与家长沟通。具体做法： 1、家访时我带上一些小玩具，利用玩具的魅力吸引小强，让他能快乐的接纳我，拉近我们之间的距离。 2、在与小强的父母交谈时，我以恳切的言语换取了家长的信任。在拉家常的过程中，宛转的提出问题，举例劝服家长，让他们相识到小孩不良性格的严

8、峻性，劝说家长与我互相协作，携手共同教化孩子。同时也要求家长在教化孩子时，父母应连成一线，唱一个调，不让孩子有空隙可钻。 3、在劝服家长，得到他们的认同以后，我为他们举荐了几本幼儿教化杂志，使他们知道教化孩子必需家园同步，进一步更新观念，强化行为。 二、持之以恒，事半功倍。 俗话说得好“只要功夫深，铁棒磨成针，凡事贵在坚持，特别是对于孩子某种不良习惯性格的订正，就更不能操之过急。所以老师与家长应当做好心理上的长期准备，只有统一战线，坚持不懈，不让孩子钻空隙，逐步提高要求，才会最终到达目的。在这学期里，我做了大量的家长工作，家园共唱一个调，留意经常保持联系。 具体做法： 1、当家长感到乏累无力过

9、问时，我就上门家访，把看法对策送上门，得到家长的同意，支持后再行动，保持家园的一样性。 2、当孩子取得了小进步，就通个电话简洁的讲明下一步支配，统一看法，双方互相提示不行放松。 3、当孩子出现突发事务，三言两语无法讲清时，我就写纸条，讲明事发缘由，我的处理看法，并劝孩子的父母双方统一看法，心平气和的处理事情，坚持家之园唱一个调。 4、过一段时间后，我与孩子的父母通过电话联系，互相总结孩子近期表现，找出闪光点，予以引导，激励，找出不组之处，探究新方法。 三、取得效果： 通过我与家长双方的不断努力，小强变了，变得活泼开朗，爱说爱笑了，学习也认真了，会唱几首歌曲，会和同伴和谐相处了。虽然有时还会发脾

10、气，但在老师的提示和示意下会很快扭转过来的。如今，他能主动的与伙伴共享玩具。 第三篇：德育教学案例 德育教学案例 德育工作在各个学科中都是一项不行忽视的工作。每个学生都有自己的特征、特性、爱好、优点、缺点等。这些都是我们做老师应当去探讨的。因为这些要比逼着孩子背段课文，多会做一道题更有长远的意义。只有真正解决孩子的心结，这才是老师的胜利。 孩子是教化的主体，发生在孩子身上的事数不胜数。有时，即便是一件小事，对他们也会起潜移默化的作用。当然，这其中是少不了老师地正确引导。那么作为老师的我们，应当如何利用生活中的一些例子去教化孩子，使孩子养成良好的习惯，值得我们深思。德育的内涵定位于“价值，价值是

11、无法灌输的，它只能由个体在自我进展、自我建构的过程中获得，真正意义上的教化是自我教化。课堂教学中教化者如何实现细心又不经意，自然又不刻意？ 案例： 这件事发生在我们班级的一位学生身上。因为每次收作业都由一名语文课代表来负责，所以每次收发作业，帮老师拿东西都是由课代表完成。记得有一次课代表和一名学习较差的学生抱着昨天留的作业和练习册交给我。课代表告知我还有五个人没有交作业，我当时还是象平常一样，表现出很生气的样子对她说“让那几个人快点交作业，要不我就要嘉奖他们了。话音刚落，突然听到旁边那个孩子说：“老师，我帮你催他们作业去吧！原来是那个也不爱交作业的孩子。当时我有点迟疑，怕他不能完成任务反而把事

12、情搞砸。可是又一想，为什么不给他一次机会呢？而且他这次交作业了，这样也能促使他完成以后的作业。最终我带着怀疑的目光对他说：“好吧，我把任务交给你，你上午之前把没交作业的都收上来。那孩子当时很是兴奋，一口就容许了，兴致勃勃地跑出办公室。之后，快到中午的时候，我几乎快忘掉了这件事了。那个学生拿着四本作业交给我说：“老师，我已经收了四本了，还有一本我一会就给您拿来。我很是惊异，没想到比我的课代表还有威信啊？呵呵。恩，我觉得以后应当都给他机会，于是就说：“恩，这次不错，以后你就关心课代表收作业，但前提是你要完成自己的作业。那孩子眯着眼乐呵呵地就容许了。案例反思： 通过这件事，我突然内疚起来，想想平常，

13、我为什么总把机会分给个别几个成果好的学生，而忽视了那么多普一般通的学生呢？为什么我们要拉高校生之间的距离呢？作为老师，我们应当把机会分给每个学生才对啊！所以以后我要多关注那些中等以及学困生，我想他们更迫切需要老师的关注和关心。这样他们才有动力认真地完成老师规定的任务，才能快乐，健康地成长。 第四篇：2023德育教学案例 在体育教学中渗透德育教化案例 杨岗中心学校 覃福江 体育学科是学校中开设年限最长的一门学科，也是各学科中唯一的一门从幼儿园始终开设到高校的一门必修课程。学生在整个学校生活种都接受体育教化，通过体育教学，保证了学生从幼儿园直到高校，连续的接受思想品德教化。在体育教学中既要发挥其德

14、育渗透的优势，还要根据事态形成进展过程适时进行教化。体育老师都应当在课中把握信有利的时机，培育学生的优良品质。在实践中对学生进行德育渗透的时机是很多的，我是在以下几方面进行德育教化的。 1、组织教学中的教化。体育课堂常规，是为了保证教学工作的正常进行，严格的课堂常规应表达在三个方面，即严格的课堂纪律、严格的考勤制度和严格的考核制度。通过认真实施使学生接受严格的要求与训练，不断规范自己的言行，以保证教学的顺当进行，培育学生听从指挥、遵守纪律、听从组织的良好习惯。 2、课前备课。认真备课是上好课的重要前提，课前不做好充分的准备，课上必定是杂乱无章，学生没有爱好，教学效果必定差。其中，课前场地的布置

15、要井井有条，做到既美观又便于组织教学。这样有利于培育学生有条不紊的工作方法和良好的学习习惯。 3、接受合适的教学方法。分组及不分组轮换和分组教学，在分组及不分组轮换调队时，要提倡让兄弟班、组先行通过，切忌抢行或互相穿插，对本班调队中互相谦让的组长刚好赐予表扬，培育学生互相敬重、讲礼貌的文明行为。在分组教学时，特别是分组轮换教学时，要培育体育骨干的组织实力；提倡认真观摩、学习别人特长，热忱关心、爱惜同伴改良技术的好作风。这样既有利于提高练习质量，又有利于培育学生自觉遵守纪律、团结协作、互相关心的优良品德。 4、结合教材特点进行教化的时机 通过教学向学生进行爱国主义、集体主义教化；提高学生现代体育

16、意识，树立健康第一的思想；培育学生活泼快乐、不怕困难、坚韧拼搏的心理素养和意志品质；培育学生的团队精神，正确对待个人和集体、胜利和失败的优良作风。 5、耐久跑教学案例。耐久跑是培育学生坚韧意志品质的良好时机。如今的学生独生子女多，生活条件比较优越，多数学生缺乏艰苦的熬炼，怕长跑、怕吃苦的比较多。老师要认真进行思想教化，深化了解状况，从严要求，有意识培育他们吃苦的精神，不给怕苦者留有余地，让他们在实践中得到熬炼。例如，在实际练习中分析不能跑完全程的缘由，有的是身体偶然不适；有的是体力支配不合理，前半程太快；也有的是怕苦怕累，稍有疲乏就不能坚持。老师根据学生的不怜悯况及平常对他们的了解，在处理上应

17、有所区分。对平常一贯认真刻苦而偶然不适的同学无需指责；对体力支配不合理的，应告知他们失败的缘由和如何支配体力；而对怕苦怕累者除进一步讲清道理外，应让其补跑一次，使其既能相识到自己意志薄弱的毛病，抓住坚韧意志这一环节，经过几次反复的工作即可初步解决。 小学时代既是长身体、长学问的黄金时代，又是道德品质形成的的关键时期 , 学生的可塑性很大。体育老师不仅担当着体育与健康课程的教学工作，同时还担当着学生早操、课间操、课外体育竞赛和课余训练等工作，这些课外体育工作更拓宽了对学生进行德育渗透的领域，这就要求体育老师将课内、课外相结合，全面捕获德育渗透的时机，加强德育渗透。根据实际刚好对学生进行恰当地表扬

18、、激励与指责，使学生树立正确的行为规范，不断提高学生分析问题、解决问题、区分是非的实力，慢慢养成自我教化的良好习惯。 第五篇：德育教学案例 德育教学案例 德育工作在各个学科中都是一项不行忽视的工作。每个学生都有自己的特征、特性、爱好、优点、缺点等。这些都是我们做老师应当去探讨的。因为这些要比逼着孩子背段课文，多会做一道题更有长远的意义。只有真正解决孩子的心结，这才是老师的胜利。 孩子是教化的主体，发生在孩子身上的事数不胜数。有时，即便是一件小事，对他们也会起潜移默化的作用。当然，这其中是少不了老师地正确引导。那么作为老师的我们，应当如何利用生活中的一些例子去教化孩子，使孩子养成良好的习惯，值得

19、我们深思。德育的内涵定位于“价值，价值是无法灌输的，它只能由个体在自我进展、自我建构的过程中获得，真正意义上的教化是自我教化。课堂教学中教化者如何实现细心又不经意，自然又不刻意？ 案例：这件事发生在我们班级的一位学生身上。因为每个班都有一名语文课代表，所以每次收发作业，帮老师拿东西都是由课代表负责。记得有一次课代表和一名学习较差的学生抱着昨天留的作业和练习册来到我的办公室。课代表告知我还有五个人没有交作业，我当时还是象平常一样，表现出很生气的样子对她说“让那几个人快点交作业，要不我就要罚他们了。话音刚落，突然听到旁边有个孩子说：“老师，我帮你催他们作业去吧！原来是那个也不爱交作业的孩子。当时我

20、有点迟疑，怕他不能完成任务反而把事情搞砸。可是又一想，为什么不给他一次机会呢？而且他这次交作业了，这样也能促使他完成以后的作业。最终我带着怀疑的目光对他说：“好吧，我把任务交给你，你上午之前把没交作业的都收上来。那孩子当时很是兴奋，一口就容许了，兴致勃勃地跑出办公室。之后，快到中午的时候，我几乎快忘掉了这件事了。那个学生拿着四本作业来到我办公室说：“老师，我已经收了四本了，还有一本我一会就给您拿来。我很是惊异，没想到比我的课代表还有威信啊？呵呵。恩，我觉得以后应当都给他机会，于是就说：“恩，这次不错，以后你就关心课代表收作业，但前提是你要完成自己的作业。那孩子眯着眼乐呵呵地就容许了。 案例反思：通过这件事，我突然内疚起来，想想平常，我为什么总把机会分给个别几个成果好的学生，而忽视了那么多普一般通的学生呢？为什么我们要拉高校生之间的距离呢？作为老师，我们应当把机会分给每个学生才对啊！所以以后我要多关注那些中等以及后进学生，我想他们更迫切需要老师的关注和关心。这样他们才有动力认真地完成老师规定的任务，才能快乐，健康地成长。