2023年有关《温度和气温》的教学反思.docx

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1、2023年有关温度和气温的教学反思 第一篇：有关温度和气温的教学反思 本节课学生对温度计运用的留意点基本驾驭到位。分组到室外不同地方测量温度走廊上、阳光下、树底下、池塘边直以活动中学生表现主动，同时也反映出学生会运用温度计，测量出的结果也挺志向的。通过这样的室外的活动，学生对科学课产生的主动性更高了，有几位特别淘气的孩子在这节课上都表现得出乎意料的协作。 户外活动的过程中，课堂纪律难把握。 其次篇：温度与气温教学反思 温度与气温教学反思 温度与气温是教科版科学四年级上册第一单元第三课的内容。温度对天气的影响是很大的，是天气日历中很重要的一个记录数据。在三年级学习过温度计的运用和读数后，进入本课

2、利用温度计测量气温，可以进一步稳固运用温度计的技能。同时明白，在同一时间里，室内和室外的温度是不同的，室外不同地方的温度也不同，同一地点，一天中的温度也在不断转变。要探讨气温的转变，首先要明确平常所说的气温是在什么环境下测定的。 本节课所学习的学问，对于四年级学生而言比较简洁。在这节课的学习中，我主要让学生了解科学探究的基本过程和方法，培育他们的科学爱好和思维习惯。为了规范科学试验，课前我就以复习的形式，让学生首先温习三年级时学过的关于温度计的学问。通过图片及实物温度的测量，以投影的形式，全班正确读数，强调如何科学地运用温度计读数。随后我让学生自己通过看一看、摸一摸、试一试、测一测等方法驾驭温

3、度计的用法，理论联系实际，让学生对于温度计的用法得到了进一步的稳固。目的在于盼望学生通过阅历科学的探究过程，在科学学问、科学方法、科学看法诸方面都得到提高和进展。 在学过温度计的学问后，我将学生依据小组合作的形式，组长监督管理自己小组成员，测量并记录科学作业本中各个地点的温度。对于每个小组活动开展的范围，老师应提前做出规划，以免学生过于活跃，难以限制纪律。这样的引导下，孩子们可以认真进行试验，效果也特殊明显，探究的爱好也很高。本课中的另一个活动，通过测量同一个地点不同时间段的温度得出一天中气温的总体转变趋势，由于时间及管理上的限制，开展起来较困难。尽管课后我支配同学们回家自行测量记录，进行探究

4、。但是，真正能够持续趋视察的同学终归还在少数。 通过本堂课的学习，孩子们不仅驾驭了确定的科学学问，让孩子们在学问和探究的互相作用下，科学学习得到了真正的价值表达。 第三篇：温度和气温教学设计 温度与气温教学设计 一、前期分析 一学习任务分析 温度与气温是科教版小学科学四年级上册第一单元天气的第三课。本节课的教化内容紧承天气日历的学习，进一步了解温度计的运用与气温的测量，探究室内外、阳光下与背阴处、一天内不同时间等各异条件下温度的区分。本节课的教学重点是根据自主探究的结果，学会选择每天观测气温的环境，完成“天气日历中温度的观测和记录；教学难点是对比不同条件下测量的不同结果，正确完成测量，并坚持记

5、录。 二学习者分析 小学四年级的学生处于具体运算阶段，此时儿童的认知结构中已经具有了抽象概念，能够进行规律整理，但运算仍离不开具体事物的支持。指导学生在不同条件下运用温度计测量气温，深化了解如何测量气温，应当结合课堂内外具体的探究活动来进行。 在前两课中，学生事实上已经在运用温度计观测气温，并基本驾驭温度计的正确运用方法。根据日常生活阅历，学生对室内外、阳光下与背阴处、一天内不同时间等各异条件下温度的区分也会有确定了解。 二、教学目标 一科学概念 1、能说出气温的概念。 2、选择每天观测气温的环境，完成“天气日历中温度的观测和记录。 3、会用温度计等进行简洁的观测，了解每天应选择同一时间来观测

6、气温，搜集有关数据并能分析气温转变的规律。 二过程与方法 运用小组探讨、汇报、沟通的方式，探究如何选择每天观测气温的环境，阅历提出问题并解决问题的形式。 三情感、看法与价值观 保持对气温转变的探讨爱好，感受长期观测和记录数据的重要性。 三、教学准备 1、课前布置分小组观测并记录一天中早晨、上午、中午、下午和黄昏的气温。 2、每组一张温度填充图。 3、每个小组或每人一支温度计。 4、教学运用的多媒体课件。 四、教学过程 一谈话导入 1、温度对天气的影响很大，气温是天气现象的一个重要特征，是天气日历中重要的记录数据。学生来说一说气温与温度的区分。 2、揭示学习课题。 二室外温度的测量与比较 1、老

7、师提示运用温度计测量温度要留意的平安问题。 2、学生说说怎样用温度计测量温度、怎样读数；复习温度计的刻度；让学生找出沸点、冰点、人体正常体温等温度数。拓展：测量气温的温度计与试验用的测水温的温度计一样吗？可播放视频：气温计与试验用的温度计有何不同。 3、探讨教室内和教室外的温度一样吗？怎样确定室外的温度比室内高？测量室内外的温度要做哪些准备，留意什么？ 4、测量室内温度，记录、沟通。 5、分组到室外不同地方测量温度，走廊上、阳光下、树底下、阴凉处，把测量的温度刚好记录。 6、汇报沟通，室内外温度有什么不同吗？哪个温度可以反映今日我们这个地方的气温？每个小组测得的温度一样吗？为什么不同？ 三气温

8、的测量 1、探讨：刚刚我们测量到的阳光下、阴凉处两个不同地点的温度有什么不同？想一下，我们应当选择什么地点来测量气温？可播放视频：气温的定义，了解气象台和观测站观测气温的要求。 2、师生共同总结：室外阴凉通风地方的温度最能反映当地的气温，所以我们应当选择合适的地方来测量气温。 3、运用课前测量的不同时间的气温，各小组汇报不同时间所测到的气温。 4、出示气温图表，探讨，从这张图表中，我们可以获得有关气温的哪些信息？为了精确的填写我们的天气日历，每天测量的时间该怎么确定？ 四总结 师生共同总结：室外阴凉通风地方的温度最能反映当地的气温，不同时间所测到的气温是不同的。 第四篇：温度与气温教案 温度与

9、气温 教学背景分析： 温度计的运用在三年级已经学过。在前两课中，学生事实上已经用温度计观测气温。每个小组或每个同学都将再次运用温度计观测气温，并将在今后的一段时间里，每天都运用温度计观测气温，并将观测的结果记录在“天气日历中。 教学目标： 学问与实力： 1、了解气温、天气预报的主要含义。 2、气温是指大气的温度，每天应选择同一时间来观测气温。 3、选择每天观测气温的环境，完成“天气日历中温度的观测和记录。 4、会用温度计等进行简洁的观测，搜集有关数据并能分析气温转变的规律。 过程与方法： 运用小组探讨、汇报、沟通的方式，提出问题并解决问题。 情感、看法、价值观： 1、保持对气温转变的探讨爱好，

10、理解长期观测和记录数据的重要性。 2、激发学生对气温转变的兴致和求知欲。 教学重点： 选择每天观测气温的环境，完成“天气日历中温度的观测和记录。 教学难点： 正确测量，能坚持观测和记录。 教学准备： 1、课前布置分小组观测并记录一天中早晨、上午、中午、下午和黄昏的气温。 2、每组一张温度填充图。 3、每个小组或每人一支温度计。 4、多媒体资料： 动画：气温计与试验用的温度计有何不同。 视频：气温的定义。 板书设计： 教学过程设计： 一、教学设计思路 为了提高学生们观测气温的规范性、科学性，首先在以下几个方面对学生运用温度计和观测气温进行指导：相识温度计上的刻度。观测时，要把温度计放置到测量环境

11、内23分钟，待液柱不再上升或降低时再读数。读数时，视线要与温度计的液柱平行。 之后对测量的气温进行比较和分析，确定只有室外阴凉通风的地方才能反映当地的气温。 最终指导学生把测得的气温记录在“天气日历上。利用收集的数据制成“温度填充图，分析每天选择同一时间测量气温的重要性。 二、教学过程 一引入 1、温度对天气的影响很大，气温是天气现象的一个重要特征，是天气日历中重要的记录数据。 说明气温与温度的区分。 2、揭示学习课题。 二室外温度的测量与比较 1、老师提示运用温度计测量温度要留意的平安问题。 2、学生说说怎样用温度计测量温度、怎样读数；复习温度计的刻度；让学生找出沸点、冰点、人体正常体温等温

12、度数。拓展：测量气温的温度计与试验用的测水温的温度计一样吗？可播放动画：气温计与试验用的温度计有何不同。 3、探讨教室内和教室外的温度一样吗？怎样确定室外的温度比室内高？测量室内外的温度要做哪些准备，留意什么？ 4、测量室内温度，记录、沟通。 5、分组到室外不同地方测量温度，走廊上、阳光下、树底下、阴凉处，把测量的温度刚好记录。 6、汇报沟通，室内外温度有什么不同吗？哪个温度可以反映今日我们这个地方的气温？每个小组测得的温度一样吗？为什么不同？ 三气温的测量 1、探讨，刚刚我们测量到的阳光下、阴凉处两个不同地点的温度有什么不同？想一下，我们应当选择什么地点来测量气温？可播放视频：气温的定义，了

13、解气象台和观测站观测气温的要求。 2、老师小结，室外阴凉通风地方的温度最能反映当地的气温，所以我们应当选择合适的地方来测量气温。 3、测量不同时间的气温，汇报不同时间所测到的气温。 4、出示气温图表，探讨，从这张图表中，我们可以获得有关气温的哪些信息？为了精确的填写我们的天气日历，每天测量的时间该怎么确定？ 四总结 室外阴凉通风地方的温度最能反映当地的气温，不同时间所测到的气温是不同的。 三、教学评价 测量气温时的方法，能否精确读出温度计上表示的温度。 四、拓展活动 1、测量每天的气温，填写天气日历。 2、初步相识摄氏度与华氏度的基本学问。 “摄氏度是目前世界运用比较广泛的一种温标，它是18世

14、纪瑞典天文学家摄尔维斯提出来的。他把沸点定为一百度，冰点定为零度，其间分成一百等分，一等分为一度。 1714年德国人法勒海特Fahrenheit以水银为测温介质，制成玻璃水银温度计，选取氯化铵和冰水的混合物的温度为温度计的零度，人体温度为温度计的100度，把水银温度计从0度到l00度按水银的体积膨胀距离分成100份，每一份为1华氏度，记作“1。依据华氏温标，则水的冰点为32，沸点为212。华氏温度用字母“表示。 摄氏度95+32 = 华氏度 第五篇：温度与气温参考教案 温度与气温 教学目标 科学概念 气温是指室外阴凉、通风地方的温度，每天应选择同一时间来测量气温。过程与方法 选择每天测量气温的

15、环境，完成“天气日历中温度的测量和记录。情感、看法、价值观 保持对气温转变的探讨爱好，理解长期测量和记录数据的重要性。教学重点 选择每天测量气温的环境，完成“天气日历中温度的测量和记录。教学难点 正确测量，能坚持记录。教学准备 1.课前布置分小组记录一天中早晨、上午、中午、下午和黄昏的气温。2.每组一张温度填充图。3.每个小组或每人一支温度计。教学过程： 一、复习温度计的运用： 1.每个小组发一根温度计。 2.相识温度计上的刻度。温度计上标出的温度往往是整十数，每两个数值之间分成5或10个相等的小格，每个小格代表1摄氏度或2摄氏度。 3.找寻温度计上水结冰的温度冰点和水沸腾的温度沸点。 4、.

16、估计在寒冬和烈日季节分别测量温度时温度计的大致范围。随机课件5.小活动；测量手心温度。要把温度计放在手心12分钟，待液柱稳定时再读数。读数时，视线要与温度计的液柱平行。 二、室内外温度的测量与比较： 1.教室内和教室外温度一样吗？哪一个温度会高一些？你是怎么知道的？ 2.测量室内外温度，完成作业本4面活动记录2题。 测量室内温度。让学生把温度计放在桌面或手持于身前两分钟，读出温度计上的温度，并记录在“室内外温度记录表上相应的地方。汇报测量的结果，对各组同学之间的温度差异进行分析，相识误差，并指导学生在测量时尽量削减误差。 测量室外温度。带学生到室外，每组选择室外不同的地点测量气温。记录测得的气温顺地点。 3.回到教室，把室内外测得的温度进行比较，并思索：室内外的温度相同吗？哪儿的温度高或低？哪一个温度可以反映当地的气温？ 三、气温的测量： 1.老师小结：室外阴凉通风地方的温度最能反映当地的气温，所以我们应当选择合适的地方来测量气温。 2.测量不同时间的气温，汇报不同时间所测到的气温。 3.出示气温图表，探讨，从这张图表中，我们可以获得有关气温的哪些信息？什么时候的气温最高？什么时候的气温最低？一天中气温的转变有什么规律吗？ 4.为了精确的填写我们的天气日历，每天测量的时间该怎么确定？假如想知道每天的最高气温顺最低气温，应分别选择什么时间测量？5.老师小结