2023年浅谈电子白板在中学数学教学中的应用.docx

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1、2023年浅谈电子白板在中学数学教学中的应用 第一篇：浅谈电子白板在中学数学教学中的应用 浅谈电子白板在中学数学教学中的应用 1.新课标要求 数学新课程标准明确指出：数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算机、电子白板对数学教学内容和方式的影响，大力开发并向学生供应更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题强有力的工具，致力于变更学生的学习方式，使学生愿意并有更多的精力投入到现实的、探究性的教学活动中去。老师利用计算机对图形、数字、动画、声音、背景等内容进行综合处理，使得学生易于理解和驾驭所学内容，培育学生的探究实力、创新意识和解决问题的实力。 2.激发

2、学生的学习爱好 利用电子白板可以图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，激起学生各种感官的参与，调动学生剧烈的学习欲望，激发学生的学习动机和爱好。由于数学学科的一个特点是规律性强，抽象思维要求高，尤其是涉及到空间问题、动态过程问题、困难计算问题等不易理解的内容时，它能使这些困难的问题转化为直观、形象、生动的感性情景，这样大大降低了学生理解和老师教学的难度。在交互式电子白板下，教学信息的呈现方式是立体的、丰富的、生动好玩的，不仅有数式的变换，更重要的是一些“形的变换。利用电子白板，展示几何模型，进行图像的平移、翻转、伸缩变换，把困难的数学问题具体化、简洁化，形象化。同时把

3、数学中的对称美、和谐美和曲线美展示给学生，让学生领会到数学学习中的无限风光，激发学生探究学习的情趣。 例如，在4年级的直线、射线、线段一节课中，为了引出课题，笔者收集了斜拉索桥、铁轨和池谷的图片，在白板上展示一张彗星的彗尾图片，使得学生对现实生活中的线段、直线和射线产生了直观的相识。 3.熬炼学生的探究实力 学习数学的最终目的是数学学问的运用。不管是数学运用，还是数学创新，都离不开探究，没有了探究，任何学科包括数学都会失去灵魂。利用电子白板，很简洁就可以做出随便三角形，学生自己拖动鼠标来变更三角形的形态，可以视察到不管三角形如何转变，三角形内角和始终是180。由于教学过程是随便转变的，比用黑板

4、画一个个图形要便利得多，又比多媒体课件设定的图形要灵敏得多。 老师在备课时考虑的主要不是讲什么、怎样讲，而是如何创设符合教学内容要求的情境，如何指导学生做试验，如何组织学生进行合作学习和沟通这样，老师就可以由课堂的主宰者、学问的灌输者、教学的主导者，转变为教学活动的组织者、学习情境的创设者、学生试验过程的指导者和关心者。教学中，可以通过运用交互式电子白板留意学生探究实力的熬炼，留意问题探究过程中的学问形成，留意课堂角色的人机转换，学生是主体，老师是帮助，这样就能够提高课堂效率，提高学生的整体数学素养，培育学生的探究实力。 4.培育学生的创新意识 在数学教学中，学生创新实力的含义是很广泛的，它包

5、括学生自己提出问题，探究新规律，得出新结论，直至提出新理论的实力。培育学生的创建性是创新教学的归宿。但从确定意义上讲，创建性的思维实力又是最重要的数学实力。在教学中，老师要留意学生思维实力的培育，引导学生在思索中擅长觉察问题，提出问题，自我解决问题，培育他们的创建精神。数学是探讨现实世界的空间形式和生活中各种数量关系的科学。教学的最终目的是使学生能运用本课内容创建性地解决实际问题。交互式电子白板的运用，能充分挖掘教材，引发联想，启发思维，化繁为简，化难为易，启迪学生进行全方位、立体的思维，绽开想象的翅膀。图形的旋转这一课，老师利用电子白板对图像的旋转功能，先指名学生把三角形绕定点进行顺时针和逆

6、时针旋转，通过两幅不同方向旋转图的对比，学生充分感受到了逆时针旋转和顺时针旋转中的异同。而后面的许多图形的旋转都可以由学生自己上台操作完成，让学生在实际操作旋转图形的过程中，充分感受到旋转的魅力。电子白板中既供应了“操作空间，又在后面插入了三角形顺时针和逆时针旋转的动画演示，通过视察和操作的结合，促使学生的操作与思索从无序走向有序。借助电子白板完成的这个的活动，既吸引了学生的留意力，又很好地突破了教学的重难点。由于图形是连续转变的，有利于学生对问题的深刻理解和娴熟驾驭。相反，用传统的教学方法来探讨，就要分别画出许多图形，然后分析、推断，不仅耗时多，难度大，而且又不易驾驭。而应用多媒体课件教学，

7、只能使学生依据老师预设思路来学习，不利于培育学生的创新实力。 5.提高学生解决问题的实力 解决问题是一个觉察、探究的过程，也是学生亲身感受问题、找寻解题策略，实现再创建以及体验数学价值的过程。通过质疑、解疑，让学生具备创新思维、创新特性、创新实力。在数学教学中，丰富的交互式电子白板教学方式，有利于学生创建性解决问题实力的培育和提高。在教学中，老师要有意识地将所要学习的学问与学生已有的生活阅历联系起来，创设虚拟化场景，使抽象的数学学问直观化、形象化，让学生体验到数学学问就在身边，生活中充溢数学。引导学生在体验中理解事物的本质、驾驭数学规律。例如，在教学圆柱体的侧面积计算时，用交互式电子白板课件出

8、示3种不同的圆柱体，让学生猜测：“圆柱体的侧面绽开后会是什么样的图形？学生绽开了热情的探讨，有的说是长方形、有的说是正方形、有的说是平行四边形。这时笔者并不急于表态，首先表扬了他们爱动脑筋，敢说、敢争辩的精神，然后提出“到底是什么图形呢？再通过课件演示3种圆柱体的绽开图，学生觉察有的是长方形，有的是正方形。再让学生视察圆柱侧面绽开图长方形的长与宽与圆柱体的底和高有什么关系？学生觉察圆柱体底面周长等于长方形的长，高等于长方形的宽，然后让学生根据长方形的面积公式推导出圆柱体侧面积的计算公式。这样让学生自己视察，独立思索，提高了学生解决问题的实力。 6.总结 电子白板在现代社会不仅成为教学的重要内容

9、，也成为教学的重要工具，交互式电子白板正在变更着传统的教学模式。电子白板作为新型的现代教化技术手段走进了课堂，它同时具备了黑板和多媒体课件的优点，构成了真正的现代化教学体系。这种新的教化模式促使老师的观念和行为发生了深刻的转变，从根本上变更了传统的师生关系和交往方式。老师更多地以管理者和引导者身份出如今教学中，而不再是说教者。学生也从被动的学问接收者转变为主动的探究者和特性化的独立学习者，在老师的指导和关心下学习和探讨各种学问和技能时，学习实力、探究实力、创新意识、解决问题的实力都能得到快速提高。 其次篇：浅谈电子白板在语文教学中应用 浅谈电子白板在语文教学中的运用 以电子白板为核心的现代教化

10、技术在学校教化教学中的应用日趋广泛和深化，给教学改革注入了簇新的活力。在小学数学教学中，充分合理地运用电子白板，可以创设教学情境，激发学习爱好，可以突破重点和难点，可以关心学生理解概念，可以深化课堂训练，提高学习效率，可以扩高校生的学问面，可以使教学问题生活化。而这一系列的应用，都要建立在科学分析、合理应用的基础之上，即要紧密结合教学内容，找寻最正确切入点和时机，以充分发挥交互式电子白板的优势，从而真正构建高效数学课堂。 那么，怎样在教学中充分发挥电子白板对学生的导学作用，把握时机，激发学生学习爱好，从而促进学生主动进展呢？以下谈几点粗浅的相识： 一、借助电子白板，优化教学情境 一化静为动，唤

11、醒学生的新颖心 心理学探讨说明，影响学生自主学习的因素包括两大方面，内部因素和外部因素。学生的学习材料和学习环境外部因素符合学生的认知水平，则易引起学生的新颖心，激发学生的爱好和求知欲。在传统的课堂中，主要通过挂图、书本等有限形式对学生传递信息，教者常感到无从下手，因为资料图片较少，只能根据书本中的图页，自己尽其所能进行讲解，所以很多的课堂教学都是给学生静静的表达，学生静静的坐在那里听，课堂就似一潭死水，学生的留意力简洁分散，思维空间不简洁打开，因此他们的学习主动性也不高，致使教学达不 到应有的教学效果。将电子白板引入课堂，它不但具有计算机的图文声像并茂的特点，而且把许多世界各国的优秀资料展示

12、出来，使教学内容更加丰富，涉及面更广，优化了课堂教学。而且能让学生形象生动的进入教学情境中，给学生供应足够的感性材料，让学生充分体会学习的乐趣。 二借助信息资源，激活学生求知欲 心理学探讨说明：学生的思维总是由问题起先的，在解决问题中得到进展。学生学习的过程本身就是一个不断创设问题情境，引起学生认知冲突、激发学生的求知欲，使学生的思维在问题思索与探究中得到促进和进展。网络环境下，能够呈现或模拟现实，再现生活中的真实情景，使学生进入身临其境的问题环境，从而产生提出问题、解决问题的欲望。利用电子白板，不仅可以把课本里的画面由静态变为动态，而且能把一些比较抽象的难理解的问题通过图像、声音、动画等方式

13、模拟成现实过程，吸引学生的留意力，激发学生求知欲望。 三优化情境，建立学生主体地位 情境教学就是从教学的需要动身，老师根据教学目标创设形象生动、富有感情色调的具体场景或气氛，激发和吸引学生主动学习，到达最正确教学效果的一种教学方法。在崇尚情境教学的今日，唤醒学生的主体意识，塑造学生的主体特性，培育学生的主体实力，调动学生主动学习的主动性和创建性，构成学生生动活泼、主动和谐进展的教化平台，已成为时代的要求。电子白板的运用变更了老师、学生的行为角色，为学生供应了多样化和多维化的信息空间，创设了活动、探 索、沟通、协作的环境，有利于学生全程参与学习，真正成为学习的主子。 二、利用电子白板，启迪学生思

14、维 一优化教学素材，提高学生留意力，突出教学重点 教化心理学试验说明：人们在学习时通过视觉获得的学问占83，听觉占11，嗅觉占1.5，味觉占1，其他占3.5。这证明视听在学习过程中起的作用较大，同时也说明，视觉与听觉结合，获得学问的总和能达94，尤其可见视听在学习过程中的重要性。心理学还指出：“低年级学生，由于学问缺乏，阅历不多，大脑兴奋与抑制的机能正在进展，因此他们的留意范围比较狭隘，往往留意了这个就忘了那个。 因此我们在设计课件时，不仅要留意画面光亮度、大小、呈现的速度、色调搭配等等，更重要的是要突出重点，主次分明，否则会影响教学效果。 二化抽象为具体，简化学生思维 小学生的思维正处在由形

15、象思维向抽象思维过渡的时期，这就构成了小学生思维的形象性与语文的抽象性之间的冲突。如何解决这一冲突，利用电子白板进行教学，能够胜利地实现由形象思维向抽象思维的过渡。这样既完成了教学任务又进展了学生的实力和乐而不为呢？用电子白板创设原生态的场境，使之充分调动学生的多种感官参与认知，有效地激发学生对语文的情感体验，获得较为深刻的感性相识，从而更好地理解和记忆所学的内容。 三、善用电子白板，激发学生的学习主动性 建构主义教学观认为，学习是主体以已有的阅历为基础，通过与外界的互相作用而主动构建新的理解、新的心理表征的过程；也就是说，新学问需要借助学生原有的生活阅历，才简洁被学生接受，变成学生自己的学问

16、.美国著名的教化心理学家奥苏伯尔有一段经典论述：“假如让我把全部教化心理学仅仅归纳为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之：影响学习的唯一最重要的因素就是学生已经知道了什么，探明这一点，并根据此进行教学.因此在运用信息技术时老师应当首先了解学生的已有学问与阅历，精确把握文本，有机融入相关信息，细心构思架设两者之间的桥梁.使学生在老师的引导下，顺当地自我建构、自我生成新的学问.四、巧用电子白板，培育学生创新实力 实施素养教化的今日，创新教化要表达在教化观念上，渗透在全部教化活动之中，培育学生的创新实力将成为全部教化活动的一种基本指向 电子白板促进了语文课堂教学，开启了学生心中的大门，点燃了学生思维的

17、火花，放飞了学生创新的翅膀。只要老师合理，紧密结合教学内容，找寻最正确切入点和时机，充分发挥交互式电子白板的优势，就能够构建出高效的语文课堂！ 第三篇：对称性在中学数学教学中的应用 龙源期刊网 :/.cn 对称性在中学数学教学中的应用 陈艳 来源：中学时代2023年第02期 数学中存在着丰富的美：简洁美、奇异美、对称美、统一美。因此，在中学数学的教学过程中，我们老师可以充分挖掘数学美的因素，并通过各种有效途径传授给学生，会对数学教学产生主动的影响。中学数学中的对称美就是最好的教材。 第四篇：浅谈微积分在中学数学教学中的应用 浅谈微积分在中学数学教学中的应用 初等数学是高等数学的基础，二者有着本

18、质的联系。将高等数学的理论应用于初等数学，使其内在的本质联系得以表达，进而去指导初等数学的教学工作。作为中学数学老师，除了应娴熟驾驭各种题型的初等解法外，还应擅长运用高等数学学问解决中学数学问题，特别是一些用初等数学方法难以解决或虽能解决但显得难、繁，而用高等数学的方法则易于解决的中学数学问题，从而拓广解题思路和技巧，提高老师专业水平，促进中学数学教学。 高等数学是初等数学的持续和进展，而初等数学是高等数学的基础。作为学习和探讨数学的途径，无疑应领先学习和驾驭初等数学，然后才能学习和驾驭高等数学。反之，学习高等数学能加深加宽对初等数学的理解，可以提高我们的数学修养，开阔思路，提高解决问题的实力

19、。而在初等数学与高等数学的探讨与进展中微积分都占有重要的地位。 一用微积分学问干脆用来处理初等数学的问题而到达简便的目的。 在初等数学中有些不能或不易解决的问题，运用高等数学的理论和方法可以得到圆满的解决.例如：中学数学中证明某些恒等式时的恒等变形过程相当繁杂，稍不留神就会出错。假如题目再困难一些，就更困难。运用微积分的学问，可以避开繁杂的工作。 例1方程根的探讨 求证(x-a)(x-a-b)=1有两个相异实根，并且一个根大于a，令一个根小于a 证法一接受初等方法证明 证明将方程(x-a)(x-a-b)=1整理的22()x-2a+bx+a+ab-1=0() 2()D=2a+b-4a+ab-12

20、 222=4a+4ab+b-4a-4ab+4 2=b+40 () 所以方程有两个相异的实根 2a+b+b2+42a+b-b2+4x1=,x2=22 2a+b+b2+4b+b2+4x1-a=-a=22 2a+b-b2+4b-2+4x2-a=-a=22 因为 b2+4b2,所以b2+4b.因此x1a,x2a.证法二接受微积分方法证明 证明设f(x)=(x-a)(x-a-b)-1 则 x0f(a)=-10,f(b)0 由连续函数的介值性定理，在区间(a,a)和(a,b)内分别存在x1和x2，使的f(x1)=0,f(x2)=0 这说明x1和x2是方程的两个相异实根，x1a.不仅如此，根据这一证法，我们

21、还可以深化和拓广对这一方程的探讨，获得新的结论因为f(a+b)=-10，则方程(x-a)(x-a-b)=c必有两个相异实根，且均介于方程的两根之间 注：此题用初等数学的方法证明必需分为两步：先利用判别式证明方程有两个相异实根，再利用求根公式求出方程的两个根，并与a比较其大小，这样做具有确定的计算量，显得麻烦而接受微积分的方法，可将两步并为一步，显得简捷，而且还可以得到更为深层的结论。 例2不等式的证明 若x0，求证：xln(1+x)x 1+x 证明设f(x)=ln(1+x)则f(x)在0,x上满意拉格朗日中值定理，故存在x(0,x)使f(x)= 即 f(x)-f(0) x-01ln(1+x)

22、=1+xx 111 1+x1+xQ0xx, 1ln(1+x)1 1+xx xln(1+x)x 即1+x 注 不等式的证明方法多种多样，没有统一的模式，初等数学常用的方法是恒等变形、数学归纳法、利用二次型、运用重要不等式等，往往有较高的技巧利用微积分的方法证明不等式，常利用函数的增减性、微分中值定理等有关学问，它可使不等式证明的过程大大简化，技巧性降低，但也没有固定模式 例 3代数式的化简 化简(x+y+z)-(x+y-z)-(y+z-x)-(z+x-y).3333 解把x看作变量，y与z看作常量令 f(x)=(x+y+z)-(x+y-z)-(y+z-x)-(z+x-y).3333 对求导得 f

23、(x)=3(x+y+z)-(x+y-z)-(y+z-x)-(z+x-y)=24yz 2222 上式两端取不定积分得 f(x)=24yzdx=24xyz+C (x+y+z)-(x+y-z)-(y+z-x)-(z+x-y)=24xyz+C 3333 令x=0得C=(y+z)-(y-z)-(y+z)-(z-y)=0 3333 故原式=24xyz 注 对于代数式的化简，初等数学常接受的方法是把各项绽开然后合并同类项，计算量比较大，比较繁琐。利用微积分方法可使解题过程简化。 二微积分可以为初等数学中常用的数学方法供应理论根据。 例如：在中学数学中，我们经常用的一些定理、公理都不加以证明，只用其结论。这些

24、在高等数学中，利用微积分等学问就可以进行推理，例如：祖恒定理的证明。我们可以用这些方法解决用其他数学方法难于处理的许多问题。祖恒定理的证明 中学立体几何中的祖恒定理只是作为公理进行应用，事实上，它无法用中学学问证明，而在高等数学中，用积分的理论可很简洁地给出它的理论证明。 证明 在夹两个立体的两平面的任一平面上，任取一点为原点O，过O且垂直于这个平面的直线取为x轴，并把射向另一个平面的方向记为x轴的正向，把两平行平面的距离记为h，设夹在这两个平面之间的平行于这两个平面的平面，截坐标轴于x，且截两立体所得的截面面积分别为S1(x)与S2(x)，明显S1(x)与 设两立体的体积分别为V1和V2，由

25、定积分定义得： S2(x)都是0,h上的连续函数，V1=S1(x)dxV2=S2(x)dx 00hh QS1(x)=S2(x)x0,h S1(x)dx=S2(x)dx 00hh V1=V2 总之，高等数学与初等数学有着千丝万缕的联系，其中微积分都扮演着重要的角色，它不但能解决初等数学中的诸多问题，而且成为高等数学进展的基础。用微积分的学问解决初等数学难以解决的问题。微积分的理论是探讨高等数学与中学数学关系时不行或缺的部分，它对中学数学有重要的指导作用。将高等数学的理论应用于初等数学，使其内在的本质联系得以表达，进而去指导初等数学的教学工作。 作为中学数学老师，除了应娴熟驾驭各种题型的初等解法外

26、，还应擅长运用高等数学学问解决中学数学问题，特别是一些用初等数学方法难以解决或虽能解决但显得难、繁，而用高等数学的方法则易于解决的中学数学问题，从而拓广解题思路和技巧，提高老师专业水平，促进中学数学教学。 第五篇：交互式电子白板在数学教学中应用 交互式电子白板在数学教学中的应用 南街小学 张雅妮 交互式电子白板作为当前新的现代教化技术手段慢慢走进课堂，它在功能上继承了黑板和“计算机+投影仪等教化设备所拥有的功能，以人机交互和丰富的学习资源等优势，变更了课堂的教学方式，为学生供应了更为丰富的学习资源，这对进展学生的创新精神和现代意识特殊有利，为老师优化数学课堂教学供应了不行多得的工具。用交互式电

27、子白板教学确实能取得传统教学无法取得的一些效果，但在实际教学中需要合理应用，那么，怎样在教学中充分发挥电子白板对学生的导学作用，把握时机，激发学生学习爱好，从而促进学生主动进展呢？以下谈几点粗浅的相识： 一、优化导入 激发爱好。 关心学生树立学习的爱好是每个老师应有的责任，也是数学教化能否胜利的关键。 例如，在教学“角的初步相识以往都是通过找事物中的角来引出课题。应用交互式白板的拉幕功能，把图形藏在幕后，先露出一部分让学生猜，学生的留意力一下子集中，纷纷揣测并急迫地想知道揣测的结果是否正确，再拉开幕布揭开图形，逐一进行。整个过程学生爱好高涨，参与性极强，为学生创设一个和谐愉悦、轻松活泼的学习环

28、境，对于中低年级学生尤为重要。关心学生树立学习的爱好是每个老师应有的责任，也是数学教化能否胜利的关键。 二、化静为动 突破难点。 特别是中低年级的学生，学生对一些直观的事物比较感爱好。这就需要我们老师在教学中尽量用图片、实物等，并将动与静结合起来，通过生动好玩的画面使静态的学问动态化，把抽象的概念形象化，就能有效地驾驭学问。例如：老师在教学“角的初步相识这一课时，先在电子白板上出示一架滑滑梯，说：“孩子们，我们相识了角，设计师设计了三架滑梯，哪一架的角度最合适。说完拖开图，下面是三个角。让学生思索哪个角度最合适。学生根据生活阅历很快找到了最合适角度。老师顺势说：“另外两个角为什么不合适？生：“

29、一个角度太大了滑下来很危险，一个角度太小了滑不动。“你们能把它们调整一下吗？师有意拉长两个角一边的长度。学生立即悟出角度的大小与角边的长短无关。并纷纷指出要把两边靠拢或叉开些。根据学生的意思我立即在白板上操作，让学生初步了解角的大小与边的长短无关与两边叉开的大小有关。通过演示，变的直观形象，学生易于理解。这样教学，既贴近学生的生活实际，又符合小学生的思维特点，更能关心学生建立起科学的数学概念，突破教学难点，并促进形象思维向抽象思维的过渡。 三、师生互动 活跃课堂。 与其他的信息技术相比，交互式电子白板能在课堂上供应给师生更多的沟通机会；老师也可以作为学者，参与到学生的学习中，师生组成了学习共同体，这样，交互式电子白板在师生之间、学生与学生之间成为“交互媒介。让老师能够更加自如地参与到学生中沟通，刚好捕获课堂教学中生成性的信息，随时调整自己的教学思路。孩子很自然地实现了老师情感上的沟通沟通，课堂更加活跃。 实践证明，交互式电子白板给我们供应了一个丰富的资源平台，给我们的课堂教学注入了新的活力，可以说是做到了数形结合、音形兼备，有助于学生对数学教学内容的驾驭，使有意识的学习和无意识的学习结合起来，极大提升了课堂的教学质量。但是，我们也应当醒悟地相识到，交互式电子白板始终是为教学设计和学习者的学习服务的。只有理性地运用才是才智的教学模式。