2023年浅谈语文教学中环境教育的渗透.docx

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1、2023年浅谈语文教学中环境教育的渗透 第一篇：浅谈语文教学中环境教化的渗透 浅谈语文教学中环境教化的渗透 地球是我们赖以生存的家园，日益恶化的环境问题已成为21世纪人类所关注的重大问题。国内外爱惜环境的呼声越来越高了。为了增加学生们的环保意识，我在语文教学中抓住了一切有利时机对学生们进行环境爱惜教化的渗透。 1、从课堂教学入手，进行环保宣扬。 教学中，我从浅显易懂的课文入手，让学生们对环境问题有了初步的相识，如：教学儿歌小鸟、两只鸟蛋时，通过朗读、背诵，让学生们懂得鸟类是人类的挚友，培育爱鸟的意识和情感。教学童话故事松鼠和松果时，让学生们体会到人类在向大自然索取时，确定不要遗忘回报大自然。美

2、丽的小路失物招领的学习，则让学生们知道不美的行为会破坏美丽的环境，从而养成疼惜环境的好习惯。 2通过班内一系列活动，增加环保意识。 在引导学生反复朗读第三单元时，环保意识渐渐的在学生心里萌生了，他们还在我的带着下参加了一系列的环保实践活动：记环保日记，办以环保为主题的快乐周刊“我做校内美容师的调查问卷，邀请班内家长们参加的以“让地球更美为主题的口语交际课，去除白色垃圾一时间,环保问题也成了孩子们茶余饭后探讨的话题。就这样，孩子们再不知不觉中，快乐的接受了环境教化，并且表示确定从自己做起，从身边小事做起，用自己的实际行动让地球妈妈笑起来。 3应当在语文教学中贯穿美学教化，在美学教化中渗透环境教化

3、。 我国有几千年的优秀文体遗产，祖国的语文文字丰富多彩，无论是古代诗词，还是现代的优秀文学作品，无不给人以美的享受、美的熏陶。教学中要有意识的让学生感受课文所描绘的秀丽情境，从中感悟到文字的美、自然的美、生活的美，懂得这一切奇妙的事物，是人与自然和谐相处才会有的，它随时随地会因为我们的不珍惜而离我们而去。例如，我们在古代诗词的教学中，可以让学生结合图片，自绘的图画等等，领会激发作者奇妙情感的大自然的美丽壮丽的景色，结合现实生活中，这种祖先们曾经见到的自然美景，我们有的或许是恒久不行能再见到了，让学生明白爱惜环境，爱惜奇妙家园的重要性。 4强调课堂教学和社会实践相结合，明确爱惜环境必需从我做起。

4、 在语文教学中，留意引导学生视察自己身边的人和事，那些是对自然的爱惜，哪些是对环境的破坏，引导学生思索，这种良好的行为是怎样会带来哪些好处，而不良的行为又会带来哪些不良的后果。引导学生检讨自己的行为，检讨家庭的行为，检讨社区的行为，使学生成为一个真正的环保卫士，养成从我做起的良好的习惯。在强调重视自然环境的同时，还应当进一步提出营造良好的社会环境，提倡建立和谐、自然的人际关系和豁达、平和、清静的心境。 其次篇：浅谈在小学语文教学中如何渗透环境教化 浅谈在小学语文教学中如何渗透环境教化壶瓶山镇完小饶银银内容摘要： 环境是人类赖以生存和进展的客观条件。环境的优劣，关系到人类生活质量的凹凸。在小学语

5、文教学中有意识的加强环境教化，不仅可以对学生进行环境意识的渗透，增加学生的环境意识，而且反过来也增加了语文教学的内涵，两者互相促进，相得益彰。 小学语文教化、可持续进展、环境教化、渗透 人的生存离不开环境，环境的好坏干脆影响人们的生存质量。温室效应、酸雨、沙尘暴、土地荒漠化、淡水资源削减，森林面积削减、环境污染严峻等，使越来越多的有识之士相识到环境爱惜的重要性。然而，环境的爱惜离不开教化，教化离不开老师。小学语文课本中有许多描写的就是大自然的美丽景观，教学中老师在引导学生欣赏美、感悟语言的过程中应主动地渗透疼惜环境、爱惜环境的思想。要使学生养成良好的环保行为习惯，空洞的说教是苍白的。应当找准教

6、材与环境教化结合的切入点，将有关环境学问有机地渗透到课堂教学中，通过入情入理的讲授分析，向学生传授基本的环境学问，强化学生的环境意识。 一、充分利用语文教材,适时渗透环境教化 要想在不影响语文教学目标又不加重学生学业负担的前提下,在语文教学中对学生进行环境教化,只有充分挖掘现行教材中的环境教化内容,并根据这些教材的特点,将语文教学和环境教化适当结合。 一方面,写景课文教学奇异渗透。小学课文中有很多涉及风景名胜等写景的课文,如泉水、海底世界、鸟的天堂、春、济南的冬天、美丽的西双版纳、咏柳、望庐山瀑布等课文,老师在教学时要认真引导学生对文章的语言文字进行分析、理解和品评,可以借助图片、录像等直观影

7、像关心学生理解词句，激励学生围绕课文词句绽开想象，有感情地朗读或复述课文等，让学生在阅读过程中感受和欣赏大自然及人文景观的美丽和宏大，体验人类与环境和谐相处的奇妙意境，激发学生酷爱自然或人文环境并乐于善待其他生命体的情感和意识。 另一方面,说明文教学干脆渗透。小学语文教材中有的说明文干脆以环境问题为主题,如黄河怎样转变的、只有一个地球、食物从何处来、向沙漠进军、死海不死等。这类课文教学应结合生活实际,找到最正确结合点,引导学生抓住课文中的重点词、句、段,认真想,细致体会,自然地将环保教化渗透于教学中。如教学只有一个地球，老师应当借机启发学生牢记历史上破坏生态环境的惨痛教训,自觉地爱惜人类赖以生

8、存的自然环境。告戒学生假如不按自然规律办事,破坏了生态平衡,人类自身也将受到自然界的惩办与报复。同时使学生理解并驾驭文中出现的环境科学术语、环境科学学问,驾驭适度利用环境和有效爱惜环境的科学。 二、情景感知、阅读理解 语文学科具有形象性和贴近生活的特点，在日常教学中，老师可以有意识地结合课文内容渗透环境教化，起到画龙点睛的作用。有很多语文课都是渗透环境教化的好教材，如只有一个地球第四自然段提到：“人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，原来是可以不断再生，长期给人类做奉献的。但是因为人们随便毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但不能使他们再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存

9、带来了严峻威胁。老师授课时应当借机启发学生牢记历史上破坏生态环境的惨痛教训，自觉地爱惜人类赖以生存的自然环境。告戒同学们：假如不按自然规律办事，破坏了生态平衡，人类自身也将受到自然界的惩办与报复。 三、浅入深出，留意意识培育 由于低年级儿童的年龄特点，长篇大论的空洞说教收效甚微，我们在小学语文新课程教学中提倡的环境教化是浅显的，学生力所能及的，重点是环境意识的渗透。因此，在两者结合时，要适当地驾驭小学环境教化的度，要浅入深出，要选择最正确的切入口，有的放矢地进行环保渗透，增加学生的环保意识。如在教学老树的故事时，先引导学生视察课文插图说话：老树在说什么？为什么这么说？启发学生想象：这时候，小树

10、的心情怎样？假如你是小树，会对老树说什么呢？朗读体会，使学生潜移默化地受到老树疼惜小树的行为的感染，从小养成疼惜花草树木的意识。再引导学生视察课文插图枝繁叶茂的小树：这是什么季节，小树有什么转变？过渡探讨：小树为什么会有这样的转变？使学生体会到小树因为有了老树的关切和疼惜，才长得这么粗大茂密。然后再看图爷爷在树下乘凉，想象爷爷的心情，想像爷爷和小树之间的对话，使学生感悟人与树之间的和谐关系。再通过朗读，从而使学生深切地懂得树木是人类的挚友，人人都要疼惜它。最终扩展活动，宣扬环保：、课件出示小树遇到长虫、干旱、缺乏养料、有人损害等画面。我们应当怎样关心小树？、让学生沟通课前收集的有关“树木为人类

11、做奉献的资料。使学生明白：人类疼惜树木，树木回报人类。环境爱惜教化与小学语文新课程教学结合，应结合学生的学问程度结合学生的年龄特点，环境意识的渗透是一点一滴积累的过程，留意意识的渗透使环境教化潜移默化在学生的学习过程中，到达浅入深出的成效。 四、深挖教材，渗透环境教化 语文课堂是融入环保教化的主阵地，但这并不意味着一节课四特别钟的时间都时时刻刻谈“环保，这样可能会适得其反。其实，课堂进行环境教化并不要占太多时间，一节课只需渗透几分钟，以至两三句话，日积月累就能收到滴水穿石之功。 1、巧用插图，唤起环保意识 插图是刺激学生多方面感觉的有利资源，老师应活用插图，引导学生用“心去视察、去联想。例如利

12、用九寨沟的插图进行多媒体教学，引导学生视察高耸入云的雪峰、色调斑斓的大小湖泊、古木参天的原始森林、凹凸错落的平湖瀑布。当学生初步形成印象之后，美丽的插图在学生中所唤起的感觉，会产生一种愉悦之情，这种审美体验，慢慢地沉淀为有益的养分，继而使其产生爱惜美丽大自然的愿望。此时，老师适时引导学生：在地球上，除了九寨沟的美景外，还有广袤的草原、浩瀚的森林，还有沟壑纵横的田野、熙熙攘攘的城镇、马达轰鸣的工厂和矿山他们会由衷地感叹：古老、慈爱的地球，像母亲一样培育了千万种生命，她宽容、忍耐，为人类无私地奉献了一切。既然人类的生活离不开自然环境，那么，我们应当从小做起，从自己身边事做起，疼惜环境，美化环境，做

13、一名环境爱惜的小卫士。 2、通过对比，移情感悟，激发环保危机感和责任感 在语文教学中，除了可以对学生进行正面环境教化外，还可通过对比，使学生产生环保危机感，增加环保责任感和使命感，从而自觉地维护生态环境。如在教学特殊的葬礼时，打破教材的依次，引导学生将大瀑布的昨天和今日放在一起沟通。在谈瀑布“雄伟壮丽时，随着学生的介绍，大家可以一起欣赏从前雄伟的大瀑布。在此设计角色体验：“假如你就是一名游客，看着眼前的美景，你会怎样赞美它？；在谈瀑布“慢慢枯竭时，我们可以观看图片，然后又一次进行角色体验：“假如，你就是一位慕名而来的游客，看到这样的瀑布，会说什么呢？这样通过文本内容的对比、图片的对比、音乐的对

14、比，就使学生在心理上产生了剧烈的感觉落差，让学生更深刻地体会到瀑布消逝的那种可惜之情，而且这都是人类一手造成的。“假如我们人类再不反思再不收手，消逝的仅仅是一条大瀑布吗？以这样一个引人深思的问题牵引学生进入拓展环节的学习。学生打开网页观看“环保资料，这些例子和画面都剧烈地冲击着学生的视觉、听觉，使学生的心灵和情感都产生了剧烈的震撼，此时，学生的情感已不再是对塞特凯达斯瀑布的哀思，而是升华到关切整个人类的将来和命运，并产生了要爱惜环境的剧烈责任感和紧迫感。 3、重点语句的分析、朗读，增加环保的愿望 在语文教学中，凭借重点语句的分析、朗读把学生引入秀丽的景色之中，激活学生的想象，将语言文字所描述的

15、内容转化为具体、显明、生动的画面，显如今学生的脑海里，使学生如闻其声、如临其境，从而受到形象的感染，激起情感的共鸣，不知不觉地在自己幼小的心灵中播下酷爱大自然的种子。如学习五彩池、沙漠中的绿洲、美丽的丹顶鹤、白鹭、大自然的语言等课文时，通过分析、朗读课文中的重点语句，特别是有表情地朗读，能与文章产生共鸣，能陶冶学生思想情操，还能收到良好的环保教化效果。所以在教学时，要指导学生欣赏描写美丽大自然的秀丽语句，并用赞美和宠爱的语气读出自己对大自然、对祖国壮美山河的酷爱之情，同时唤起学生对大自然、对祖国的酷爱，进而增加他们爱惜好生态环境和自然资源的奇妙愿望。 五、利用作文教学契机，有机渗透环境教化 作

16、文是语文教学活动中一个重要的环节,因此,在指导学生作文训练的过程中有机地将环境教化渗透于作文教学中,以增加环境意识是完全可行的,也是行之有效的。 首先，老师可要求每个学生每天写“环保日记,让学生登记自己每天为爱惜环境所做的事,哪怕是顺手关灯、关水龙头,捡自己四周地上的垃圾等日常生活小事。要求学生从自己做起,从自己家里做起,从日常生活中的点滴小事“领悟到一种宝贵的环保意识, 进而又渐渐培育成一种更为宝贵的环保习惯。 其次，老师多给学生布置一些有关环境爱惜方面的作文。每次作文前要支配学生参加一次社会实践活动或巡游一个地方，引导学生有意识地把留意力集中在环境方面,要求学生把自己的所见所闻所感用作文把

17、它记录下来。通过对祖国河山的真实描写，反映眼中的生活环境，抒发心中的真情实感，引起学生对自己生存环境的关注,从而提高环保意识。这是作文训练中进行环境教化,同时也是环境教化丰富作文教学的一个胜利作法。 六、开展语文实践活动,拓宽环境教化渠道 虽然现行小学语文教材中已经蕴含了相当数量的环境教化内容,但其深度和广度还远远达不到面对可持续进展的环境教化的要求。因此,在语文教学中渗透环境教化,有必要在课本之外为学生补充一些以环境问题为内容的语文实践活动。 一是开展视听活动,在培育学生听和阅读实力中渗透环境教化。老师为学生供应一些环保视听材料,组织学生课外看和听,如广播录音、影视录像、新闻报道等,激发学生

18、对遭受破坏的事物的怜悯情感，感受爱惜环境、维持生态平衡的迫切性和重要性。 二是开展环保宣扬活动,在学生说写实力培育中渗透环境教化。学生根据自己从书本中了解到的环境学问编写故事、公益广告词等。这些活动不仅有助于提高学生的语文实力,加深他们对文体学问的理解应用，而且有助于家庭和社区环境的改善。 三是开展“我让环境更奇妙为主题的作文竞赛活动,在学生收集信息和与人合作实力的培育中渗透环境教化。作文前组织学生参加种树种花活动，或者收集废纸、铲除城市“牛皮、清理河边和公园等公共场所的垃圾等。通过亲自体验、现实参与来激发他们对奇妙环境的渴求，对日益严峻、近在咫尺的环境污染的深恶痛绝，从而增加环保的自觉性。

19、总之，环境是人类赖以生存和进展的客观条件。环境的优劣，关系到人类生活质量的凹凸。而语文教学是与人类生活休戚相关的。在小学语文教学中有意识地加强环境教化，不仅可以对学生进行环境意识的渗透，增加学生的环境意识，而且反过来也增加了语文教学的内涵，使两者互相促进，相得益彰。同时在小学语文新课程学科中渗透环境教化是一个全新的课题，也是新世纪环境问题对教化的挑战，同时又给予小学语文教化崭新的内容。只要我们在平常的小学语文新课程教学中强化环境教化的意识，遵循语文教学的规律，整合目标，找准环境教化的渗透点，创设确定的情境，让学生得到情感体验，渗透时浅入深出，留意培育学生环保意识，课外着重实践，活动深化环保意识

20、，付之行动。 参考文献： 1、潘秀华浅谈小学语文教学中渗透环境教化上海环境教化网。 2、温彦霞在小学语文教学中渗透环境教化山西教化。 3、中华人民共和国环境爱惜法。 4、联合国人类环境宣言。 5、北京环保教化公众网。 6、王民主编的中国中小学环境教化探讨北京师范高校。 第三篇：在小学语文教学中渗透环境教化 在小学语文教学中如何渗透环境教化探讨 杨 冬 梅 当前，环境问题已成为全球关注的热点之一。从本世纪60年头起先，世界许多国家在中小学开展了多种形式的环境教化活动，培育出具有环境意识，懂得基本环境学问，能实行相宜行为爱惜环境，力争与环境和谐相处的“地球公民。我国义务教化法也明确提出要重视环境教

21、化。目前，各国实施环境教化主要有三种课程模式：一是单独设立环境教化课；二是在学校各科教学中渗透环境教化，而不是单独设课；三是在一些实施“综合主题课程模式而不是分科课程模式的学校，以环境教化的若干主题为线索，将各学科或各领域教化内容综合在一起设计和组织教化活动。环境教化接受何种课程模式，要受国家及学校现行课程模式及教学体制的制约。 我国义务教化大纲规定，中小学课程分为学科课程和活动课程两部分。根据这两类课程的特点，在活动课程体系中可以进行一些综合主题式的环境教化活动，但这类课程在小学课程所占课时相对很小。在所占课时数明显居多的学科课程体系下，比较适于进行渗透式的环境教化。虽然义务教化教学大纲明确

22、提出的只有“要重视在小学自然和社会学科中进行环境教化，对其他学科的环境教化功能没有作明确说明，但这并不意味着小学其他学科没有渗透环境教化的可能。关于在小学各科教学中渗透环境教化的问题，我们“中国中小学绿色教化行动课程组进行了一系列探讨，取得了确定的探讨成果。本文仅就小学语文学科渗透环境教化的若干问题谈谈我们的探讨和观点。 首先，从小学语文学科的性质和特点看，它“是义务教化中的一门重要的基础学科，不仅具有工具性，而且有很强的思想性；它的目的是“指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写实力；在听说读写训练的过程中，进行思想教化和道德品质教化，进展学生的智力，培育良好的学习习

23、惯国家教委1992年：九年义务教化全日制小学语文教学大纲。工具性和思想性相结合的学科特点，确定语文学科在环境教化方面具有很大的潜力。 其次，国家教化部为将素养教化的实施落到实处，于今年提出了对小学部分学科教学进行改革的看法。语文学科教学的改革举措和其他一些学科一样，主要是删减部分教材内容，降低部分教学要求，以保证明施素养教化的时间和空间。这样的改革趋势也为在小学语文教学中渗透环境教化供应了现实的条件。 语文是语言文学形式和思想感情内容的整合。学生学习语文，不仅要学习语言文学形式，如词语、句子、文章结构等，而且要了解语言文学形式和它所反映的思想内容之间的联系。学生在学习或练习各种口语及书面语技能

24、时，总不免接触语言文字所反映的各种思想感情内容。这些内容可以是关于道德行为和修养的，也可以是关于环境学问或观念的。从这个意义上讲，为学生供应以环境教化主题为内容的听说读写教材，使学生在学习语言文学学问，练习语言文学技能的同时接受环境学问或环境道德的感染和影响，这是在语文教学中渗透环境教化的一条重要途径。 要想在不影响语文教学目标又不加重学生学业负担的前提下，在语文教学中对学生进行环境教化，首先必需充分挖掘现行教材中的环境教化内容，并根据这些教材的特点，将语文教学和环境教化适当结合。为此，我们对现行小学语文教材中的环境教化内容以及与之相适应的教学方法进行了初步分析，结果如下： 一、现行语文教材中

25、的环境教化内容 现行小学语文教材中有相当数量的课文，课后练习，以及单元训练等，与环境教化主题有干脆或间接的联系。 二、各类型教材的教学要点 1第一类教材 主要是用于阅读教学的课文，涉及风景名胜、动物、植物等。其教学目标除指导学生学习阅读方法、通过对词句分析理解课文主要意思之外，环境教化方面的目标主要指向激发学生酷爱自然或人文环境，情愿并乐于善待其他生命体的情感和意识。 只有当学生对自然、对人文景观、对非人生命体产生接受或宠爱之情时，他们才能对环境或其他生物遭受的破坏或损害产生剧烈的怜悯，并进而对造成这些破坏或损害的人或行为自觉加以抵抗。这类教材的教学重点在“情而不在“理。因此，切忌在学生阅读欣

26、赏之后，“画蛇添足地要求学生明确说出爱惜环境的重要性。比较相宜的做法是让学生在阅读过程中感受和欣赏大自然及人文景观的美丽和宏大，体验人类与环境和谐相处的奇妙意境。教学中要留意引导学生对文章的语言文字进行分析、理解和品评，可以借助图片、录像等直观影像关心学生理解词句，激励学生围绕课文词句绽开想象，有感情地朗读或复述课文等。 此外，在其他学科或综合性的环境教化活动中，可以借助这类教材让学生进行对比分析。特别是围绕现实环境问题绽开的调查、写作活动等，可以指导学生将这类文章所描绘的奇妙情境与严峻的现实状况加以对比，从而加深他们对环境问题危害性和严峻性的相识。例如，在组织学生巡游趵突泉后，引导他们比较趵

27、突泉课文所描写的情境和参观时见到的情境，探讨是什么缘由导致二者有如此巨大的差异。其他如有关芦沟桥、小兴安岭、海底世界、鸟岛等课文，均可以以这种方式运用于其他形式的环境教化活动。 2其次类教材 主要是用于阅读教学的课文，文体多为说明文。其在环境教化方面的目标主要是使学生理解并驾驭文中出现的环境科学术语，并在分析和理解文章主要内容的过程中驾驭有关的环境科学学问，了解爱惜地球、爱惜环境的重要性，及适度利用环境和有效爱惜环境的科学方法。 这类教材的个别篇目干脆以环境问题为主题，如“黄河怎样转变的、“只有一个地球等。围绕这些课文可进行一些扩展性的环境教化活动，如启发学生根据课文所揭示的环境问题，联系生活

28、实际，找找发生在自己身边的相关问题或类似问题。探究导致这些环境问题的缘由，并思索自己是否可以为解决问题实行一些行动。 例如，“黄河怎样转变的一文主要介绍黄河怎样从一条滋养两岸人民的“母亲河慢慢演化成泥沙滚滚、洪水泛滥的“坏河。对这篇课文，不同地区不同学校可以组织不同的扩展活动。 地处中原大地，黄河两岸的学校可以引导学生考察今日黄河的主要问题，并与课文描写的状况进行对比。黄河今日的问题生怕已不再是“水太多而是“水太少。为此，老师可以组织学生通过查资料或实地调查探讨以下问题：为什么短短几十年，黄河就从一条经常有洪水发生的河流变成了今日的“季节性河流，每年断流200多天？黄河断流对两岸人民的生活和生

29、产有哪些影响？人们从中可以获得哪些教训，应实行什么对策？ 地处长江两岸的学校则可以引导学生探讨：课文所介绍的黄河转变的缘由同长江有没有联系；今日的长江是不是已经变成了课文中的黄河；长江今年发生如此严峻的洪涝灾难，其根源是否与黄河当时的转变缘由一样；人们对此应当实行哪些对策，等等。 3第三类教材 主要是一些记叙文和听说读写练习。与前两类教材相经，这类教材比较简洁对学生的环境行为和环境道德相识产生干脆的影响。 对其中与环境教化目标相符合的教材内容如不许摘花、不许捉蜻蜓，节省用水、植树造林，等，除根据语文训练目标对学生进行听说读写训练外，可引导学生把教材所反映的行为与自己的行为及相识进行比较，检验自

30、己的行为是否符合环境教化的要求；同时，可以激励学生根据这些教材内容在日常生活中自觉抵抗不良行为，实践良好行为，并在要求自己的基础上努力向其他人宣扬这些教材内容。对与环境教化目标有所背离的教材内容如宠爱鸟就要捉鸟、郊游途中摘花捉鸟、激励人去做大森林的主子，等等，最志向的做法是尽可能删减或修改相关的插图、词句甚至文章，因为这些教材可能使学生在无意之间受到不良的影响。当然，我们不行能因噎废食，等到教材修改完后再组织教学，因此，目前我们能做的是在正常教学之中或之后，提示学生加以区分，以免学生在潜移默化影响下形成与可持续进展不相相宜的相识或看法。 虽然现行小学语文教材中已经蕴含了相当数据的环境教化内容，

31、但其深度和广度还远远达不到面对可持续进展的环境教化的要求。特别是干脆反映环境问题的其次类教材，无论是数量、体载，还是涉及的环境问题，都特殊不够。以体载为例，揭示环境问题，不愿定非说明文不行；儿童特殊宠爱的文学体载，如故事、图画等，也可以用来反映环境问题；故事或连环画可以通过现实的或虚构的情节向学生揭示环境的转变过程，通过生动的语言或平面图象向学生展示各种非人生命体或非生命体由于人类活动而受到的冲击包括生活条件和心理感受的转变，激发学生对遭受破坏的事物的怜悯情感，使他们能理解和关注人类以外的环境事物，感受爱惜环境、维持生态平衡的迫切性和重要性。 因此，在语文教学中渗透环境教化，有必要在课本之外为

32、学生补充一些以环境问题为内容的视听材料，如广播录音、影视录像、书籍、图表、新闻报道等，让学生围绕这些材料进行课内外的听说读写训练。如让学生就这些教材所反映的环境学问绽开探讨；根据自己从自然或社会课中了解到的环境学问，编写故事、公益广告词，给家长或社区成员写建议书、对他们进行游说；记叙自己或他人的环境行为；记叙自己参加的环境调查或环境爱惜活动，等等。这些活动不仅有助于提高学生的语文实力，加深他们对文体学问的理解，而且有助于老师了解学生的环境意识状况，引导学生实践主动的环境行为，并对家庭和社区环境的改善带来一些主动影响。 第四篇：数学教学中渗透环境教化 2023-2023其次学期 三年级数学环保渗

33、透教案 数据世界课堂教学课例 韦 华 一、教学目标： 1.学问技能目标： 1体会“将整体化为大致相等的部分，通过部分的数量估算整体的数量的估算策略，能进行简洁的估算。 2了解收集数据常用的方法，并尝试收集一些数据。 3综合所学学问解决实际问题，提高分析问题、解决问题的实力。2.过程目标： 结合教材供应的素材，通过熟识的事物从多个角度感受大数，能够了解较大数据所供应的信息，进展数感。 3.情感目标： 1感受到数学与生活的亲热联系，获得一些初步的数学活动阅历和方法。 2通过数据的收集与整理分析，懂得环境爱惜的重要性，做环境爱惜的小小宣扬员，成为生活的有心人。 二、教学重点、难点与关键： 1.重点：

34、 体会“将整体化为大致相等的部分，通过部分的数量估算整体的数量的估算策略，能进行简洁的估算。根据要求收集、整理、概括资料的实力。 2.难点： 提高学生运用所学学问解决简洁实际问题的实力。3.关键： 结合具体的实例，引导学生独立思索与合作沟通体会估算方法。 三、教学教具准备： 多媒体课件制作 四、教学过程： 一创设情境导入 大家好，老师今日想知道“你们平常都宠爱做什么？通过学生回答。师出示自己看过的一条新闻师出大屏幕关于2023年12月26日印度洋发生的剧烈地震，并引发的海啸的图片资料。 师：指大屏幕在这条新闻中出现的数字，我们把它叫做数据。师：数据也有数据的世界，这节课我们就一起探讨一下数据世

35、界师板书课题。 二自主探究，合作沟通 师：看到这样的新闻和这些浩大的数据，你有什么感受。思索谁来谈一谈？生谈 师：不但说的好，而且还很有爱心，老师真的很宠爱你们，在当今社会最需要的就是爱心。是啊，为遇难者们的生存而担忧，他们吃什么呢？师出示大屏幕,假如平均每人每天需要0.5千克的大米，这500万灾民每天大约需要250万千克大米，250万千克大米到底是多少呢？怎样来说明这个较大的数据呢？老师可以给你个提示我们平常买的一袋米是25千克用熟识的事物进行比较，相当于多少间教室、桌子？ 师：大家说的都很有道理。 师：小结：理解较大数据应把整体分成部分或与身边的事物去比较，这样你理解的会更好。 师；这些灾

36、民每天要吃250万千克的大米，板书250万光有吃的不行，还需要生答水呀。 师：水是生命之源吗？师板书水。你如何得到这个数据？没有告知你一人一天要喝多少水？你怎么办，通过什么方法收集？ 师：请你来说一说指生说查资料、访问他人、做调查等。师：说的特殊好，有这么多收集数据的方法，你预备如何得到每人每 天喝多少水的数据呢？(生答)。 师：我们已经知道每人每天需要2.5升水，那么500万人每天大约需要1250万升水。生答。 师：我们经常会看到有的水龙头没有拧紧，水一滴滴的往下滴同学们请看大屏幕一个没有关紧的水龙头假如每分漏30滴，10分钟大约是1毫升，那么1小时会奢侈180毫升水，大约14时奢侈的水就够

37、一个人一天维持生命的用水。一个月按30天计算，大约奢侈130升水或供一个人维持生命约52天。 师：我国北方相对南方是缺水的，因此，我国提出了一个大胆的想法，南水北调，有的同学对南水北调不太了解同学们请看大屏幕出示大屏幕指生读。 师：太了不得了，可见我国的科技如今是多么的发达，所以说好好学习是可以让我们心想事成的。同时我们要节省用水，要珍惜每一滴水，要爱惜环境。 师；假如让你把这250万千克大米运往灾区的话，你还应考虑哪些问题？谁来说一说。1.装多少箱 2.用多少辆车 3.需要多少仓库。 师：这么大的一个数据是特殊精确的吗？生：不是，估计的师：是用什么方法估计得到的，小组探讨 师：特殊好，同学们

38、的方法还真的很多，不管你解决书本上的问题，还是生活中的问题，都要去开动脑筋，选择最好的方法去解决，收到最正确的效果。 三稳固拓展 激发情感 1.树木就像空调机一样，每平方米的树木每天向空中散发6千克的水分，这样水分吸热而降低气温，那么100平方米的树木可向空中散发600千克的水分。 2.你们知道一平方米树木每天可以释放多少氧气，汲取多少二氧化碳？700克氧气，900克二氧化碳 3.一个人平均每天要消耗250克氧气，呼出900克二氧化碳。假设一 个人一天呼吸所需要的氧气都是由植物供应的。那么，一个人一天大约需要1平方米的树木来供应氧气？ 依据这样计算，假如一幢楼有居民120人。那么，大约需要12

39、0平方米的树木。 4.制造1吨纸需要砍伐17棵树，假如12亿人每人奢侈一张纸150张纸约重500克，需要毁掉多少棵参天大树？68000棵 5.谈一谈四周的绿化状况，我们应当怎样做？植树造林，爱惜环境，节省用水 四全课小结 升华情感 师：数据在我们的日常生活中应用很广泛，它能够把要说明的事物表述的更精确。 师：通过这节课的沟通，谈谈你的感受？生谈 师：大家的思维很活跃，表现得不错。老师感到特殊的华蜜，因为遇到了你们，你们一个个是充溢朝气，充溢憧憬，充溢爱心的你，爱惜绿色的你，节省用水的你，爱惜环境的你！爱惜环境人人有责！植树造林，利在当代，功在千秋！愿我们都是环保守护者、宣扬员！ 教学小结：本节

40、课通过部分的数量估算整体的数量的估算策略，进行简洁的估算的教学，使学生学会了运用身边熟识的事物进行大数据的估算。同时也渗透了环境教化于课堂教学，使得这节课教学事半功倍。在小学数学课堂教学中渗透环境教化是特殊有效的，使课堂教学鲜活起来，使每个学生都宠爱上数学，在少年儿童的心灵中播下环境爱惜的种子，使其终身受益，也为培育有良好环保意识的社会公民和促进国民经济的可持续进展奠定基础。 第五篇：数学教学中渗透环境教化 三年级数学环保渗透教案 20232023学第一学期 -数据世界 一、教学目标： 1、学问技能目标： 1体会“将整体化为大致相等的部分，通过部分的数量估算整体的数量的估算策略，能进行简洁的估

41、算。 2了解收集数据常用的方法，并尝试收集一些数据。 3综合所学学问解决实际问题，提高分析问题、解决问题的实力。 2、过程目标： 结合教材供应的素材，通过熟识的事物从多个角度感受大数，能够了解较大数据所供应的信息，进展数感。 3、情感目标： 1感受到数学与生活的亲热联系，获得一些初步的数学活动阅历和方法。2通过数据的收集与整理分析，懂得环境爱惜的重要性，做环境爱惜的小小宣扬员，成为生活的有心人。 二、教学重点、难点与关键： 1、重点： 体会“将整体化为大致相等的部分，通过部分的数量估算整体的数量的估算策略，能进行简洁的估算。根据要求收集、整理、概括资料的实力。 2、难点： 提高学生运用所学学问

42、解决简洁实际问题的实力。 3、关键： 结合具体的实例，引导学生独立思索与合作沟通体会估算方法。 三、教学教具准备： 多媒体课件制作 四、学具准备： 每个学生准备一台计算器 五、教学过程： 一创设情境导入 大家好，老师今日想知道“你们平常都宠爱做什么？通过学生回答。师出示自己看过的一条新闻师出大屏幕关于2023年12月26日印度洋发生的剧烈地震，并引发的海啸的图片资料。 师：指大屏幕在这条新闻中出现的数字，我们把它叫做数据。 师：数据也有数据的世界，这节课我们就一起探讨一下数据世界师板书课题。 二自主探究，合作沟通 师：看到这样的新闻和这些浩大的数据，你有什么感受。思索谁来谈一谈？生谈 师：不但

43、说的好，而且还很有爱心，老师真的很宠爱你们，在当今社会最需要的就是爱心。是啊，为遇难者们的生存而担忧，他们吃什么呢？师出示大屏幕1假如平均每人每天需要 0.5 千克的大米，这 500 万灾民每天大约需要 250 万千克大米，250 万千克大米到底是多少呢？怎样来说明这个较大的数据呢？老师可以给你个提示我们平常买的一袋米是 25 千克用熟识的事物进行比较，相当于多少间教室、桌子？ 师：大家说的都很有道理。 师： 小结：理解较大数据应把整体分成部分或与身边的事物去比较，这样你理解的会更好。 师；这些灾民每天要吃 250 万千克的大米，板书 250 万光有吃的不行，还需要生答水呀。 师：水是生命之源

44、吗？师板书水。你如何得到这个数据？没有告知你一人一天要喝多少水？你怎么办，通过什么方法收集？ 师：请你来说一说指生说查资料、访问他人、做调查等。 师：说的特殊好，有这么多收集数据的方法，你预备如何得到每人每天喝多少水的数据呢？ 生答。 师： 2.5 升水大约是多少呢？ 师：我们已经知道每人每天需要 2.5 升水，那么 500 万人每天大约需要1250万升水。生答。 师：我们经常会看到有的水龙头没有拧紧，水一滴滴的往下滴同学们请看大屏幕一个没有关紧的水龙头假如每分漏 30 滴，10 分钟大约是 1 毫升，那么 1 小时会奢侈180毫升水，大约14时奢侈的水就够一个人一天维持生命的用水。一个月按

45、30 天计算，大约奢侈130升水或供一个人维持生命约52天。 师：请大家自由探讨解决，同桌、自己、小组师巡察、指导 师：有的同学已经坐好了，看来是已经解决了，那好，谁来说说。生汇报。 师：特殊好，通过刚刚同学们得到的数据，我们会得出一个什么结论？造成地震及海啸的缘由是什么呢？生答。上面的数据与水龙头拧得松紧有关；人类对环境破坏的结果。 师：我国北方相对南方是缺水的，因此，我国提出了一个大胆的想法，南水北调，有的同学对南水北调不太了解同学们请看大屏幕出示大屏幕指生读。 师：太了不得了，可见我国的科技如今是多么的发达，所以说好好学习是可以让我们心想事成的。同时我们要节省用水，要珍惜每一滴水，要爱惜环境。 师；假如让你把这 250万千克大米运往灾区的话，你还应考虑哪些问题？谁来说一说。1、装多少箱 2、用多少辆车 3、需要多少仓库。 师：下面，请大家把书翻到 69 页。 师：这么大的一个数据是特殊精确的吗？生：不是，估计的 师：是用什么方法估计得到的，小组探讨 师：特殊好，同学们的方法还真的很多，不管你解决