2023年浅谈低段教学中如何激发学生的识字兴趣.docx

《2023年浅谈低段教学中如何激发学生的识字兴趣.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年浅谈低段教学中如何激发学生的识字兴趣.docx（18页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2023年浅谈低段教学中如何激发学生的识字兴趣 第一篇：浅谈低段教学中如何激发学生的识字爱好 浅谈低段教学中如何激发学生的识字爱好 胡家坝中心小学老师 彭静 作为一名小学语文老师，我深知一个孩子在接受启蒙教化时识字数量的多少、质量的凹凸会对他们今后的接着学习产生干脆的影响。因为语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。然而识字过程又是一件特别枯燥的工作。那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢？几年的工作阅历，让我得出的结论：激发孩子识字爱好，教给孩子识字方法，培育孩子识字实力。我们常说：爱好是最好的老师。假如孩子知道驾驭汉字的重要性，并对识字产生主动的爱好，他就能自觉地去学习并驾驭汉字的音、

2、形、义。怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生深厚的爱好并增加自我识字的实力呢？我认为可接受以下几种行之有效的方法。 一、让学生有爱好识字 爱好是学生主动学习的原动力。低年级学生的学习很简洁受感情因素的左右，因此要激发学生在课外主动学习汉字的爱好，使他们愿意学。如何激发学生的识字爱好呢？我做了以下一些尝试： 1、给生字冠以生动形象的称呼。针对小孩子年龄特征，将生字形象地称为“生字挚友 或“生字宝宝等，让学生产生一种亲切感。识字的过程也随之成为学生交挚友的过程。亲切的称呼会引起学生的留意力，学生主动学习生字的爱好就得到了有效的激发。 2、学生刚好反馈识字成果、老师刚好评价。识字是一个长期的过程，

3、老师要刚好了解学生在课外的识字状况，多形式地进行激励性评价，例如每周评出“识字冠军等，让学生在体验胜利同时，有决心将课外识字进行到底。 二、让课外识字有章可循。 低年级学生由于识字阅历有限，让学生在课外识字有章可循，那就是教给他们具体的识字方法。 1、联想识字 汉字对于低年级学生而言，只是一些特殊抽象的符号。但是，假如学生在相识这些汉字时，擅长联想，不仅可以关心学生弄清汉字的意思，从而增加学生相识汉字的乐趣，更主要的是可以加深记忆效果。例如，学生在一餐厅地上看到有“留神地滑四个字，这个“滑该怎么读？是什么意思？当孩子弄清楚这个字的读音和意思以后，再想想在什么地方还见到过这个字?比方“某某滑冰场

4、、游乐场里有“滑滑梯在联想的过程中学生很自然的就会把记忆字形与理解字义结合起来。总之，学生在识字的时候养成了擅长联想的习惯，往往可以起到事半功倍的效果。 2、图文结合识字 儿童在课外阅读时，绝大部分少儿读物，尤其是适合低年级学生阅读的读物，往往都配有精致的插图。在阅读时，若遇上生字，学生可以根据插图来揣测汉子的读音和意思。另外这些插图在学生再次阅读时又可以关心他们回忆汉字的读音。 3、归类识字。 学生在课外识字时，运用在课堂中已驾驭的汉字规律进行适当的归类，既对学生提高识记效果有很大的关心，又可以让学生举一反三，扩大识记的范围。例如：当学生来到有许多树木的地方，就可以相识树名或与树有关的汉字，

5、像“树、松、柏、杨、梨、枝、材都是形声字，都带有“木。这些字既有共同点又有不同点，通过归类比较，从而使学生得出结论“这些生字都带有木，都跟树木有关系。虽然很多汉字在音、形、义上没有什么联系，但我们可以通过其他的方式联系起来，然后进行分类，如低年级孩子爱看动画片，就可以让他用几天时间登记他宠爱的动画片的题目，然后再用几天时间登记动画片中的人物等等。例如有一个一年级的小挚友在两天时间里就很轻松地从托马斯和他的挚友，成龙历险记、天上掉下个猪八戒等动画片的题目中相识了二十多个生字。归类识字法在学生识字方面有重要的作用，既有助于学生新旧学问的连接，形成确定的识字结构，又有助于学生触类旁通拓宽识字面。 三

6、、让学生多渠道识字 我们生活在一个处处有汉字的大环境里，孩子们耳闻目睹之中，认字的渠道是多方面的。所以老师在教学中要有意识地引导他们多渠道识字。 每12周，我都会为学生设计一个识字主题。例如，在燥热的夏天，同学们都宠爱吃雪糕，冰激凌等，我就让学生从冷饮店、包装纸上识字；秋天来了，我让学生在感受这气温隧然变凉的同时，搜集与秋天有关的词语，并识记这些词语中的生字；学校开运动会，我又会让学生把校内里张贴的标语、横幅抄写下来，歼灭其中的生字等等。这样，为学生指明白识字的方向，学生的课外识字变得有的放矢。 另外，让学生对着书本反复指读在学前就能背诵的诗文经典，也可以关心学生大量识字。 四、学以致用、稳固

7、识字 学是为了用，识字的目的是为了阅读和表达，因此，通过课外阅读或读写结合的方式，将字词放到具体的语言环境中再次复现，为学生创设练习和运用所学生字的机会，稳固识字。如：在完成以动画片里的人物名为主题的识字活动以后，我就让学生完成一篇介绍自己最宠爱的动画故事的写话训练；学生在从食品袋上识字后，我就会让学生在笔记本上列出自己知道的食物名称等等。另外定期开展“课外识字大擂台,通过张贴、展示学生课外识字成果，来反馈学生课外识字状况，同时让生字再现，从而到达稳固识字的目的。 童心纯真，童心无邪。孩子们很多看似无趣的想法却闪耀着才智的光华。在识字教学中，老师如能以满腔的热忱为学生铺路搭桥，关心学生找寻出隐

8、含在汉字中的童趣，那么识字将不再是他们的负担，而会成为一种乐趣。 郭沫若先生曾说：“识字是一切探求之第一步。确实，每个人一生的学习都是从识字起先。识字教学关系着人的进展，也关系着社会的进步。我们不仅不能忽视识字教学在初等教化中的地位，反而应当觉得自己的教学行为是在传承着优秀的中华文化。让学生“宠爱汉字，“有主动识字的愿望，“养成正确的写字姿态和良好的写字习惯，让学生在情景中识字，在生活中识字，有深厚的识字爱好是我们低年级语文老师义不容辞的责任。 其次篇：激发低段学生阅读爱好 激发低段学生阅读爱好 语文教化是仁者见仁、智者见智，但对于培育孩子课外阅读的重要性却是有着一样的见解，既然如此，那如何创

9、设有利于课外阅读的条件，从而激发低年级孩子的课外阅读爱好呢？我是从以下几个方面来实施并努力的，对孩子也确实起到了确定的促进。 一、听书、让孩子体会书之魅力。 低年级学生正处于想象力进展的顶峰时期，求知欲旺盛，把握好学生开读的最正确时机，将来就能培育他们爱读书的良好习惯。根据孩子的年龄特点，我让孩子起先阅读的第一步听书。 故事是孩子们最乐于听、最宠爱的事情，尤其是一年级孩子，听说要讲故事，一个个准会把腰板挺得直直的、竖起耳朵、眼睛里闪烁着兴奋地光线，一副沉醉于其中的模样。在这个时候，当老师讲完故事、向学生举荐课外书时，确定是比任何说教都要有效得多。正是如此，我们可以利用故事进行迁移，培育学生的课

10、外阅读爱好，由此推动学生的课外阅读爱好的延长，激发学生自觉进行课外阅读。听觉上的奇妙感受会引发学生阅读的欲望。有了阅读的动力，学生就会自觉地努力地去读课外书籍，而书中的每一则故事都是培育学生阅读爱好的催化剂。 二、师生共读、让孩子体会读书之乐。 聚沙成塔、滴水汇成大海。书读多了，语文素养自然会提高，人本身的素养也自然会提高。怎样让学生宠爱阅读并且爱上阅读？师生共读无疑是个行之有效的好方法。 在我孩子刚会说话的时候，我每天都会抱着孩子，捧着书讲故事给孩子听；等孩子会认字了，我会让孩子坐在我的双腿上，和孩子一起捧着书读，几年时间一挤眼就过去了，我的孩子如今已经养成了睡前必读的习惯，更让人欣喜的是贪

11、睡的孩子在早上只要听到我讲故事准会一骨碌爬起来与我一起读起来。与妈妈共读，多么温馨的画面！多么快乐的时刻！俗话说一日为师终身为父，师生之情绝不亚于母女之情，在确定的时段，师生共读一本书，学生定会乐此不疲，当学生看到老师也在认真读书，无形中会产生一种奇异的力气，大凡学生知道与老师共读一本书，他们就会钻进书中，读的更认真、更专注，因为他们都盼望在聊起这本书时能在同学面前炫耀一番，在老师面前大展拳脚、甚至想超越老师，这种师生共读，让学生体验到读书之乐、胜利之乐，这种乐趣将化为强大的动力促使孩子乐于遨游在书海中。 三、聊书，让孩子走向自觉阅读。 学问的汲取也如食物的汲取一样，必需经过消化；而事理的领悟

12、，则必需借助思索，聊书是阅读课外书后启发他们去想像、思索，去觉察其中的关联，尝试提出问题，并且反复来体会其中的快乐。因此聊书是一种特殊重要的阅读培育活动。至于聊书聊什么我们无需对孩子进行规定，只要孩子感爱好、情愿聊，而且孩子能从这种表达中获得乐趣那就是好的。当然作为老师我们可以引导孩子聊书名、聊作者、聊人物、聊内容等各方面，但切莫把自己的思想、自己的观点轻易告知孩子。最记得我举荐孩子看杨红樱的天上掉下乖狐狸，不过一周时间，孩子们一下课就凑了过来，急于把自己的想法告知于我，那 些还没有读的孩子看到这些兴趣盎然的同学谈着书中好玩的情节、可爱的乖狐狸，他们也忍不住拿起同伴的书看起来，等到再聊书时，围

13、成一团的人又增加了不少，一个个七嘴八舌，谁也不示弱。一时间孩子们掀起了看杨红樱系列书籍的高潮。 总之，低年级孩子可塑性很强，只要我们擅长创设课外阅读的条件、形成确定的气氛，诱导学生以书为友，多读书、读好书、好读书、让阅读成为孩子的一种乐趣、一种习惯，让课外阅读真正走进每个孩子的心里。在以后的教学中，我会接着想方设法引导孩子在铺满鲜花的阅读大道上，感受语言的芳香，享受阅读的快乐，经营属于孩子们的书香童年。 第三篇：如何激发低年级学生识字爱好 如何激发低年级学生识字爱好 识字教学是小学低年级语文教学的重中之重，为了提高识字教学的效率，我认为主要是培育学生自主识字的爱好。夸美纽斯说：“爱好是创建一个

14、欢乐光明的教学环境的主要途径之一。学生对识字产生了爱好就等于拥有了无穷的力气，他们会自觉地克服很多困难，想方设法抓住一切机会识字，并且学以致用，自得其乐。教学实践证明：激发学生学习的爱好是使学生真正成为课堂的主子，提高教学效率的重要途径。为了培育学生的学习爱好，本学期我支配从以下几方面入手： 1、创设教学情境，活跃气氛，激发学生识字的爱好。教化学家卡罗琳说：“孩子们的工作就是玩耍，在玩耍中激发他们的思维，是他们最情愿接受的。低年级的学生平均每天要相识几个甚至十几个字，因此老师要根据儿童的心理特点和年龄特点，创设确定的教学情境，开展各种活动和玩耍，如：开火车识字、摘果子玩耍等，让学生在学中玩，在

15、玩中学，激发学生的识字爱好。在教学人教版一年级上学期识字1时，我让学生自制牌形生字卡片，在课堂中互玩摘果子玩耍，边玩边读出字音，再组词读组词越多越好，谁摘得果子多谁获胜。在此玩耍中为了取胜，同学们会主动认字，有不会读的和不会组词的会主动想方法解决。这种玩耍识字方法应用到复习课上也特殊有效。在教学人教版一年级下学期识字3时，接受开火车识字的方法，即让一组学生按依次读字、组词、分析字型、说一句或几句话，其他同学轻声发出火车开动时的“呜一咔嚓、咔嚓声。假如有人说错了或不会读，火车就停下来，选其他组的“修理员“修理重读字音、组词或其它，“修理好后接着开火车。 2、运用多种识字方法，调动学生识字的主动性

16、。 “教是为了不教。教学的最终目的是让学生能够自己学习，所以老师要尽快的“授之以鱼，教给学生识字的方法，同时运用丰富多彩、灵敏多样的识字方法，可以让学生在轻松、愉悦的环境中识字，有利于激发学生的学习爱好，提高识字教学质量。 儿歌识字法：读儿歌是低年级学生比较感爱好的活动。老师可以根据汉字的特点，引导学生编一些适合儿童情趣和理解水平的歌诀，让他们反复诵读，使学生对字形产生直观形象，从而提高记忆字形的精确性。如：“一个王姑娘，一个白姑娘，坐在石头上碧，“没头就是早，早上长青草，牛羊见它乐，禾苗见它恼草，“一点一横长，一撇到左方，一对孪生树，长在石头上磨。字谜识字法：学生对字谜特殊感爱好，恰到好处地

17、运用字谜关心学生识字，也是行之有效的好方法。学生在猜字谜、编字谜的过程中，既识记了字音、字形，又理解了字义，同时熬炼了思维实力、语言的组织实力和表达实力，真是一举多得。如：“三人同日去看花春，“一口咬掉牛尾巴告，“牛走独木桥生，“11不等于2王，“六十天朋学生猜谜语的过程就是识记生字的过程，这种识记不同于机械识记，是在主动的思维活动中记忆，印象特殊深刻。此时，学生无论猜得出或猜不出，都会开怀大笑，感受到一种胜利的喜悦。故事识字法：小学生都宠爱听故事，在识字教学中，若能把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动好玩的小故事，让他们通过听故事、讲故事，在轻松、快乐的气氛中记住生字，更能激发他们的识字爱

18、好。如教学“ 影子的“ 影字时，把“ 影字拆成“ 日太阳京京京彡影子，编成这样一个故事：有一个小挚友京京，他站在太阳下，地上留下了三撇影子。这样，通过讲故事的方式，使三者得到好玩的组合，让学生在轻松快乐的气氛中识字，效果很好。 当然在平常的教学中还有很多识字方法，如：拆字法、比较法、熟字加一笔、减一笔、在语言环境中识字法、动作演示法、熟字加偏旁、换偏旁等。老师要结合所学生字的特点，引导学生灵敏运用，以便激发学生的识字爱好，提高教学质量。 3、将识字与生活联系起来，激发学生识字的爱好。 生活就是识字的背景和舞台，是语文的内容，语文是生活的工具。因此，要利用学生生活中的有利条件，形成识字的敏感性和

19、深厚爱好。比方：电视上动画片中的说话字幕，校内的校训，小学生守则，中小学生日常行为规范，课程表，同学姓名等，都是学生识字的教材；还有新一轮课程改革设置了综合实践活动课程，无论是常规活动如：晨会、班会、队会、节日庆典等，都可以让孩子在玩乐中接触相识不少汉字。 4、激励学生用自己宠爱的方式识字，激发学生识字的爱好。每个学生都盼望自己成为一个觉察者、创新者，他们宠爱用自己独有的方式去相识事物，得到确定后往往会获得心灵上的满意，并会用更高的情趣，更主动的方式去探究新知。老师要想方设法爱惜学生这种热忱，激励学生用自己的方式识字，不要强求统一、如：相识“司字时，有的学生用“同字去掉一笔“丨就变成了“司，有

20、的学生用“词去掉“讠旁就变成了“司。学习“李字时，有的学生说“李就是“ 十、八、子这三个字组成的，有的学生说“李就是“木、子这两个字组成的。出现这种状况，老师应当赐予确定和激励，这样有利于激发学生识字的爱好。 总之，识字教学提倡在情境中识字，在生活中识字，利用儿童的已有阅历，用自己宠爱的方式识字。在课堂上，老师要创设丰富多彩、生动好玩的教学情境，运用多种形象直观的教学手段，关心学生识字，写字，了解字词的意思。在课堂外，老师要引导学生在日常生活中做识字的有心人，见到什么字，就认什么字，并自觉和同学沟通识字成果。老师在教给学生识字方法的同时，要留意引导觉察，使儿童渐渐学会用自己宠爱的方式或合适的方

21、法识字，逐步培育学生识字的爱好。 第四篇：浅谈低年级识字教学中如何激发学生的学习爱好 浅谈低年级识字教学中如何激发学生的学习爱好 中心南山小学 卢小琴 汉字源远流长，博大精深，是承载中华文化的重要工具。郭沫若先生曾说：“识字是一切探求之第一步。识字是学文化、学科学、学技术的基础，是提高国民素养的基础。就语文教学而言，识字是阅读和写作的基础，因此识字教学成为小学低年级语文教学的重中之重，怎样提高识字教学的效率呢？我认为主要是培育学生自主识字的爱好。 语文课程标准指出：“语文教学应当激发学生的学习爱好，要让学生“对学习汉字有深厚的爱好。夸美纽斯说：“爱好是创建一个欢乐光明的教学环境的主要途径之一。

22、学生对识字产生了爱好就等于拥有了无穷的力气，他们会自觉地克服很多困难，想方设法抓住一切机会识字，并且学以致用，自得其乐。教学实践证明：激发学生学习的爱好是使学生真正成为课堂的主子，提高教学效率的重要途径。在识字教学中如何培育学生的学习爱好呢？ 一、创设教学情境，活跃气氛，激发学生识字的爱好。 孩子们的工作就是玩耍，在玩耍中激发他们的思维。低年级的学生平均每天要相识几个甚至十几个字，因此老师要根据儿童的心理特点和年龄特点，创设确定的教学情境，开展各种活动和玩耍，如：打牌玩耍、开火车识字、摘果子玩耍、“抓特务玩耍等，让学生在学中玩，在玩中学，激发学生的识字爱好。在教学人教版一年级上学期识字1时，我

23、让学生自制牌形生字卡片，在课堂中同桌互玩打牌玩耍，边出牌、边读出字音，再组词读组词越多越好，谁先把手中的汉字牌打完，谁获胜。在此玩耍中为了取胜，同学们会主动认字，有不会读的和不会组词的会主动想方法解决。这种玩耍识字方法既可应用在复习一课的生字，又可以用在对一单元的生字复习。在教学人教版一年级上学期 识字2时，学生按老师要求学习完生字后，每组抽一名认字最好的同学到其他小组“抓特务。即逐个检查字音、组词状况，假如有不会的即是“特务，要求小组长马上关心学习生字。这样一来人人都不想当特务，识字效率明显提高，即使有困难的同学在小组长的关心下也会很快相识。检查一课、一单元甚至一册书的生字都可以用此法。在教

24、学人教版一年级下学期识字3时，接受开火车识字的方法，即让一组学生按依次读字、组词、分析字型、说一句或几句话。 二、运用多种识字方法，调动学生识字的主动性。 “教是为了不教。教学的最终目的是让学生能够自己学习，所以老师要尽快的“授之以鱼，教给学生识字的方法，同时运用丰富多彩、灵敏多样的识字方法，可以让学生在轻松、愉悦的环境中识字，有利于激发学生的学习爱好，提高识字教学质量。 、儿歌识字法：读儿歌是低年级学生比较感爱好的活动。老师可以根据汉字的特点，引导学生编一些适合儿童情趣和理解水平的歌诀，让他们反复诵读，使学生对字形产生直观形象，从而提高记忆字形的精确性。如：“一个王姑娘，一个白姑娘，坐在石头

25、上碧，“没头就是早，早上长青草，牛羊见它乐，禾苗见它恼草，“一点一横长，一撇到左方，一对孪生树，长在石头上磨。 、字谜识字法：学生对字谜特殊感爱好，恰到好处地运用字谜关心学生识字，也是行之有效的好方法。学生在猜字谜、编字谜的过程中，既识记了字音、字形，又理解了字义，同时熬炼了思维实力、语言的组织实力和表达实力，真是一举多得。如：“三人同日去看花春，“一口咬掉牛尾巴告，“牛走独木桥生，“1+1不等于2王，“六十天朋学生猜谜 语的过程就是识记生字的过程，这种识记不同于机械识记，是在主动的思维活动中记忆，印象特殊深刻。此时，学生无论猜得出或猜不出，都会开怀大笑，感受到一种胜利的喜悦。 、故事识字法：

26、小学生都宠爱听故事，在识字教学中，若能把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动好玩的小故事，让他们通过听故事、讲故事，在轻松、快乐的气氛中记住生字，更能激发他们的识字爱好。如教学“ 影子的“ 影字时，把“ 影字拆成“ 日太阳、京京京、彡影子，编成这样一个故事：有一个小挚友京京，他站在太阳下，地上留下了三撇影子。这样，通过讲故事的方式，使三者得到好玩的组合，让学生在轻松快乐的气氛中识字，效果很好。 当然在平常的教学中还有很多识字方法，如：拆字法、比较法、熟字加一笔、减一笔、在语言环境中识字法、动作演示法、熟字加偏旁、换偏旁等。老师要结合所学生字的特点，引导学生灵敏运用，以便激发学生的识字爱好，提高

27、教学质量。 三、将识字与生活联系起来，激发学生识字的爱好。 新课标指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活阅历。其实生活就是识字的背景和舞台。生活是语文的内容，语文是生活的工具。那么怎样将识字与生活联系起来呢？首先，要利用学生生活中的有利条件，形成识字的敏感性和深厚爱好。比方：电视上动画片中的说话字幕，校内的校训，小学生守则，中小学生日常行为规范，课程表，同学姓名等，都是学生识字的教材。活动中若以认字贯穿其中，充分发挥它作用，不仅可以丰富活动内容，还可以在探讨中，在玩乐中接触相识不少汉字。让孩子走进一个无声而精彩的世界，只有当学生从阅读中尝到识字的 乐趣，他才

28、会更加主动地识字，并使阅读成为自己精神生活中不行缺少的一部分。 四、激励学生用自己宠爱的方式识字，激发学生识字的爱好。 每个学生都盼望自己成为一个觉察者、创新者，他们宠爱用自己独有的方式去相识事物，得到确定后往往会获得心灵上的满意，并会用更高的情趣，更主动的方式去探究新知。老师要想方设法爱惜学生这种热忱，激励学生用自己的方式识字，不要强求统一。如：相识“司字时，有的学生用“同字去掉一笔“丨就变成了“司，有的学生用“词去掉“讠旁就变成了“司。学习“李字时，有的学生说“李就是“ 十、八、子这三个字组成的，有的学生说“李就是“木、子这两个字组成的。出现这种状况，老师应当赐予确定和激励，这样有利于激发

29、学生识字的爱好。 总之，识字教学提倡在情境中识字，在生活中识字，利用儿童的已有阅历，用自己宠爱的方式识字。在课堂上，老师要创设丰富多彩、生动好玩的教学情境，运用多种形象直观的教学手段，关心学生识字，写字，了解字词的意思。在课堂外，老师要引导学生在日常生活中做识字的有心人，见到什么字，就认什么字，并自觉和同学沟通识字成果。老师在教给学生识字方法的同时，要留意引导觉察，使儿童渐渐学会用自己宠爱的方式或合适的方法识字，逐步培育学生识字的爱好。 第五篇：数学教学中激发学生爱好 在数学教学中激发学生的爱好 在数学教学中激发学生的爱好: 1,创设情境使学生别有情趣,创编新的故事情景，并把故事情景贯穿始终，

30、情景的内容同教学内容休戚相关。2, 贴近生活使学生感受数学魅力儿童学习数学是对他们生活阅历中数学现象的“解读。数学与生活的联系紧密，数学源于生活，寓于生活，而又高于生活。我们的课堂要选取同学生的生活亲热相关的题材。3, 供应争辩的时空，使学生乐享数学学习过程,为学生创设新型的交往方式争辩，在这种探讨和争辩中，使学生加深了对学问的理解，促进了认知实力的提高。同时，还有利于学生从众多同伴的不同学习看法、学习方法、学习爱好乃至思维和实践方式中获得种种脾益。在同学的合作中，情感的互动中，思维的碰撞中，完善自我教化的过程中，加强学生自方法识，逐步积累学习体验，最终学会学习。4, 挖掘潜能学生在自我建构中感受进步, 给足孩子空间，因为信任孩子的潜能，在思维的跌宕起伏中，在摸爬滚打的真实阅历中，整理了学问，领悟了方法.