2023年浅谈教育技术装备在小学数学教学中的应用.docx

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1、2023年浅谈教育技术装备在小学数学教学中的应用 第一篇：浅谈教化技术装备在小学数学教学中的应用 浅谈教化技术装备在小学数学教学中的应用 云梦县义堂镇明德小学 程孝祖 在小学数学课堂教学中,应用多元化的现代教化装备技术,把信息技术作为学生学习数学的一种工具和载体, 利用教化装备技术使抽象的数学问题具体化，枯燥的数学问题趣味化，静止的数学问题动态化，困难的数学问题简洁化等等。为老师教学的顺当实施供应生动的表达工具，激发学生学习的爱好，真正地变更了传统教化单调模式，使学生乐学落到实处, 为我们的教学改革注入了新的活力。教化技术装备在教学中的应用，集中表如今运用多媒体制作课件，把枯燥的数学教学变得生

2、动和学生情愿听及学。下面就谈谈我的一点体会： 一、多媒体课件应用于数学课堂教学的优势 1、激发学生的学习爱好，提高学生的课堂参与意识 “爱好是学生学习最好的老师，而形、色、声、像兼备的现代教学手段，常常如吸石般吸引着学生的留意力，这有利于启迪学生才智，培育学生的学习主动性和主动性，真正成为学习的主体。学生的学习看法有两种：主动的学习和被动学习，一个愿意学习的人，确定要比一个免为其学的人要学得更好，要让学生由“强学变为“爱学，这就需要充分抓住学生的心理特点，利用现代教化技术，创设他们宠爱的事物与情境。例如：例如，学习视察物体时，运用多媒体，将同样多的小方块组成不同的图形，让学生感受到一题多解。这

3、样借助多媒体艳丽的色调、生动的表演，增加了真实感，渲染了气氛，创建了意境，有助于提高和稳固学生的学习爱好，激发学生的求知欲，调动学生学习的主动性，提高学生的课堂参与意识。 2、运用多媒体课件进行教学可多方位地提高学习效果。 应用现代教化技术的优势，是充分调动学生相识与实践的主观能动性，让学生真正成为学习的主子，老师不再是一个信息的主要供应者与学习的主导者，他将成为学生个别化学习探究活动的辅导者与支持者。老师要给学生传授丰富而又广袤的学问，靠传统的教学方法，速度慢、范围窄，限制了信息量的扩充。如何在有限的教学时限内最大限度的传授学问培育出基础厚，学问面宽的全方位人才，是现代教化技术手段用于教学就

4、能解决的必定途径，它具有速度快，学问信息量多而不乱、广而不泛的特点。给学生丰富的最新的学问，有利于调动学生渴求学问的欲望，从而有效的提高教学效率。苏霍姆林斯基说过：教学就是教给学生能借助于自己的学问去获得新知的实力，并使之成为一种思索活动。因此，课堂教学要以老师创建性的教为主导，以学生探究性的学为主体，以进展为主线，在教学中要为学生供应视察、操作、实践和独立思索的环境，而现代教化技术与学科教学的有机融合，为我们供应了一个交互友好、开放的实践环境，特殊适合学生自主学习，只要老师擅长创设教学环境，擅长组织和引导学生，让学生在实践活动中主动地探究、主动的思索，教学效果将会极大的提高。 3、运用多媒体

5、课件进行教学拓展了学生数学思维的深度.运用多媒体技术动态演示，能突出实际操作过程，学生在主动参与中，借助于视察、比较逐步把握学问的实质，从而正确理解学问，驾驭学问。例如：在学习图形 有关学问时，课件图形的移动、视察物体，通过旋转、平移、重叠、闪烁等系列动画模拟转变过程，形象生动地描述图形全等的内涵，并使学生正确相识常见图形的对应关系，为学生进一步学习图形的相关学问奠定基础。 4、运用多媒体课件进行教学加大容量，提高学生练习技能。 当老师的都有这样的阅历：为节省上课板书时间，课前准备了大量纸条，把板书内容逐条写上；为增加课堂练习量，把各式习题都抄在小黑板上。致使上课出现“纸条处处贴，黑板处处挂的

6、现象。如新人教版二年级第四章内容是图形初步相识，书本上举了很多的例子，虽然其中也有意识地增加了图片的数量，但多数仍是干巴巴的文本文字，看上去苍白无力。在教学过程中，我根据书本中提及的事例，在互联网、教学光盘中搜寻相关素材，来充溢这堂课，从而向学生展示现实世界中各种与数学相关的实物，丰富学生的感性相识。由于多媒体技术“动性强，因此传递信息量大、速度快，再加上交互性强，使高密度、大容量的训练和信息沟通成为可能。这样，老师可以细心组织课堂中学生的学习活动，优化了老师的教，也优化了学生的学。 二、多媒体课件应用于数学教学应留意以下问题 1、多媒体课件的设计应与数学的学科特点相结合，突出数学的思维特点。

7、数学科学的特点是规律性强，抽象思维要求高，尤其是涉及三维空间问题，动态过程问题、困难计算问题等。传统教学手段由于以静态为主，很难在课堂上利用黑板将这种困难的情景展示出来，更不用说借助情景来分析。正是因为抽象的情景不能得到直观、有效的展示和分析，就进一步增加了学生理解和驾驭的难度，为此成为教学中的难点。多媒体教学进入课堂，可使抽象的概念具体化、形象化，尤其是计算机能进行动态的演示，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的缺乏，利用这个特点可处理其他教学手段难以处理的问题，并能引起学生的爱好，增加他们的直观印象，关心老师化解教学难点、突破教学重点、提高课堂效率和教学效果。 2、多媒体课件

8、的设计应表达“以人为本的原则，变辅教为辅学。 多媒体课件的设计应表达“以人为本的原则，把学生放在主体位置上，应着重于学生实力的培育，表达学生的思维方式，而不是老师的思维方式。所以，编制课件必需要了解学生的学问基础、学习水平，从学生的年龄特征、认知规律动身，做到内容表达清楚精确，难易适当，趣味性强，问题的提出、回答及反馈易为学生接受，视觉、听觉要合理搭配，声音和画面要精选，以免干扰学生的视听，分散学生的留意力。 此外，应尽量地让学生参与到课件的制作和操作过程中来。始终以来，老师是课件的制作者和操作者，学生虽然受到了多重感官的刺激，但是学生的动手操作实力还是没有得到充分的发挥。所以，尽量让学生参与

9、课件的制作和操作过程，如此会使学生不仅是学习者更是探讨者，这样的课堂就会彻底改观，学生的参与意识会空前高涨，学到的学问当然会留下深刻的印象.3、多媒体课件的设计应与传统教学优势互补 我们不能把课件制作流于形式，一节课一个课件演示到底、搞黑板搬家式的课堂教学。只考虑老师的便利，什么课都搞成电脑演示，那么将只会适得其反。应把现代化教学手段与传统的教学手段教具、学具、黑板结合起来，优势互补，方能使教学手段整体优化。例如，多媒体教学不能完全割舍老师的板书。演示课件的板书内容是备课过程中设计好的相对固定部分，且往往是一行一行的出现的，思维上的跳动较大。而现场即时性板书则更能满意学生在学习过程中的需要，并

10、且对学生还有确定的示范作用。如一些数学符号的书写、图形图像的画法等一些基本技能的示范就不宜运用多媒体代替。 4、多媒体课件的设计应以加强对老师素养的培育 目前，我们的许多老师只是在多媒体帮助教学这一现代教化外衣下，把原来的黑板粉笔换成了屏幕，把学生封闭在教材或简洁的课件内。整个教学过程仍以老师的讲授为主，学生仍是被动的反应者，学问被灌输的对象。多媒体技术的引入，对学生思维实力的进展，与传统方式相比，没有实质性的进步。因此多媒体信息技术与课堂教学整合的关键在于使老师拥有先进的现代教学思想理念，并使之贯穿于教学实践活动中。这也是老师接着教化培训的重中之重。 三、多媒体课件应用于数学课堂教学的潜在的

11、忧患 1过分依靠和运用多媒体技术，忽视了教学基本功 多媒体课件帮助教学，是运用多媒体课件帮助授课老师解决难点教学问题，因此应让多媒体课件成为老师进行课堂教学的帮助手段，而不能完全代替老师的授课。而且，每一节课不是非用多媒体课件帮助教学不行，有些课运用多媒体课件反而不如传统手段教学的实际效果好。教学实践告知我，用传统教学方式很难讲清楚的内容用多媒体课件帮助教学比较合适。例如：涉及到几何图形及图形的变换问题、平移与旋转等；数形结合问题等。2在面对教学主题时华而不实 多媒体课件丰富的素材可以调动学生的各个感官，激起学生的爱好。但兴奋的状态持续过长的话会导致思维的乏累。因此教学课件的内容和教学紧密结合

12、，不能陷入形式化的误区。例如一些特性的声音，秀丽的插图，但很多都是教学内容毫无关系。反而分散了学生的留意力，对真正需要学习的内容没有认真去思索和体会，导致学习效率不高。 3、片面追求形式上的热热闹闹 设计课件时盲目运用动画，而忽视了其为教学服务，为学生学好学问服务的宗旨。结果给学生学习新知形成干扰，产生负面影响。在一节课中动画的运用一般不要超过两三个片断，而且确定要有利于解决教学的重难点，为提高课堂教学效率服务。多媒体技术的应用为数学教学注入了新的生命力，当前老师运用的多媒体课件还是基于教的内容为主，将来的多媒体技术应用于数学课堂教学应当是围围着学生的学而设计运用的，学生能够根据教学的基本进度

13、，选择学习内容，对学的不好的部分可以反复学习。课件不只是驾驭在老师手中的，学生可以和课件进行交互，不同层次的学生可以选择适合自己难度的内容。作为一个初中数学老师，我们应接着尝试多媒体课件在教学中的应用，摸索出行之有效的整合方法。 四、结束语 总之，充分利用现代教化技术必将为小学数学课堂增加无穷的魅力。但是，我们应醒悟地相识到：现代教学手段有其特点与优势，但传统教学手段也有特长，我们不能因为“喜新厌旧而抛弃前人留下的宝贵阅历，多媒体不等于独媒体，能把现代教化技术跟其它传统媒体结合得好的课，才是真正好课。我们深信：教学改革伴随着多媒体手段的普遍运用，课堂教学效率将会不断提高，学生的整体素养将得到全

14、面进展。 其次篇：教化技术装备在教学中综合应用 阳泉市平定县 编号： 教化技术装备在教学中综合应用 赵亿芬 单位：阳泉市平定县宁艾学校 性别：女 邮编：045200 手机* 新课程为信息技术供应了全新的理念，信息技术课程标准要求信息技术以提高学生的技术素养，促进学生全面而又富有特性的进展为基本目标。以信息化带动教化现代化的一个重要方面，就是要加强信息技术与学科教学工作的整合，让内容丰富的学科课堂教学作为信息技术学科的有效载体，又把信息技术作为学科课堂教学的一种崭新的支撑，朝基础教化现代化的目标靠拢。根据信息技术与课程整合的新理念，本人结合实际教学，谈谈信息技术在教学中综合应用的粗浅相识。 一、

15、提高整合的相识 在传统的教学过程中，从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤甚至学生做的练习都是老师事先支配好的，学生只能被动地参与这个过程，即处于被灌输的状态。怎样才能在小学教化中有效地给学生信息技术学问，培育学生获得、分析、加工和利用信息的学问与实力，为学生打好全面、扎实的文化基础，让学生能符合社会进展的要求，这是信息技术课程必需解决的问题，也是在小学开设信息技术课程的根本目标。应当发挥信息技术的优势，开拓信息技术与学科整合的路子，要根据学科教学需要，从实际动身，找寻最正确结合点，充分发挥计算机的工具性功能，突出教学重点，解决难点，探究规律，启发思维，使计算机溶入学科教学中，从而提高教学质

16、量，促进教学改革。为了实现这一目标，目前的课程被分为了不同的模块，比方小学阶段的“操作系统的简洁操作、“用计算机画画、“用计算机写作文等等。在各年级的教材中，再将这些模块进行细分，将有关信息技术的学问点划分为不同的章节，然后老师依据既定的依次进行讲解。让学生对信息技术学问的各个部分有很深刻的了解，但随时间的推移，这种方法的弊端也慢慢显现出来，信息技术被人分割成联系很少甚至没有联系的零散部分，学生在简洁的环境中可以运用学问，但在困难、综合的信息环境下就不能很好地运用信息技术。在这种对学问要点进行细致分类的状况下，学生能学到很多有关于某一操作的书面学问，但由于缺少解决实际问题的训练，所以会产生“纸

17、上谈兵的现象，在实际中往往不能很好地运用信息技术去解决问题。由于信息技术内容更新换代的速度很快，目前的信息技术课本的内容与社会上信息技术的进展联系不紧密，导致学生学到的学问在实际生活中派不上用场。正如一位老师所说的“学生最宠爱玩电脑，但不宠爱上信息技术课。随着科学的进展，社会对学生的要求的转变，在旧的模式下的信息技术课程所带来的弊端已引起了人们的留意，在信息技术课程的改革迫切需要建立新的模式，小学信息技术课程整合正是针对这些弊端所提出来的。 二、明确整合原则 课程整合将信息技术看作是各类学习的一个有机组成部分，它主要在已有课程的学习活动中有机结合运用信息技术，以便更好的完成课程目标。对于学生来

18、说，信息技术则是一种终生受用的学习学问和技能的认知工具。课程整合的最基本特征就是它的学科交叉性和立足于实力的培育。课程整合以各种各样的主题任务进行驱动教学，有意识地开展信息技术与其他学科相联系的横向综合的教学。这些任务可以是具体学科的任务，也可以是真实性的问题情景，使学生置身于提出问题、思索问题、解决问题的动态过程中进行学习。通过一个或几个任务，把相关的各学科学问和实力要求作为一个整体，有机地结合在一起。学生在完成任务的同时，也就完成了所需要驾驭的学习目标的学习。 三、探究整合模式 在信息技术课程整合中，信息技术作为认知工具，教学的总体实力目标是一样的，即培育学生的“信息素养和实践实力。信息技

19、术作为教学工具。学生在老师的组织下利用信息技术进行学习，信息技术完全为其它学科的教学服务。在这种整合的模式下，老师和学生在信息技术的关心下，分别进行教学和学习，老师根据教学目标对教材进行分析和处理，确定用什么形式来呈现什么教学内容，并以课件或网页的形式呈现给学生。学生接受了学习任务以后，在老师的指导下，利用老师供应的资料进行个别化和协作式相结合的自主学习，并利用信息技术完成任务。最终，师生一起进行学习评价、反馈。在整个教学过程中，学生是认知的主体，必需发挥学生的主动性、主动性，才能获得有效的相识。利用多媒体计算机创建交互式学习环境，学生依据自己的学习基础、学习爱好来选择需要学习的内容和适合自己

20、水平的练习，使学生有主动参与的可能，学生的主体性和个别化得到较大的表达，这样的教学气氛特别有利于学生创新精神和问题实力的培育。同样，老师通过整合的任务，发挥了自己的主导作用，以各种形式、多种手段关心学生学习，进一步调动学生的学习主动性。每个学生通过这种特性化学习，各得其所，各得其乐，从而真正表达出学生认知主体的地位。 四、推广整合应用 信息技术作为认知工具的课程整合无疑将是信息时代占主导地位的课程学习方式，必将成为二十一世纪学校教化教学的主要方法。因此，在当前我国主动推动教化现代化、信息化的大前景下，提倡和探究信息技术和课程整合的教学，有利于进展学生的“信息素养，培育学生的创新精神和实践实力。

21、第斯多惠曾说过：“假如使学生在学习中习惯于简洁的接受和被动的工作，任何方法都是坏的；假如能激发学生的主动性，任何方法都是好的。新课程标准指出：识字教学要运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活阅历，留意教给识字方法，力求识用结合。因此，利用多媒体在识字教学中创设鲜活、生动的情境激发起学生学习字词的爱好，关心学生在特定的语言环境中理解词语的意思，将识字、写字、朗读、说话等训练融为一体，让他们在参与活动中，提高获得新学问的实力，使识字变成有吸引力、好玩味、有意义的集体活动。 要搞好信息技术教化，有必要加强理论和应用探讨。例如：主动

22、开展信息技术在不同学科教学、学习中的应用模式、应用效果的探讨，加强对学生主动应用信息技术解决实际问题实力培育的课题探讨；协作小学综合课程改革及素养教化，开展信息技术教化模式、效果评价的探讨；等等。这些理论和应用的探讨成果，可以科学地指导信息技术教化的实践，从而保障信息技术教化沿着科学化的方向不断前进，提高信息技术教化的有效性和可操作性。 根据新课程的理念，我们在实施信息技术教化过程中，必需明确促进学生信息社会化进程这一宗旨，立足于学生信息素养的培育，从新课程理念、整合的目标、整合的途径等方面开展信息技术与课程整合的探讨，将信息技术与课程整合落实到实处，从而推动信息技术现课程融合的改革。 五、在

23、教学实践中我们觉察现代技术装备的优势： 1、在教学中运用了现代技术装备多媒体创设的情境全面、生动、贴切，富好玩味性，贴近儿童的生活阅历，使儿童更乐于接受，从而到达了激趣和连接教学各环节的作用。 2.运用现代技术装备帮助教学，图文并茂，创设有效的语境，能够有力地提高学生理解字词的实力。 3.利用现代技术装备多媒体设置多种情境玩耍，让学生在生动好玩的玩耍中中熟识生字、词语，实现了在玩中学的目标。 4.运用现代技术装备多媒体帮助教学，使范写变得更加清晰、直观，让写字教学变得简洁、轻松而好玩。 5.有多媒体帮助的课，课堂的容量变大了。特别是在拍手歌的创编中，由于运用多媒体教学，在较短的时间内向学生供应

24、大量的图片、动物名称，学生很快就能从动物的样子、爱好、生活习惯等方面去说句子，练习容量和质量大大增加。 六、操作方法上可从以下几个方面入手： 1.在进入新课时，可以利用它创设生动、直观、形象的画面，起到铺垫、烘托、激趣的作用。使学生在对课文内容充分感知的基础上加深对生字的印象，创设乐学的情境。 2.进行识字教学中，可以利用它创设各种玩耍，到达多次呈现生字、新词，进而加深这些字词在学生的头脑中出现的次数，使学生能很快地识记。 3.理解词语和句子时，可以通过它的声音、动画来展示丰富的内容，关心学生理解抽象的词句。 4.在写字教学中，它可以给学生展示标准的在田字格中的字，利用动画教同学们字的笔画，分

25、析结构，示范运笔，关心他们理解笔顺、结构的特点使他们能把字写得美观、秀丽。在学生试着写之后，可以利用展示台展示学生的字，同时对自己的字进行视察、分析、修改。 5.利用它创设情境，在情境中进行拓展练习，学生说话的题材更广泛，想象更大胆、新颖，语言更丰富。 第三篇：多媒体在小学数学教学中应用 多媒体在小学数学教学中应用 一、优化数学的教学过程，攻克教学的重点和难点 在小学数学课程的教学中，突破重点和难点学问是教学的重要内容，如何才可以击破难点是每一个数学老师都关切的重点问题。现代教学技术的应用，能够将抽象、难懂的数学学问以动画、声音等形式变得更加形象，让学生能够更加干脆地感知和理解教学的内容，关心

26、学生理解数学学问之间内在的规律，更好地构建数学学问的学问结构。如在小学一年级数学学问的学习过程中，有一处题目是让学生计算依据确定规律叠放在一起的正方体总共有多少个，很多学生都没有方法计算出底层那些看不见的正方体的数量。通过现代教化技术的应用，可以运用计算机技术将放在上面的正方体一个个挪开，摆放在下面的正方体就会呈如今学生的眼前。然后老师在运用现代教化技术进行几种不同摆放模式的演示，学生就能够比较好地驾驭计算正方体的方法，学生的想象力也可以得到很好的培育。 二、对学问产生的过程进行展示，提升学生数学学习的参与意识 数学学问的学习确定要展示形成的过程才能给学生留下比较深刻的印象。在小学数学课程的教

27、学过程中，老师通过信息技术对学问形成过程进行演示，能够让学生在学习的过程中驾驭学问形成的一般规律，将一些抽象的概念和公式形象地展示给学生，进而到达提升教学效果的目的。比方在学习长方形的学问这一节课程的时候，老师就可以利用多媒体的课件闪动长方体的各个面、顶点和棱，让学生明确长方体各个部分的名称。在这个基础之上，学生通过自主的探究，就能够驾驭一些长方体的初步学问，如长方体有几个面、几个棱几个顶点等等；然后老师再通过多媒体技术和学生一起来验证结果，学生对于这些学问的印象也就会更加的深刻。学生们觉察自己的总结被验证也会特别激烈，学习数学的主动性也就得到了提升。信息技术强大的功能够将数学学问进行动态的演

28、示，使得本来抽象的学问更加的具体化，这种清晰形象的展示过程对于传统的数学课堂教学来讲难度很大，但多媒体课件却可以轻松地实现。 三、转变练习模式，提升数学课程教学的效果 练习是稳固数学学问的重要途径，对小学数学学问的学习特别重要。通过信息技术所编写的一系列的练习题目能够变被动为主动，老师可以通过电脑预先准备多种类型的题目，全方位、全角度地对重点学问和难点学问进行练习。同时，信息技术的优势还表达在能够设置一些趣味性的动态题目，迎合小学生的认知特点。比方“小蝌蚪找妈妈“鸡兔同笼等形式，不仅仅可以让学生很好地稳固自身所学，还可以关心学生更好地享受胜利的喜悦。在开展课后练习的过程中，通过多媒体课件能够省

29、去板书的时间，可以在很短的时间内向学生供应大量有价值的习题，促进教学效果的提升。如在对学问进行稳固和练习的过程中，假如学生选择了正确的答案，屏幕上就可以显示出一个笑脸，然后伴随着声音“你真棒，增加学生学习的成就感。假如学生回答错误也没有关系，屏幕上可以为学生显示“再接再厉等一些激励性的话语，这样能够为学生营造出轻松愉悦的学习气氛，数学学习的趣味性也增加了。 四、结语 总的来讲，信息技术在数学教学中的作用越来越大，它为小学数学教学注入了新的活力和源泉。信息技术能够突破时空的限制，使得数学的学习更加贴近生活，能够从课堂导入、课堂练习等多个方面进行帮助教学，同时也为学生供应了开展自主学习和自主探究的

30、平台。但值得留意的是，信息技术虽好，但是在教学中也不行滥用，要把握住应用的度，过多地运用声音、图像会影响学生对于数学学问的深化思索。假如老师在教学中对于信息技术运用不当，还会在确定程度上分散学生的留意力。因此，老师在小学数学的教学中要将信息技术和传统的教学手段结合起来，使得小学数学课程的教学更加丰富，效果更好。 第四篇：浅谈心理健康教化在小学数学教学中的应用 心理健康教化在小学数学教学中的重要性 当今世界，由于独生子女的增加和教化上的失误，如今许多青少年都有自我中心的心理倾向，他们自私、唯我独尊、从来不会为别人考虑，在教化方面也会化更多的时间和精力，从这些现象更表达出对小学生进行心理健康的教化

31、特殊重要。在科学技术突飞猛提倡素养教化的同时，人们重视进行全面素养的概念教化，让我们的孩子的思想道德素养，文化科学素养，劳动技能素养和身体素养都得到进展。但由于受环境影响，我们的孩子在确定的状况下心理比较脆弱，个别还存在心理问题。因此，对小学生进行心理教化犹其重要，因为心理教化能促进学生学业事业胜利、促进学生良好品德的形成、保证学生正常健康地生活与进展成人。同时对小学数学教学有很重要的意义。 一、让学生在快乐中学习 探讨说明，在快乐轻松、同等民主的气氛中，学生觉察问题、主动探究的心理取向得到激活。因此，老师要更新教学观念，牢固树立学生主体观。要把微笑带进课堂，把激励带进课堂擅长觉察学生的闪光点

32、，擅长激励学生敢于发表自己的见解。为学生的自主学习创设一种轻松快乐的气氛。比方：当学生圆满回答老师的提问时，老师用恳切的语言伴之以赞许的目光注视：“很好、真棒、你真聪明、真会动脑筋等口头表扬；当学生回答下列问题有困难时，老师则用“别急、没关系张、慢慢说、再想一想、明白了吗等温顺爱惜的话语激励并伴之以信任的眼神。例如：开学初我觉察自己班的文宗周同学有异样的目光，上课总是自己玩自己的文具，根本没有意识听老师讲的每一话，还经常发出傻笑声。经过两天的视察觉察这样的状况从来没有变更过，于是我干脆找到家长把上课觉察的状况告知她，从家长的对话中才知道这个学生有略微的自闭症，在外从来不和任何人交谈，了解到这些

33、状况后，我每天上课都时时关注他，经常赐予他微笑的表情，经常语言上的激励，动作上的疼惜，课后动员其他同学多和他说笑、沟通。功夫不负有心人，经过一个月的努力，有一次我在数学课上说：有地上20只鸡，走了17只，还有多只？我们应当用什么方法解答？奇迹出现了，我期盼已久的小手轻轻地举起了，我兴奋得大声喊到：请文宗周同学回答，更诧异的事情出现了，刚刚还你争我抢的举手抢答的热闹课堂突然安静下来，原来孩子们都像我一样都期盼着文宗周能回答下列问题，当大家听到文宗周回答说：“用减法解答。教室里马上响起热情的掌声，不少学生还小声说：其实文宗周是很聪明的，我们不要小看他。从今，我在课堂上接受多激励、多提问、多了解、多

34、引导的方法和文宗周的沟通，功夫不负有心人，通过一个学习的努力，文宗周整个人的变了，自动和同学沟通，作业认真、上课专心、种树发言，家长都说他转变很多，对老师充溢感谢之情。只有在这种同等、民主、和谐、快乐的学习气氛中，学生都能保持着主动向上的乐观心情和努力探究的剧烈愿望。 二、让学生在爱好中学习 在教学中要充分把握电动机，力争用精辟的语言，实践事例、典型趣闻等导入新课，使“导入真正起到承上启下的作用，从而激发学生的求知欲，调动学生学习的主动性。如教学“长方体的相识一课时，我创设了这样一个问题情境：上课时，我说到：同学们，老师给你们带来了一件礼物，想把它送给这节课最爱动脑筋，最爱发言的同学。但老师觉

35、得这礼物的盒子不够精致，你们能不能给老师出出方法？让学生说，当学生说到给礼物包上包装纸，老师电脑演示，包装纸打开。接着问：想知道这包装纸的大小吗？通过今日的学习大家就会明白。这时学生头脑中便产生疑问，并产生剧烈的求知欲。课堂气氛马上热闹起来，学生的学习心情得到了提高，每个学生都有试试的想法。这样的情境创设不仅活跃了课堂气氛，同时还激发了学生自主探究的爱好，调动了学生学习的主动性。促使学生带着问题，愿意、自觉地以主子翁的看法进入学习。 三、让学生在民主和谐的气氛中学习。 建立同等的师生关系，创设民主、宽松和谐的教学气氛，让学生有充分发表看法和提出不同见解的自由。建立同等的师生关系是创设民主教学气

36、氛的核心。在课堂上老师要以同等、宽容的看法，主动激励学生大胆质疑和创新，老师的角色是学生学习上的向导、顾问甚至是伙伴。如教学“相识时间时，我让学生首先视察事先准备好的钟面，让学生通过视察觉察钟面上所隐藏的学问，让学生自己想方法，通过小组活动，找到钟面上有分针、时针与及有12个大格和60个小格，它们之间有什么联系和区分，让学生在摸一摸、看一看、说一说中驾驭短短粗粗的针是时针，长长细细的针是分针，每个大格表示5分，每个小格表示1分，老师根据学生在活动中得出的结果在黑板中板演出来，让学生享受胜利的喜悦，继而以更饱满的热忱参与下面的学习。 四、让学生在竞争中学习。 竞争催人奋进，没有竞争就没有进步。根

37、据小学生好胜好强的心理特点，在教学过程中，老师要尽可能地为学生营造一个生动活泼宽松和谐的竞争气氛，激励学生主动参与竞争，并给每一个学生创建公允的机会与条件，使他们在各个不同的层面上尽获提高。我在教授两位数的估算新课后，设计了求两位数的估算四组练习题每一个学生一道题，然后将全班同学分成四个小组，以小组为单位进行接力赛，每一个小组完成一题，依据座位依次依次到黑板写出得数。做得既准又快的小组为胜。我的这一设计，为学生营造了惊慌快乐、和谐的竞争气氛。只见人人兴趣盎然，个个跃跃欲试。在欢快的音乐和喝彩声中，他们一个接一个地跑到黑板前写答案。这样的练习既满意了学生参与竞争的欲望，又培育了学生的竞争意识。

38、五、让后进生燃点信念，主动学习。 后进生的共同特点是缺乏学习的主动性。慟 根据生个后进生心理创伤的特性特征，因人而异，区分对待，从感情入手做了如下的工作。后进生可分为两类：一类是“智力型后进生，一类是“非智力型 后进生。这两类后进生的心理的缘由及特性特征是不同的。学习对于他们来说花费的时间和精力比其他同学多，但成果远远不如别人，每天都遇到难以应付提问或考试，久而久之，便形成了对学习的感和心灵上自卑感。于是，我主动创建一种适当的环境让他们找到自己的优势和爱好，并品尝到胜利的喜悦。如二1班温建业同学，由于自由散漫，无心向学，数学成果很差，自己和大家都认为脑子及“笨，每次上课提问，他部是一问三不知。

39、但这个同学特性好动，尤其在体育方面很感爱好，在参加区组织的田径竞赛中，表现较好，为学校争得了荣誉。我抓住这个契机表扬他，说他并不笨。信任他数学也能觉得好，从今在课堂上我时时留意他的一言一行，提出较易的问题让他回答。回答正确就在全班同学面前表扬和激励他。课后多和他谈话，从中了解他的特性爱好、家庭状况、根据实际状况对他进行耐性的教化和引导，做孩子的良朋知已，从而变更他的学习看法，让他心理和身理都有更大的进步。 通过学习心理健康教化C证教程，并结合以往自己在教化工作中的一些体会，更深化地体会到对小学生的心理健康的教化特殊重要，其实就是人心与心的沟通，只要做好心理健康教化，我们孩子的心灵更奇妙、思维更

40、活跃、更强壮成长。这就确定了老师在数学教学中，老师因根据学生的心理特点，因材施教，适时、适度地渗透心理健康教化。总之，学科渗透心理健康教化是素养教化的重要内容。因为这不仅是新课程改革的要求，也是全面落实素养教化的要求。好的学科教学必需贯穿心理健康教化的思想。作为老师，我们要转变教学观念，不仅要教书还要育人；不仅要传道、授业、解惑，还要以教学为载体、为桥梁来挖掘学生的潜能，调动他们的心态，努力促进学生心理健康地进展。 第五篇：赏识教化在小学数学教学中的应用 赏识教化在小学数学教学中的应用 更新时间:2023-03-18 09:14来源:赏识教化网作者:网站编辑访问量:471次 什么是赏识教化呢？

41、我认为赏识教化就是觉察学生“闪光点而赐予确定、重视和赞扬的教化，对学生的学习语言、学习行为及生活行为习惯从正面进行确定、重视和赞扬，让学生在学习过程中处于一种被激起的主动状态 “赏识在现代汉语词典中的意思是“相识到别人的才能或作品的价值而予以重视或赞扬。那么，什么是赏识教化呢？我认为赏识教化就是觉察学生“闪光点而赐予确定、重视和赞扬的教化，对学生的学习语言、学习行为及生活行为习惯从正面进行确定、重视和赞扬，让学生在学习过程中处于一种被激起的主动状态，主动参与教化教学活动，它是一种激励性的教化方式，赏识教化对学生充溢敬重、信任、宽容和激励，与当前的教化教学宗旨方向相一样，是一种新的教化理念。赏识

42、教化这种新的教化理念在小学数学教学中怎么应用呢？结合自己近几年的教学，谈谈自己的一些粗浅看法。 一、应用赏识教化转化学困生，关心学困生建立学习自信念，激发学习爱好。 小学数学课程标准指出：评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改良老师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与看法，关心学生相识自我，建立信念。数学是一门比较抽象、规律性强的学科，不像语文学科那样可以勤读，死记硬背就能学好的学科。我认为在课堂上构建温馨和谐的课堂气氛，

43、赐予学生即时的激励与赏识是提高学生学习数学的爱好之一。课堂上把握教化的契机，觉察学生的闪光点，刚好激励，增加学生学习数学的自信念。 人无完人，但没有一无所取的人。每位学生同样有他与别人不同的闪光点，这时老师要擅长觉察他们的闪光点，赐予确定，刚好表扬，从而增加其自信念，培育学生的学习爱好。我在接手班的第一次布置作业，因为对新科任老师有新颖感，学生都能独立完成，有些学生虽然还不能按时交作业，但能交上作业，批改下来虽不志向，作为老师的我，并没有生气，没有指责学生，而是以赞许的口吻对学生说：“同学们都能独立完成作业，不错，老师很兴奋，老师看到了同学们都想进步，都有进取心，你们有信念，老师也就有信念了，

44、盼望同学们再接再厉，做出优秀的作业交给老师。能独立完成作业，能交给老师，这不就是学生的闪光点吗？此时的赞扬，此时的激励，有利于关心学生树立信念，感觉到我能独立完成作业，能交给老师批改，初步体验到“我能行！。在教学欣赏与设计一课时，我布置了一道作业题：请同学们发挥自己的想象，利用手中的圆规在美术本上画出自己宠爱的图案。其中有两个学困生画得很认真，涂色也很认真，也很有新意。我抓住这一点，刚好表扬了这两位学生，在课后把这两位学生的画上墙展览，使他们感受到了一次胜利的喜悦，再次体验到了“我能行！。 利用这一点，老师赐予确定和表扬，并加以诱导，教化他们画美丽图案那样，把这种认真用到学习学问上来，就能取得

45、志向的成果。在这里，有效的赏识教化对学困生的转化能收到“事半功倍的效果。 二、利用赏识教化挖掘学生的学习潜能，培育学生探究学问的实力。 每个学生都是一座隐藏无限潜能的宝藏，潜能能发挥出多少关键在于教学者能给他创建出机会让他们展示。作为学生学习的组织者、引导者，老师在引导学生探究学问的同时要学会赏识学生，赐予学生确定，不断地激励学生，让学生保持良好的学习情境，慢慢养成勤于动脑、动手，敢于提出不同的建议，能够觉察错误，并能够改正错误，慢慢养成良好的学习主动性，培育学生良好的学习习惯。 在近几年小学数学的课堂教学中，我留意学生的自主探究学习，给学生自由的空间进行合作探究和探讨沟通。在教学过程中，我觉

46、察一些学生虽然学习成果不是很好，也没有好的学习习惯，但是他们有着独特的思维方式或者是具有很强的分析实力。去年我刚接手教学的六年级班里有一位男生，他很聪明，但是他的数学成果处于中下水平，因为他没有一个良好的学习习惯。在教学比的应用后，我在课堂上布置一个作业题：一个长方形的周长是48厘米，长方形的长与宽的比是5:3，这个长方形的长与宽分别是多少厘米？大多数学生都用乘法计算解决这个问题，也就是按比的应用一般解题方法解决。他是这么做的：长方形的长：4821= 15厘米长方形的宽：4821= 9厘米)他认真地、地清楚说出了解题思路及根据，说得有板有眼的，思路清晰，理由足够，答案正确。他把比与除法的联系理

47、解得很透彻，把长与宽的比是5:3，转化为长是宽的，宽是长的，求标准量用除法计算。 他能发散自己的思维，应用旧学问解决新问题，这就是他自主探究觉察和得到的学习成果，这就是他别出心裁的闪光点，我当堂就赐予他确定，表扬他爱学习，很会动脑解决数学问题的好学生。自从我表扬和激励他以后，他学习主动性提高了，起先自主学习了。像他这样的学生更需要老师去关注，觉察他们，看到他们的闪光点并加以确定，正确地引导他们将自己的特长用到学习上，调动他们的学习主动性和主动性，激发他们的学习爱好，让他们感受到老师的关爱和理解，在赏识激励中建立起学习信念，促使潜在的学习潜能发挥出来，慢慢学会自主探究学问。 总之，赏识教化是一种教化的新理念，是一种激励性的教化方式。赏识教化是对学生特性敬重的教化，对学生进行赞扬和激励的教化。在教学中少责备和惩办学生，尤其是那些所谓学后进生、学困生，取而代之的是多给他们关切、激励和常识，刚好觉察他们的特长和优点，并公开地予以确定，学生是可以转化的。每一个人，在日常生活中都渴望获得敬重、确定、信任和关心。当一个人被认可、被信任、被敬重时，他的爱心、善心就会不断被强化，他的自尊、自信也就会慢慢提升。对于一个不断成长的学生，我们给他们最好的礼物，是多给他们一些欣赏和期盼，多给他们一些赞美和激励。假如您在孩