2023年新理念学习心得体会.docx

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1、2023年新理念学习心得体会 第一篇：2023新理念学习心得体会 新理念学习心得体会 新蒲镇中桥小学： 杨盛媛 一年来，通过对新理念的学习，结合自身教学实践，以及对平常所听课改观摩研讨中的一些实际问题进行反思，而老师听后、看后、考后，能实际应用到教学中确实很少，如老师所言：“开新车走老路。更令人深思的是部分老师自以为，每一节课都“蜻蜓点水式开展小组合作学习就是所谓的新课程教学。 一、新课程理念“消化不良 教化思想、教化观念的转变是一个渐进的过程，一些老师追求形式上的热闹，而忽视了课堂实效性。认为课堂“动起来了，学生“站起来了，就是新课程教学，一堂课下来，学生真正学到了什么呢？学生除了“闹过“喊

2、过，真正收获、积累、感悟的东西很少。老师在这方面缺乏理性的思索,没有把提高课堂实效性作为新课程教学的终极目标渗透到教化教学行为中去。二是一些老师盲目开展小组合作，把它作为点缀课堂的“一道风景。对合作探究的内容缺乏细心策划，对合作的评价往往侧重个人。三是追求课堂教学手段的多变，一堂课，有的老师又是用多媒体，又是用幻灯机，又是用直观教具等，老师忙个不停，而学生则玩个不息，课堂看似热热闹闹，学生事实上是一无所获。四是课堂评价机械单一。新课程强调对学生的敬重和赞许，有的老师就是“你真棒、“好样的等一些机械性的语言，对学生的评价缺乏特性化和针对性，学生也是雾里看花不知谁对谁错。 二、重教学方法转变，轻实

3、际效能 一提新课改，有人就认为要教学手段现代化，而要教学手段现代化，就非得运用多媒体不行。于是就有老师说什么学校条件差，没有多媒体，没有幻灯机，搞不好新课改；于是就可以看到凡是公开课就用多媒体。运用现代化手段并不等同于新课改，新课改也不仅仅是接受一些现代化教学手段那么简洁，只要我们真正把新课改的理念贯穿到课堂教学中，真正实现以学生为主体，以老师为主导，即使不运用现代化的教学手段，同样能推动新课程改革。 三、课程目标把握不准 新课改教学目标是“学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观三维一体的有机结合。“三维目标应当是有机地渗透在教学过程中，1、嘉奖激励，提高学习主动性 在教学中，充分关注学生情

4、感看法转变，实行主动的评价，较多地运用激励性的语言。如：很好！说得真好！你懂得真多！你的想象特殊丰富！真聪明！你的解法特殊棒等等！调动了学生主动探求学问的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验胜利，增加自信念。同时老师经常赞许学生，能促进师生间的融洽与友谊，使学生真正的成为学习的主子。 2、创设情境，发挥最正确效果 在教学实践中，激发学生的学习爱好，这样使学生从生活阅历和客观事实动身，在探讨现实问题的过程中学习数学、理解数学，同时把学习到的数学学问应用到生活实际，使学生亲近数学，感到学习数学的快乐。 3、提高学生自主学习实力。 新课程改革提出，学生的进展除了“学问与技能，还包括“过程与方法

5、、“情感与价值观；除了学科学习目标，还有一般性进展目标;除了学业成果，还有学习看法、创新精神、动手实践实力、解决问题的实力、科学探究的精神以及健康的审美情趣等。我认为，自主、合作、探究的学习方式是一个互相联系不行分割的整体，它以学生个体的自主学习为前提。没有学生个体充分的自主学习，合作、探究就无从说起。无论是自主学习，合作、探究，一个关键的问题是，学生要有学习的主动性。而主动性来源于爱好，来源于对学习的自信念。 2023.7 其次篇：学习新理念心得体会 学习新理念新方法心得体会 天柱县竹林中学 彭泽灿 2023年3月9日 二十一世纪是各方面飞速进展的时代。随着时代飞速进展的步伐，人类学问的更迭

6、，教学设备的更新，现代教学技术的进展，教化观念的转换，艺术观念的转变等。使得我们用现驾驭的有限学问面对如今的教化已是落伍，跟不上科学技术进展的步伐，也不能完成时代给予我们老师的神圣使命。 俗话说：“活到老，学到老，越学越觉得自己学问少。这是多少年来，人们在学习进程中得出的结论。学习教化新理念，使我觉察科学学问浩如烟海，无穷无尽。而自己所驾驭的学问是多么的肤浅，只不过是沧海里的一粟罢了。学习了教化新理念，使我开阔了视野，增长了不少的学问。下面是我对这次学习的一些相识和体会： 一、丰富的文化学问是教学的底蕴。 老师从事的是教书育人的神圣事业。文化基础学问是老师职业必备的重要方面。而扎实的文化基础是

7、从事教化教学工作的文化基础，也是老师进一步自学、进修的文化基础，是提高教化理论、教学质量的基础，是老师学问技能结构的重要组成部分。 老师的工作是传递人类的文化，为提高全体学生的文化素养、培育将来的人才打下良好的基矗由于老师在儿童的眼中是“无所不知，无所无晓的学问宝库。因此，老师具有的学问面愈广博、愈丰富愈好。 二、全面推动素养教化。 素养教化的落实必需突破应试教化的限制，人的思维进展是情感理性均衡进展的结果，而应试教化从确定意义上说，则是一种片面追求理性进展的教化。在这种教化下，学生失去了丰富的感性和情感，变得呆板，以致部分学生为了满意感情的需要，产生了盲目追星的倾向，严峻影响了特性的和-谐进

8、展。重视感性和情感的教化，促进学生全面进展，特性的感性和理性才可能均衡、协调进展，才能全面提高学生的素养，促进其健康成长。 三、创新精神的的培育。 教化新理念是让我们的目光看得更远一点，把培育学生创建精神和实力作为我们的主要教学目的。在教学设计中，要让学生成为主体、让他们在得胜利的感受的同时，融进自已的情感和想象、创建。 过去我们用的教学方法往往是传授学问技能，如今是让学生来主动参与教学，让他们自己去觉察去探讨，假如我们真正把学生的主体发挥出来了，那么学生的创建性也就发挥了出来。 创新精神是进展创建力的前提，是一个人勇于变更自己，改造社会，勇于破旧立新，勇往直前的精神风貌。因此在与素养教化中我

9、们应当把培育学生创新精神放在首位，充分表达教化以人为本的的教学目的。 初中教化是基础教化，担负着为培育有志向、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民打好基础的重任。我们老师应当加深对教化新理念的学习，不断地探究教学教法，为教改做出奉献，为培育祖国将来高素养人才奉献自已的力气。 第三篇：新理念学习心得体会 篇一：新理念心得体会 新理念学习心得体会 平坝县夏云小学 胡夏莲 作为老师就必需擅长接受和消化新观念、新学问，认真钻研业务，不断提高自身素养；必需主动探究教学方法和教学艺术，活跃课堂气氛，激发学生学习爱好；必需勤奋好学，孜孜不倦，努力做到学识渊博，业务精湛。 随着接着教化时间的不断增加，接着教化

10、已经融入了我的生活与学习之中。 通过接着教化新理念的学习，使我不断驾驭现代化教化理论，如何用理念贯穿于各个学科教学的全过程，通过实践也真正的感悟到了全新的教化思想在教学中所产生的效应。这是以前传统教学所无法比拟的。 回忆参加学习学习的过程，感觉收获还是很大的，下面就具体谈一些学习的收获。 让我树立先进的教化思想和教化理念，树立正确的教化观、人才观、质量观和学生观。把育人作为教化工作的根本，面对全体学生，激励学生全面进展、主动进展、特性进展。敬重教化教学规律和学生身心进展，为每个学生供应适合的教化。 通过学习让我学到了很多课堂教学的艺术与技巧，同时也解决了我以前在课堂教学当中存在的很多困惑，让我

11、有种“柳暗花明又一村的感觉，仿佛一下子见到了光明和盼望，对我的教学实践起到了很好的指导作用。 通过学习，我首先是更新了自己的观念，相识自我的角色定位，变更传统的教化方式，做乐于学习，乐于教学老师。 没有想到的是，本以为枯燥、乏味的学习，在这里，却变得是那样的吸引我。 总之，这次学习的收获是特殊丰富的，它引发了我更多的思索，也让我收获了很多的学问。接着教化是我学习中的良师，生活中的益友。2023年9月篇二：2023新理念学习心得体会 新理念学习心得体会 新蒲镇中桥小学： 杨盛媛 一年来，通过对新理念的学习，结合自身教学实践，以及对平常所听课改观摩研讨中的一些实际问题进行反思，而老师听后、看后、考

12、后，能实际应用到教学中确实很少，如老师所言：“开新车走老路。更令人深思的是部分老师自以为，每一节课都“蜻蜓点水式开展小组合作学习就是所谓的新课程教学。 一、新课程理念“消化不良 教化思想、教化观念的转变是一个渐进的过程，一些老师追求形式上的热闹，而忽视了课堂实效性。认为课堂“动起来了，学生“站起来了，就是新课程教学，一堂课下来，学生真正学到了什么呢？学生除了“闹过“喊过，真正收获、积累、感悟的东西很少。老师在这方面缺乏理性的思索,没有把提高课堂实效性作为新课程教学的终极目标渗透到教化教学行为中去。二是一些老师盲目开展小组合作，把它作为点缀课堂的“一道风景。对合作探究的内容缺乏细心策划，对合作的

13、评价往往侧重个人。三是追求课堂教学手段的多变，一堂课，有的老师又是用多媒体，又是用幻灯机，又是用直观教具等，老师忙个不停，而学生则玩个不息，课堂看似热热闹闹，学生事实上是一无所获。四是课堂评价机械单一。新课程强调对学生的敬重和赞许，有的老师就是“你真棒、“好样的等一些机械性的语言，对学生的评价缺乏特性化和针对性，学生也是雾里看花不知谁对谁错。 二、重教学方法转变，轻实际效能 一提新课改，有人就认为要教学手段现代化，而要教学手段现代化，就非得运用多媒体不行。于是就有老师说什么学校条件差，没有多媒体，没有幻灯机，搞不好新课改；于是就可以看到凡是公开课就用多媒体。运用现代化手段并不等同于新课改，新课

14、改也不仅仅是接受一些现代化教学手段那么简洁，只要我们真正把新课改的理念贯穿到课堂教学中，真正实现以学生为主体，以老师为主导，即使不运用现代化的教学手段，同样能推动新课程改革。 三、课程目标把握不准 新课改教学目标是“学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观三维一体的有机结合。“三维目标应当是有机地渗透在教学过程中，1、嘉奖激励，提高学习主动性 在教学中，充分关注学生情感看法转变，实行主动的评价，较多地运用激励性的语言。如：很好！说得真好！你懂得真多！你的想象特殊丰富！真聪明！你的解法特殊棒等等！调动了学生主动探求学问的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验胜利，增加自信念。同时老师经常赞许

15、学生，能促进师生间的融洽与友谊，使学生真正的成为学习的主子。 2、创设情境，发挥最正确效果 在教学实践中，激发学生的学习爱好，这样使学生从生活阅历和客观事实动身，在探讨现实问题的过程中学习数学、理解数学，同时把学习到的数学学问应用到生活实际，使学生亲近数学，感到学习数学的快乐。 3、提高学生自主学习实力。新课程改革提出，学生的进展除了“学问与技能，还包括“过程与方法、“情感与价值观；除了学科学习目标，还有一般性进展目标;除了学业成果，还有学习看法、创新精神、动手实践实力、解决问题的实力、科学探究的精神以及健康的审美情趣等。我认为，自主、合作、探究的学习方式是一个互相联系不行分割的整体，它以学生

16、个体的自主学习为前提。没有学生个体充分的自主学习，合作、探究就无从说起。无论是自主学习，合作、探究，一个关键的问题是，学生要有学习的主动性。而主动性来源于爱好，来源于对学习的自信念。2023.7篇三：新理念心得体会 新理念培训心得体会 柏果镇五一小学 骆红 作为一种全新的教学理念，新课程改革不仅变更着学生的学习生活，也变更着老师的教学模式。由于新课改的许多理念最终是要通过老师的课堂教学行为而得以实现的，要构建和谐、互助、愉悦的多元沟通和互相支撑的鲜活课堂生活，合理有效地开发各种教学资源，老师是推动课改的最关键因素。 在新课标下老师要构建新的课堂教学模式，变更传统教学模式下的某些做法，但并不是完

17、全否认接受式学习，否认老师的讲解。教和学的方式受多种因素制约，有些很难理解问题限于学生的学问水平、理解实力，即使探讨也不会有什么效果，这就要求我们老师要灵敏处理，不能刻意的追求某些教学的外在形式，把课堂教学版式化。教学中只要能让学生动起来，主动思索、沟通，表达学生的主体地位，使学生养成良好的学习习惯和思维方式，就是我们的教学目的。新课改对我们老师来说都是第一次，终归我们和我们的学生都是接受式教化的产物，要想一下改正来可能会遇到种种困难。因此我们应尽可能的发挥学生的主动性，在课堂上给学生以参与的机会。 以上是我实践新课改的点滴体会和看法。作为新课改的具体实践者，我坚决新课改方向不动摇，对数学课改

18、的过程不断进行探究，伴随着初中数学新课改的步步深化，我会一路实践一路总结，在课改中成长。 第四篇：新理念学习心得体会 新理念学习心得体会 平坝县夏云小学 胡夏莲 随着接着教化时间的不断增加，接着教化已经融入了我的生活与学习之中。 通过接着教化新理念的学习，使我不断驾驭现代化教化理论，如何用理念贯穿于各个学科教学的全过程，通过实践也真正的感悟到了全新的教化思想在教学中所产生的效应。这是以前传统教学所无法比拟的。 回忆参加学习学习的过程，感觉收获还是很大的，下面就具体谈一些学习的收获。 让我树立先进的教化思想和教化理念，树立正确的教化观、人才观、质量观和学生观。把育人作为教化工作的根本，面对全体学

19、生，激励学生全面进展、主动进展、特性进展。敬重教化教学规律和学生身心进展，为每个学生供应适合的教化。通过学习让我学到了很多课堂教学的艺术与技巧，同时也解决了我以前在课堂教学当中存在的很多困惑，让我有种“柳暗花明又 一村的感觉，仿佛一下子见到了光明和盼望，对我的教学实践起到了很好的指导作用。 通过学习，我首先是更新了自己的观念，相识自我的角色定位，变更传统的教化方式，做乐于学习，乐于教学老师。 没有想到的是，本以为枯燥、乏味的学习，在这里，却变得是那样的吸引我。 总之，这次学习的收获是特殊丰富的，它引发了我更多的思索，也让我收获了很多的学问。接着教化是我学习中的良师，生活中的益友。2023年9月

20、篇二：新学问新理念学习心得体会 新学问新理念学习心得体会 通过对新学问新理念的学习，结合自身教学实践，以及对平常所听课改观摩研讨中的一些实际问题进行反思，而老师听后、看后、考后，能实际应用到教学中确实很少。更令人深思的是部分老师自以为，每一节课都“蜻蜓点水式开展小组合作学习就是所谓的新课程教学。 一、新课程理念“消化不良 教化思想、教化观念的转变是一个渐进的过程，一些老师追求形式上的热闹，而忽视了课堂实效性。认为课堂“动起来了，学生“站起来了，就是新课程教学，一堂课下来，学生真正学到了什么呢？学生除了“闹过“喊过，真正收获、积累、感悟的东西很少。老师在这方面缺乏理性的思索,没有把提高课堂实效性

21、作为新课程教学的终极目标渗透到教化教学行为中去。二是一些老师盲目开展小组合作，把它作为点缀课堂的“一道风景。对合作探究的内容缺乏细心策划，对合作的评价往往侧重个人。三是追求课堂教学手段的多变，一堂课，有的老师又是用多媒体，又是用幻灯机，又是用直观教具等，老师忙个不停，而学生则玩个不息，课堂看似热热闹闹，学生事实上是一无所获。四是课堂评价机械单一。新课程强调对学生的敬重和赞许，有的老师就是“你真棒、“好样的等一些机械性的语言，对学生的评价缺乏特性化和针对性，学生也是雾里看花不知谁对谁错。 二、重教学方法转变，轻实际效能 一提新课改，有人就认为要教学手段现代化，而要教学手段现 代化，就非得运用多媒

22、体不行。于是就有老师说什么学校条件差，没有多媒体，搞不好新课改；于是就可以看到凡是公开课就用多媒体。运用现代化手段并不等同于新课改，新课改也不仅仅是接受一些现代化教学手段那么简洁，只要我们真正把新课改的理念贯穿到课堂教学中，真正实现以学生为主体，以老师为主导，即使不运用现代化的教学手段，同样能推动新课程改革。 三、课程目标把握不准 新课改教学目标是“学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观三维一体的有机结合。“三维目标应当是有机地渗透在教学过程中，1、嘉奖激励，提高学习主动性 在教学中，充分关注学生情感看法转变，实行主动的评价，较多地运用激励性的语言。如：很好！说得真好！你懂得真多！你的想象特

23、殊丰富！真聪明！你的解法特殊棒等等！调动了学生主动探求学问的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验胜利，增加自信念。同时老师经常赞许学生，能促进师生间的融洽与友谊，使学生真正的成为学习的主子。 2、创设情境，发挥最正确效果 在教学实践中，激发学生的学习爱好，这样使学生从生活阅历和客观事实动身，在探讨现实问题的过程中学习数学、理解数学，同时把学习到的数学学问应用到生活实际，使学生亲近数学，感到学习数学的快乐。 3、提高学生自主学习实力。 新课程改革提出，学生的进展除了“学问与技能，还包括“过程与方法、“情感与价值观；除了学科学习目标，还有一般性进展目标;除了学业成果，还有学习看法、创新精神、

24、动手实践实力、解决问题的实力、科学探究的精神以及健康的审美情趣等。我认为，自主、合作、探究的学习方式是一个互相联系不行分割的整体，它以学生个体的自主学习为前提。没有学生个体充分的自主学习，合作、探究就无从说起。无论是自主学习，合作、探究，一个关键的问题是，学生要有学习的主动性。而主动性来源于爱好，来源于对学习的自信念。2023、1篇三：新理念学习心得体会 新理念学习心得体会 波水学校 杨 兵 通过对新理念的学习，结合自己的教学实践，以及对平常所听课改观摩研讨中的一些实际问题进行反思，而老师听后、看后、考后，能实际应用到教学中确实很少，如老师所言：“开新车走老路。更令人深思的是部分老师自以为，每

25、一节课都“蜻蜓点水式开展小组合作学习就是所谓的新课程教学。下面我结合自己的教学实践，谈谈新课程实施中课堂教学中存在的误区： 一、新课程理念“消化不良 教化思想、教化观念的转变是一个渐进的过程，又是一个新旧冲突猛烈碰撞、此消彼长的过程。一些老师由于没有将新课程理念真正内化为指导自己的教化思想，就很难将新课程理念转化为有效的教学行为。目前，在新课程教学中就存在一些误区：一是一些老师追求形式上的热闹，而忽视了课堂实效性。认为课堂“动起来了，学生“站起来了，就是新课程教学；课堂外表不在是以前的满堂灌了，就是新课改所提倡的“活的课堂。一堂课下来，学生真正学到了什么呢？学生除了“闹过“喊过，真正收获、积累

26、、感悟的东西很少。老师在这方面缺乏理性的思索,没有把提高课堂实效性作为新课程教学的终极目标渗透到教化教学行为中去。二是一些老师盲目开展小组合作，把它作为点缀课堂的“一道风景。认为有了合作才是新课程教学，而忽视了合作的必要性和实效性。老师对学生合作小组缺乏有效的搭配和必要的职责分工，对合作探究的内容缺乏细心策划，对合作的情景缺乏有效的创 设和渲染，对合作的评价往往侧重个人。三是追求课堂教学手段的多变，一堂课，有的老师又是用多媒体，又是用幻灯机，又是用直观教具等，老师忙个不停，而学生则玩个不息，课堂看似热热闹闹，学生事实上是一无所获。四是课堂评价机械单一。新课程强调对学生的敬重和赞许，有的老师就是

27、“你真棒、“好样的等一些机械性的语言，对学生的评价缺乏特性化和针对性，学生也是雾里看花不知谁对谁错。 二、重教学手段转变，轻实际效能 一提新课改，有人就认为要教学手段现代化，而要教学手段现代化，就非得运用多媒体不行。于是就有老师说什么学校条件差，没有多媒体，没有幻灯机，搞不好新课改；于是就可以看到凡是公开课就用多媒体。诚然，现代化教学手段能够丰富课堂教学的内涵，拓展课堂教学的空间，但它终归只是一种为教学服务的帮助手段，不行能也恒久替代不了课堂教学本身。运用现代化手段并不等同于新课改，新课改也不仅仅是接受一些现代化教学手段那么简洁。新课改改的是内涵，是实质，而不是外在形式。只要我们真正把新课改的

28、理念贯穿到课堂教学中，真正实现以学生为主体，以老师为主导，即使不运用现代化的教学手段，同样能推动新课程改革。 三、课程目标把握不准 新课改教学目标是“学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观三维一体的有机结合。“三维目标应当是有机地渗透在教学过程中，然而有的老师留意了学生学习方法的指导，却弱化了对学生的基础学问和基本技能的培育；有的老师还在“双基教学的困惑中挣扎，课堂教学中厚此薄彼的现象照旧严峻。假如我们向下面这样做或许会更好： 1、创设情境，发挥最正确效果 在教学实践中，试图从日常生活入手，力争从休戚相关的生活中创设生动好玩的问题情境，吸引学生的“眼球，激发学生的学习爱好，这样使学生从生活阅

29、历和客观事实动身，在探讨现实问题的过程中学习数学、理解数学，同时把学习到的数学学问应用到生活实际，使学生亲近数学，感到学习数学的快乐，初步表达与现时生活的联系。 2、嘉奖激励，提高学习主动性 在教学中，充分关注学生情感看法转变，实行主动的评价，较多地运用激励性的语言。如：很好！说得真好！你懂得真多！你的想象特殊丰富！真聪明！你的证明很有劝服力！你的解法特殊棒等等！调动了学生主动探求学问的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验胜利，增加自信念。同时老师经常赞许学生，能促进师生间的融洽与友谊，使学生真正的成为学习的主子。 3、尝试“做中学提高学生自主学习实力。 做中学的基本流程是“学生提出问题

30、假设和猜测分组探讨调查和探讨得到并介绍自己的成果结论学生实力评定,它与课改的思想观念是不谋而同的，其最终目的不是让学生学会如何获得优秀的考试成果，而是学会如何应付将来的挑战。新课程改革提出，学生的进展除了“学问与技能，还包括“过程与方法、“情感与价值观；除了学科学习目标，还有一般性进展目标;除了学业成果，还有学习看法、创新精神、动手实践实力、解决问题的实力、科学探究的精神以及健康的审美情趣等。无论怎样的分类，这些都是一个人全面进展的方面，也是适应社会进展的要求所应储备的素养。在探究自主、合作、探究的学习方式上面，我们仅仅是刚刚起步。在许多问题上，跟课程标准提倡的学习方式还有相当的距离。我认为，

31、自主、合作、探究的学习方式的基础是老师的教学观、学生观的转变。假如老师不转换角色，还把自己置于课堂教学中至高无上的地位，那么即使你从形式上怎样仿照，也只能是邯郸学步。其次，自主、合作、探究的学习方式是一个互相联系不行分割的整体，它以学生个体的自主学习为前提。没有学生个体充分的自主学习，合作、探究就无从说起。无论是自主学习，合作、探究，一个关键的问题是，学生要有学习的主动性。而主动性来源于爱好，来源于对学习的自信念。因此，构建自主、合作、探究的学习方式，必需激发学生对学习的深厚爱好，激励他们的自信念。2023年10月篇四：评好课：新理念_新方法学习心得体会 评好课：新理念 新方法学习心得体会 刘

32、艳红 我校组织全校教职工对评好课：新理念 新方法培训学习，通过五天的学习培训使我收获不小：这次的学习让我相识到老师的专业主体地位不仅表达在备课上课中，也表达在听课评课中。新课程理念提倡的老师主体地位表达在我们教化教学工作的每一个环节中，表达在我们的工作思想中，所以听课评课变成了“观课议课。下面就感受最深的“议课谈谈我的学习心得：简约是议课的魅力。心得一：“议课代替“评课，将参与观课议课活动的各方关系简约化了。以前我们参加教研活动常听到这样的说法：听过课后要评课。听惯了并没有觉得不妥，通过这次学习才明白：一个“评字将授课者置于被评价位置，是“客了，而听课者成了“主。“客的发言总会受到不少制约，“

33、主也不是就能畅所欲言，“主往往无形中受授课者年龄、身份、地位等因素影响来评课。听某位名师的观摩课一片赞扬；听某位新人的课，权威先定调，情愿发言评课的多是跟风而言这样的评课将参加活动的各方关系变得世俗，困难，违背了开展教研活动的本意。而“议课的“议则说明，观课议课者与授课者关系之间是同等的关系，无“主 “客之分，大家都是教研活动的主体。心得二：“议课将我们观课的目的简约化。我们观课后不是想评价这个授课者是否优秀，我们的目的是“改良、进展教学，服务于学生的进展。授课者只是为大家搭建了一个探讨的平台，不必为自 己的失误感到尴尬，流水只有遇到与自身有抵触的地方才能把它的活力释放出来，你会改良自己；授课

34、者也不用为精彩的才华展示而沾沾自喜，因为你只是供应了一种可行的课堂形式，你还需要进展，因为每个班级的学生都是有着显明特性的个体。授课者与观课者都要秉持正确的看法以及由此衍生的恳切的关心、才智的推断，融合在议课之中。 心得三：“议课的内容简约。评课易流于四平八稳，既繁复凌乱又不易突出重点。“议课则强调集中话题，超越外表现象，深化课堂事实，议出更多的教学可能性供老师自主选择。这样才有助于老师个体真正的提高。 亨利梭罗在瓦尔登湖里说：“人生为千头万绪的繁复而耗尽。要简洁，要简洁。我们的教学教研活动也要呼喊简洁！因为它也是我们人生的一部分。那么，请从议课做起，屏弃一切杂念，只要记着：我是议课活动的主体

35、，我议课的目的是促进自己的专业进展，终极目的是为了学生的进展！这样的简约不仅是议课的魅力，也是从事其他教学教研活动应遵循的原则。 2023-11-30篇五：学习教化新理念心得体会 学习教化新理念心得体会 二十一世纪是各方面飞速进展的时代。随着时代飞速进展的步伐，人类学问的更迭，教学设备的更新，现代教学技术的进展，教化观念的转换，艺术观念的转变等。使得我们用现驾驭的有限学问面对如今的教化已是落伍，跟不上科学技术进展的步伐，也不能完成时代给予我们老师的神圣使命。 俗话说：“活到老，学到老，越学越觉得自己学问少。这是多少年来，人们在学习进程中得出的结论。学习教化新理念，使我觉察科学学问浩如烟海，无穷

36、无尽。而自己所驾驭的学问是多么的肤浅，只不过是沧海里的一粟罢了。学习了教化新理念，使我开阔了视野，增长了不少的学问。下面是我对这次学习的一些相识和体会： 老师从事的是教书育人的神圣事业。文化基础学问是老师职业必备的重要方面。而扎实的文化基础是从事教化教学工作的文化基础，也是老师进一步自学、进修的文化基础，是提高教化理论、教学质量的基础，是老师学问技能结构的重要组成部分。 二、全面推动素养教化。 素养教化的落实必需突破应试教化的限制，人的思维进展是情感和理性均衡进展的结果，而应试教化从确定意义上说，则是一种片面追求理性进展的教化。在这种教化下，学生失去了丰富的感性和情感，变得呆板，以致部分学生为

37、了满意感情的需要，产生了盲目追星的倾向，严峻影响了特性的和谐进展。重视感性和情感的教化，促进学生全面进展，特性的感性和理性才可能均衡、协调进展，才能全面提高学生的素养，促进其健康成长。 三、创新精神的的培育。 教化新理念是让我们的目光看得更远一点，把培育学生创建精神和实力作为我们的主要教学目的。在教学设计中，要让学生成为主体、让他们在得胜利的感受的同时，融进自已的情感和想象、创建。 过去我们用的教学方法往往是传授学问技能，如今是让学生来主动参与教学，让他们自己去觉察去探讨，假如我们真正把学生的主体发挥出来了，那么学生的创建性也就发挥了出来。创新精神是进展创建力的前提，是一个人勇于变更自己，改造

38、社会，勇于破旧立新，勇往直前的精神风貌。因此在与素养教化中我们应当把培育学生创新精神放在首位，充分表达教化以人为本的的教学目的。 小学教化是基础教化，担负着为培育有志向、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民打好基础的重任。我们老师应当加深对教化新理念的学习，不断地探究教学教法，为教改做出奉献，为培育祖国将来高素养人才奉献自已的力气。学习教化新理念心得 最近，我认真阅读了教化新理念这本书，通过阅读袁先生关于素养教化的论述，使我对素养教化有了更深刻的相识。书中从课堂教学、学科教化、素养教化、志向教化、教化探讨等方面进行了深化的思索，提出了亟需更新的教化新理念，我常常被典型的事例而吸引，对书中阐述的

39、观点，我更是觉得大受启发，这确实是一本融理论与实践于一体，用生动的故事讲深刻道理的可亲可爱之作。 当今老师迫切需要不断更新教化理念，提高将学问转化为才智，将理论转化为 方法的 实力，增加理解学生和促进学生道德，学识和特性全面进展的自觉性。 学习了教化新理念，使我开阔了视野，增长了不少的学问。下面是我对这次学习的一些相识和体会：1.让问题成为学问的纽带 我们的课堂教学是“问题教学，学生没有问题走进课堂，老师提出问题学生解决，学生没有问题走出课堂，学生的头脑只是一个储存学问的仓库，这不由得使人们对教化的真正功能产生了深思，在文中，袁教授对此赐予了明确回答，他提出教化的真谛在于“将学问转化为才智，使

40、文明积淀成人格。其中包括两层含义，其一：对老师而言，教会学生致知的方法，求知的渠道，学会推断学问和信息，要比教给学生现成的学问重要得多。因为学问本身是多变的，不断更新的。其二：现代文明的成果并不能通过传授内化成为人格，人格需要人格魅力的感召。那么，老师的教学行为干脆影响到学生才智、人格形成与进展。问题的实力在于学生，能不能以问题贯穿教学在于老师，让问题成为学问的纽带吧！2.过程比结果更重要 学问的学习和教学无疑是必要的，但我们太留意相识结果的教学了，我们不仅盼望学生驾驭学问，更盼望学生驾驭分析学问，选择学问、更新学问的实力。在科学课堂上老师要带着学生去亲身阅历、体验科学觉察的过程，这种阅历的过

41、程比得出的结果更重要。教学中能够把结果变成过程，才能把学问变成才智。3.加强自身修养 老师必需特别留意自身的修养，严格要求自己，把做人与育人统一起来，时时处处做学生的良好典范，以大方得体的仪表，稳重端庄的举止，亲切亲善的看法，文明礼貌的语言，严谨持重的行为和高尚的道德情操等，形成一种无声无形的教化动力，去感召学生，启迪学生，最终到达为人师表，教书育人的目的。 教化新理念这本书在我今后的工作中确定还会给我们不少的启迪。我会不断学习、不断反思，不断进展和丰富素养教化的新理念。 学习教化新理念案例解析心得体会 从事了十年的小学英语教学，越来越觉得要给每一位学生更多的进展空间。读了教化新理念案例解析，

42、更坚决了自己的信念，其中对教化观的阐述给我留下了深刻的印象。 一、“促进人和谐进展的教化是志向的教化 花草需要季节和等待，不能拔苗助长，孩子需要宽容和时间，不能急功近利。传统教化与现代教化，都有各自的特点与优点。我们应批判昨天，但不反对昨天；憧憬志向，又承认现实。在冲突中找到一个结合点，让我们的教化更和谐，把空间还给学生，促进学生的健康进展。你是否把学生的课堂的全占了？你是否把学生的课外时间全规划了？你是否把学生要知道的东西全讲光了？你是否把学生应当做事全代劳了？今后，我想要做个“懒老师。 二、“一切为了每一位学生的进展 课程标准要求我们关注每一位学生的进展，将光投向每一个孩子，让每一位学生都

43、能体验到成长的快乐，都能获得胜利的喜悦。 哈佛高校350年校庆时，有人问校长：“学校最值得你傲慢的是什么？校长回答：“哈佛最引以傲慢的，不是培育了6位美国总统，不是造就了36位诺贝尔奖获得者，而是赐予每个学生以充分选择和进展的空间，让每一块金子都闪闪发光，让每一个从哈佛走出来的人都创建胜利。 校长说得很棒，也在理。因为能进哈佛的都是精英人才。对于面对群众的基础教化，我觉得基础与空间得并重，为学生的进展供应优质的基础。过去我们习惯于“带着学问走向学生，而如今，我们更强调“带着学生走向学问，教会学生学习方法，让学生自主地进展。给学生一些权利，让他们自己去选择；给学生一些机会，让他们自己去体验；给学

44、生一点困难，让他们自己去解决；给学生一个问题，让他们自己去探求；给学生一种条件，让他们自己去磨炼；给学生一片空间，让他们自己去拓展；给学生一片阳光，让他们自己去绚丽。师德培训心得学习体会 经过学校的师德培训，以及对教学纲要的解读，心里颇有感受。切合实际，适时而为是我们当前教化教学中所面临的首要任务。 高尚的德行是老师为人师之核心，一些道德失范的老师事实上是失去了老师本质的人。虽然中西方的师道存在较大的差异，但对老师职业道德都很重视。在我国，自古以来对老师的职业道德都有很高的要求，强调为人师表、以身立教，以及对学生的人格感化。西方则一贯强调通过老师的道德、人格感化学生。赫尔巴特指出：“教学假如没

45、有进行道德教化，只是一种没有目的的手段，这要求老师的日常教化教学行为要具有“教化性。现代教化的培育目标发生了很大的转变，要求老师不仅要做到“传授学问，而且还要通过传授学问去实现学生“人格的建设性转变，这就意味着老师对学生的进展负有更全面的责任。因此，对老师专业素养的要求不只是学问与技能的进展，还要提高老师内在的专业品质，即实现老师个体专业技能与专业精神在知行范畴和道德范畴的高度统一。可见，做老师难，做一个符合标准师德的老师更难。官方赐予老师的称号是“人类灵魂的工程师、“园丁，已经到了神的境界，其实我们压根儿就是人。 师德建设作为提高老师道德的系统工程，对促进老师专业进展是具有特殊而重要的意义。

46、从师德建设与老师专业进展的亲热关系来看，实现师德建设与老师专业进展的一体化是必要的。如今，老师在专业进展中技术至上的倾向仍占优势，加以社会竞争如此激烈，现实如此残酷，如何使师德建设与老师专业进展相结合，是我们始终探讨的话题。老师的专业进展是具有阶段性，在不同的阶段老师面临不同的进展任务，其进展水平、需求、心态、信念也各不相同。所以，我觉得老师专业道德的进展与老师专业进展的阶段特征也应当是有阶段性的，同时也受到老师专业实践与整体专业水平所制约。比方，新入职的老师和学生发生“冲突与冲突，很可能是由于老师专业学问与专业实力缺乏引起的。因此，师德建设要适应老师专业进展的阶段特征，确定师德建设的目标，在内容、方法上也要有所侧重。 因此，师德教化作为师德建设的一个重要组成部分，应与老师专业实践相结合。尽管老师专业进展的途径众多，但是都不能代替老师在学校教化教学场景中的日常专业实践。师德主要表如今老师的专业实践当中，专业实践也是老师师德建设的重要途径。老师的许多优良品质是在专业实践中形成与进展的，专业道德规范只有在专业实践中才能内化为老师的专业品质。道德具有实践性与情境性的特征，不同的教化教学情境会呈现出不同的道德现象与道德问题，老师在实际工作中原委会如何做，在专业实践中能不能主动依据