2023年浅谈交互式电子白板在一年级语文教学中的应用.docx

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1、2023年浅谈交互式电子白板在一年级语文教学中的应用 第一篇：浅谈交互式电子白板在一年级语文教学中的应用 浅谈交互式电子白板在一年级语文教学中的应用 一年级组 董晓雯 小学语文新课程标准指出：“要充分利用现实生活中的语文教化资源，优化语文学习环境，努力构建课内联系，校内外沟通，学科间融合的语文教化体系。这是告知我们，小学语文教学应当顺应科技时代的进展，拓展封闭的课堂为开放且有信息化含量的课堂。 交互式电子白板可以实现信息化教学手段与课堂教学内容的高度连接，它将电子白板与计算机相连，并可以在特地的投影幕布上显示，利用诸如magic board等程序操作，使得老师教学内容能以现代化的手段呈现。老师

2、可以利用白板教学化解枯燥的教学内容，也可以利用白板进行刚好稳固复习，利用手中的鼠标、专用笔等媒介连接起学生与新知，构筑新的桥梁。交互式电子白板技术为课堂上师生、生生互动供应了技术可能和便利，为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定基础。 一年级的学生刚刚进入校内学习，四特别钟的课堂时间对于他们来说相当漫长，学生的有效留意时间仅仅只有十几、二十几分钟，如何能够利用这短暂的有效留意时间，激发学生的学习爱好，延长留意时间，讲授教学内容，到达教学目的成为一年级老师最为困扰的问题。交互式电子白板的出现能够较好的解决这个问题，给一年级的课堂带来新的活力。 一、化枯燥的讲授为在玩耍中学习 常言说道：“爱好是最好

3、的老师，当孩子对于老师、对于课堂有了爱好之后，语文课堂将变得不再乏味枯燥，反而成为学生宠爱的“玩耍学习乐园。交互式电子白板走进一年级的语文课堂，为老师和学生都带来了十足的簇新感，艳丽的色调、好听的声音以及多变的图像，有利于刺激学生的手、脑、眼、口、耳，创设各种教学情境，唤起学生的多种感官活动并行，使学生能够爱上语文课堂，在动手的同时动脑，发挥学习主动性与主动性，不仅可以让老师的教学更为轻松自如，而且还让学生通过各种感官的刺激到达良好的学习效果。老师要做的是要尽快适应从粉笔到白板笔，从板书到动画的过程，课前的准备也从单纯的备教材、备学生演化为制作丰富多彩的课件视频，设计好玩吸引学生留意力的玩耍上

4、来。使这些对于一年级新生来说，生疏的上课环境、生疏的学习气氛更加的趣味化、形象化，让学生将学习当作玩耍，把求知当作一种享受。这样，学生才能融入到教学过程当中，成为教学的主体，真正的成为学习的主子，从而使学生不仅驾驭语文学问，而且宠爱这门学科。 与较为传统的PPT课件不同的是，交互式电子白板课件中的素材、资源都是“活的，它可以在电子白板上自由地板书、圈画，可以将调出后的资源随便移动、旋转、重组，可以将静态的图片转化为动态的视频过程，更可以在图片或是文本上进行即时批注或复位，从而使老师的预设与课堂教学的过程成融为一体，从而不仅仅解放了老师的手脚，更丰富了课堂的内容，大大增加了课堂的可视性、可参与性

5、，拓宽了学生学习的思维，增加了学生的个体体验。由于电子白板可以用电子笔代替鼠标操作，即使不懂电脑的学生也能够便利操作，例如在讲授如何划分自然段序号的时候，我常常会运用电子白板的白板笔功能，让有爱好的同学亲自到白板上标注自然段序号，其他同学视察的也会特别认证，学生的学习爱好特殊高，都希望能亲自试一试，学生主动学习、主动展示的欲望被很好的调动起来了，参与课堂的主动性也提高了，他们以此作为玩耍来对待，学习的效果事半功倍。 课堂上的每一位学生都想参与到课堂活动中来，所以，在课堂上适当运用一些小玩耍，可以让全班更多的学生参与到其中。例如在教学小小的船一课时，我利用电子白板资源库中的FLASH小玩耍来关心

6、学生学习生字词，学生通过电子笔的拖拽移动功能来选择正确的答案，每答对一次，玩耍中的小星星就会点亮一颗。因为玩耍画面紧扣了课文内容，所以学生们心情高涨，都为答题的同学加油，而每个胜利完成任务的学生都像亲自摘到了星星一样激烈。通过一个小小的互动玩耍，全班同学都能娴熟驾驭本课的生字词，这样的效果在单纯依靠粉笔、黑板的课堂上是不行思议的。所以，老师只要能奇异地运用电子白板，就可以稳稳地抓住学生的心，一年级的学生也能够参与到课堂，也能够很好的适应课堂的学习过程。 二、化重复的复习为清晰的再现 交互式电子白板可以在后台记录下白板上发生的老师教学和学生学习过程的全部过程活动，通过图片或动态图像等方式存储在电

7、脑中，在复习阶段，老师可以利用回放功能再现课堂当时的情境，唤起学生的记忆，从而更加便利、快捷的做到“温故。全部的教学过程都离不开复习稳固，一年级的语文教学也是经常需要练习的。过去老师一般通过板书书写进行生字的讲评，或是利用投影仪进行练习的讲评，但是这些方式或是过于困难、奢侈时间，或是将老师完全禁锢在讲台上，不能时刻视察学生的书写。自从有了交互式电子白板，老师也可以利用“探照灯、“幕布、“画笔等功能进行练习指导，这比起以往投影仪的运用更轻松、灵敏。学生的留意力集中了，一节课的容量明显增加。例如，在讲评学生的生字书写时，我会利用电子白板的回放功能，将课堂上讲字的过程进行复现，一方面节省了以往老师在

8、黑板上划格、书写的时间，另一方面也能够让学生多次记忆书写的笔顺、占格、主笔位置等等，通过电子白板的各种功能，能够很好的节省课堂时间，提高课堂效率。又如，在复习课中，我通过设计互动环节使学生可以在电子白板上完成教学内容，利用“幕布功能遮挡住生字的拼音部分，请学生认准字形，说清音节后再拖开，让学生进行大量的训练，同时尽可能多请几位同学上来进行操作，便于老师刚好驾驭学生学习状况，刚好修正教学内容、进度、程度，然后再利用白板的回放功能，进一步稳固所学学问，这样复习的方式可以千变万化，学生复习起来更有爱好。高效的语文课堂教学离不开高水平的老师、新颖独特的教学方法、纯真可爱的孩子的天性，更离不开现代化的教

9、学设备。 通过半年的视察、应用与实践，我认为，电子白板因其人性化、多元化的设计，实现了信息技术与一年级语文教学的高度融合，使教学内容形象化、教学方式新颖化、教学目的明确化。交互式电子白板是我们一年级语文老师的好帮手，更是一年级学生的良师益友，我们要立足学生进展，适应教学要求，加强学习应用这一新技术，为一年级语文教学的现代化创新一片天地。 其次篇：交互式电子白板在语文教学中的应用初探 交互式电子白板在语文教学中的应用初探 摘要：随着信息通信技术在中小学教学中的应用，交互式电子白板将成为课堂教学信息化的必选技术。交互式电子白板有利于教学资源的整合，有利于推动师生互动沟通，让学生真正成为课堂的主子，

10、能有效解决教学重点，突破难点，能有效提高课堂效率，有利于调动学生的学习主动性，有利于教学的总结和提高，必将成为课堂教学不行或缺的资源。 关键词：教学 语文 资源 运用 随着信息通信技术在中小学教学中的应用，基于交互的探讨性学习和综合跨学科学习的电子白板走进了我们的课堂。交互式电子白板解决了课堂面授教学信息化需要特殊教学信息技术这一问题，并很快进展成为课堂信息教学的主流技术。交互式电子白板与传统的黑板相比较，具有资源整合强，技术集成高，交互功能好等优势，交互式电子白板支持构建了一个课堂教学的协作环境。白板的应用，让师生之间的距离拉近了，易于实现传统和创新的结合，还适应多种教学结构日常教学。电子白

11、板已经实现了与计算机交互限制，便利地呈现、处理和存储各种数字化的教学材料，使信息技术和学科内容完备融合，带来了教学内容呈现方式的转变，也带来了教学方式的改革。实践证明，语文课堂上应用电子白板，老师可以更好地与学生进行面对面的沟通，演绎更精彩的课堂。在语文课堂上运用交互式电子白板有以下优势。 一、有利于教学资源的整合 交互式电子白板能够实现丰富多样的教学资源的灵敏整合。假如语文课堂教学是“一盘珍宝，那么教学方法就是“一根线，老师用心去穿好这一串“珍宝，交互式电子白板便会成为艳丽夺目的装饰品。由于交互式电子白板支持在课堂教学中，师生交互情境中教学资源的现场创作和再加工，从而不断形成和积累可重复运用

12、的、新生的、鲜活的教化资源。如在教学灯光一课时，我在课前将自己制作的课件根据教学需要，有选择性地将“天安门夜景图和“郝副营长划着火柴看书的图片以及一些文字资料导入电子白板资源库中，以便上课时随时调出。老师引导学生认真视察图片，把自己看到的内容用一个词语或一句话写下来，并根据教学需要让学生在电子白板上进行编辑、书写、勾画，然后接着保存，以便课后复习及下一节课与学生共享。 二、有利于推动师生互动沟通 运用交互式电子白板进行教学，可以让老师与学生、学生与学生、师生与资源之间有了一个交互的平台。这样极大地促进了课堂上的多种多样的交互活动，极大地提高了课堂教学效率。交互式电子白板教学的形式多样，使学生对

13、自己所学的课程产生深厚的爱好，能够主动地参与到学习活动中，这也是有效提高学习效率的方法。由于交互式电子白板的界面清晰，图案色泽艳丽，易学易用，加上现代信息技术的日益普及，学生爱好浓，参与意识强，学习的主动性高。有好多学生经过认真细致地视察老师上课运用电子白板的状况，又通过课间亲自尝试，他们对交互式电子白板功能的驾驭比老师还快，这为实现课堂教学以学生为中心创建了很好的条件。在教学金色的鱼钩一文时，在拓展练习环节，我设计了一道填写恰当动词的练习题： 1.在括号里填上表示“拿的词语。 1妈妈着篮子去买菜。 2人们着红旗来到广场。 3芳芳起碗大口大口地吃饭。 4小红着灯笼来到院子里。 学生认真思索，并

14、在小组内进行探讨沟通，然后各组派一个代表在电子白板上进行填写。学生填写时，可以自己选择笔的粗细、颜色进行书写，并一一保存，然后老师组织学生探讨，沟通。这样的教学不仅有效地整合了教学资源，还有效集中了学生的留意力，以互动方式展示教学内容的同时还可以让学生到讲台上参与到教学活动中，实现了课堂教学师生互动、生生互动、师生与教学资源互动，不仅调动了学生动口、动脑的实力，还培育了学生动手操作实力，使学生的眼耳口手脑同时并用，为学生驾驭学问供应了更多的途径。 三、有利于突出重点，突破难点 老师应用黑板加粉笔言传身教的传统课堂教学模式终归经受了世界各国几个世纪全部学科课程教学实践的考验，基于交互式电子白板的

15、课堂教学继承并发扬这一优良传统，同时可以对信息技术和各类学科教学的整合进行探究和创新，并将两者结合起来，相得益彰。在教学灯光时，为了突破课文难点，让学生理解战斗打响后，突破口安静了，后续部队在黑暗中找不到突破口而与突击连失去了联系，而郝副营长在这一触即发的时刻，划着了火柴，暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。我结合文本这样设计：大屏幕出现黑屏，让学生感受当时状况特别紧急，并用自己的话说出来，理解“一触即发的含义。然后从白板资源库中调用课文郝副营长划着火柴点燃的插图，用探照灯照出一点火光，拉动，慢慢使其放大，直至郝副营长完全出现让学生感悟郝副营长在生与死的选择面前，他首先想到的是失去联系的大部队

16、，而将自己的生命置之度外，理解革命先烈的宽广胸怀和对将来的奇妙憧憬。这样的教学不仅让学生理解了课文内容，而且让学生受到了教化。 四、有利于调动学生学习主动性 交互式电子白板有着特殊的功能，如应用白板的板书、幕布遮挡、聚光灯、清空、板擦功能、截屏等白板的这些特殊功能，设计自己的教学活动，引起学生的留意力，增加学习语文的爱好，使我们的教学课堂气氛活跃。在教学冬天里的魔术师一文时，我把自己事先设计好的重点课件提前导入白板资源库中，在教学需要的时候，我干脆调用出来，拖动、放大，让学生真的感觉到冬天的奇异。在教学生字课时，我提前制作好四线三格和田字格，教学时，师生共同书写，加强记忆，也可以用板擦功能，把

17、自己写得不满足的字擦去，然后重新书写，这样既让学生有形象的感知，又能实际地动手操作，学习上会有更大的爱好。 五、有利于教学的总结和水平的提高 在运用交互式电子白板进行教学时，我们可以对原有的课件进行再操作，白板可以记录下老师和学生课堂活动的全部微小环节。例如，在低年级的识字教学时，我们可以利用白板进行书写指导，假如学生还没有完全登记这个字的笔画依次时，我们可以利用回放功能，让学生细致清楚地牢记汉字的书写依次，并订正自己的错误。这样避开学生今后再犯类似的错误，从而提高教化教学质量和学生的学习质量。其实经过我们再操作保存下来的课件，还便于今后随时复习，也给老师供应了进行教学总结和反思的徐才。每位老

18、师在自己的电脑上都有自己的教学资源库，以便今后复习运用或修改，这些资源库中的资料对于老师的教学活动有着重要的作用，并且老师还可以通过互联网或是连接其他计算机以获得更多的资源，而这些都是以往计算机的教学模式无法实现的。 总之，交互式电子白板受到了宽阔中小学老师和学生的热情欢迎，也是老师提高教学效率，减轻工作负担的重要法宝。今后在教化教学中必将得到更多人的认可，成为课堂教学不行或缺的资源。 参考文献： 邢闻.交互式电子白板在课堂教学中的应用.中国教化技术装备，202317.刘朝丽，许刚.交互式电子白板在课堂教学中的应用初探.中国现代教化装备.20236.责编 张敬亚 第三篇：交互式电子白板在语文教

19、学中的应用 交互式电子白板在语文教学中的应用 朝阳小学 王佳 随着教化改革的不断深化和信息化建设的不断推动，多媒体教室走进了我们农村学校，整合了现代多媒体教学优势的交互式电子白板，作为一种新的教化技术，已悄然地走进了学校师生，走进了我们的课堂。在实践中我们觉察在语文课堂教学中最大限度地利用交互式电子白板，可以实现以交互式电子白板为载体的多种媒体共用，实现课堂教学的有效交互教学内容呈现方式的交互、教学过程中生生交互、师生交互、备课和教研中老师之间资源共享。在语文教学中，我们可以利用电子白板完成呈现、展示、沟通、互动、合作，拓展教学资源，优化教学过程，激发学生学习爱好，提高课堂教学效率，丰富语文学

20、习情境，激发学生学习爱好，为语文课堂教学供应学习“媒介，解决了学生学习困难。有利于学生自主地学习，丰富了学生课外学问。 现结合本人近一年来在语文教学中运用交互式电子白板进行教学的具体实践，谈谈自己的体会。 一、凸显学生的主体地位，让学生真正成为学习的主子。 学生是教化工作的最主要的对象，在教学中，我们应当凸显“以生为本教化教学理念，让学生真正成为学习的主子。电子白板在语文教学中的运用就恰恰能表达新课改的学生观。 1、激发学生学习爱好图片展示功能 学习爱好是指一个人对学习的一种主动的相识倾向与心情状态。学习爱好的产生与教学手段的运用有着亲热的关系。在语文教学过程中，恰当地运用电子白板帮助教学，以

21、逼真、生动的画面来创建教学的丰富情境，再配以艳丽的色调、好听的声音以及唯美的画面，为学生创设和谐、轻松的学习环境，可以大大激发学生主动学习的热忱，培育他们主动思索,发散思维实力。 例如高尔基和他的儿子一课，为调动学生学习爱好，我将课文插图以最好的色调展示给学生。在讲解“春天到了，儿子种的花全都开了。春风吹来，万紫千红的花儿轻轻摇摆着，散发出阵阵芳香，引来了一只只蜜蜂。这一自然段时，为了很好的让学生理解“万紫千红一词，我利用电子白板的插入功能，将一幅幅美丽的花海图呈现给学生，并搭配上适合的秀丽音乐，让学生尽情欣赏。当孩子们看够了，自己就有畅谈的欲望，学生不仅很好的理解了万紫千红一词的意思，并且随

22、着说了很多描写颜色的词语。通过这一组幻灯片的放映，学生们深切体会到了儿子为爸爸栽种的花以及儿子对父亲的爱。 2、激励学生主动参与； 所谓“主动学习是指在教学过程中，学生在学习中表现出的自觉性、主动性、独立性特征的综合，是从事创建性学习活动的一种心理能动状态。运用交互式电子白板进行教学的形式多样，使学生产生了深厚的爱好，能够自发自愿地参与到学习过程中，这也是提高课堂学习效率的有效方法。 例如，在复习课中，我通过设计互动环节使学生可以在电子白板上完成教学内容。病句的修改是中学生的一大难题，在期末专项复习中，我利用白板的批注、书写、色调等功能，现场讲完后，让学生到白板上修改，除了上述功能，还大大发挥

23、了白板的储存库功能，让学生进行大量的训练，同时尽可能多请几位同学上来进行操作，便于老师刚好驾驭学生学习状况，刚好修正教学内容、进度、程度，然后再利用白板的回放功能，进一步稳固所学学问，这样大大加大了课堂容量，提高了课堂效率。 3、组织学生互动学习展示台功能 电子交互白板不同于其他教学多媒体的主要区分在于白板的交互性。交互式电子白板供应了老师与学生、学生与学生、师生与资源、本班师生与外班师生及专家的交互平台，利用电子白板教学能充分与学生进行多种多样的交互活动，有效提高了课堂教学效率。 利用交互式电子白板，可以赐予教学内容多方位的展示，引发学生的主动参与，更好地促进生生、师生之间的互动协作。如，交

24、互式电子白板供应的拖放、放大和组合功能，使学生在拖放中阅历学习过程，强化了学生的学习实践，使学生在实践中增长实力。随着学生对白板关注的增多，加强了集体共同参与的学习过程，老师也成了集体中的一员，无形中达成了更多的老师和同学的情感上的沟通沟通，学生的学习爱好也随之深厚。 如教学高尔基和他的儿子一课时，课堂中我支配了这样的小练笔： 儿子读了父亲意味深长的来信，明白了做人的道理，为了让父亲放心他给父亲写了一封回信，信中他会说些什么？请拿出手中的笔替他写一些。请留意书信格式。当孩子们理解了课文的内涵，写的都很多很好，这时候我可以很好的利用电子白板的展示台功能，有效的将孩子们写给爸爸的信呈现给全班同学看

25、，每个孩子写的都不一样，但是每一种爱都是深厚的，信里都充溢了浓浓的爱意。我想当孩子们看到其他同学的信也会是一种收获，当展示自己书信的时候，对自己来说，增加了孩子学习的自信念。这样的电子白板功能让我和孩子们受益匪浅。 用电子白板上课学生不再是被动的接受学问了，课堂结构也不再是“老师讲，学生听；老师演示，学生看；老师提问，学生回答的单一形式了，学生可以充分的呈现自我，发挥自己的主观能动性，学生成为了课堂的主子，真正凸显了以生为本的教化。 二、确立老师的主导地位，让老师成为学生学习的引路人。 在语文教学中，老师是教学的主导，老师的主导作用发挥得越好，学生的主体地位也表达得越充分，这两者是辨证统一的。

26、在老师的带着下，利用白板的平台，组织学生充分沟通，在这期间，老师只是一个点拨者，引导者，课堂的主子是学生，学生沟通合作的社会技能、语文素养、信息技术等都在一种轻松愉悦的气氛中悄然形成，老师成为了学生学习成长更好的引路人。 如教学高尔基和他的儿子一课时，高尔基是一位宏大的作家，他很爱自己的儿子，他的儿子也特殊懂事，对爸爸很孝顺，文中哪些地方写出了儿子对爸爸那种深深的爱？教学时我让孩子们利用抓住关键词的学习方法，阅读课文其次自然段。高尔基的儿子只有岁，还没有镢头那么高。来到爸爸身边以后，他顾不上休息，始终在忙着栽种各种各样的花草。假期很快过去了，他告辞了爸爸，跟妈妈一起回家去了。 这时候我利用电子

27、白板的批注功能，让学生到黑板上画出这些关键字词，这样简洁直观的操作让学生很简洁就理解了课文。 总之，交互电子白板这一新技术的广泛应用使灵敏的教学方式应运而生，更加适应教学要求，贴近学生，促进了学生学习方式的变更，突出学生的主体性。同时，作为一种变革性的教学手段，促进课堂教学方式的改革，有利于老师和学生之间、学生和学生之间的互动学习，补充了从演示性多媒体教学到网络条件下的个别教学之间的空白，有利于推动信息技术与学科教学的整合，有利于提高课堂教学的效果和效率，实现了教学的和谐统一。我信任交互式电子白板在以后的教学过程中应当有很大的进展潜力和良好的进展前景。 第四篇：交互式电子白板在语文教学中的应用

28、 交互式电子白板在语文教学中的应用 一、课题确立的背景 随着科技的进展和进步，尤其是随着信息技术的迅猛进展，学生所驾驭的学问正以几何方式增长，这就要求课堂教学的容量急剧增加。作为课堂教学主要工具的黑板、粉笔很难适应大容量教学和互动教学的要求。 网络资源的利用和计算机帮助教学是二十世纪末教学改革的催化剂，黑板和粉笔已经部分地让位于多媒体投影和基于网络技术的电子阅览以及老师机限制学朝气的多媒体教学。这无疑为课堂教学效率的提高供应了坚实牢靠的支撑，在很大程度上对传统的课堂教学进行了革新。然而，它们都是建立在“授的理念基础之上，而忽视了“受，课件为老师事先设定好了的不行更改的教学内容展示，学生被动地观

29、看老师的展示和表演，同时，老师忙于在讲台上操作微机，疏于组织教学，课堂教学的效度和学生对学问的驾驭和稳固度被打了折扣。面对新一轮课程改革，为加快现代教化技术的步伐，实现课堂教学信息和电教技术的有效整合，提高课堂教学效率，最大限度地挖掘课堂教学的潜力，抢占课堂教学改革的制高点，学校领导高瞻远瞩，在学习其它学校先进课堂教学模式的基础上，于06年9月份，领先为一年级装备了交互式电子白板教学系统，向传统的“粉笔+黑板的课堂教学环境提出挑战，进行课堂教学改革试验和示范。 电子白板可以与电脑进行信息通讯，将电子白板连接到PC，并利用投影机将PC上的内容投影到电子白板屏幕上。同时，在特地的应用程序的支持下，

30、不需要感应笔，用手指就可操作电子白板就有了粉笔和鼠标的功能，在电子白板上书写的内容在PC上同步显示，构造成一个大屏幕、交互式的教学环境。 老师在授课过程中不但可以向在传统黑板上那样书写勾画，还可以对书写内容执行拖拽、放大、旋转、擦除、遮罩等动作。当“黑板写满后只需要新建另一个“黑板即可，节省了大量擦黑板的时间，也免除了原来擦黑板时的粉尘。值得一提的是驾驭并娴熟运用这种新颖的教学方式只需要短短的几分钟。在场的老师说，新的教学方式使得教学内容更加直观，并且便利多了。 在装备了电子白板的班级，电子白板课魅力毕现、活力四溢，令师生精神亢奋，笑逐言开，感受到与传统课堂迥然不同的境界。老师们说，电子白板教

31、学为师生供应了一个优秀的教化平台，使丰富的主题资源在课堂教学中得到充分的发挥其应有的效能，让课堂教学更加生动精彩。同时也让学生主动地参与到教学当中，大大提高了他们学习的自主性和主动性，到达了事半功倍的效果。 这学期以来，我校以电子白板的引入为切入点，以课堂教化科研为主阵地，以“困惑、思索、实践为主题开展了系列教研活动，加强了链索式课题教学探讨，多方激励和引导中青年老师自觉运用现代信息手段，感悟课改新理念，向45分钟要质量。在活动中，不少做课老师主动将新理念、新方式、新手段引入课堂，进行堂教学改革的大胆尝试与实践，努力构建以学生为中心的课堂教学模式，关注学生的差异，尽可能满意不同学生的学习需要。

32、 二、课题探讨目标和观点 本课题探讨的目标是在语文课堂教学中最大限度地利用交互式电子白板，实现以交互式电子白板为载体的多种媒体共用，实现课堂教学的有效交互教学内容呈现方式的交互、教学过程中生生交互、师生交互、备课和教研中老师之间资源共享，进一步推动无纸化办公，变更课堂教学模式，从而形成课堂教学的深层次变革，提高课堂教学效度的挖潜，有力带动教学探讨和教学改革，在课堂教学模式改革试验的基础上，形成成果型阅历并转化成教学理念。作为传统课堂教学主要手段的黑板和粉笔的局限性得到了教化界人士的广泛认同，但是基于“授的理念的多媒体投影的缺憾却没有引起业界的共同关注。我们试图变更现状，探讨多种媒体共用，实现课

33、堂教学活动的互动并以此来引领课改潮流。由于交互式电子白板继承和进展了黑板的书写功能，同时又克服了多媒体投影幕只能用于展示的缺点，把老师置于课堂留意的中心，能够有效的集中学生的留意力，在以互动方式展示教学内容的同时还可以让学生到讲台上参与到教学活动中。白板上的按键可以比较轻松地实现计算机键盘的部分功能，电磁电感笔既能代替鼠标操作，又能代替粉笔书写，这种互动的成效是单一的多媒体投影幕无法实现的。该课题确实立，在理念上是先进的，因为1参与到试验中的设备是基于网络的先进设备；2教学活动不是单向的传授，而是互动的“授受结合。我们正是相识到了交互式电子白板在提高课堂教学效度方面的潜力巨大而且会成为下一步课

34、堂教学手段改革的主流，所以才致力于交互式电子白板的功能应用和课堂教学整合的探讨。 三、交互式电子白板在课堂教学中的应用层次 总结几所学校应用交互白板的实践阅历和交互白板的特点，从应用策略上由低到高的层次划分，笔者认为可以分为三个层次。这三个层次分别为:1.等同于已有的传统课堂教学功能;2.交互白板特有教学功能的应用;3.交互白板交互功能的充分发挥。这三个层次，一方面代表了白板应用过程的几个进展阶段，另一方面在白板的实际应用中，可以是全部三个层面的整合。通常状况下，三个层次间的关系是前面的层次可以脱离后面的层次而存在，后面层次的存在则是以前面的层次为基础的。之所以说通常状况，是因为交互白板的技术

35、障碍很小，有时，良好的教学策略可以避开技术阻碍同样能到达交互白板应用的高层次。这也表达了交互白板作为一种易学易用的“特殊综合技术 (丁兴富，2023)，本身就带有教学策略在里面，这些教学策略都具有良好的促进学问传递和学习发生的作用。 1、等同于已有的传统课堂教学功能 这是在白板应用初始时部分老师的应用方式，这些老师较少计算机多媒体技术的应用基础。由于这些老师技术基础比较薄弱，面对新技术时，他们在心理上也有可怕感。此时，老师的首要需求是技术的支持。其应用主要表如今: 替代黑板的功能 与黑板相同的书写、绘画和擦除功能，这些功能很大程度上已使白板替代了黑板的运用。 部分特殊效果的简洁运用：如拉幕、探

36、照灯、拍照等，这些功能简洁易学。 演示：展示图片、演示PPT或其他软件和工具设计好的课件。在这一层次，我们时常会看到老师出于心理上的缘由而避开运用白板的现象，这样他们心中会有平安感，至少，这样做可以保证课程依据自己原有已习惯的方法进行，不会出现大问题。可见，面对新技术时，突破技术障碍和心理障碍是首先要解决的问题，而简洁易学的技术手段是削减心理障碍的关键。无疑，交互白板拥有这方面的优势。 2、交互白板特有教学功能的应用 这是已经较娴熟运用白板和有确定计算机多媒体技术应用基础的老师的应用方式。在这种应用方式下，老师已经较熟识白板的特性，心理上也起先接受这个簇新事物，甚至起先依靠白板了，但这一层次的

37、课堂教学仍以老师主导为主要特征。此时，老师对支持的需求已从技术慢慢转向资源的设计开发和教学设计。其应用主要表如今: 可以在白板上娴熟操作 老师可以在白板上娴熟操作，这使老师离开了计算机操作台，又可以面对学生站在白板前了，这个转变使老师从远离集体又回到学生集体当中。 我们知道，每当老师在计算机操作台演示课件时，老师在讲台的走动和时间的延迟，很简洁对一些留意力不易集中的学生造成冗余信息传递而破坏他对学问内容的关注和理解。这点尤其应避开在小学课堂教学中出现。由于学生对白板关注的增多(以前是黑板，但是其信息容量小，形式单一，且有污染)，加强了集体共同参与的学习过程，老师也变成整个学习集体中的一员，不再

38、是远离学生的躲在设备后的软件或设备的操作者，学生在无意识中达成了更多的与老师和同学的情感上的沟通沟通，学习爱好也随之提高。白板特有功能及其技巧运用如应用拉幕、探照灯、拍照、擦除等白板的这些特殊效果和应用技巧，可以设计出各种形式的教学活动，提高了学生的留意力，增加了学生的学习爱好，课堂气氛活跃。特别是白板对动画、视频的随时暂停限制与标注使老师能够更加自主的应用现有的多媒体教学课件，弥补了很多课件交互性较差的缺陷。 3、交互白板交互功能的充分发挥 此时，老师不仅可以娴熟运用交互白板的各种功能，而且已经起先有意识的将白板所带有的交互实力融入自己的教学设计理念中，并能够将已有资源和自主设计的白板资源整

39、合进自己的课堂教学中了。此时，老师已很少需要技术支持，更多的支持将来自资源的开发、利用和教学设计上。进入这一层次后，课堂教学效果主要取决于老师是否运用了良好的教学策略，关注学生对教学过程的参与成为制定教学策略时主要考虑的内容。此时交互白板的应用主要表如今: 以学生为中心的课堂教学设计 此时，学生参与到学习过程中。例如，通过运用一套物理和化学试验软件，学生可以在交互白板上尝试或完成试验操作过程。这可用于试验复习课。这时白板不仅仅属于老师，更重要的是它也属于学生了。笔者曾在一堂数学课上看到一位老老师是如何发挥学生的参与性和白板的交互性的。这位老老师刚刚接触白板，还不熟识。但是在教学环节中，需要在白

40、板上画出几何图形的时候，他问:哪位同学想到前面来试试，画出这个几何图形。好几位同学跃跃欲试，平常他们在课间早就运用过很多次了，这下可有机会展示一下了。于是一位同学到讲台上运用白板注释库中的几何绘图功能画出了秀丽的几何图形，并对其进行了标注。这个例子说明，这位老师不仅没有因为技术而阻碍了教学，相反，学生获得了一个实践参与的机会，充分表达了交互、参与的新课程理念。同时，也表达了这位老老师对教学内容和课堂的沉着的限制实力和对教学进程的把握实力。这个例子也告知我们，媒体功能的发挥很大程度上确定于教学策略的应用，教学策略也随着教学阅历的丰富而拥有了更多的灵敏性和有效性。课堂教学过程的记录和保存 交互白板

41、可以记录下白板上发生的老师教学和学生学习过程的全部微小环节。而白板软件供应了一个脱离白板环境可以阅读白板特殊文件格式的小程序，这一功能可以使学生随时复习课堂教学过程中的每个环节。笔记的抄写过程也发生了转变，因为在白板上发生的全部课堂教与学的过程都可以以最通用的格式被记录下来，如PPT，HTML格式，这时记笔记的时间可用来更多的参与到集体学习或沟通反馈中。激励学生参与交互白板的资源建设 这也是实现学生为中心的有效方法。由于交互白板的易学易用，加上如今信息技术教化的日益普及，学生参与意识的增加，很多学生通过视察老师上课运用和课间的尝试，对白板功能的驾驭甚至比老师还快。此时，便可因势利导，激励学生结

42、合他们在信息技术课程(或计算机基础课程)中所学的学问，关心老师设计课堂教学中所需的资源，这些资源可以是交互白板活动挂图中的背景、页面或图像，也可以是Flash动画，还可以是可用于数理化课程中的各种几何图形、物理化学的仪器设备图等。根据不同的学科和学生的年龄特征，这些活动的参与形式可以是学生个人，也可以是学生小组共同完成。以上是交互白板的几个应用层次。在传统课堂教学中，黑板就是老师与教学内容交互的界面，就是学生与学习内容交互的界面，此时黑板就是一个交互平台，如今白板替代了黑板成为课堂教学的新交互平台。我们如今要做的就是充分发掘这个新交互平台中蕴涵的教学策略，使这一技术真正融入到日常课堂教学中，实

43、现信息技术与学科课程整合的突破。 四、交互白板应用中有待解决的问题 虽然交互白板在目前课堂教学的试验探讨中取得了确定的胜利，但同样存在一些问题。下面就从不同的应用层次动身，提出其中有待解决的问题。 1、层次一 由于交互白板的易学易用，对于很多有计算机应用基础的老师来说，层次一向层次二过渡是很快的，有的老师经过一两个小时的培训就可以基本驾驭交互白板的大多数常用功能。从前面总结的三个层次看出，层次一和层次二主要以交互白板的技术应用为特征，交互白板的作用主要是呈现教学内容，老师的教学策略主要表现为传递-接受。目前，大多数老师处于这两个应用层次。那么，作为基本的应用层次，层次一和层次二的应用方式是否就

44、不好，或者说是否没有进入层次三就没有发挥它的优势呢?还有，在一项新技术出现时，学校、老师和学生的热忱与爱好通常是驱动新技术应用的关键，一旦这种爱好和热忱趋于平常之后，新技术的优势和作用该如何表达呢?如今很多中小学信息技术硬件环境很好，且有些学校开展信息技术与课程整合的试验已有较长时间，在这种状况下，当老师和学生熟识了白板的功能后，会不会出现目前普遍存在的一种现象-为了技术而技术，为了白板而白板的状况? 回答这几个问题，或答应以从两方面入手，一是，交互白板作为黑板的替代品，它的易学易用和它在课堂中扮演的交互平台角色，本身已经弱化了我们是为了一项特殊技术而去运用它的动身点;二是，老师需要有意识的选

45、择和发掘交互白板各种功能及其作为一个交互平台所蕴涵的教学策略，这一点是后续我们要探讨的重要内容。 2、层次二 这一层次的老师已经可以较娴熟地运用白板的各种功能，尤其是注释库、资源库和链接等功能的运用增多，这是交互白板充分整合已有资源的优势表达。但层次二的应用不仅仅是对这些资源的演示，比方，在一堂物理课中，老师不是简洁应用了图片、视频和课件的演示，而是利用它特有的功能，随便连接、拖动、旋转和摆放各种试验器件，对其进行标注说明。并由于其便利快捷的特点，整个过程是和学生的演示试验、语言沟通反馈等同步进行的。可以看出，进入这一层次后，开发适用于交互白板的教学资源成为各学科老师和探讨人员的主要任务，此时

46、老师需要能够有效用于交互白板的丰富的资源。目前这也是一线老师最渴望解决的问题，是发挥交互白板优势的前提之一。 3、层次三 这一层次充分表达了以学生为中心的，激励学生参与课堂教学，成为课堂中的主子，不只是被动的听和看的教学理念。但这一层次在目前实践中还有待提高。以一堂比较胜利的示范课为例，老师在整堂课中运用了大量胜利的教学策略，如教学组织形式多样，包括了集体教学、小组试验和探讨、个人演示，概念的提出基于多个真实情境和试验设备的运用，生动而好玩，老师对教学时间和进度的限制良好而有效，师生提问、回答频繁，反馈刚好精确，整堂课教学目标明确，基于试验的概念规则的归纳总结简洁明白。但针对交互白板的应用而言

47、，老师则停留在了层次一和层次二上，仅仅是对学生的试验演示和课堂回答进行了语言上的总结，或强调性地表达在白板上。事实上，试验过程的总结和演示完全可以由学生在交互白板上亲自完成，让其他未参与运用试验设备演示的学生来完成，这样可以扩高校生参与范围。因为我们觉察，即使是在小组试验探讨过程中，仍有很多同学只扮演了观看的角色并未亲自参与试验过程。当然，学生的有效参与通常要求学生也成为交互白板的运用者，这正是交互白板应用层次三中提到的。解决上述问题的关键是，老师应有意识的针对不同学科特征和学生特征来探讨制定学生参与交互白板课堂教学的教学策略。 五、结束语 著名的媒体技术专家克拉克曾说:“是教学设计而不是用来传递教学的媒体，确定了学习者的学习，交互白板的应用也不例外。教学过程是个多要素互相作用动态多变的过程，信息技术环境下，教学过程更是呈现出了多样的转变和不确定性。作为试验探讨项目阶段性的探讨成果，本文从交互白板在课堂教学的应用层次动身为老师提出了一些可供参考的建议，提出了一些有待解决的问题，目的在于抛砖引玉，期望在将来的试验中结合一线老师的实践阅历和我们的共同努力，为常态下的课堂教学供应更多更有效的基于交互白板的应用策略。 第五篇：交互式电子白板在数学教学中应用