2023年教育心理学个人收获心得体会.docx

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1、2023年教育心理学个人收获心得体会 第一篇：教化心理学个人收获心得体会 教化心理学 学与教的心理学这本书包括了三部分：老师与学生心理，学习心理，教学心理。它将新的学习论和教学论及其教学设计技术贯穿全书。实行了以学校学习和教学中的心理学问题为基本线索，介绍和剖析学与教的重要方面和主要环节的心理学理论与应用。论述了学习类型与教学条件的互相关系，学生人格特征与教学处理的互相影响，师生间和同学间的交互作用，等等。 从书中，我相识到以下几个方面的问题： 1、我国教化面临着从“应试教化向“素养教化的转轨。要提高学生的素养，首先要使老师队伍具备良好的素养。要更新我们老师的教化观念和提高自身教书育人的技能。

2、 2、中、小学教化的对象是青少年学生。学生的进展既是教化目标，又是教化的基本根据。老师要想取得预期的教化效果，必需了解学生进展的基本规律及其学生的个体差异。在教学中我应把握学生的认知特征，促进学生的认知进展。 3、关心学生有效地学习是老师的天职。若要有效地关心学生学习，就必需懂得和娴熟地运用学习规律。所以我们老师要知道学生认知实力、动作技能和看法与品德学习的过程和有效学习的内部与外部条件。 4、老师必需学好教学心理学才能使习得的学习论原理转化为教学技能。为我们的教学决策供应心理学根据和应用技术。 5、教学设计是一项困难的技术，需要许多心理学和教化学学问作指导。老师必需知道并理解课堂教学的一般过

3、程。课堂上的任何教学方法或技术的选用必需适合教学目标的需要。激发和维持学习动机是教化教学过程中的一个重要环节。老师要顺当完成教学各个环节的任务，必需自始自终对课堂进行有效的管理。 6、学习的测量和评价是教学过程中的重要环节，也是教化心理学的重要组成部分。教化的目的在于引发学生行为或倾向的变更，因此，老师就要擅长运用测量来评价学生学习后的情形。目前，老师往往忙于教学，比较重视教材教法的探讨，而忽视测验的信度和效度问题，更谈不上运用测量来改良教学。但是，事实上，考试影响着教与学，错误的考试引导错误的教与学，影响教学质量。 高尔基曾经说过：“只有满怀自信的人，才能在任何地方都怀有自信沉醉在生活中，并

4、实现自己的意志。 这次学习，使我对将来的工作更加充溢信念。 作为一名老师，系统的学习一些教化学、教化心理学方面的学问特殊有必要。 一、了解了教化心理学的基本内容和框架 通过学习，自己对教化心理学的学问体系有了比较清楚地相识，对一些基本概念有所了解，特别是对学习动机、学习策略、问题解决、心理健康教化、学生心理差异等内容有进一步的深化了解。这些有利于自己在教学中根据不怜悯况，因地制宜，做好教学工作；有利于自己用科学方法指导工作，削减盲目性，提高教化教学效果。 二、更加明白老师和学生心理健康的重要性 老师这个职业有其工作独特性。作为一个老师要有一个健康的心理，稳定的心理素养，坚决的意志品质，良好的教

5、化教学实力，能不断树立威信，不断地努力学习和提高，促进自己成为专家型老师。 老师要擅长了解学生，知道他们存在不同的心理差异；会辩证地看待问题，面对学生的差异，实行不同教学方法和手段，引导学生自主学习、进行分层教学，进行个别化教学；能刚好了解学生，不断消退学生的心理困惑，培育学生学习的自觉性、主动性、坚持性、独立性和责任感。 三、意识到师生交往和课堂互动的必要性 师生交往是特殊重要的人际关系，作为老师要能够和自然地和每个学生沟通、谈心，做他们的知心人，互相信任、彼此情愿接近。要能够利用各种方法和手段，建立一个良好的班集体，形成良好的班风学风，有统一的奋斗目标，师生关系融洽，互相疼惜、关切和关心。

6、 老师要真正了解和理解学生，不要有相识上的偏差。给学生适当的期望值得，促进学生全面成长。 要在平常的工作中积累阅历，不断探究学生心理进展规律的方法，形成科学的对待学生的看法。 四、明确了自己将来工作中的一些基本要素 1、做好教学工作首先要具备良好的师德和稳定的心理素养。要酷爱教学工作，充分相识到教学工作的宏大和重要，对业务进行认真钻研，具有高尚的道德情操和健康稳定的心理，对待学生生活上要关切，学业上要严格要求，要作到“严而不畏，敬而不远。 作为一个教化工作者，他必需具备推断学生是否酷爱学习以及引导学生学习的实力，这就需要理论的支持，即人的学习动机分析理论。 其次篇：教化心理学个人收获心得体会

7、精选范文:教化心理学个人收获心得体会(共2篇)学与教的心理学这本书包括了三部分：老师与学生心理，学习心理，教学心理。它将新的学习论和教学论及其教学设计技术贯穿全书。实行了以学校学习和教学中的心理学问题为基本线索，介绍和剖析学与教的重要方面和主要环节的心理学理论与应用。论述了学习类型与教学条件的互相关系，学生人格特征与教学处理的互相影响，师生间和同学间的交互作用，等等。我先谈谈对教与学的心理学的相识，当然这些是来自对书上内容的汲取和思索。学与教的心理学是一门把学习心理和教学心理两个分支学科结合起来，说明学生的学问、技能和品德的习得过程，以及老师如何为学生有效学习创设适当条件，促进学生的学问、技能

8、和品德学习的心理学新学科。它是探讨学校教化过程中学生的学习活动及与之相关的心理现象及其规律的科学。它涉及学校教化过程中的一切心理现象和规律。一方面深刻的体会到教与学这是两个互相影响和促进的过程，对于我们重点探讨学校教学或更细些的课堂教学和我们这么多年的学习生活体会是一样的；另一方面，我也相识到教学它是一个完好的过程，而在每一个过程都应当有正确的理论去指导，这样才能更好地促进教学。教与学的心理学与教化学不同：教化学探讨的是教化过程的一些基本规律，而相对应的，教与学的心理学则探讨在教化教学条件下老师与学生心理活动的规律及应用。从书中，我相识到以下几个方面的问题： 1、我国教化面临着从“应试教化向“

9、素养教化的转轨。要提高学生的素养，首先要使老师队伍具备良好的素养。要更新我们老师的教化观念和提高自身教书育人的技能。 2、中、小学教化的对象是青少年学生。学生的进展既是教化目标，又是教化的基本根据。老师要想取得预期的教化效果，必需了解学生进展的基本规律及其学生的个体差异。在教学中我应把握学生的认知特征，促进学生的认知进展。 3、关心学生有效地学习是老师的天职。若要有效地关心学生学习，就必需懂得和娴熟地运用学习规律。所以我们老师要知道学生认知实力、动作技能和看法与品德学习的过程和有效学习的内部与外部条件。 4、老师必需学好教学心理学才能使习得的学习论原理转化为教学技能。为我们的教学决策供应心理学

10、根据和应用技术。 5、教学设计是一项困难的技术，需要许多心理学和教化学学问作指导。老师必需知道并理解课堂教学的一般过程。课堂上的任何教学方法或技术的选用必需适合教学目标的需要。激发和维持学习动机是教化教学过程中的一个重要环节。老师要顺当完成教学各个环节的任务，必需自始自终对课堂进行有效的管理。 6、学习的测量和评价是教学过程中的重要环节，也是教化心理学的重要组成部分。教化的目的在于引发学生行为或倾向的变更，因此，老师就要擅长运用测量来评价学生学习后的情形。目前，老师往往忙于教学，比较重视教材教法的探讨，而忽视测验的信度和效度问题，更谈不上运用测量来改良教学。但是，事实上，考试影响着教与学，错误

11、的考试引导错误的教与学，影响教学质量。个人收获和体会：学与教的心理学揭示出教化过程中应当了解学生的特点，并且阐述了这些特点对教学过程会产生何种影响。作为一名老师,了解学生、了解学生的学习，学会如何有效指导学生学习将是他职业生涯中最重要的事情。教与学应是不分别的，它就是一个共同体,有助于我们更好地认清教学的实质。学会全面地去洞察一切，学会将教学置于“共同体中，学会在整体中去把握；不再教学分别，既要相识到自我的局限，又要擅长去发掘自身的潜能。培育学生的思维实力、规律实力、表达实力、思辩实力、交际实力和创新精神则恒久是教学最本质的核心。明白了学习的本质是人类个体的自我意识和自我超越，我很认同“终身学

12、习和“学习社会化的观念和模式。在学校，学习的不是死的学问，而是学习的实力，学习要伴随着人的一生，要学会学习。没有才智，学问本身是没有用的。学习不仅是课堂中的事，要创建学习化的社会，我们个人也应当学会在生活中学习，在学习中生活。让学生更新了本身原有的学习观念，以前只是留意学问，技能的学习，而忽视了情感，看法，方法，道德品质和行为习惯的学习，而这些方面是很重要的；留意学习活动的创新性，以前习惯于接受老师或书本的现成学问，懒得思索。因为只要驾驭了老师讲的东西就一取得比较好的成果，也在确定程度上滋长了自己的懒散心情，而如今要转变成觉察式，创建性学习，探究未知的领域。学习不仅要有明确的学习目标，而且需要

13、建立灵敏，完善的反馈调整机制，通过对学习评价理论的学习，更新了评价观，评价决不仅仅是考试，老师的评语。同时也要重视自我评价，而它才是学习过程的动身点与归宿，只有更多地进行自我评价，才能形成自我意识，获得自我超越。学习的过程，首先要端正看法，在学习上勤奋，踏实，一丝不苟，在此基础上，要找寻并驾驭最适合自己的学习方法，也就是“巧学，有些学生成天埋头苦读，虽精神可嘉，但事倍功半，收效甚微。人们看重的是成效，结果，没有人会怜悯这类人。从来没有救世主，这类学生要从书本，题海的泥潭中走出来，寻求科学的学习方法，做到“会学，而不是“死学，到达事半功倍的效果。技能学习的最根本要求是实践，要反复练习，从而娴熟驾

14、驭。在此过程中，特别要留意起先时动作的正确性，假如起先就是错的，一旦形成习惯，就难以订正。学习错误的，还不如不学。教学是师生双向互动的活动。整本书比较好用，很好地说明心理学与教化的关系，将心理学学问转化为老师教学实力。学与教心理学的出现是现代学习心理学和教学心理学进展的产物。它首先说明学生的学习规律，提出系统的课堂学习理论。然后在学习论的基础上说明教学的一般过程，包括教学目标的制定、学习任务的分析、教学方法的选择与应用、课堂管理、学生动机的激发、课堂纪律的维持以及教学结果的测量和评价。学与教的心理学的出现把学习论、教学论和教学法统一在一个学科体系之中。有利于我们反思自己的教学，搞清自己的教学的

15、风格与特点。总之，通过阅读这本书我获益匪浅，今后还需要多多阅读这类的好书。信任有丰实的理论来指导自己如今的教化教学实践，我的教化教学实践的路也会走得越来越扎实，越来越宽广。学与教的心理学这本书包括了三部分：老师与学生心理，学习心理，教学心理。它将新的学习论和教学论及其教学设计技术贯穿全书。实行了以学校学习和教学中的心理学问题为基本线索，介绍和剖析学与教的重要方面和主要环节的心理学理论与应用。论述了学习类型与教学条件的互相关系，学生人格特征与教学处理的互相影响，师生间和同学间的交互作用，等等。我先谈谈对教与学的心理学的相识，当然这些是来自对书上内容的汲取和思索。学与教的心理学是一门把学习心理和教

16、学心理两个分支学科结合起来，说明学生的学问、技能和品德的习得过程，以及老师如何为学生有效学习创设适当条件，促进学生的学问、技能和品德学习的心理学新学科。它是探讨学校教化过程中学生的学习活动及与之相关的心理现象及其规律的科学。它涉及学校教化过程中的一切心理现象和规律。一方面深刻的体会到教与学这是两个互相影响和促进的过程，对于我们重点探讨学校教学或更细些的课堂教学和我们这么多年的学习生活体会是一样的；另一方面，我也相识到教学它是一个完好的过程，而在每一个过程都应当有正确的理论去指导，这样才能更好地促进教学。教与学的心理学与教化学不同：教化学探讨的是教化过程的一些基本规律，而相对应的，教与学的心理学

17、则探讨在教化教学条件下老师与学生心理活动的规律及应用。从书中，我相识到以下几个方面的问题： 1、我国教化面临着从“应试教化向“素养教化的转轨。要提高学生的素养，首先要使老师队伍具备良好的素养。要更新我们老师的教化观念和提高自身教书育人的技能。 2、中、小学教化的对象是青少年学生。学生的进展既是教化目标，又是教化的基本根据。老师要想取得预期的教化效果，必需了解学生进展的基本规律及其学生的个体差异。在教学中我应把握学生的认知特征，促进学生的认知进展。 3、关心学生有效地学习是老师的天职。若要有效地关心学生学习，就必需懂得和娴熟地运用学习规律。所以我们老师要知道学生认知实力、动作技能和看法与品德学习

18、的过程和有效学习的内部与外部条件。 4、老师必需学好教学心理学才能使习得的学习论原理转化为教学技能。为我们的教学决策供应心理学根据和应用技术。 5、教学设计是一项困难的技术，需要许多心理学和教化学学问作指导。老师必需知道并理解课堂教学的一般过程。课堂上的任何教学方法或技术的选用必需适合教学目标的需要。激发和维持学习动机是教化教学过程中的一个重要环节。老师要顺当完成教学各个环节的任务，必需自始自终对课堂进行有效的管理。 6、学习的测量和评价是教学过程中的重要环节，也是教化心理学的重要组成部分。教化的目的在于引发学生行为或倾向的变更，因此，老师就要擅长运用测量来评价学生学习后的情形。目前，老师往往

19、忙于教学，比较重视教材教法的探讨，而忽视测验的信度和效度问题，更谈不上运用测量来改良教学。但是，事实上，考试影响着教与学，错误的考试引导错误的教与学，影响教学质量。个人收获和体会：学与教的心理学揭示出教化过程中应当了解学生的特点，并且阐述了这些特点对教学过程会产生何种影响。作为一名老师,了解学生、了解学生的学习，学会如何有效指导学生学习将是他职业生涯中最重要的事情。教与学应是不分别的，它就是一个共同体,有助于我们更好地认清教学的实质。学会全面地去洞察一切，学会将教学置于“共同体中，学会在整体中去把握；不再教学分别，既要相识到自我的局限，又要擅长去发掘自身的潜能。培育学生的思维实力、规律实力、表

20、达实力、思辩实力、交际实力和创新精神则恒久是教学最本质的核心。明白了学习的本质是人类个体的自我意识和自我超越，我很认同“终身学习和“学习社会化的观念和模式。在学校，学习的不是死的学问，而是学习的实力，学习要伴随着人的一生，要学会学习。没有才智，学问本身是没有用的。学习不仅是课堂中的事，要创建学习化的社会，我们个人也应当学会在生活中学习，在学习中生活。让学生更新了本身原有的学习观念，以前只是留意学问，技能的学习，而忽视了情感，看法，方法，道德品质和行为习惯的学习，而这些方面是很重要的；留意学习活动的创新性，以前习惯于接受老师或书本的现成学问，懒得思索。因为只要驾驭了老师讲的东西就一取得比较好的成

21、果，也在确定程度上滋长了自己的懒散心情，而如今要转变成觉察式，创建性学习，探究未知的领域。学习不仅要有明确的学习目标，而且需要建立灵敏，完善的反馈调整机制，通过对学习评价理论的学习，更新了评价观，评价决不仅仅是考试，老师的评语。同时也要重视自我评价，而它才是学习过程的动身点与归宿，只有更多地进行自我评价，才能形成自我意识，获得自我超越。学习的过程，首先要端正看法，在学习上勤奋，踏实，一丝不苟，在此基础上，要找寻并驾驭最适合自己的学习方法，也就是“巧学，有些学生成天埋头苦读，虽精神可嘉，但事倍功半，收效甚微。人们看重的是成效，结果，没有人会怜悯这类人。从来没有救世主，这类学生要从书本，题海的泥潭

22、中走出来，寻求科学的学习方法，做到“会学，而不是“死学，到达事半功倍的效果。技能学习的最根本要求是实践，要反复练习，从而娴熟驾驭。在此过程中，特别要留意起先时动作的正确性，假如起先就是错的，一旦形成习惯，就难以订正。学习错误的，还不如不学。教学是师生双向互动的活动。整本书比较好用，很好地说明心理学与教化的关系，将心理学学问转化为老师教学实力。学与教心理学的出现是现代学习心理学和教学心理学进展的产物。它首先说明学生的学习规律，提出系统的课堂学习理论。然后在学习论的基础上说明教学的一般过程，包括教学目标的制定、学习任务的分析、教学方法的选择与应用、课堂管理、学生动机的激发、课堂纪律的维持以及教学结

23、果的测量和评价。学与教的心理学的出现把学习论、教学论和教学法统一在一个学科体系之中。有利于我们反思自己的教学，搞清自己的教学的风格与特点。总之，通过阅读这本书我获益匪浅，今后还需要多多阅读这类的好书。信任有丰实的理论来指导自己如今的教化教学实践，我的教化教学实践的路也会走得越来越扎实，越来越宽广。 篇一：教化心理学个人收获心得体会 教化心理学个人收获心得体会 学与教的心理学这本书包括了三部分：老师与学生心理，学习心理，教学心理。它将新的学习论和教学论及其教学设计技术贯穿全书。实行了以学校学习和教学中的心理学问题为基本线索，介绍和剖析学与教的重要方面和主要环节的心理学理论与应用。论述了学习类型与

24、教学条件的互相关系，学生人格特征与教学处理的互相影响，师生间和同学间的交互作用，等等。 我先谈谈对教与学的心理学的相识，当然这些是来自对书上内容的汲取和思索。学与教的心理学是一门把学习心理和教学心理两个分支学科结合起来，说明学生的学问、技能和品德的习得过程，以及老师如何为学生有效学习创设适当条件，促进学生的学问、技能和品德学习的心理学新学科。它是探讨学校教化过程中学生的学习活动及与之相关的心理现象及其规律的科学。它涉及学校教化过程中的一切心理现象和规律。一方面深刻的体会到教与学这是两个互相影响和促进的过程，对于我们重点探讨学校教学或更细些的课堂教学和我们这么多年的学习生活体会是一样的；另一方面

25、，我也相识到教学它是一个完好的过程，而在每一个过程都应当有正确的理论去指导，这样才能更好地促进教学。教与学的心理学与教化学不同：教化学探讨的是教化过程的一些基本规律，而相对应的，教与学的心理学则探讨在教化教学条件下老师与学生心理活动的规律及应用。 从书中，我相识到以下几个方面的问题： 1、我国教化面临着从“应试教化向“素养教化的转轨。要提高学生的素养，首先要使老师队伍具备良好的素养。要更新我们老师的教化观念和提高自身教书育人的技能。 2、中、小学教化的对象是青少年学生。学生的进展既是教化目标，又是教化的基本根据。老师要想取得预期的教化效果，必需了解学生进展的基本规律及其学生的个体差异。在教学中

26、我应把握学生的认知特征，促进学生的认知进展。 3、关心学生有效地学习是老师的天职。若要有效地关心学生学习，就必需懂得和娴熟地运用学习规律。所以我们老师要知道学生认知实力、动作技能和看法与品德学习的过程和有效学习的内部与外部条件。 4、老师必需学好教学心理学才能使习得的学习论原理转化为教学技能。为我们的教学决策供应心理学根据和应用技术。 5、教学设计是一项困难的技术，需要许多心理学和教化学学问作指导。老师必需知道并理解课堂教学的一般过程。课堂上的任何教学方法或技术的选用必需适合教学目标的需要。激发和维持学习动机是教化教学过程中的一个重要环节。老师要顺当完成教学各个环节的任务，必需自始自终对课堂进

27、行有效的管理。 6、学习的测量和评价是教学过程中的重要环节，也是教化心理学的重要组成部分。教化的目的在于引发学生行为或倾向的变更，因此，老师就要擅长运用测量来评价学生学习后的情形。目前，老师往往忙于教学，比较重视教材教法的探讨，而忽视测验的信度和效度问题，更谈不上运用测量来改良教学。但是，事实上，考试影响着教与学，错误的考试引导错误的教与学，影响教学质量。个人收获和体会： 学与教的心理学揭示出教化过程中应当了解学生的特点，并且阐述了这些特点对教学过程会产生何种影响。作为一名老师,了解学生、了解学生的学习，学会如何有效指导学生学习将是他职业生涯中最重要的事情。 教与学应是不分别的，它就是一个共同

28、体,有助于我们更好地认清教学的实质。 学会全面地去洞察一切，学会将教学置于“共同体中，学会在整体中去把握；不再教学分别，既要相识到自我的局限，又要擅长去发掘自身的潜能。 培育学生的思维实力、规律实力、表达实力、思辩实力、交际实力和创新精神则恒久是教学最本质的核心。 明白了学习的本质是人类个体的自我意识和自我超越，我很认同“终身学习和“学习社会化的观念和模式。在学校，学习的不是死的学问，而是学习的实力，学习要伴随着人的一生，要学会学习。没有才智，学问本身是没有用的。学习不仅是课堂中的事，要创建学习化的社会，我们个人也应当学会在生活中学习，在学习中生活。 让学生更新了本身原有的学习观念，以前只是留

29、意学问，技能的学习，而忽视了情感，看法，方法，道德品质和行为习惯的学习，而这些方面是很重要的；留意学习活动的创新性，以前习惯于接受老师或书本的现成学问，懒得思索。因为只要驾驭了老师讲的东西就一取得比较好的成果，也在确定程度上滋长了自己的懒散心情，而如今要转变成觉察式，创建性学习，探究未知的领域。学习不仅要有明确的学习目标，而且需要建立灵敏，完善的反馈调整机制，通过对学习评价理论的学习，更新了评价观，评价决不仅仅是考试，老师的评语。同时也要重视自我评价，而它才是学习过程的动身点与归宿，只有更多地进行自我评价，才能形成自我意识，获得自我超越。 学习的过程，首先要端正看法，在学习上勤奋，踏实，一丝不

30、苟，在此基础上，要找寻并驾驭最适合自己的学习方法，也就是“巧学，有些学生成天埋头苦读，虽精神可嘉，但事倍功半，收效甚微。人们看重的是成效，结果，没有人会怜悯这类人。从来没有救世主，这类学生要从书本，题海的泥潭中走出来，寻求科学的学习方法，做到“会学，而不是“死学，到达事半功倍的效果。技能学习的最根本要求是实践，要反复练习，从而娴熟驾驭。在此过程中，特别要留意起先时动作的正确性，假如起先就是错的，一旦形成习惯，就难以订正。学习错误的，还不如不学。 教学是师生双向互动的活动。 整本书比较好用，很好地说明心理学与教化的关系，将心理学学问转化为老师教学实力。学与教心理学的出现是现代学习心理学和教学心理

31、学进展的产物。它首先说明学生的学习规律，提出系统的课堂学习理论。然后在学习论的基础上说明教学的一般过程，包括教学目标的制定、学习任务的分析、教学方法的选择与应用、课堂管理、学生动机的激发、课堂纪律的维持以及教学结果的测量和评价。学与教的心理学的出现把学习论、教学论和教学法统一在一个学科体系之中。有利于我们反思自己的教学，搞清自己的教学的风格与特点。总之，通过阅读这本书我获益匪浅，今后还需要多多阅读这类的好书。信任有丰实的理论来指导自己如今的教化教学实践，我的教化教学实践的路也会走得越来越扎实，越来越宽广。 学与教的心理学这本书包括了三部分：老师与学生心理，学习心理，教学心理。它将新的学习论和教

32、学论及其教学设计技术贯穿全书。实行了以学校学习和教学中的心理学问题为基本线索，介绍和剖析学与教的重要方面和主要环节的心理学理论与应用。论述了学习类型与教学条件的互相关系，学生人格特征与教学处理的互相影响，师生间和同学间的交互作用，等等。 我先谈谈对教与学的心理学的相识，当然这些是来自对书上内容的汲取和思索。学与教的心理学是一门把学习心理和教学心理两个分支学科结合起来，说明学 生的学问、技能和品德的习得过程，以及老师如何为学生有效学习创设适当条件，促进学生的学问、技能和品德学习的心理学新学科。它是探讨学校教化过程中学生的学习活动及与之相关的心理现象及其规律的科学。它涉及学校教化过程中的一切心理现

33、象和规律。一方面深刻的体会到教与学这是两个互相影响和促进的过程，对于我们重点探讨学校教学或更细些的课堂教学和我们这么多年的学习生活体会是一样的；另一方面，我也相识到教学它是一个完好的过程，而在每一个过程都应当有正确的理论去指导，这样才能更好地促进教学。教与学的心理学与教化学不同：教化学探讨的是教化过程的一些基本规律，而相对应的，教与学的心理学则探讨在教化教学条件下老师与学生心理活动的规律及应用。 篇二：教化心理学个人收获心得体会 教化心理学 学与教的心理学这本书包括了三部分：老师与学生心理，学习心理，教学心理。它将新的学习论和教学论及其教学设计技术贯穿全书。实行了以学校学习和教学中的心理学问题

34、为基本线索，介绍和剖析学与教的重要方面和主要环节的心理学理论与应用。论述了学习类型与教学条件的互相关系，学生人格特征与教学处理的互相影响，师生间和同学间的交互作用，等等。 从书中，我相识到以下几个方面的问题： 1、我国教化面临着从“应试教化向“素养教化的转轨。要提高学生的素养，首先要使老师队伍具备良好的素养。要更新我们老师的教化观念和提高自身教书育人的技能。 2、中、小学教化的对象是青少年学生。学生的进展既是教化目标，又是教化的基本根据。老师要想取得预期的教化效果，必需了解学生进展的基本规律及其学生的个体差异。在教学中我应把握学生的认知特征，促进学生的认知进展。 3、关心学生有效地学习是老师的

35、天职。若要有效地关心学生学习，就必需懂得和娴熟地运用学习规律。所以我们老师要知道学生认知实力、动作技能和看法与品德学习的过程和有效学习的内部与外部条件。 4、老师必需学好教学心理学才能使习得的学习论原理转化为教学技能。为我们的教学决策供应心理学根据和应用技术。 5、教学设计是一项困难的技术，需要许多心理学和教化学学问作指导。老师必需知道并理解课堂教学的一般过程。课堂上的任何教学方法或技术的选用必需适合教学目标的需要。激发和维持学习动机是教化教学过程中的一个重要环节。老师要顺当完成教学各个环节的任务，必需自始自终对课堂进行有效的管理。 6、学习的测量和评价是教学过程中的重要环节，也是教化心理学的

36、重要组成部分。教化的目的在于引发学生行为或倾向的变更，因此，老师就要擅长运用测量来评价学生学习后的情形。目前，老师往往忙于教学，比较重视教材教法的探讨，而忽视测验的信度和效度问题，更谈不上运用测量来改良教学。但是，事实上，考试影响着教与学，错误的考试引导错误的教与学，影响教学质量。 高尔基曾经说过：“只有满怀自信的人，才能在任何地方都怀有自信沉醉在生活中，并实现自己的意志。 这次学习，使我对将来的工作更加充溢信念。 作为一名老师，系统的学习一些教化学、教化心理学方面的学问特殊有必要。 一、了解了教化心理学的基本内容和框架 通过学习，自己对教化心理学的学问体系有了比较清楚地相识，对一些基本概念有

37、所了解，特别是对学习动机、学习策略、问题解决、心理健康教化、学生心理差异等内容有进一步的深化了解。这些有利于自己在教学中根据不怜悯况，因地制宜，做好教学工作；有利于自己用科学方法指导工作，削减盲目性，提高教化教学效果。 二、更加明白老师和学生心理健康的重要性 老师这个职业有其工作独特性。作为一个老师要有一个健康的心理，稳定的心理素养，坚决的意志品质，良好的教化教学实力，能不断树立威信，不断地努力学习和提高，促进自己成为专家型老师。 老师要擅长了解学生，知道他们存在不同的心理差异；会辩证地看待问题，面对学生的差异，实行不同教学方法和手段，引导学生自主学习、进行分层教学，进行个别化教学；能刚好了解

38、学生，不断消退学生的心理困惑，培育学生学习的自觉性、主动性、坚持性、独立性和责任感。 三、意识到师生交往和课堂互动的必要性 师生交往是特殊重要的人际关系，作为老师要能够和自然地和每个学生沟通、谈心，做他们的知心人，互相信任、彼此情愿接近。要能够利用各种方法和手段，建立一个良好的班集体，形成良好的班风学风，有统一的奋斗目标，师生关系融洽，互相疼惜、关切和关心。老师要真正了解和理解学生，不要有相识上的偏差。给学生适当的期望值得，促进学生全面成长。 要在平常的工作中积累阅历，不断探究学生心理进展规律的方法，形成科学的对待学生的看法。 四、明确了自己将来工作中的一些基本要素 1、做好教学工作首先要具备

39、良好的师德和稳定的心理素养。要酷爱教学工作，充分相识到教学工作的宏大和重要，对业务进行认真钻研，具有高尚的道德情操和健康稳定的心理，对待学生生活上要关切，学业上要严格要求，要作到“严而不畏，敬而不远。作为一个教化工作者，他必需具备推断学生是否酷爱学习以及引导学生学习的实力，这就需要理论的支持，即人的学习动机分析理论。 第三篇：教化心理学个人收获心得体会 学与教的心理学这本书包括了三部分：老师与学生心理，学习心理，教学心理。它将新的学习论和教学论及其教学设计技术贯穿全书。实行了以学校学习和教学中的心理学问题为基本线索，介绍和剖析学与教的重要方面和主要环节的心理学理论与应用。论述了学习类型与教学条

40、件的互相关系，学生人格特征与教学处理的互相影响，师生间和同学间的交互作用，等等。 我先谈谈对教与学的心理学的相识，当然这些是来自对书上内容的汲取和思索。学与教的心理学是一门把学习心理和教学心理两个分支学科结合起来，说明学生的学问、技能和品德的习得过程，以及老师如何为学生有效学习创设适当条件，促进学生的学问、技能和品德学习的心理学新学科。它是探讨学校教化过程中学生的学习活动及与之相关的心理现象及其规律的科学。它涉及学校教化过程中的一切心理现象和规律。一方面深刻的体会到教与学这是两个互相影响和促进的过程，对于我们重点探讨学校教学或更细些的课堂教学和我们这么多年的学习生活体会是一样的；另一方面，我也

41、相识到教学它是一个完好的过程，而在每一个过程都应当有正确的理论去指导，这样才能更好地促进教学。教与学的心理学与教化学不同：教化学探讨的是教化过程的一些基本规律，而相对应的，教与学的心理学则探讨在教化教学条件下老师与学生心理活动的规律及应用。 从书中，我相识到以下几个方面的问题： 1、我国教化面临着从“应试教化向“素养教化的转轨。要提高学生的素养，首先要使老师队伍具备良好的素养。要更新我们老师的教化观念和提高自身教书育人的技能。 2、中、小学教化的对象是青少年学生。学生的进展既是教化目标，又是教化的基本根据。老师要想取得预期的教化效果，必需了解学生进展的基本规律及其学生的个体差异。在教学中我应把

42、握学生的认知特征，促进学生的认知进展。 3、关心学生有效地学习是老师的天职。若要有效地关心学生学习，就必需懂得和娴熟地运用学习规律。所以我们老师要知道学生认知实力、动作技能和看法与品德学习的过程和有效学习的内部与外部条件。 4、老师必需学好教学心理学才能使习得的学习论原理转化为教学技能。为我们的教学决策供应心理学根据和应用技术。 5、教学设计是一项困难的技术，需要许多心理学和教化学学问作指导。老师必需知道并理解课堂教学的一般过程。课堂上的任何教学方法或技术的选用必需适合教学目标的需要。激发和维持学习动机是教化教学过程中的一个重要环节。老师要顺当完成教学各个环节的任务，必需自始自终对课堂进行有效

43、的管理。 6、学习的测量和评价是教学过程中的重要环节，也是教化心理学的重要组成部分。教化的目的在于引发学生行为或倾向的变更，因此，老师就要擅长运用测量来评价学生学习后的情形。目前，老师往往忙于教学，比较重视教材教法的探讨，而忽视测验的信度和效度问题，更谈不上运用测量来改良教学。但是，事实上，考试影响着教与学，错误的考试引导错误的教与学，影响教学质量。 个人收获和体会： 学与教的心理学揭示出教化过程中应当了解学生的特点，并且阐述了这些特点对教学过程会产生何种影响。作为一名老师,了解学生、了解学生的学习，学会如何有效指导学生学习将是他职业生涯中最重要的事情。 教与学应是不分别的，它就是一个共同体,

44、有助于我们更好地认清教学的实质。学会全面地去洞察一切，学会将教学置于“共同体中，学会在整体中去把握；不再教学分别，既要相识到自我的局限，又要擅长去发掘自身的潜能。 培育学生的思维实力、规律实力、表达实力、思辩实力、交际实力和创新精神则恒久是教学最本质的核心。 明白了学习的本质是人类个体的自我意识和自我超越，我很认同“终身学习和“学习社会化的观念和模式。在学校，学习的不是死的学问，而是学习的实力，学习要伴随着人的一生，要学会学习。没有才智，学问本身是没有用的。学习不仅是课堂中的事，要创建学习化的社会，我们个人也应当学会在生活中学习，在学习中生活。 让学生更新了本身原有的学习观念，以前只是留意学问

45、，技能的学习，而忽视了情感，看法，方法，道德品质和行为习惯的学习，而这些方面是很重要的；留意学习活动的创新性，以前习惯于接受老师或书本的现成学问，懒得思索。因为只要驾驭了老师讲的东西就一取得比较好的成果，也在确定程度上滋长了自己的懒散心情，而如今要转变成觉察式，创建性学习，探究未知的领域。 学习不仅要有明确的学习目标，而且需要建立灵敏，完善的反馈调整机制，通过对学习评价理论的学习，更新了评价观，评价决不仅仅是考试，老师的评语。同时也要重视自我评价，而它才是学习过程的动身点与归宿，只有更多地进行自我评价，才能形成自我意识，获得自我超越。 学习的过程，首先要端正看法，在学习上勤奋，踏实，一丝不苟，

46、在此基础上，要找寻并驾驭最适合自己的学习方法，也就是“巧学，有些学生成天埋头苦读，虽精神可嘉，但事倍功半，收效甚微。人们看重的是成效，结果，没有人会怜悯这类人。从来没有救世主，这类学生要从书本，题海的泥潭中走出来，寻求科学的学习方法，做到“会学，而不是“死学，到达事半功倍的效果。 技能学习的最根本要求是实践，要反复练习，从而娴熟驾驭。在此过程中，特别要留意起先时动作的正确性，假如起先就是错的，一旦形成习惯，就难以订正。学习错误的，还不如不学。 教学是师生双向互动的活动。 整本书比较好用，很好地说明心理学与教化的关系，将心理学学问转化为老师教学实力。学与教心理学的出现是现代学习心理学和教学心理学

47、进展的产物。它首先说明学生的学习规律，提出系统的课堂学习理论。然后在学习论的基础上说明教学的一般过程，包括教学目标的制定、学习任务的分析、教学方法的选择与应用、课堂管理、学生动机的激发、课堂纪律的维持以及教学结果的测量和评价。学与教的心理学的出现把学习论、教学论和教学法统一在一个学科体系之中。有利于我们反思自己的教学，搞清自己的教学的风格与特点。 总之，通过阅读这本书我获益匪浅，今后还需要多多阅读这类的好书。信任有丰实的理论来指导自己如今的教化教学实践，我的教化教学实践的路也会走得越来越扎实，越来越宽广。 学与教的心理学这本书包括了三部分：老师与学生心理，学习心理，教学心理。它将新的学习论和教学论及其教学设计技术贯穿全书。实行了以学校学习和教学中的心理学问题为基本线索，介绍和剖析学与教的重要方面和主要环节的心理学理论与应用。论述了学习类型与教学条件的互相关系，学生人格特征与教学处理的互相影响，师生间和同学间的交互作用，等等。 我先谈谈对教与学的心理学的相识，当然这些是来自对书上内容的汲取和思索。学与教的心理学是一门把学习心理和教学心理两个分支学科结合起来，说明学生的学问、技能和品德的习得