2023年海上日出说课稿及教学设计.docx

《2023年海上日出说课稿及教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年海上日出说课稿及教学设计.docx（22页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2023年海上日出说课稿及教学设计 第一篇：海上日出说课稿及教学设计 海上日出说课稿 敬重的各位评委、各位老师： 大家好！我今日要教授的内容是人教社编写的九年义务教化六年制小学语文第十册的第一课海上日出。 海上日出是我国著名作家巴金先生的一篇特殊优秀的散文。它通过描写海上日出的不同景象，表达了作者对奇伟壮丽的大自然现象的赞美之情。所以我确定的教学目标1就是让学生感受海上日出的壮丽景象，陶冶爱美的情趣，激发学生对生活的酷爱。过去我在研读一些评论文章的时候，觉察有人这样评价巴金先生的海上日出：因为这篇文章是1927年写成的，正是国内革命斗争尖锐的时候，所以有人认为巴金是借歌颂日出说明他向往光明、做

2、一个革命战士的情怀。这次，我认真阅读了李存光先生所著的名家巴金一书，对此有了比较明确的相识。原来巴金先生有一个习惯，他每到一处生疏的地方，每阅历一种新生活，剧烈的创作欲望便会驱使他提起笔，留下自己的见闻、阅历、感受的痕迹，然后寄给亲人和挚友，与他们共享。也就是说他的作品和人品都是很自然、很朴实的。我觉得老师在引导学生读书时也应当这样，强调源于内心的体验和感受，不能贴标签，扣帽子，生拉硬扯去体会一些原来可能就没有的东西。因此我确定的其次个教学目标就是让学生在自然地理解语言文字之后，能够有感情地朗读课文，读出自己的体会和感受。此外根据这篇文章的特点和五年级学生的实际，结合新大纲精神，我还力图要通过

3、本课书的教学，培育学生收集信息、处理信息以及积累语言文字的实力。关于这两点，在接下来的教学思路中会有进一步的说明。 本课，我实行了学问竞赛的形式，师生共同沟通课外收集的资料，在这个环节中，老师要处于主导地位，在组织学生进行学问竞赛的同时，检查学生课前参与状况，调动学生的学习热忱，培育学生收集信息和处理信息的实力。接下来，借助竞赛题自然导入所学的课文，先互相检查读书，表扬优秀，又照看差异，激励人人都要读通顺，使语文课上的读书落到实处。理解课文内容时，出示三幅图画，引导学生联系课文内容找出三幅图的相同点和不同点，从而引发学生深化思索：太阳、海水、云霞有什么关系？在认真默读课文的基础上，感受到日出的

4、奇观恰恰是因为海水的变换和云霞的衬托，而海水和云霞的绮丽多变又是因为太阳的出现。也就是说正是因为万事万物交相辉映，才使得大自然更加绚丽无比。这一部分既是文章的重点，又是学习的难点，要放手让学生感悟，品尝和积累语言，进行充分的朗读训练。当然在放手让学生自学的同时，对于文中一些难理解的词句老师要相机进行引导、体会，例如对“一纵一纵的理解。 为了让学生有更直观的相识，我准备了vcd光盘，让学生在课上观看海上日出这一过程。古人讲：“情郁于中，必定发泄于外。于是我紧接着就让学生从多角度去谈论自己的感受和想法，使学生的情感和所学文章的情感融为一体。 为了拓展学生的阅读空间，我又从课外选取了三段描写日出的文

5、字供学生阅读，意图到达领悟语言，积累语言，最终能够运用语言的目的。 片段一： 东部的云霞越来越红了。我在环翠楼前，纵目远眺，只见完全的大海和天空，都仿佛烧起了大火似的，血红一片，那水与天仿佛都被大火溶化到一起了，分不清它们的界限。就在这水天一片的艳红深处，一轮比火更红更亮的太阳，冉冉地升了起来，马上，这高山、大海、城市和田野，处处都罩上了金色的光线。峻青记威海 片段二： 这时，东方地平线上，渐渐吐露出一线晨辉。由灰变白，由白变黄，由黄变橙，由橙变紫，由紫变红，一轮红艳欲滴的朝阳喷薄而出，缓缓离开了地平线。起先像一盏扁圆的宫灯悬挂空中，霎时，便形成滚圆的火轮，高高升起，喷射出万道金辐，撑起绚丽的

6、火伞，给万物罩上一层绚丽的霞辉，群山醒悟了，大地一片光明！划子五岳之首泰山 片段三： 在狮子林凉快台两次看东方日出，第一次去迟了些，我只能为一片雄浑奇丽的景色欢呼，内心漾溢着燃烧般的热忱，其次次我才虔诚地默察它的出现。先是看到乌云镶边的衣裙，姗姗移动，然后太阳突然上升了，半圆形的，我不知道它有多大，它的光芒马上四射开来，随着它的上升，它的颜色倏然千变，朱红、橙黄、淡紫-，它是如此绚丽、透亮，在它的照耀下万物为之增色，大地的一切也都醒悟了，可是它自己却在统体的光亮中慢慢隐着身子，和宇宙溶成一体。菡子黄山小记 海上日出教学设计 教学目标： 1、学生感受海上日出的壮丽景象，陶冶爱美的情趣，激发学生对

7、生活的酷爱。 2、理解课文内容，练习有感情地朗读课文。 3、培育学生收集信息、处理信息和积累语言的实力。 教学重点：感受海上日出的壮丽景象，感悟语言，有感情地朗读课文。教学难点：对“一纵一纵的理解。教学过程： 一、导入 学问竞赛的形式沟通资料。老师当主持人，给学生出题，学生进行推断，举牌示意。谈话导入： 通过刚刚的学问竞赛，我想同学们对于巴金老先生有了很多的了解。他除了擅长小说、戏剧的创作，在散文方面也有很深的造诣。今日我们就共同来学习巴金先生的一篇特殊著名的散文海上日出。板书课题 二、讲读 1、检查读书状况，看是否读通顺。同位互相检查，每人读三个自然段，假如觉察错误，读完之后给他指出来。 2

8、、读毕统计优良人数，并请得良的同学再来读，大家用手势进行 激励。 3、出示三幅图。要求：请你认真视察图画，结合课文当中的文字想一想，这三幅图有什么共同的地方，又有什么不同的地方？ 不同：日出前 日出时 有云时 相同：云 海水 太阳 引导学生质疑，“既然是写日出，为什么总要写海水和云的转变？ 4、认真默读课文，围绕刚刚提出的问题划出三者之间有联系的句子，看看你能读懂什么，并通过朗读表现出来。 1师范读“红霞的范围慢慢扩大，越来越亮。这一句。 2引导学生体会“太阳上升时，为什么会给人一种一纵一纵的感觉？ 3感受到万事万物交相辉映，才使得大自然更加绚丽无比。 4有感情地朗读课文，最好能背诵下来。 三

9、、看录象，谈感受。 1、看录象，可以边看边跟着读。 2、互相沟通一下感受。 打出投影： 海上日出真是宏大的奇观啊！我想对说：“ 四、感悟语言、积累文字 日出的奇异景观古往今来确实被很多文人所称颂，老师给大家举荐 几段描写日出的文字，请你先阅读一遍，再选择一段你最宠爱的进 行认真地阅读，并通过有感情地朗读表达自己内心的体验和感受。 五、布置作业 1、选择一段你宠爱的描写日出的文字进行朗读、背诵。 2、选择一段你宠爱的描写日出的文字用图画再现出来。 3、选择一段你宠爱的描写日出的文字进行抄写。 郸城县石槽镇小信庄小学 韩天玺 其次篇：海上日出说课稿 各位老师好，我是09级小学教化的。我说课的题目是

10、海上日出。下面，我就从教材、教学目标与重难点、教法与学法、教学过程，以及教学板书等几个方面进行说课。 首先，说教材 海上日出是北师大版四年级上册第九单元的课文，全文共分六个自然段，共计两个课时，本次说课内容是其次课时。海上日出记叙了巴金在旅法途中于船上看日出的情景，表达了作者对大自然的酷爱以及对光明的追求。 这篇文章笔触清爽，编排在四年级上册教材中，既留意了与中年级的连接，又结合了高年级的学习特点，加强了学生学习方法和学习习惯的培育，是对语言文字训练的典范，是对学生进行美的熏陶的范本。 说教学目标 四年级学生已经具备了一些简洁的语文学习实力，但学习方法和习惯的培育是要持之以恒进行的根据新课标对

11、阅读习作要求和本课特点，我确定了以下教学目标： 1、学生驾驭第三自然段日出过程中的动作以及色调转变的词语，体会理解拟人的修辞手法。 2、通过对第三、四自然段的学习，学生能够学会按时间的依次视察事物的转变。 3、学生通过其次课时的学习感受海上日出的宏大奇观，激发学生酷爱大自然的审美情趣。 海上日出所在单元的训练重点是“阅读课文，留意作者是怎样视察大自然的，并想想文章接受了哪些表达方法。因此我确定的教学重点是通过对第三自然段的学习学生能够理解拟人的写作手法。而难点在于使学生理解日出的几种不同景象，通过颜色转变动作转变等重点词句，感受海上日出的美丽壮丽，培育学生酷爱大自然的审美情趣。 教学方法 1.

12、讲授法是我国传统的语文教学方法，在海上日出这节课上我将用讲授法向学生讲授日出时和日出后的情景。 2.教材说明中明确指出：“特别要重视朗读，教学时应让学生在理解的基础上朗读，并在朗读的过程中加以理解。所以我接受朗读法，使学生在理解中朗读，在朗读中加深理解。 3.海上日出的第三自然段是重点段落，太阳像负着重荷似的等词句运用拟人修辞手法是本课的重点，为了能让学生在课堂上能够专心听讲，始终保持旺盛的精神状态和深厚的学习爱好。所以我确定以谈话法为主要方法，同时设置探讨以及同桌互相指导朗读，几种方式交替运用。学生始终在老师的引导下动脑、动手、动口，可以变被动学习为主动学习，表达“老师为主导，学生为主体，训

13、练为主线的原则。 教学过程 基于以上分析，我是这样设计教学过程的 引导学生理解课文的后四个自然段，朗读课文，体会作者的思想感情。支配分为导入新课、重点分析、承上启下、总结全文，布置作业四个环节。 第一个环节是导入新课。 通过点名让学生朗读一、二自然段导入其次课时的学习。读第一自然段是为了让学生记起作者看日出的时间以及地点，而其次自然段描写了日出前天空颜色的转变，营造出期盼的心理气氛，并在学生有了这样的心理之后再请同学读第三自然段，正式进入其次课时的学习。 其次个环节是着力分析展示晴天时日出的第三自然段。本段三句话内容连接紧密，次序上前后承接，措辞贴切精准，因此我预备引导学生一句一句分析。 首先

14、，为了让学生体会到作者视察细致入微并理出本段的大意，我先指导学生找出语句中关于颜色与动态转变的重点词语，然后通过总结进入第一句话的学习。 第一句话我准备让学生齐读，目的是调动他们的主动性，让他们每个人都参与到下面的环节中。 在指出“果真一词的承上启下作用后，我会赞扬学生用心读了课文，使他们能更有信念的参与下去。 这个太阳好像负着重荷似的这句话是本段的重点句子，为了能让学生体会到太阳奋力上升的不易，我预备让学生进行同桌之间互相指导阅读，活跃课堂气氛，表达出学生在学习过程中的主体性。学生在读完之后我会慢慢引导学生答出作者运用的是拟人的写作手法，并举出儿歌中的例子让学生们发散思维。然后请学生用春天造

15、个拟人的句子，并进行即时提问，检测学生驾驭状况以布置课下作业。 在对第三句话的学习中，我的目的是从这句话引出一个成语不鸣则已一鸣惊人，并依此让学生联系在以前的课程中学过内容，并举出类似的成语，以此作到举一反三，促使学生进行学问的平行迁移。 第三个环节在学习第三段的基础上，学生对作者描写的日出动态描写过程及拟人的手法已经有了确定的体验，因此在对第四自然段中，充分借助学生已有的实力，放手让学生带着问题自己进行默读，在学生默读结束之后我会提问作者的写作依次，之后引出按时间依次写作的好处，深化学生对于日出过程的的理解和感悟。用唐僧的事例侧面指出，日出过程虽然短暂但也要冲破黑暗。之后请一位同学读第五自然

16、段，并让学生思索有时是不是一种经常的现象。以这个问题为线索引出有云时和无云时的两种壮美奇观。 第四个环节 通过前几个自然段的学习，在学生对海上日出的全貌了解的基础上，就有必要引导学生了解作者的思想感情。我预备以第五自然段描写的情景引出第六段。引导学生分析海上日出的宏大之处，并细致体会这种奇观，激发学生的审美情趣，进行美的熏陶。 第五个环节 为了表达语文学科的内外融合，使学生有意识地运用拟人写作技巧。我给学生布置了作业。视察日落的气情景，依据时间依次并运用一些拟人的修辞写一篇小作文。 教学板书 海上日出这篇文章依据时间依次描述了日出景观，内容紧凑，连接紧密，我设计的板书分日出前、日出时、日出后三

17、个方面，结合颜色、动态来表现，通过“宏大奇观这个词进行总结。这样的板书设计用较清晰的思路引导学生理解课文内容，感知景色的壮美。 第三篇：海上日出说课稿 敬重的各位评委老师，大家上午好！我是语文组十二号考生。今日我说课的题目是海上日出。接下来我将从说教材分析、说教法学法、说教学过程设计、说板书设计四个方面对本课作具体的阐述。 一、说教材分析 海上日出这篇课文选自语文S版小学五年级下册第三单元的一篇精读课文。本单元主要是描写大自然的各种自然景观，那么海上日出这篇课文主要描写的是，本文语言生动形象，我们主要是学习作者的视察依次与写作方法。 根据五年级学生的认知进展规律，虽然对课文中的字、词、句、段有

18、确定的了解，但是对于课文的把控，理解句子的实力及课文的主要内容还是有确定难度。我针对这些状况，结合新课标的三维理念，制定以下教学目标： 1、学问技能 朗读背诵这篇课文秀丽的段落，了解作者视察的依次，学习写作方法，理解课文的重难点。 2、过程方法 通过指导学生阅读、沟通、探讨等形式来感受日出转变的过程。 3、情感看法价值观 通过让学生认真细致的阅读课文，学习作者的写作方法，体会作者酷爱大自然的情感。 4、教学重点 让学生理解课文主要内容，了解作者的写作依次，学习写作方法，感受日出转变的过程。 5、教学难点 通过理解课文中的重点语句来体会作者对大自然的酷爱之情。 二、说教学法 我的教法是通过课堂提

19、问、引生思索、信息反馈、老师评价四个方面来进行教学。 学法是通过让学生阅读、思索、争辩沟通三个方面来获得本课的学问。通过读，来了解课文的主要内容和写作方法。通过思，来体会、细化文章内容。通过议，来搜集和反映学生的信息，以及检查读与思中学生所驾驭的主要内容。通过再读，个人读，轮番读，男女生对读等阅读方式，让学生的情感融入在课文之中。 三、说教学过程设计 1、复习导入 回顾上一节课学生学习的主要状况，并适时提出相关的问题，目的是为了检查学生上一节课所驾驭的学习内容。根据我适时提出的这些问题，进行板书日出前，日出时，日出后，为了了解日出前，日出时，日出后的日出转变过程。那我就要引领学生一起深化细致的

20、理解感悟课文。 首先，让学生读一读第三自然段。这里我支配了学生自主阅读这一个自然段。边读边勾画出能够表达日出动态转变、颜色、光亮的词语。然后支配学生同桌进行沟通合作。我适当质疑、解疑。抽学生代表进行汇报，我作评价。之后让全班同学齐读这一自然段感受日出前，日出时的转变状况，想象其画面。接着我让学生一起齐读第四自然段，感受这时薄云的转变状况不。同时板书薄云，让学生小组合作沟通汇报，方式是抓住“躲、射等词语，让学生感悟薄云的转变状况。之后让学生回顾薄云转变时的画面，体会日出的美。接着，让学生快速默读第五自然段，因为默读是培育学生良好阅读习惯的一种方式，即：不用笔墨不读书。让学生自主在文中找到自己所需

21、要的东西，培育学生自主探究的实力。这里我支配了学生独立思索，同桌沟通，小组探讨，让小组代表汇报黑云的转变状况。其具体做法是抓住“放射、香等词语让学生感悟。然后再让学生读一读这一自然段，进一步感受黑云的转变状况。 再回顾第四和第五段的一些画面，让学生感受日出的美，进一步体会作者生动、细致的描写，然后再问学生：“这美吗？让学生各抒己见，让学生随时举手回答，我随时抽问，然后随时进行评价，自然而然过渡到最终一句：这不是宏大的奇观吗？这时我马上追问，奇观是什么意思？让学生思索，回答。目的是进一步让学生感受到作者写作的意境，并让学生用不同的语气读一读这一反问句，并指导学生改一改这一反问句，并将这一反问句改

22、成自己宠爱的语言。让学生在不同的语境中感受句势的转变，体会作者想表达的思想情感。最终一步是让学生总结谈收获。 我让学生回顾这一节课所得到的收获，主要是通过作者的写作依次和写作方法以及作者对各个不同时段的日出出现状况的语句的描写，尤其是重点词语的描写，再次感受日出转变的过程。 接下来我支配了拓展延长的环节，对于课后星题的要求，我让学生在课堂上想一想，选择自己身边最感爱好的景物，在课堂说一说，互相沟通。然后个别汇报，我作适时评价。 作业布置 让学生课后读一读这篇课文，深化了解一下作者的写作依次与方法。另一个作业是写写我们刚刚说的身边最感爱好的景物，写在作业本上。 四、说板书设计 这次板书是我和学生

23、一起完成。我出示课文主干问题线索，学生自主在课文中找到重点词语，目的是通过这个板书，培育学生的创新思维。还有就是通过这个板书，抓住课文主要线索，理解课文主要内容，体会作者的情感，认知课文，知晓教材。 我的说课结束，感谢各位评委老师。 第四篇：海上日出说课稿 三年级语文海上日出说课稿 一、说教材 海上日出是九年义务教化小学语文北师大版语文下册教材第九单元的第2课，是一篇写景文章。通过对海上日出景象的描写，表达了作者酷爱大自然的思想感情。课文是依据“日出前、日出时、日出后的视察依次来记叙的。课文描绘了晴朗天气时日出和有云时日出两种景象，而有云时又分云薄和云厚两种现象进行描写。 海上日出所在单元的训

24、练重点是“阅读课文，留意作者是怎样视察大自然的，并想想文章接受了哪些表达方法。所以本课教学重点是让学生通过多读感悟课文。读的形式多样，可以默读、自由读，也可以小组内互读。通过读，让学生感悟作者的表达方法。而难点在理解日出的几种不同景象上，抓住重点词句，想象画面，感受海上日出的美丽壮丽，培育酷爱大自然的审美情趣。 根据本单元的训练项目和课文的重点难点，制定以下三维教学目标含第一课时： 1、学会本课生字词，能正确读写。(学问与技能目标) 2、有感情地朗读课文，背诵课文。(学问与技能目标) 3、探究理解文中重点语句的含义，学习依据确定的依次进行视察事物的方法。过程与方法 4、感受海上日出的壮美景象，

25、激发学生酷爱大自然的审美情趣。情感看法与价值观 本课的教学时间分为两课时，第一课时的任务是初读课文，了解海上日出的全过程，理清层次，学会本课生字词，初步感受海上日出的壮丽。其次课时的任务是理解文中重点语句的含义，驾驭依据事物的进展依次进行视察的方法，同时学习作者的表达方法，有感情朗读课文并背诵。下面说说我参赛的其次课时的教法、学法。 二、说教法 针对学习目标，结合学生实际，我接受“情景激情想象表达感情朗读的方法进行教学。文中的“太阳像负着什么重担似的，一纵一纵地，用劲向上升。到了最终，它最终冲破云霞，完全跳出了海面，颜色真红得可爱。这些语句是从动态描写说出了日出的缓慢。单凭老师的讲解，很难让身

26、处山区很少见到海的学生们理解这是怎样的一幅画面，更体会不到作者要抒发的情感。所以，我接受了海上日出的一段视频，这种直观的电教手段，可以激发学生的学习爱好，能关心学生对课文内容的理解，加深对美的熏陶，较简洁突破教学难点。 本册教材说明中指出：“特别要重视朗读的指导，教学时应让学生在理解的基础上朗读，并在朗读的过程中加以理解。我对2至5自然段中的重点句子按以上的要求让学生在理解中朗读，在朗读中加深理解。以上几种方式交替运用，不断刺激学生大脑的兴奋点，使学生在课堂上始终保持旺盛的精神状态、深厚的学习爱好。 三、说学法 根据以上的教学方法，学生可接受“看、说、读、想的方法完本钱节课的任务。“看是欣赏日

27、出美景，“说是说出自己理解的内容，“读是读文中的重点 语句，“想是想自己对内容的感受。学生始终在老师的引导下动脑、动手、动口，通过自己的劳动获得学问，变被动学习为主动学习，表达“老师为主导，学生为主体，训练为主线的原则。 四、说教学过程 一复习导入，情景激趣。 为更好地连接教学内容，我先让学生自由说说上节课学过的内容，说说自己想象的画面，从而调动学生的学习主动性。再引导学生：“请同学们来看一段画面，想想你们想象的是这样吗？适时出示海上日出过程视频，激发学生的学习爱好，调动学生的学习主动性。 二读议结合，探究求知，升华情感在引导生理解课文内容时，让学生用自己宠爱的方式读课文，选择自己宠爱的词、句

28、、段，反复朗读，默读，说说你为什么宠爱？你是怎样体会海上日出的壮丽的？让学生用自己的方式来各抒己见，可以用画画的方式，或者读课文，或者用自己的语言说。这样会极大发挥学生各自的优点，用自己宠爱的方式来表述自己对课文的理解，充分表达了学生的学习自主性。在引导学生体会作者的思想感情时，我向学生简介作者及写作背景，并适时演示课件相应的画面，用视察画面指导学生朗读，就能体会作者当时的那种喜悦心情。通过让学生多读感悟课文，体会作者感情。最终，我再接受一段海上日 出的朗读视频，加深学生的印象。 三体会情感，朗读背诵。 在指导学生朗读时，老师引导学生在理解课文的基础上，读出作者当时欣喜的感情。海上日出这一课的

29、板书，我是这样设计的，通过“宏大奇观这个词，分日出前、日出时、日出后三个方面，结合颜色、动态及云中情景来表现。这样的板书设计用较清晰的思路引导学生理解课文内容，感知景色的壮美。 四拓展延长，培育实力。 在学生理生欣赏不同的日出美景，培育学生的审美观，增加欣赏实力，陶冶情操。我们地处山区，课后让学生视察自己家乡的日出，学习作者的写作方法，练练笔，写一篇小作文。 五、说教学理念 在教学过程中，我本着“自主、合作、探究这一教学理念进行教学，学生始终是学习的主子。首先，我放手让学生自由读课文，汇报收获，不牵着学生鼻子走。其次，在学习时，学生或圈或画，或读或说，表达了特性化行为。最终，读议结合，深化相识

30、，感悟文章。教学内容和教学过程都表达了语文的人文性特点。 六、说课后反思: 教学海上日出，除了让学生好好地读，我都想不出还有什么更好的方法。不读简直就不算学，不读就不能领悟文章的要义。抑扬顿挫的语调，声情并茂的情感，起到一种先声夺人的效果，在深情的“美读，学生自然而然体会到了海上日出的美景和作者思想感情。 第五篇：海上日出说课稿 海上日出其次课时说课稿 民盟烛光小学 闵红 一、说教材 海上日出是S版六年制小学语文五年级上册其次单元中的第一篇精读课文，是本单元的重点课文，同时也是一篇写景的秀丽散文。 海上日出是巴金的名作。她以“奇异的自然景观为主题，记叙了巴金旅途中在船上多次看日出的情景，表达了

31、作者对大自然的酷爱以及对光明的追求。 基于对教材的理解，我确定教学目标为： 1.了解海上日出的过程和景色，体会日出时的宏大奇观及作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。 2.通过了解作者具体描写海上日出的景象，明确学习目的，理清文章结构、表达的依次。 3.理解含义深刻的句子，体会作者在文中表达的思想感情。 教学重难点：通过了解作者具体描写海上日出的景象，体会日出的宏大奇观。 二、说教学方法。本文语言秀丽，老师可实行以读带讲法，以读促悟法，学生则可在民主、同等、愉悦的气氛中自主学习。 三、说教学准备。学生认真预习课文，视察一种转变中的自然现象。教学课件。 四、说教学时间。学生在充分预习

32、的基础上，支配用一课时讲授。 五、说教学过程 一预习展示 1.学生沟通巴金的资料，了解巴金。 2.课文中有些秀丽句段，谁情愿展示一下通过背总结背诵、串联重点词语背。3.学生展示：通过读课文，你了解到了什么？ 通过展示，学生对巴金有了初步的了解，为学习课文奠定了基础。另外，通过展示预习成果，学生有了进一步学习的自信念。 二精读感悟，读说结合 1.通过检查预习和对预习状况的整理，我和学生梳理出了本课的整体性的大问题：为什么称“海上日出为“宏大的奇观？ 2.顺着探究点，深化品读课文,找出写作依次。 学生将课前视察到的自然景物的转变依据第三自然段的写法写下来。做到了读写结合，学以致用。 总结：海上日出是不行多得的名家精品，日出日落其实是很平常的事，为什么作者能把很平常的事写得细致、传神、转变万千呢？ 1、视察细致。 2、运用比方、拟人等方法，把太阳升出海面的过程描写得生动、传神。 3、用词特殊精确、传神。 五限时作业。结合本课重、难点，给学生出三道小题：包括文章写作依次和精致段落的填写。 六、说板书设计。 海上日出 总起 时间地点常常 日出前 天空颜色 浅蓝红霞越来越亮 晴天 日出时 跳出海面 小半边脸完全跳出海面 没有亮光夺目的亮光 分述 云薄 直射水面 水天一色 有云 日出后 云厚 镶上金边 镶 染 总结 宏大的奇观