2023年教育教学反思案例.docx

《2023年教育教学反思案例.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年教育教学反思案例.docx（28页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2023年教育教学反思案例 第一篇：教化教学反思案例 教化教学反思案例 篇一：教化教学反思案例 在与其他班主任的沟通中，在教学工作和日常生活中，我越来越多的听到老师和家长对学生不听话、难管教的埋怨，学生往往对老师和家长实行一种剧烈的对抗看法。其危害性不言而喻。要正确地对学生加以教化和指导，必需先了解他们逆反心理的来源。 一、学生逆反心理产生的缘由 1.成长期的必定规律 学生与成人相比，他们对于新事物具有更剧烈的爱好和学习的愿望，接受实力更强。当我们只习惯于用老一套去教化他们，用我们认为好的东西去吸引他们，是无法对他们保持许久的吸引力的。中学生独立意识强，表现欲望高，宠爱独树一帜，遇事总想发表独

2、特的见解，做出异乎寻常的举动，以期引起别人的留意，显示其独立的特性。 2、新颖、对立心理。心理学家认为，当某事物被禁止时，很简洁引起人们的新颖心和求知欲。尤其是在只作出禁止而又不作出任何说明的状况下，深厚的奇妙色调更易引起人们的揣测。那些“青少年不宜的影视广告就是利用青少年的新颖心理，从而到达吸引更多的青少年去观看的目的。 3、偏激心理。处于青春期的学生社会阅历浅、学问面还相当缺乏，看问题过于简洁，甚至相当片面，往往攻其一点，不及其余，却为此沾沾自喜。 二、个案分析 我班的吕玉国被查出偷偷吸烟，经过教化，我自以为他不会再犯。但出乎我意料的是，他又接二连三的吸烟，而且每当我询问他，他总是信誓旦旦

3、的说绝不再犯，这真让我火冒三丈。到底问题出在哪？我把吸烟的危害说得淋漓尽致，也告知他盲目仿照成年人不行取。怎么他就不能改掉呢？经过深化的调查，我觉察原来吸烟的学生形成了一个固定的小帮派，在这个圈子里，谁要因为被老师教化而不再吸烟，其他学生就会讥笑他。出于逞能的心理，吕玉国就阳奉阴违。明白了关键所在，我就找来了全部和他经常一起吸烟的学生，让他们自己说一说当时吸烟时的想法，当学生们放快乐扉的时候，他们自己就意识到了原来自己的一些想法是多么无趣。这件事也让我深深意识到错误原来也是学生学习的宝贵财宝。 三、正确对待逆反心理 1、逆反心理是学生成长阶段的正常表现 逆反心理是学生进入“心理断乳期的正常表现

4、，许多家长感觉：孩子自从升入某所中学，就跟以前大不一样了，变得不听话了。事实上，学生升入高一级别的学校，学生最近接触了什么人或者最近发生了什么事，都只是逆反心理产生的诱因，产生逆反心理的根本缘由是孩子长大了，起先学着用不同角度批判的看待四周的事物了，因为思维运用的不娴熟才会在前进的道路上磕磕绊绊。叛逆意味着成长，成长意味着进步，成长中的问题只能在成长中来解决，只要家长和老师赐予处在叛逆期的学生足够多的敬重和认同，再加上必要的耐性，关心他们走过这一阶段，绝大多数的学生最终会选择回来，重新建立起融洽和谐的亲子关系和师生关系。 2、逆反心理表达了学生渴望被关注的需要 逆反心理只是学生困难心理斗争的一

5、个缩影，一方面学生渴望和四周人不一样，盼望突出自我，另一方面他们又盼望和四周人一样，以获得足够多的认同，“别的同学都有是很多学生让父母买东西是最常用的理由。对整个学生人群而言，他们一方面要显示出与成年人的不一样，宠爱听让成年人血压上升的歌曲，说着成年人听不懂的名词，另一方面他们又渴望早日成年，仿照成年人的生活，所以有的学生会用吸烟、早恋等标记性的符号给自己打上一个“我长大了的标签。总而言之逆反心理不能简洁的理解为学生凡事都要拧着干，处处和大人作对，只要学生有被认同的需要，他们就有机会被转化。 三、逆反心理的疏导和克服 1、避开激化逆反心理 大多数的中学生逆反心理发作最剧烈的时期短则数月，长则一

6、年，之后会和家长老师形成比较稳定的关系。但是有个别学生这一阶段的问题没得到充分的解决，这样的学生始终带有剧烈的逆反心理，甚至会显示出反社会人格的倾向，也就是我们通常说的“不懂好歹、“软硬不吃。这样的学生转化起来难度很大。因为这样的学生往往比较敏感，害怕受到损害，所以既渴望受到关注又排斥他人，一些老师常用的激励手段通常不起作用。比方赏识和表扬，这样的学生听到两三次比较夸张的表扬就会心生警惕，相识到自己并不像老师表扬的那样好，继而怀疑自己以前受到的表扬有多少是真实的，从而加重内心的自卑感，产生破罐破摔的思想，激化了叛逆的心情。这种状况下要选择恰当的时机进行表扬关心他重拾信念是一件挖空心事的事情，我

7、称之为消极关注，即外表漫不经心，背后下足文章。比方：我盼望让这个同学从回答简洁的问题起先建立信念，找寻机会表扬，但是干脆扔给他一个简洁的问题会让他感到尴尬，加重内心的自卑感，这就需要营造一个看似偶然的环境。例如这个同学坐在第四排第四座，我就把最简洁的问题放在第四个来提问，第一个问题让第一排第一座的同学来回答，其次个问题看似漫不经心的让其次排其次座的同学来回答，以此类推，这样让他回答第四个最简洁的问题就顺理成章了。再比方，我知道这个同学的学号是15，而讲课当天是5号，提问之前先有意问一下今日是几号？然后回答下列问题的依次按5，15，25来支配。这些看似漫不经心的支配可以绕过学生排斥别人的心理防线

8、，创建机会让学生多接触集体生活，更多的被他人认同。 与这样的学生的沟通语言措辞也要特殊留神，往往在常人看来很正常的一句话，敏感的学生听到了就会产生剧烈的逆反心理，几个月的努力可能会因为一句话又重新起先。比方很多老师在和学生谈心时都会用“我能理解你内心的感受这类表示共情的言语，但对敏感的学生这句话就不适用，因为他自己本身就排斥别人的关切，根本就不会情愿更不会信任别人能这么快理解自己。面对这种状况，作为老师要和学生以诚相待，让他感受到你渴望关注他的愿望“我实在不能理解你刚刚的观点，但是我很情愿努力地尝试，这需要你的协作，你能每周都和我做这样的交谈吗？ 成长是一个快乐的话题，教化是一个困难的话题，教

9、化一个处于成长敏感期的学生是一道让人回味无穷的难题，与这些有剧烈逆反心理的学生打交道给我个人的感觉是：他们确定不成熟，但他们很健全，成年人该有的心情情感他们都有，而且他们一点也不傻，你对他们的真诚他们能够感受得到，你对他们的敷衍他们即使一时不会发觉，过后也会觉察。所以对这样逆反心理比较强的学生的教化转化必需要以诚相待，持之以恒，有了这样的决心就会觉察，转化这样的学生需要的时间其实比料想中的要短。 2、把学生当挚友对待。针对中学生的心理特点，若是一味压制，只能助长他们的逆反心理。青春期学生可塑性极强，独立自主的欲望又特别剧烈，老师和家长对待他们要象对待挚友一样，决不行实行高高在上的姿态。那种看成

10、“听从与“被听从者的观点特殊不利于对学生的教化和心理疏导。老师和家长对孩子要严禁运用叮嘱，那种认为叮嘱孩子听从是天经地义的想法是错误的。老师和家长对孩子的事不要随便发表评论，而要实行一种主动倾听的姿态，培育孩子独立分析问题的爱好和实力，培育孩子的自信。作为班主任，要不断加强自身学习，不断提高文化素养，学会辨证地、全面地、进展地看问题，避开由于相识片面、视野狭隘造成自身相识错误。同时，老师与家长要真正融入孩子的生活，了解他们宠爱什么，了解他们的喜怒哀乐，成为孩子真正的“良师益友，只有这样，才能真正克服孩子的逆反心理，对孩子的身心健康进展大有裨益。 3、让学生正确相识自己。让受教化者明白逆反心理是

11、青春期的孩子萌发独立意识的一种表现，它在青春期的孩子身上表现得比较突出。逆反心理有明显的缺陷：不分是非、不分善恶，一味地排斥、一味地反对。这样做事实上是头脑简洁、无趣、不够成熟的表现。 4、让学生学着理解大人。学着从主动的意义上去理解大人，父母的罗嗦、老师的指责都是善意的，老师、父母也是人，也有正常人的喜怒哀乐，也会犯错误，也会误会人，我们只要抱着宽容的看法去理解他们，也就不会逆反了。 5、激励学生学会适应。青少年要提高心理上的适应实力，如多参加课外活动，在活动中进展爱好，呈现自我价值，这样，逆反心理也就克服了。 6、开发逆反心理到学习中。当学生在课堂上发表出人意料的言论时，老师不能简洁的认为

12、他是在有意和老师作对或者是在哗众取宠，简洁粗暴的训斥教化，也不能一味的实行“冷处理，把学生晾在一边，而应当看到他背后隐含着的心理符号：“我太孤独了，我太需要理解了，他们都不理解我，快来关注我吧。应当找寻机会多和他们沟通，多听听他们怎么说可以减轻他们的压力，增加他们被认同被确定的感觉。很多宠爱在课堂上“抬杠让老师尴尬的学生，他们这种逆向思维的实力完全可以开发利用到学习中，启发他们把这种挑毛病的习惯用在做题上，挑出题人的毛病，通过这种方法理解出题人的意图，从另一个角度去看所学的学问结构。 7、家长激励安静逆反心理。对于家长，孩子逆反心理的表现更加干脆，简言之就是“不听话，这一阶段的孩子是与父母吵架

13、最常见的时期，在这个敏感时期，对于孩子家长不能简洁的程式化的训斥，因为一模一样的指责激化孩子的逆反心理。而一味的迁就乃至忍让对于孩子来说也是不恰当的，因为在这一阶段他们是体会不到父母的苦心的，相反会觉得父母一味的容忍自己，是对自己的敷衍，内心被关注的需要根本没得到满意，他们心中的叛逆心情会变本加厉，不断的挑战父母的忍耐极限。父母应当多和孩子在同等的气氛下沟通，并且少做评价性的结论，多做陈述式的概括，让孩子在相对温顺的环境下宣泄自己的情感。但是对于某些个别问题，一旦孩子与父母不能建立良好的沟通环境，孩子选择激烈的方式发泄，作为父母要让孩子的这种心情得到宣泄，不能在心中越积越深，同时又要选择好时间

14、和场合，让这种宣泄限制在一个可接受的范围之内，但是激烈争吵之后，还是要有一个相对冷静的沟通，哪怕只有短短的一两分钟也要刚好的进行，家长要知道到底是那句话激起了孩子巨大的反感，这样可以有效的避开冲突的再次发生。 综上所述，我们确定要针对学生的心理特点进行教化，做到使教化与学生的心理相匹配。这就要求我们在了解学生心理特点的状况下，对症下药，实行多种方法，转变学生的不良心理，使学生的不良心理得到限制，并转化为前进的动力。实践证明，青春期常见的逆反心理经过合理的调适、疏导，会得到有效的限制和转化，有利于青少年学生形成健康的心理和健全的人格。 篇二：教化教学反思案例 对初中学生上课对我来说是一种挑战与学

15、习，班里有一个叫小强的男孩性格怪异，不用理他。我没有太在意她的话，上课时，视察觉察他不爱说话，经常听讲心不在焉的样子。听讲效果差，成果也比较差。为了提示他上课留意听讲，在他看与学习无关的书时，我会突然叫他回答刚讲的问题，他很不在乎的站起来说：“不知道！我很生气，但没表现出来，只是提示他说，上课要认真听讲，精神集中，然后让他坐下。这样的情形一个星期好几次，屡说屡犯，下课找其谈话，闲聊，当时会很有效果，但不出一天，他又会出现上课不听讲的现象。有一次上课，他翘着二郎腿，斜坐在椅子上，我提示他说：“小强，坐好啦！没想到他突然说：“我这样坐碍着你什么事啦？我对他的反应很意外。为了不影响上课，我当时没理睬

16、他。后来，他的心情波动较大，对同学时而友好，时而生硬。有时会因老师的一句指责与老师顶撞。 不胜利的反思，当时实行的教化方法是关切他，关注他，和他谈话，从正面做思想工作，加以引导。经过一学期的教化，他没有根本好转，学习成果始终没有太大的进步。最初对他犯的错误，在教化方式主只做思想工作，有时实行宽恕的看法，降低要求。如何教化才能使他有进步？我通过反思相识到： 1、对这样的学生要严中有爱，爱中有严，与他们相处距离要适当。 2、以往觉察不了问题，如今能觉察问题，但苦于自己的阅历缺乏，有些问题，没有刚好解决或找的时机不对。 3、在教化学生的手段上要形式多样化，不要单一的做思想工作，教化学生以劝服教化为主

17、，不能挖苦挖苦甚至打骂学生，但也不能仅停留在做思想工作上，因为学生从小就听家人和老师的语重心长的教化，他们也懂道理，只是限制不住自己，假如老师一味劝服教化，学生根本听不进去，因为他们没有因此承但任何后果。对那多次屡数不改的学生，在适当的时候，为了让他警醒，可以赐予确定的处分，让他知道他要为他的行为担当责任。 篇三：教化教学反思案例 一、把握学生认知心理，进行课堂教学策略的反思 音乐课堂教学手段、教学方法等教学策略的实施要表达学生的主体性，从小学生的身心特点动身，同等的融入学生，站在孩子的角度去考虑教学。在不同的教学阶段，根据学生身心进展规律和认知心理、对音乐的爱好爱好与情感反应等，合理支配课堂

18、教学策略，尽可能的使学生主动主动的，全身心的感知并参与音乐实践活动。 案例一：第五册八只小鹅的识谱教学： 师生互动学会歌词后，请学生欣赏小鹅们快乐玩耍玩耍的录象。可慢慢地，有不少同学象觉察了“新大陆，觉察他们看的是“无声电影。老师特殊热心地出“方法：“是啊，想不想尝尝当音响大师的味道儿？你们把歌谱唱出来，配上去，不就有音乐了！在爱好的激发中激励学生自学歌谱。同时，随机进行个别指导，很快，“有声电影就起先放映了。有的学生还兴趣盎然地边唱边模拟小鹅动作，逗得大家哈哈大笑。 反思：本例教学方法从“趣入手，“先唱歌，后识谱首先让学生在“似曾相识的感觉下识谱，接着借用相声“抖包袱艺术手段，着眼于激活学生

19、的内心心理活动，细心支配歌谱教学。从“无声电影设趣到做“音响大师激趣，最终到达放映“有声电影的乐趣，设计创建出促使学生识谱学习的最正确内心情感谢发点，使学生在爱好的激活中感受到学唱歌谱的快乐，从而最大限度地发挥学生学习的主动主动性，获得深深的音乐审美体验。 案例二：第三册快乐的节奏 首先，引导欣赏动画片猫和老鼠片段“老鼠爬百叶窗八分节奏、“老鼠偷吃二分节奏和唐老鸭当兵片段“唐老鸭报名四分节奏，并把它们并列动态显示，启发学生视察、模拟、比较，在动态欣赏中形象感受二分、四分、八分节奏时值，解决感知节奏特点这个难点。后段学唱歌曲大鹿后，激励学生根据情节用打击乐器选择节奏为歌曲伴奏。学生们爱好盎然。

20、反思：看动画片是小学生最宠爱的，也是他们进行认知活动的重要途径。本例运用现代多媒体教学手段设置情境，给予动画的音乐性激活教学，在动态画面与节奏协作的实践中，有效地进行音乐基本节奏的感知、内化、提高，从而优化课堂教学。 二、围绕主体，紧扣主题，集体协作是反思教学必要补充。 反思教学使老师对自己的教化实践和教化阅历有一个新的相识，更自觉、更理性的去探讨完成教学，从而提升实践的质量。然而个人的力气是有限的，通过集体才智、专家启迪，在集体协作中能更有效地促进反思教学。 案例一：第六册哈达献给北京城的教学 教学中，老师运用“学科综合的现代教学理念。通过民俗自然歌曲舞蹈块状进行音乐、自然学科的综合教学。前

21、半节课学生说西藏，观西藏，深深厚醉在青藏高原特有的雪域风光美中，后半节课在情境延长中学生饶有爱好地学唱歌曲，感受、表现歌曲的情境。 集体反思：“音乐课程的综合，是以音乐为本，以音乐为主线的音乐教学。本课应以学生对唱曲“哈达献给北京城的感受学习为主线，以旋律中的典型节奏型为教学着落点，进行多媒体“菜单设计，让学生自由“点菜，随机进行学习。专家更指出：可根据学生的学习实际进行“点菜后的小组合作学习，同时根据老师的专长，进行特性化教学。使音乐课的学科综合不仅音乐化而且特性化。 总结自己 几年来的音乐教化教学实践：小学音乐的反思性教学，要坚持以学生为主体，从学生生活实际和认知心理动身，通过对音乐课堂教

22、学内容、教学目标、教学策略、集体协作等多角度、多形式进行科学反思。从胜利的课例中我们应当反思：“为什么胜利？“胜利的理论根据是什么？“教学的设计与过程有什么特色？“如何锦上添花富有创意？等等，从中总结规律，提炼阅历、指导实践。从失败的课例中我们应当反思：“失败的主要缘由是什么？例如：是教化思想还是教化理念的问题、是目标的设定还是内容的失当、是教学设计还是方法手段的应用等等，从中吸取教训，从而更好地促进教学内容的选择、组合、调整；教学目标的设计、达成；教学策略的合理、优化，才能使课后的反思性“教学随笔真正起到反思、调整、改良后续教学的主动作用，切实提高课堂教学的效能，不断提高学生的音乐感受力和音

23、乐审美实力。 其次篇：教化教学反思案例 教化教学反思案例 龙泉中学 董长江 记得那是一个寒冬的早晨，北风呼呼地刮着。同学们正在上早自习，教室里书声朗朗。我刚到校，来到班上，面对着全班同学。这时，一个学生走进教室。我大声说：“陈乐，你为什么又迟到？把手放下站好？突然，我听到有人叽咕：“老师自己也迟到，还要指责别人。一个女同学正在向嘀咕的同学使眼色，但这个同学没有意识到，他脸上露出不服气的神情。我心头一惊，刚要发作的火一下子熄灭了。这事儿使我陷入深思。平常，一些看起来很细小、很微乎其微的事情，由于没有重视，结果给了学生潜移默化、耳闻目睹的影响。课上，有的学生被叫到前边板演，写完后顺手粉笔往台上一扔

24、，没有轻轻地放回粉笔盒；小干部用教鞭敲击讲台面要同学安静下来这不都是我的行为在学生身上的再现吗？我感到，在学生面前，老师的一举一动都要特别审慎。数十双眼睛好像数十面明澈澈的镜子，照得老师毫发毕现，不容你有丝毫的懈怠。反思自己，我作为老师，扮演了“学生楷模的角色。中学生正处在成长过程中，老师对他们有一种自然的影响力和特殊的信任感，使学生表现出明显的“向师性，他们会把受自己敬重和爱戴的老师视为效法的模范，“亲其师才能信其道，老师的人格、品性、德操都能给学生起奠基作用。而我，在课堂上不留意小节，“自己也迟到了、“顺手扔粉笔、“用教鞭敲击讲台面等等，看起来是微乎其微的小事，但却给学生潜移默化、耳闻目睹

25、的影响。老师在学生面前，不管是有意还是无意，不管是自觉还是不自觉，他都在对学生进行示范。启示：老师在日常的教化教学微小环节中，要对学生施加主动影响，消退消极影响。老师是学生行为规范的代表，是学生效仿的楷模；老师要担当起“学高为师，身正为范的角色；老师的典范作用，构成了一种不行缺少的“教化力。老师要成为学生真正的楷模。 第三篇：教化教学反思案例 教化教学反思案例 汪喜林 背景： 最新的课改向我们体育老师提出了新的要求。在教学中树立新的理念，真正做到以学生的进展为本“为了一切学生，为了学生的一切，一切为了学生。在新的历史时期，随着社会和家庭对独生子女的不断“关爱，行为孤独不合群的学生越来越多，他们

26、因不合群被同学讪笑、冷落，而这些学生又因为怕同学讪笑冷落，久而久之，便疏远了集体体育活动，成了体育课上受冷落的旁观者，也导致心理、行为的恶性循环。如何使这些同学像其他学生一样能主动主动地投入到体育熬炼中并获得乐趣，是我们每个体育老师的职责和追求目标，也是新课改向我们提出的基本要求。通过一段时间的教学实践，我感悟到只要老师努力去关爱这些特殊学生，这个目标是确定能够实现的。 实例： 刚给八年级3班上体育课不久，课堂上便觉察该班女生张扬，不愿和同学们一块活动，做练习时总是往后溜，平常测验成果也比较差。课后我找到他，问他为什么上课不主动活动？起先他不说，在我的启发下，他才说：“其实我很宠爱体育活动的，

27、可我不愿和他们玩，而且做起动作来又不好看，同学们会笑话我，所以就不想动了。根据他的想法，我诱导说：你看大家在一起活动的多欢乐、假如你也去参加的话同学们确定会欢迎你的。况且不管谁在学习新动作时，都不行能做得很好，再说对于你，重要的是参与、体验体育活动的乐趣。练习的次数多了，动作也就好看了。老师信任你，你确定会战胜自我，找到体育活动的乐趣。在后来的活动中我认真找寻该生的闪光点。不久在上篮球课时我便觉察韩鹏程同学投篮不错，动作轻松自如、而且命中率高，他显得很开心、自信。这使许多同学向他投去了艳羡的目光。于是在当时的体育课上，我刚好表扬了她，并要求其他同学多向他学习，共同探讨投篮的技巧。同学们也报之以

28、热情的掌声，纷纷向他询问起来。老师的表扬，同学的激励给张扬装上了自信的翅膀。这天的体育课他上得很投入，与同学合作的也很快乐。结束后，韩鹏程主动对我说：“老师，是您和同学给了我信念和志气。我便对他说：“在课堂上只要主动参与、和大家一起主动练习，就确定能获得快乐，获得胜利。在以后的体育课上，韩鹏程不合群的习惯渐渐消退，他不再往后退了，而是融入到集体的快乐之中，不懂不会的主动请教，反复练习。同学们觉得他变了，与他合作、沟通的人越来越多。同时课堂上我也留心视察他，有时提示他一下，有时带他一下，有时和他一块练习。对于特别难的动作降低动作标准和动作要求，让他尽力去完成。经过一段时间的努力，他的体育成果在原

29、有基础上有了大幅度的提高。缘由分析： 这类学生有自卑感，缺少自信，往往选择独来独往。 解决方法： 为这类学生在课堂教学中有意创建机会，使他能充分表现出他的闪光点，得到其他同学的认可后，他就会有快乐、自信念大增，自愿融入集体活动中。反思： 课堂上关注每一个学生的思想、精神、和参与度；对有异样的学生想方设法找到缘由，创设条件关心学生变更现状；让每个学生在体育课上都融入集体活动中，到达新课程要求。 从教三年，“快乐体育、“终身体育、“以人为本、“健康体育的理念，逐个渗透到我的教学思想。几种理念孰轻孰重，曾经令我迷惑。从学生的角度看，学习自己感爱好的内容和项目，更愿意接受，枯燥的田径不学。从老师的角度

30、看，挑自己拿手的项目教，危险的单、双杠、足球等项目少教，最好不教，避开麻烦。这样，娇生惯养的学生已失去了吃苦耐劳的意志，健康的个体在体育实力的方面有着很大的缺陷。因此如何培育学生的体育实力就成了我教学的目标。提倡素养教化的今日，体育实力的培育是体育素养教化的要求。从以往乃至当前中学生体育实力，不难看出中学体育存在相当严峻的问题，在体育教学的教材、教法、组织形式等方面，基本上沿袭叮嘱式、仿照式、检查式的传统教化模式。严峻忽视对体育意识、爱好爱好以及独立自主熬炼实力与习惯的培育。热衷于片面追求竞技体育成果，或过分强调“达标及初中升学考试的体育项目检测，导致了原来是学校教化中的素养教化手段的体育，反

31、而成为应试教化的附庸。体育实力培育是体育教学的目标之一 1、实力是学问、技能、智力在确定教学条件和实践途径中逐步形成和进展的综合心理特征。体育实力则是一个人的体育学问，技术技能、素养和体验等诸因素的综合实力，并在参与具体体育活动中可表达出来的各种熬炼方法和健身手段。根据中学生年龄特点，体育实力的培育必需建立在老师钻研教材的基础上，使教学和方法听从于目标，服务于目标，教学手段上留意诱导、激发与调整、限制，在不断改良和革新中做到多样化、生动活泼、富有情趣。激发学生内在力，使自觉参与主动投入，在主动参与中体验胜利、感受喜悦，促使实力的形成，稳固并进展。 2、现代教化强调终身教化，终身体育作为一种新思

32、想，是受终身教化思想的影响，随着体育功能、社会经济进展和人们生活观念、行为的转变而产生的。当代社会人们对体育需求的日益高涨，科学熬炼、终身受益，已形成一股育社会体育的新潮流。学校体育应以终身体育为主线，以学生终身受益为动身点，着眼将来，奠定终身体育的基础。根据终身体育的思想和学校体育现状，强化学生体育实力的培育，是现代体育教学的目标之一。 3、重视学生体育实力的培育，到达终身受益的目的，作为学校体育工作的基本任务和体育教学的目标之一，也就是将学生的个人行为纳入终身体育行为方式，拓宽了学校体育培育目标的内涵，在培育学生个体行为的基础上进展体育特长，使学生驾驭体育熬炼的学问技能，培育和提高学生的体

33、育实力，养成经常参加体育熬炼的习惯，有利于促进全民健身活动的普及与提高。 第四篇：教化案例及反思 教化案例 冯煜浩，长相乖巧，聪明伶俐，很讨人宠爱，但他有一个致命的弱点：无论干什么都磨磨蹭蹭，本来一个小时就能完成的事情，他却一天也做不完，奢侈时间的现象甚是严峻。为了关心他改掉这个坏毛病，我是费尽心机、费尽口舌，无奈习惯已经成自然了，收效甚微。怎么办呢？他的爸爸也相识到了这个问题的严峻性，为了早日帮他改正缺点，我们进行了“约法三章，每天我会通过飞信把他今日在校的珍惜时间状况发给他的爸爸，他爸爸把他在家里的珍惜时间状况再发给我，我们都忘不了赏给他几句表扬和激励的话语。老师刚好的表扬与确定，促使他在

34、各方面突飞猛进，不断进步。由于我与他家长刚好的沟通，在家庭与学校间形成了刚好的信息反馈，在我们的共同努力下，他原有的一些不良习惯正一点点地在转变，如今，他能做到抓紧时间、努力学习了，学习成果也有了很大的提高，这个学期，他还被大家选为体育委员，进步的决心更大了。 反思:我们不能奢望在学生的心田里撒几粒种子，淌几滴汗水，就能收获丰硕的自我教化的果实。只有日日夜夜、点点滴滴地坚持下去，学生自我教化的步伐才会越走越坚实。我会接着与他的家长紧密沟通与协作，共同教化好他。首先：坚持原则：不抛弃，不放弃任何一个学生；其次：在进行家校联系时，不要忙于给孩子的状况定性；再次：确定要留意与家长沟通的方法和技巧，尽

35、量先确定孩子的优点，在宛转的提出孩子的缺乏，以得到家长的认同感； 最终：家校联系前，尽量先了解孩子的家庭状况，选择适合的方式开展家校联系会更简洁些。自我觉察、家长与老师沟通的方式多种多样，学校与家庭之间可以通过媒介和人际沟通来传递信息，如家校报、便条、家校手册等，通过媒介来传递信息，尽管是单向的沟通方式，但可通告家长学校的支配和日常活动。人际沟通是家校之间的双向沟通，如家访、家长会、电话访谈等，这种方式激励家长对老师发出的信息作出反应，并将他们所了解的状况、关切的问题和心中的所想反馈给学校。这些都是传统的家校沟通方法。随着现代电信技术的发达和网络技术的进展，家校之间的沟通发生了许多转变。 第五

36、篇：幼儿园教化教学案例与反思 幼儿园教化教学案例与反思 1、案例分析：没有挚友的孩子 案例描述:波波活泼聪明,反应灵敏,可一些时候限制不住自己的行为:玩积木的时候要选择自己宠爱的,站队的时候自己要当第一,玩耍时要别人听他的指挥,要不他就在别人玩耍时横冲直撞去捣乱，经常有小挚友来告他的状。有一次进行语言活动说说我的好挚友，他站起来很得意的说：“心元是我的好挚友，帅帅是我的好挚友，翔翔是我的好挚友都是我的好挚友！没想到翔翔马上站起来反对：“不是，我不做他的好挚友。理由是波波经常在喝水的时候朝翔翔和其他小挚友身上吐水。接着又有几个孩子也声明自己不做波波的好挚友，有的说他抢积木，有的说他抢玩具，有的说

37、他打小挚友让他很尴尬。 案例分析： 1、通过案例中波波的表现可以看出，他在同伴交往中存在着以自我为中心的现象，如今的幼儿中，这是一个比较普遍的现象。为人处事总以自己的爱好和需要为动身点，很少关切他人。在自己的爱好和需要受到影响时，他们往往心情转变过快或过激，出现一些不友好的甚至有攻击性的行为，如：骂人，踢人，推人，对别人吐口水，争抢玩具等等。波波在同伴交往中不能够正确的运用交往的手段。比方与小挚友沟通时音量往往太高太急，还有宠爱在与小挚友经常出现的一些带有粗鲁，冲撞行为的动作中取得玩耍的快乐，而引起误会，但是他自己却浑然不觉。表现得较独断、任性、无礼。有些幼儿在同伴交往中有明显的攻击性行为，假

38、如不刚好矫正这些行为，幼儿会慢慢形成无礼急躁、冷酷无情等不良心情。 2、波波在家庭中形成唯我独尊心理。除了爷爷奶奶爸爸妈妈的宠爱之外，还有一个八十多岁的老爷爷溺爱着他。虽然家长特别重视对孩子的早期智力开发，孩子入园前就会讲故事、背儿歌、数数，背三字经等，但是全家老少五口就这么一个小孩，不免对孩子的过分溺爱娇惯，养成了孩子唯我独尊，任性霸道的性格。而家长对此也不是特别在意，觉得只要孩子聪明伶俐，健康活泼就好，更加纵然了波波的一些不良行为。 教化策略与措施： 现代社会越来越重视对人的健康心理和各种良好的行为习惯等非智力因素的培育，要求我们对孩子的教化要做到体、智、德、美诸多方面和谐进展，打破只重学

39、问、而轻实力等观念。 幼儿期是人的一生各种非智力因素形成的关键期。幼儿期形成的各种行为习惯会影响她一生的进展。因此，波波这些事情虽很小，但是反映的是自私、霸道、任性、唯我独尊的表现，而这种表现比较普存在在幼儿当中，只是个别幼儿较为突出而已。如今一般都是独生子女，家长的疼爱和老人的溺爱更加加剧了孩子以自我为中心的心理因素，对此，我制定了以下措施，在对波波进行重点引导的同时，也对其他幼儿产生良好的教化效果。 一、首先，老师要为幼儿创建良好的交往环境，指导幼儿学习正确的交往方法，为幼儿创设与他人合作、共享的机会。把交往实力的五个方面合作、谦让、关心、遵守规则、共享等渗透到课堂教学、玩耍活动以及日常生

40、活的各环节，促进幼儿主动与同伴合作，与同伴交往。 1通过系列教化活动，关心波波学习驾驭与同伴交往的基本技能，文明礼貌，互相谦让，团结合作，告知波波只有这样才会被大家宠爱，才真正有自己的好挚友。 组织各种形式的玩耍，促进波波与同伴之间合作，慢慢体验到友好合作带来的快乐，从而慢慢调整自己的各种行为，让自己变得被大家接受，宠爱。 2、案例分析与反思：生命的故事 案例描述：冬季的告辞，迎来了一个美丽簇新的春天，孩子们在我们的带着下找寻着春天的气息，泥土中探出一点点“小脑袋的小草让孩子们对自己的觉察感到兴奋，间或蝴蝶的飞过总能激起孩子们纯真而又俏皮的笑脸，最近的植物角也热闹了很多，孩子们纷纷带来自己宠爱

41、的植物。 贝贝一早来到幼儿园就迫不及待的要和我共享她的新觉察：“老师，我来了就去看小鱼了，它们也想和我一起找寻春天。“小鱼？一时间我还未反应过来，其他孩子就已经被这个话题吸引了，在一旁叽叽喳喳说个不停！琪琪说：“那是河里不结冰了，小鱼欢乐就出来了。强强说：“不会是小鱼想和我们做挚友吧，可是今日我去看他们的时候他们统统都游走了。妙妙这时插上来还抱着我的肩膀兴奋地说：“老师，要不我明天给小鱼带好吃的吧。孩子们你一言我一句纷纷发表自己的看法！此时只有璐璐和航航一声不响坐在座位上，表情凝重似乎在思索着什么！介于他们两个内向的性格我也没有多加留意！其次天一早先是璐璐带着小金鱼来了，我和孩子们都很欢乐小金

42、鱼的到来，璐璐静静的告知我：“老师，能把我的小金鱼放在我的植物旁边吗？我想让小金鱼和我一起照看植物我为她的想法感到高傲，一成天她都很欢乐，只要有空就会去看小金鱼。同时也很意外内向的航航和妈妈一起带来了两条小金鱼，诧异的是为什么要分两个鱼缸呢？我再怎么问他，他都不回答我，也不许我把小鱼放在一个鱼缸里。 下午的时候传来了孩子们的叫喊声：“老师，璐璐的小鱼死了当时我并未特别重视，只是疏散了孩子和他们说明状况小金鱼有可能吃得太饱了，草草就把小金鱼处理掉了。没过多久又传来孩子们的叫喊声：“老师，璐璐哭了，这倒是引起了我的留意，璐璐虽然内向但却很懂事也很能干，从来不会没缘由的乱哭！我走过去轻轻抱住她：“珍

43、宝你怎么了？老师抱抱好吗？抽泣声好久没有停止我只能询问缘由，“是不是哪里不舒适？“是不是想妈妈了？。她都摇头表示不是！还是孙老师问了一句：“是不是小金鱼死了？她哭得更加难受了。我茅塞顿开，原来小小金鱼却牵动了孩子们的和善心灵，突然我感到百感交织，除了紧紧地拥抱住她赐予劝慰，我想我还要为孩子们做点更有意义的事情。我得让他们明白生老病死是正常的，潜意识里让他们知道生物是有有限生命的，同时我们也共同探究了为什么小金鱼会死掉呢？进而结合本班特色我们讲解并描述了绘本生命的故事。整个活动中璐璐都表现出了一份剧烈的探究欲望。孩子们都沉醉在此次活动中，只是航航时时常就去看他的小金鱼们，还会傻傻的露出笑容。我隐

44、隐知道他确定藏着自己的留神思，于是晚上放学我静静问了他的妈妈，他妈妈告知我，家里的小金鱼因为放在一起死掉了，他爸爸告知他是因为打架了！原来孩子，你的和善不因你的缄默，你的纯真只因你的和善。 只是双休日的时候，门卫告知我，小鱼一条被猫打翻了，一条被猫吃了。我知道作为一名老师，孩子们的故事恒久不会停止。 分析与反思 孩子们的心里藏着多少的隐私呢？这些隐私都来自于孩子的和善与纯真，只是由于孩子年龄特点，还不能很好的用语言来表达自己的情感与想法，他们只能用微小的转变传达他们的情感，而作为一名幼儿园老师我要做的就是用心去觉察，用心去体会孩子们的心情表现。“蹲下来和孩子去沟通，从他们的角度去思索看待问题，

45、这个时候就会觉察其实我也是一个孩子，一个和他们玩耍在一起的孩子，但是我要做的不仅仅是这些，纲要中明确指出：老师要成为幼儿活动的支持者、引导者以及合作者。 小鱼的死对于璐璐来说是很难接受的，那是她很心爱的东西，她不能很好的接受这个事实，同时潜意识中她认为原来最心爱的东西总有一天也会消逝，所以让璐璐感到很是伤感，我的刚好拥抱与关切让她有了一丝劝慰，但是我们不是要始终做一个大树妈妈，我们的小鸟总有一天要自己飞出他们的天空，我们必需要让她们勇敢，要有确定的担当实力，于是我结合本班特色绘本选择了生命的故事这一系列活动，让孩子们初步感知凡事生物都是有着确定的有限生命，包括我们人类。 3、小班案例分析反思：

46、幼儿自己进餐 情节描述： 阳阳是我们班的欢乐果，活泼开朗的一个小男孩。阳阳在激励吃饭从来不动手，就是等着爷爷奶奶来喂他，不喂他他就宁愿饿肚子。于是我想个方法变更阳阳的这一行为。今日我望见他旁边的小挚友在大口大口地吃饭，可是阳阳就看着这份饭菜纹丝不动，突然我看到了眼前的旺仔小馒头(阳阳特殊宠爱的零食)，于是我就跟他说：“你今日自己吃饭我就奖给你小馒头。他迟疑了一下，点点头。 评价分析： 据小班的年龄特点，大部分孩子在家都养成了衣来伸手，饭来张口的习惯。刚离开家人的照看很多幼儿还不是很适应。作为老师的我们应当正确理解幼儿的行为，然后根据问题的情节严峻给孩子一个慢慢订正的过程，千万不能指责，这样会使幼儿进餐的食欲。在盛饭菜的时候请保育员老师留意不要一次性盛的过多，给幼儿自己体会自己吃完饭的成就感。事后也要和家长多沟通、沟通，以便家园一样，促进孩子的进步。 所思所悟： 如今的幼儿都在优越的条件中长大，这些行为习惯的养成不得不让人感慨。我们要组织家长学校、家长开放日或者家园联系栏，告知家长几个有效的方法，如：学小兔、大嘴宝宝等，让家长也激励孩子自己吃饭的习惯;告知家长孩子自己吃完时要刚好给他表扬，如小红花等。盼望在家长和幼儿园的一起努力下，让孩子慢慢养成自己吃饭的良好习惯，当然也适当变更幼儿的挑食习惯。