2023年激发学生写作兴趣.docx

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1、2023年激发学生写作兴趣 第一篇：激发学生写作爱好 .激发学生写作爱好 写作是语文教学的重要部分，长期以来，很多学生都怕写作文，一听到写作文就喊头痛，有的说没东西可以写，有的说不懂怎样写，有的说达不到要求的字数，总是提不起写作的爱好。主要缘由在于平常积累的素材少，作文的方法没驾驭好或训练不得法等。 “爱好是最好的老师所以，我认为在语文教学活动中，如何激发学生的写作爱好，是提高学生写作实力的关键。它可以打开感情的闸门，点燃灵感的火花，开拓思维的灵犀。只有学生对作文产生内在的爱好时，他们才会主动主动地去探讨去探求，才会使他们产生剧烈的动力，发挥聪明才智，进而养成良好的写作习惯，提高写作水平。于是

2、，近几年来本人在教学中作了一些激发学生写作爱好的尝试，收到较好的效果。 一、培育学生视察实力，激起生活多彩浪花 生活是创作之源，也是培育学生感悟实力的一块沃土。所以，平常就要引导学生用“心去视察。“擅长用情感、意识、思索去触摸事物的品质，没心的人是另一种盲人，什么也觉察不了。所以从一开学,我就让学生通过写日记，把自己耳闻目睹，亲身阅历的事情登记来。并告知他们，生活中的许多现象，许多事情往往是颇富哲理的，假如我们细致视察，用心体悟，反复琢磨，便会慧眼独具，从中悟出值得阐述并给人以启迪的哲理。比方，面对中秋明月，苏轼写了“但愿人许久，千里共婵娟的感慨。再如，朱自清看到父亲的背影，领悟到“父亲对儿子

3、的真挚情感，作者的这些感悟都来源于他们对生活的视察，而且是用心的视察。所以平常就要求学生有一双视察生活的眼睛，社会的进展、家庭的转变、同学苦读、集体劳动、名胜古迹、虫鱼鸟兽、花草树木、春雨秋风，这些都是我们视察生活的范围。同时还要在留意视察时，不仅要“身入事物，而且还要“心入事物。也就是不能只是纯客观地搜集材料，而应当使我们从微小平凡的事物中感受宏大与不平凡的东西，经过长时间的训练，我们的感悟实力就会大大提高，甚至也能像名家那样写出不仅能感动自己也能感动别人的文章。 二、拓展学生阅读视野，奠定作文创作基础 .作文是各种学问的综合运用，没有丰厚的学问，是很难写出思想深刻，内容丰富，新颖新颖的好作

4、文来，所以老师要教化学生，要多读课外书籍，特别是那些名著，甚至自然科学学问，也要了解一些。为了更好地引导学生阅读和作文，我组织了一些读书班会和阅读爱好小组，让学生沟通读书心得体会，或以讲故事，开辩论会等形式来熬炼口才，再通过办墙报，校内刊物等形式提高学生的书面作文水平。学生在广泛阅读中，从古今中外名著和大量诗文中吸取了健康的思想和艺术精位，同时也积累了大量词汇和其次手作文材料，通过阅读，学生视野开阔了，学问丰富了，思维活跃了，再不会为“无米之炊而苦恼 .三、仿照名家布局谋篇，提高学生写作技巧 .仿照是人类学习，驾驭技能的重要方法之一。对于初学写作的学生来说，我们应当主动提倡仿照和借鉴范文，仿照

5、名家布局谋篇及谴词造句。仿照是创新的一步，但不能一味地仿照，起先求“与古人合，其后必需“与古人离，所以我们必需强调仿照时还要加以创新，正如画家齐白石说过：“学我者生，似我者死。搞艺术离不开一个借鉴仿照的过程，但不能生吞活剥，生搬硬套，作文也是如此。 .四、培育学生丰富情感，绽开想象翅膀 .想象是在已有阅历的基础上，在头脑中产生各种表象并重新予以组合，形成新的表象的过程。想象往往是伴随着剧烈的情感而产生的喜、怒、哀、乐都会刺激大脑皮层，引起表象的运动，从而产生想象和联想。所以老师要教学的过程中，要擅长抓住学生的年龄特点新颖心，适时加以指导，激发学生的情感，让他们的思维尽情驰骋，想象出更丰富的内容

6、，写出更感人的文章。 .五、遵循语文教学规律，激发表达，以说促写 .在日常生活中，我们时时可以看到：有的学生说话滔滔不绝，滔滔不绝。而作文时却费尽心机，无从下笔。缘由何在？因为“说在实际生活中实践较多，而“写 却较少，没有实践，怎能灵敏运用呢？因此在写作训练时。可以强调学生先说后写，即在作文时，让学生构思后，把要写的内容先说出来再写，还可以充分利用课前三分钟时间进行演讲，培育学生口头作文实力，并引导学生把“说和“写联系起来。这样说说写写，写写说说，不仅提高了学生的口头表达实力，还提高书面语言表达实力，使学生写作能做到中心明确，条理清楚。 .六、巧设撩拨情思之题，诱发学生创作欲望.长期以来，我们

7、在命题上存在着很大的盲目性和随便性，脱离实际。题目不是大就是太空，学生无所适丛。老师应怎样解决呢？老师在布置作文时就要花点心思在题目上做文章了。比方我的家乡是公认的传统题目，但学生并不宠爱，假如改成请到我的家乡来，题目就有了写作爱好的诱惑力。又如写老师，命题我的老师、老师太辛苦了之类就老生常谈，味同嚼蜡，望而生厌；而像老师，你并不穷、老师兜中的“白条则叫人爱好盎然。写夏秋景色，夏天是晚上、秋天的景色的命题远没有遥望星空、停车坐爱枫林晚撩拨情思。这样，把文题命得奇异生动，就更能拨动学生的心弦和写作欲望。 .七、创设多样作文形式，发挥特性扬长避短 .为使学生的自由写作供应有利条件和广袤空间，削减对

8、学生的束缚，激励自由表达和有创意的表达，提倡学生自主命题，少写命题作文，写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，酷爱生活，表达真情实感，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。所以在作文训练时要创设多样作文形式，如话题作文为主，其他形式为辅。话题是以为引进作文的话题，话题作文是让学生根据供应的话题材料，请你以为题写一篇有字数限制的文章。自选角度，自选文体，独立文意，自由表达，这样作文的 已经跳出可记叙文、争辩文、说明文的 束缚，可以写散文、诗歌、小小说、童话、日记、书信、寓言等多种文体，让学生尽情发挥自己的才华和写作优势。 .八、引觉察代教学手段，创设情

9、景激活体验 .应用多媒体帮助语文教学是一种高效率的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，它对学生主体性的发挥，创新意识和探究精神的培育有着事半功倍之效。在教学中，老师可以选用视听媒体创设情景，强化学生情感体验，激发学生的写作爱好。如在“三八妇女节前，让学生写夸夸我的好妈妈、妈妈，我想对您说等，但简洁写空话、套话。为此，支配在世上只有妈妈好的乐曲声中，让学生看从VCD碟片中转录的懂你，那朴实而真挚感人的画面及凄婉动人的音乐剧烈地冲击着学生的感官，学生的写作欲望被激发，完全进入角色，纷纷拿起笔，将心中对妈妈的爱尽情地写出来。这样按学生习作的心理特点，适时选用录象的

10、形、声、色并茂的特殊功能，调动学生的视觉、听觉、触觉等各种感官，使学生的信息认知渠道多元化，解决了学生脑子空洞，无话可说，无从下笔的大难题，而且还激发了学生的写作爱好。 .九、开放民主教学之风，培育学生自改实力 .每一个老师都应当看到，学生的年纪尽管不大，但却有了属于自己的思想、情感、志向，有自己对世界相识的独特角度。作文教学就是要目中有人，把学生当成一个个具体的、活生生的生命实体，容许他们自由地视察、思索、表达，即使无趣、肤浅，信任它也是真诚的、美的，犹如带露的鲜花，有什么比这更宝贵的呢？为了发挥学生的主动性，激发他们作文的爱好，培育他们修改作文的实力，从而提高作文水平，我在作文评改方面，除

11、了老师本人评改外，还接受学生互评或自评的形式，具体做法是：课前老师阅读了学生作文，找出作文中的优缺点，课堂上进行审题分析，指出此次作文的优缺点，示范评讲两三篇文章，列出批改的标准，然后让学生批改，可互评，可自评，先找出优点，再找出缺点，重在激励，然后老师收上来再阅，贴出优秀习作。这样，学生亲自参与了文章批改，所以对本类作文的写法要求理解得更深刻。可见，作文教学不但要教会学生“写，更要熬炼学生会“改，把“改的权利交给，让学生主动去觉察自己作文中存在的问题，会比老师评改效果佳。 .十、激励学生大量创作，发表佳作激发爱好 在作文教学中，必需激励学生创作，培育他们创作的爱好，而举荐发表文章是激发学生创

12、作的一个好方法，每次作文，我要求学生认真对待，选出一些较佳习作，编写作文专刊，或张贴出来，或投到学校广播站宣读，这样以点带面，让学生感受到作文的重量，大大提高了他们创作的主动性。 实践证明，通过以上的做法，不仅有效激发了学生写作的爱好，还拓宽了学生的写作思路，从而提高他们的写作水平。 其次篇：激发学生写作爱好 激发学生写作爱好，提高学生写作水平 语文课程标准在教学建议中指出：“写作是运用语言文字进行表达和沟通的重要方式，是相识世界、相识自我、进行创建性表述的过程。写作实力是语文素养的综合表达。我们语文教学的根本任务就是培育学生的语文素养。要完成这个任务，我们必需提高学生的写作水平。学生已对写作

13、缺乏爱好，写作难已成为学生中比较普遍的现象。为变更这种现状，笔者提出以下方法，来激发写作爱好，提高学生写作水平。 一、激发写作爱好，激活写作情感。 在作文课上往往会出现这样的场面：老师一说写作文时，学生便愁眉苦脸，长嘘短叹的。有的手托着下巴无从下笔，有的不断撕碎稿纸谈“文色变，究其缘由，是因为老师未能激发学生写作的爱好，调动他们写作的情感。 1、提高学生的爱好。如何提高小学中年级学生的写作水平,经过几年来的作文教学实践,我相识到:必需按部就班,找寻学生的写作困难,激发学生的写作爱好,并努力关心学生找寻解决的途径。只有这样,才能完成作文教学的要求,才能具备独立地运用文字表达思想的实力。心理学告知

14、我们，爱好是获得学问、形成技能技巧、开发智力的动力。因此，任何形式的教学都必需严格遵循爱好性原则。只有当学生对写作文产生了深厚的爱好时，作文训练才会有成效。心理学同时告知我们，爱好与当前的需要有关，因此提高学生写作爱好的方法虽然是多种多样的，但是其中重要的一条便是向学生进行写作目的教化，假如学生相识了作文的必要性，他就会对作文产生深厚的爱好。 2、激活学生的情感。情感是写作的动力，只有激发了学生的情感，才能激活学生的思维，使学生满腔热忱地进行习作。以情感谢活学生习作的欲望是作文指导的好方法。如在一堂作文课上，我给学生出了这样一个题目：寒假生活二三事，时间过了十来分钟，大部分学生仍未动笔。这时，

15、我灵机一动，给学生出了几个分题目：难忘的一个假日、寒假生活拾趣学生马上跃跃欲试。因为后来出的几个分题目，抓住了寒假生活中的一些情境，勾起了学生的情感，使他们产生“一吐为快的写作欲望。 二、指导学生积累生活中的题材，让学生有内容写。 写作课上，学生为写不出作文而愁眉苦脸，咬破笔头，写作时，不是胡编乱造，就是抄袭套写。写作实力始终不见提高，究其缘由，一是缺乏生活积累，二是缺乏语言积累。俗话说：“巧妇难为无米之炊，老师应启发学生动手找“米，“米在何处？叶圣陶先生说：“生活如源泉，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。 生活丰富多彩，因此，我们应引导学生接触生活，学会积累作文材料,让学

16、生有内容写。 1、重视视察积累，写作左右逢源。鲁迅先生说过：“假如创作，第一须视察。学会视察是特别重要的。我们可以先让学生随便看，随时留意四周世界中形形色色大大小小的事物。柳树发芽，蚂蚁搬家，看的电视，犯了错误等等。这是一个没有压力的作业，学生自然特别愿意去做。当然，光这样看看可不行，老师每天要定时支配十几分钟时间，让学生自由沟通当天看到的事。这种沟通，既可以互相启发，又增加了材料，还熬炼了学生的口头表达实力，更重要的是，它符合了学生爱说爱动的年龄特点，大受学生欢迎。假如说学生最初的视察较为盲目的话，那么时间一长，当视察变成一种习惯时，学生的视察实力也会提高到确定水平。学生在阅历积累的过程中，

17、慢慢学会了“筛选即在众多杂乱无章的生活现象中选择出一些较为有价值的题材。只要能持之以恒，作文就再也不愁没东西可写了。 2、平常勤于练笔，写作化难为易。“好记性不如烂笔头。时间一长，很多材料简洁遗忘。所以，每天晚上要让学生把当天看到的或同学沟通的登记来。第一个月，只要求作提纲式的记录，三言两语把大致的事情写下来就行。其次个月起，慢慢增加字数。第三个月，要求较清楚地记录一件事。第四个月起，每篇日记要有确定的中心。对特别困难的学生，则可适当降低要求。由于这是一个按部就班的过程，学生们都能慢慢适应。一个学期下来，写得好的学生已用完了四本练习本。选材也极广，人、事、景、物四平八稳。其中不乏令人赏心悦目的

18、优秀作品。让日记成为“习作素材库，让学生习作时“有米可炊。 3、积累方法，让学生会合理写。学生有了丰富的材料，丰富的语言，但习作中还会出现“重点不突出，条理不清晰等缺乏现象，究其缘由，学生缺少作文表达的技巧。小学生写的作文，一般是记事写人、写景状物等，写这类文章的关键是让学生驾驭写这类文章的方法。老师平常在语文阅读教学中，应尽量渗透写作学问，并做好归纳，便于学生积累记忆。 三、指导学生写作的技巧，促进学生写作水平的提高 写作与说话有所不同，我们与人说话的时候，一边想一边就说出来了，即使不识字的人，也没有多少沟通的困难，因为运用的是口头语言。而写作文，是用笔写你想说的话，把口头语言变成书面的语言

19、。我送给了学生两把提高作文水平的秘诀： 一、写恳切的自己的话。另一把是发挥想象力。 1、“写恳切的自己的话。这是老教化家叶圣陶先生说的。旨在营造“自主作文的五彩世界。所谓“自主就是不受条条框框的限制，让学生自由自由的思想，逍遥自由的写作。“自主作文就是“言为心声，率性而为，呈现自我的风采，表达显明的特性。应当脱离作文教学的陈旧方式，可以让学生在“自主状态下写作，褪去矫揉造作、仿照穿凿，给予其鲜活的想象力，丰富的创建力，等待收获的将是缤纷的色调，清爽的果实和勃勃的朝气。 2、发挥想象力。写作时，课堂上常发生这样的状况：有的学生文思枯竭，三言两语就把要说的倾倒完了，干干瘪瘪；有的学生却思绪绵绵，脑

20、子里如有活水，或潺潺流淌，或波澜起伏，笔下洋洋洒洒。究其缘由，与写作材料足够与否当然有亲热关系，然而，切不行忽视另一重要因素，即想象力发挥得如何。根据近代脑生理的探讨，人的大脑可分为四个功能部位，即感受部位、推断部位、储存部位和想象部位。就多数人而言，前三个部位留意开发，想象部位比较忽视。据探讨测试，一般人只用了自身想象力的15，潜力很大。学写作，就要重视想象力的进展。人们说，科学是从想象起先的，假如人们不幻想能像鸟一样飞，像鱼一样游，哪来今日的飞机、潜艇?写文章也一样，发挥想象力，让思想插上双翅翱翔，就能上下求索，神游八荒，获得特别丰富的写作材料。开展想象应选择不定向的、跳动式的、逍遥自由的

21、方式，也就是浮想联翩，不受限制地思索。一般地说，人们思索问题常常是按确定的常规、确定的角度进行，思维的范围比较窄，而想象却不是按部就班地思索，是不受任何拘束放开来想，思维充分发散。思维发散，头脑中就能形成许多从未见过的事物形象，创建出前所未有的新形象。 四、重视作文讲评，作文批改、修改。 在当前的作文教学中，一些老师只重视写作前的指导，而轻视甚至忽视作后的讲评，修改。其实，讲评、修改也是作文教学中不行缺少的重要一环，要提高学生的写作水平，对作后的讲评、修改也同样要重视。 1、作文讲评、修改的重要性。作文讲评是对本次习作的分析和评价。它是习作教学过程中重要的一环，既是习作指导的接着和加深，又是习

22、作讲评的稳固和提高；既是对本次习作状况的总结，又是对下次习作训练的指导具有承前启后的作用。因此，讲评是作文教学中要做的一项重要工作，必需认真抓好讲评这一环节，努力提高讲评的质量，从而促进学生的写作实力。对学生的作文进行批改，也是作文教学的重要组成部分。老师通过批改，对学生进行作文的指导，使学生了解自己作文的优点和缺点。并从中受到怎样写好作文的启发。通过批改，老师可以了解学生作文的实际，便于总结作文教学的阅历教训，刚好改良教学，也可以搜集素材，为作文讲评作好准备。 2、呵护学生作文中的童真。对于学生作文，除了老师批改，还可以指导学生自己修改、互批互改，通过修改提高自身的写作实力。我们面前的孩子，

23、他们是那么的天真烂漫、充溢稚气。他们总怀着纯真的感情去对待一切，在作文中也时常闪烁着孩子的童言。对此，作为孩子的良师益友，在作文讲评、修改中，我们应去维护和发挥孩子们作文中那无邪的童真，不能扼杀掉孩子的童真。培育学生自改作文的实力，作文教学中经常是：“老师批改作文，学生看评语。老师要转变观念，变“替学生改作文为 “指导学生自己修改作文。培育学生自己修改作文的实力，培育学生修改作文实力，能有效提高学生写作水平，是培育学生主动学习的一种有效方式。在实践训练中首先要引导学生每完成一篇作文后要认真读，修改其中的字、词、句等，再定稿。其次要处理好批与改的关系，以批促改。在老师认真批改后，要引导学生细心体

24、会老师所画的符号，所加的眉批，根据老师的批注认真地加以修改。最终在作文讲评课中培育学生修改作文的实力，讲评课上，老师宣读范文，批改示范，再集体评议，为学生自我修改作文创建条件。只有时时刻刻不忘作文讲评，作文修改，才能切实提高学生的写作水平。 以上浅见是笔者在小学中年级作文教学的基础上提出的一些新观点，这些观点都表达了以人为本的思想。以学生为主体，老师只起到引导的作用，通过激发学生的写作爱好，激活写作情感，使他们爱好写作。引导他们积累生活中的题材，让学生有内容写。指导他们写作技巧。重视作文讲评，作文批改、修改。在这些方法中老师只是引导，主要还是依靠学生，要他们去实践，去写作。经过笔者一个学期的试

25、行，取得了确定的效果。学生经指导，作文水平普遍有了提高。 第三篇：浅谈如何激发学生写作爱好 第十二届全市基础教化课程改革征文大赛 浅谈如何激发农村三年级学生写作爱好 摘 要 ：刚从二年级步入三年级的学生，无论是从说话，还是写话，都只有一个二年级学生的学问水平。一下子进入写一段话尤为困难，更何况我们农村学校的学生，学习写作更为困难，因此，总结阅历共享如何提高学生写作爱好势在必行。关键词 ：激发 ；爱好。 小学语文新课程标准中对作文教学提出了总目标 ：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。 然而，刚从二年级步入三年级的学生，无论是从说话，还是写话，都只

26、有一个二年级学生的学问水平。一下子进入写一段话尤为困难，对于农村小学教学来说，作文更成了语文老师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。为了写好作文，师生都必需付出许多努力，但常常收效不大。但事实上，农村存在着富有而独特的写作资源可供并亟待师生们共同开发。假如我们老师独具慧眼，擅长提示并引导学生最大限度的用好这些资源，那么学生将不再苦于无物可写，而写作也终将成为一种享受。爱因斯坦说过 ：“爱好是最好的老师。 学生一旦对学习产生爱好，学习便不 再是 一种 负担，而是勤 奋 的探究，执着 的追求。如何激发学生写作爱好，让学生在轻松快乐的精神状态下快 乐作文呢?下面我就谈一谈我在教学 中的一些做法

27、： 一、拉近作文与生活的距离，培育写作爱好。 生活是写作的源泉，单凭空想像 是写不 出好作 文来 的。我们要 多创建机会，让学生亲身体验、身临其 境才能获得和积 累写作素材，写出的作文才有真情实感。因此，我们尽可能多组织学生开展各种活动，如参观、课外 实践 活动、文 体竞赛、玩耍 等，以让学 生 获得更 多 的生 活体验。金秋 十月，学校组织 了一 次去农场采摘秋游活动。到 了果园，满眼都是红 的绿 的苹果、枣子，这 可是他们 头一次见 到啊!学生 兴奋得不 得 了，飞也般得 冲进林子。他们几人一组，想尽一切方法地抢摘 着，提着沉甸甸的 “战利品，个个脸上洋溢着绚丽 的笑容。回来后，他们 以

28、快乐的采摘 为题记录下 了这次活动。字里行间无不流露出兴奋、快乐的感受，这篇作文 当然写得是前所未有的生动。我所任教的学校是位于江津区的中山古镇，为了写好家乡古镇这一作文，在课间我带着孩子们亲自到古镇视察，看古镇建筑，品古镇小吃特点，孩子们的爱好极大，并且教会他们用课堂学过的秀丽词语句子来描述古镇，结果孩子们写出的作文不再平淡，枯燥，取而代之的是自己的独特感受和亲身阅历后的心得体会共享。 当然，我也在作文课中现场组织一次活动或竞赛，如拔河 竞赛、老鹰 捉小鸡，打龙头，击鼓传花，画大象鼻子等。这样 学生 既是活 动 的参与 者，又是 活动 的观 察者，学生有了亲身的体验和感受，同时又有老师的引导

29、视察，使 学生既乐在其中，倾情投入，又能置身事外，冷静视察，这样写出来的文章确定描 述生动，充溢情趣，写作爱好也会 自然而然有了。 二、通过写日记来积累，从二年级起先，我便训练学生写日记，每天登记好玩的，有意义的事情跟老师和同学们一起共享，坚持写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最正确途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可自由自由地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比方：每组织学生看完一场电影，搞完一次大扫除，做一次活动都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。当然，我会参与其中，与孩子们一起写，一起共享写

30、日记的快乐。 三、利 用多媒体，激发写作欲望。 实践证 明：靠大谈写作意义、重要 性之类 的抽 象道理并 不能奏效，必需根据儿童 的心理特点，运用直观、形象、新颖的事物激活思维，才能使学生智力活动呈现最正确状态。叶圣陶先生亦云： “生活犹如泉水，文章犹如溪水，源泉丰富 而不枯竭，溪水 自然活泼 流个不停息。运用多媒体教学作文，可突破 时空的限制，把现实生活中的情、景、事、物搬进课堂，创设 良好 的习作情境，为学生供应丰富的素材，让学生在快乐的心情下 写作。 例如 ：写景抓不住特点，写不出意境 和内涵是学生不宠爱 写景的重要原 因。人们往往把这归结于学生对四周的景物不够 留心，缺乏 丰富的联想，

31、加之谴词造句 的火候不到所 至。而事实上，老师指导学生 写景时仅仅纸上谈兵，没有创设确定情境让学生融入景物才是学生对写景作 文倍感头痛 的关键所在。在一次 我爱家乡 的作 文教学 中，我首先演示课件(小兴安岭美丽而富 饶的景色)，这 样学生 自然 就被带入一 个如诗如画的意境之中。课堂上 奇异 的用画面引入，让学生充分感受课件意境美。有 了表达的欲望后，再充分调动学生的生活积累，捕获习作 素材，帮学生胜利的跨越写 景作文 这道 难关。学 生在课 堂上 同时受 到音乐音乐论文、美术、文字语言等多种媒体 的熏 陶，如见其形，如 闻其声。因此整个课堂气氛 活跃，学 生的积 极性 相 当高。学生习作题

32、 材较广，感情真挚，能写出确定 的意境，文章颇富新 意。 四、书本中积累素材 古人说得好：“读书破万卷，下笔如有神。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。这就告知人们，积累书本中的材料就是靠多读，多背书面的秀丽词句，好的片段，优秀作文。小学语文课本上的每一篇课文，大都是名篇佳节，各有所长。有许多文章的写作方法值得我们学习，或者有的文章的某一节某一段值得借鉴。老师还可以给学生供应课外阅读的书目，把学生的阅读爱好从课内迁到课外，让学生在课外阅读过程中，不断增加自己的词汇量，并在积累中有所觉察，有所创新。如对于三年级的学生来说，可以让学生认真阅读安徒生童话、成语故事等，摘抄秀丽段落，背诵名诗名篇，不仅能

33、开拓视野，增知启智，更是提高学生阅读实力和习作水平的有效途径。只有不断的激励和催促，激励他们利用学校的图书室充分阅读，才能关心他们积累语言，提高语言的储备量。除了让学生多进行课外阅读之外，还应催促他们养成良好的自觉学习习惯，从生活中去领悟，去积累，引导他们驾驭更多的学习方法。这样经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库不断丰富完善了，写作时遇到的障碍就会大大削减，作文也能生动起来。从而写作爱好更浓。五、赏识教化，激发 写作热忱。 当代教化心理学心理学论文探讨指 出，在教化教学管理 中，强化 手段 一般分为两类：一类是消极强化手段惩办；另一类是主动强化手段赏识。实践 证明，学生对惩办往往简洁产

34、生抵 触心情，而对赏识却欣 然接受。一个班的学生写作水平当然是参差不齐的，但从学生的写作愿望来说，他们都有追求奇妙、憧憬将来、渴望成才 的共同特征，他们 都想 用秀丽的词 句、新 奇的立 意、奇异的构思 来写一 篇 “杰作 ，得到老师和同学们的赞许。因此在批 改学生作 文时，我对 每一 位学生的作 文都会认真地写下评语。哪怕学 生写得很不胜利，也要 赐予激励性 的评价，甚至把一些差生的作 文修改好后在课堂上讲读，以此 激发学生特别是差生的作文爱好。其次在作文评语中赐予激励，为作文中的优 点 “喝彩，哪怕只有一个词用得生 动、一 个句子写得 好或一个地 方有新意，也要为其叫好。让他们觉得 “我也

35、会写，从 “怕写 向 “要写 、“乐写 迈步，循 序渐进，最终达 到共 同的 目标。学 生在看到那些恰到好处 的批语后，不管 自己写得好不好，都会有一种舒适感，更激发 了他们写好作文的爱好，增加了 自信念。总之，表扬比指责要好。 六、展示写作成果，激发写作 动力。 剧烈的成就感会给人于前 进的动力。小学生新颖心 强，又爱表 现，教学 中我充分利用他们这一特点，为学生习作创建展示的机会，共同共享他们 的成果，使他们感受到写作 的乐趣。在教室中张贴写得好的佳作，孩子们看到并以此作为写作典范与动力，在以后的学习写作中更加努力，效果事半功倍。 总之，在教学实践中我深深体会到：作文的题材来源于生活，取之

36、于生活，只要老师运用灵敏多样的方法去激发农村小学生的写作爱好，加强形式多样的写作训练，农村小学生写起作文来也就能笔下生辉，言之有物，言之有理，言之有情，学生的面前也会出现一片芳草地。我信任，假如我们老师擅长用心教学作文课，学生一旦对作文产生了情趣爱好，驾驭了写作的方法，就会犹如拥有一支生花妙笔，令学生才思泉涌，文采飞扬，写起作文得心应手，作出佳作一篇篇。 第四篇：激发学生写作爱好 车尔尼雪夫斯基说过：“美是生活。他的意思是，生活是奇妙的，生活中处处有美的闪光点，要擅长视察、觉察、捕获，才能充溢头脑，美化心灵，从而写出好的文章来如夏衍经过两个多月的时间，每天半夜三点多钟起身，走十几里路，去视察包

37、身工上班的情景，最终搜集到关于包身工日常生活的第一手材料，写出喜闻乐见的包身工。又如刘白羽的长江三峡，朱自清的荷塘月色，绿，叶圣陶的景泰蓝的制作等等都是视察生活后写出的名篇。因此，在课堂教学中，我结合课文内容，引导学生留意视察生活，做生活的有心人，从高一起先写日记，写周记，内容包括校内、家庭、社会，要求学生留意视察各种景物，视察各种人和事并细心体会个人的感受结果不少同学写出了好文章。如97级黎青云的春夏秋冬话九中因视察生活，写出个人的真情实感，所以以高一级学生的身份参加学校校庆征文竞赛，仍获校庆征文一等奖，并发表在南海报上。 二、提倡学生关切时事，多听新闻多阅报刊，以便有感而发。 学生要写好争

38、辩文，没有素材是不行的，故而我要求学生多听新闻在家里，早、午、晚饭时间都要求学生留意收听新闻，关切时事。同时，我还提倡学生多阅报刊，增长见识，开阔视野班里订的羊城晚报、中国青年报，学生个人订的参考消息、文摘报、文萃、作文报、语文世界等，同学们都争相阅读，作读书笔记，积累不少的典型素材，在此基础上，我又要求学生把报纸上他们感爱好的、有感受的文章剪下来，写读后感，写评论文章等。结果学生的剪报作文比老师的命题作文还要写得好，因为他们是有爱好而写，有感而发。 三、精选作文体裁和题目，作文训练力求系列化、系统化。 四、加强审题训练，多审题精写作。 五、借鉴名家名篇，提倡学以致用。 画家齐白石说过：“学我

39、者生，似我者死。搞艺术离不开一个借鉴仿照的过程，但不能生吞活剥、生搬硬套，作文也是如此。学习了课文中的名家名篇，让学生也去尝试一下，用刚学到的方法去仿写文章，也是我进行写作训练的一种方法。如学习了李健吾的雨中登泰山后，要求同学们用“移步换景法去写登奇山、游西樵山等；学了李乐薇的我的空中楼阁，让学生用“定景换点法写校内之春，提倡学生学以致用。当然这种仿写不是呆板的照搬照套，而是让学生借鉴，学习名家的写作方法。 六、尝试写作辩论式作文，突破常规思维。 1991的高考作文题是“近墨者黑近墨者未必黑，要求考生任选其一写作，这其实便是一种辩论式作文题型。我借鉴这种作法，以“名师出高徒名师未必出高徒，“有

40、志者事竟成有志者未必事竟成等为题，让学生进行作文辩论，让他们持其中一个观点去驳另一与之对立的观点，要求既要观点显明，又要留意论证的辩证法，不失之于片面偏激、写作时要求学生按观点分成两组，写出文章后各派四个代表出阵参与辩论。结果不少学生能突破常规思维，拓阔写作思路，写出了言之成理，不落俗套的好文章，辩论场面也特别热情，学生爱好盎然。 七、老师评改作文与学生互改、自改相结合，老师重在讲评、激励。 为了发挥同学们的主动性，激发他们作文的爱好，培育他们批改作文的实力，从而提高作文水平，我在作文评改方面，除了老师本人评改外，还接受学生互评或自评的形式。具体做法是：课前老师阅读了学生作文，找出作文中的优缺

41、点，课堂上进行审题分析，指出此次作文的优缺点，示范评讲两三篇文章，列出批改的标准，然后让学生批改，可互评，可自评，先找优点，再指出缺点，重在激励，然后老师收上来再阅，贴出优秀习作。这样，学生亲自参与了文章批改，所以对本类作文的写法要求理解得更为深刻。 以上这些做法都是我在教学中的一些尝试，其中对写日记、周记、剪报作文、作文系列化训练和文章互改等方面有所侧重，收到较好的效果，98学年在学校征文竞赛中，我所教班的几位同学的征文，均获校二等奖，2000学年，我任教班的几位同学，在学校征文竞赛成果不俗，其中邓佩琪是高 一、高二两个年级中唯一的一个一等奖。另外，每个学期都有同学的作文刊登在校刊红棉报上。

42、而绝大部分同学也不再害怕作文，这些都是得益于教学中激发学生写作爱好. 如何激发学生的写作爱好激发学生写作爱好责任编辑：飞雪 阅读：人次 第五篇：如何激发学生写作爱好论文：浅谈如何激发学生写作爱好 如何激发学生写作爱好论文：浅谈如何激发学生写作爱好 作文教学是语文教学的核心部分。小学语文新课程标准中对作文教学提出了总目标：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。然而，有的小学生一提起写作文就叫苦不迭。爱因斯坦说过：“爱好是最好的老师。学生一旦对学习产生爱好，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探究，执着的追求。如何激发学生写作爱好，让学生在轻松快乐的精神状

43、态下快乐作文呢？下面我就谈一谈我在教学中的一些做法： 一、拉近作文与生活的距离，培育写作爱好 生活是写作的源泉，单凭空想像是写不出好作文来的。我们要多创建机会，让学生亲身体验、身临其境才能获得和积累写作素材，写出的作文才有真情实感。因此，我们尽可能多组织学生开展各种活动，如参观、课外实践活动、文体竞赛、玩耍等，以让学生获得更多的生活体验。金秋十月，学校组织了一次去农场采摘活动。到了果园，满眼都是红的绿的苹果、枣子，这可是他们头一次见到啊！学生兴奋得不得了，飞也般得冲进林子。他们几人一组，想尽一切方法地抢摘着，提着沉甸甸的“战利品，个个脸上洋溢着绚丽的笑容。回来后，他们以快乐的采摘为题记录下了这

44、次活动。字里行间无不流露出兴奋、快乐的感受，这篇作文当然写得是前所未有的生动。 当然，还可以在作文课中现场组织一次活动或竞赛，如拔河竞赛、老鹰捉小鸡，打龙头。这样学生既是活动的参与者，又是活动的视察者，学生有了亲身的体验和感受，同时又有老师的引导视察，使学生既乐在其中，倾情投入，又能置身事外，冷静视察，这样写出来的文章确定描述生动，充溢情趣，写作爱好也会自然而然有了。 二、写“下水文，激发写作爱好 叶圣陶先生说：“语文老师教学生作文，要是老师自己经常动动笔，或者作和学生相同的题目，或者另外写些什么，就能更有效地关心学生，加快学生的进步。经常动动笔，用比方的说法说，就是“下水。这话是极有见地的阅

45、历之谈。老师假如坚持“下水练笔，不仅能使自己得到提高，而且有助于激发学生学习写作的爱好，从而大面积地提高他们的写作水平。因此，我根据学生的向师性经常写“下水文，确实起到事倍功半的作用。一次，我指导学生写我熟识的一个人。在部分学生写孩子的习作草稿中，几乎个个都是一样的描述。其实，人各有各的长相，各有各的特点。小孩子的长相确定不会彼此相同。究其缘由，主要是学生没有细致地视察，想当然地写。针对这一具体共性的问题，我首先从学生的习作中抄录几个片段让大家“认领，由此让学生相识到要抓住人物的特点写的重要性。接着我朗读“下水文，让学生猜猜老师写的是谁，并说出根据什么猜出来的。我写的学生是这样的：“个子很高，

46、身体消瘦。他留着短短的平头，浓黑的眉毛下有一对不大的眼睛，一笑起来就成了一条缝儿。鼓鼻梁，尖下颏儿。或许是身上没有力气吧，他总是弓着背，下巴搭在课桌上，显出一副无精打采的样子。你再看他那一身黑乎乎的校服，可想而知定是个淘气包。我读了之后，学生们立即猜出我写的是谁。这时课堂气氛到达高潮，学生们跃跃欲试，争先恐后地举手练习说话说特点猜人物。 三、利用多媒体，激发写作欲望 实践证明：靠大谈写作意义、重要性之类的抽象道理并不能奏效，必需根据儿童的心理特点，运用直观、形象、新颖的事物激活思维，才能使学生智力活动呈现最正确状态。叶圣陶先生亦云：“生活犹如泉水，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼流

47、个不停息。运用多媒体教学作文，可突破时空的限制，把现实生活中的情、景、事、物搬进课堂，创设良好的习作情境，为学生供应丰富的素材，让学生在快乐的心情下写作。 四、展示写作成果，激发写作动力 剧烈的成就感会给人于前进的动力。小学生新颖心强，又爱表现，教学中我利用他们这一特点，为学生习作创建展示的机会，共同共享他们的成果，使他们感受到写作的乐趣。例如，我利用黑板报不大的一块地方，开拓出一片“作文小 天地，让学生中一些优秀习作都有机会在园地中得到展示，满意小学生自我表现的心理。同时又做到定期更换，这样既调动了学生们的写作主动性，有给更多的学生供应了展示的空间，做到人人有机会。每一期作文展示后，还要组织学生进行评比，评比出“班级小作家。被选上的学生笑逐言开，深受鼓舞，没有被选上的学生也跃跃欲试。另外，还可以激励学生进行个人作品保藏，把自己满足的作品集结成册，这样既能留下奇妙的回忆，又可以作为写作素材的积累。这些做法，大大激发了学生写作的爱好，调动了学生的主动性，他们也乐此不疲地主动参与。写作对他们来说，再不是一件苦差，而是一件快乐