2023年浅论小班主题探究活动.docx

《2023年浅论小班主题探究活动.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年浅论小班主题探究活动.docx（29页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2023年浅论小班主题探究活动 第一篇：浅论小班主题探究活动 “幼儿园教化是有目的的、有支配地对幼儿施以自觉影响的过程,促进幼儿身体的正常进展和机能进展的任务必需在有组织、有目标的活动中才能实现。但有人通常认为小班幼儿受其年龄特征的制约,无法自由地、活跃地探究问题,更无法自觉地对某一事物进长时间的深化探究,因此老师常常有意无意地以活动组织者,领导者的身份出如今幼儿跟前,把自己的想法,意愿强加于幼儿,出现“穿新鞋走老路的现象。然而,从加德纳的多元智能理论上我意识到:(1)我们应当供应一种既兼顾儿童进展个别差异性,并考虑儿童进展全面性的课程构架,找寻相对符合儿童爱好和可以容许不同儿童共同学习的内容

2、。(2)我们需要找寻各个发镇领域的核心概念技能,并将此有效地整合到课程目标内容去,使儿童在学习中逐步驾驭和进展这些领域概念和技能。(3)我们要通过活动的方式来引导幼儿学习,尽可能地为不同需要的幼儿供应轻松自由的、合适的学习情景。值得我们更加关注的是,我们的幼儿园教化指导纲要提出,幼儿园教化内容是全面的,启蒙性的,可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域,也可作其他不同的划分。各个领域的内容互相渗透。从不同的角度去促进幼儿情感、看法、实力、学问、技能等方面的进展。在谈论主题探究活动中,我们只要把握好探讨性学习的五个主要特征:探讨性、主体性、交互性、过程性和开放性,就会获得一个比较清晰

3、的思路。我根据执教小班的状况,认为只要留意以下几个问题,在小班还是可以进行主题探究活动的。 一、主题的选择 目前,在很多幼儿园中存在着各种课程模式,其中方案课程、生长课程、整合过程、综合课程等,虽然名称不同,但在设计思路上都有一个共同点,即把主题建构作为教化内容的组织形式。主题的开展并不遵循学习的线索,它具有多层次的综合功能,追求的是教化内容的整合,正因为如此,我们应当留意主题的选择,主题式课程可以为幼儿和老师供应了无限广袤的学习内容和教化内容的选择可能性,但同时,也对幼儿和老师选择恰当的主题提出了挑战。不同的课程设计者因价值观的差异,会有不同的主题选择倾向。因此,明确教化价值观是主题选择方向

4、的首要任务。如:小班幼儿的生活阅历很少,接触最多的就是自己的家庭和幼儿园。因此我们将“幼儿园定为第一个主题。我们逐步将孩子们的活动“小乌龟上幼儿园、“幼儿园里挚友多,引向了“你宠爱上幼儿园吗?从而让幼儿对幼儿园、对老师产生亲切感。从他们在幼儿园里喂养的小动物的接触看。他们最宠爱的还是小白兔。从他们热切的眼神中可以看出,他们多想和小兔子亲密接触呀!我们就把小兔请到活动室来和大家一起玩,小挚友摸呀,说呀,笑呀和他们一起唱小兔乖乖,和他们讲有关小兔的故事。我们也适时地进行引导。只有这种适合幼儿理解时评的小主题才能激发幼儿探究的爱好。 其次篇：小班主题活动探究 小班主题活动探究 随着教化改革的不断深化

5、，主题活动已被许多幼儿园所接受，主题活动的探究过程是幼儿主动觉察的过程，它具有自发参与、自主探究、自由表现的特点。幼儿园纲要指出：幼儿园教化活动的内容应遵循“既贴近幼儿的生活来选择幼儿感爱好的事物和问题，又有助于拓展幼儿的阅历和视野。因此，在活动中老师应适时、相宜、适度地激励幼儿去和环境中的人、事、物产生有意义的互动，支持他们觉察问题，想方法解决问题，主动建构学问和阅历。小班幼儿年龄小，有意留意起先萌芽，对四周事物极易产生爱好进入情景，但又极易分散留意力。这就要求我们在预设或生成主题活动时，应以小班幼儿的年龄特点、生活阅历为基础，选择生动好玩，浅显易懂，亲热联系生活的内容。那如何使每一位小班幼

6、儿生动活泼主动进展，让他们的特性得到张扬、潜能得到开发，还教化过程以自然和本色的特性呢？我经过不断的实践了解到应“变关注教化环节为关注幼儿。 一关注与引发孩子的爱好 动情激趣是小班幼儿在主题活动中主动学习的前提，心情化，情境性是小班幼儿典型的年龄特征。因此老师要充分运用情感心情的感染性，激励性和动力性功能，做到“春风化雨，润物无声；爱好是幼儿学习的助推器，有了爱好，幼儿才会主动关注、主动思索，并自觉实行行动。比方：主题活动我伴桔儿成长这一活动就是来自于孩子。一次，我组织幼儿去旁边的山上漫步，当孩子们觉察桔子树上结满了一只只绿油油的桔子时，兴奋极了，争着围到桔子旁，用他们特有的百种语言：看看、摸

7、摸、唱唱、跳跳等来表达他们对桔子的深厚爱好。此时我敏感的意识到孩子的爱好是如此剧烈，我何不动之以情，激励他们与桔子做挚友，来渲泄孩子剧烈的关爱之情。于是有的孩子抱着桔树做挚友；有的围着说静静话；还有的摸着桔子请求快快长大，完全将自己融入了情景，个个乐在其中。我又在孩子的爱好点上与他们共同设计进行了“我伴桔子做挚友的活动，孩子们快乐地通过绘画、挂照片等不同的方式来视察、了解、关切、酷爱桔子宝宝，以此也拉开了关于“家乡的桔子主题活动的序幕。 二把握与捕获孩子的信息 在小班的主题活动中，为了支持、引导幼儿主动学习和进展，老师应确立“以幼儿为本的理念，重视来自每个幼儿的信息、反馈，包括每一个动作、每一

8、句话，从中发掘有价值的内容，并作出相应的反映，真正成为一名优秀的“猎手去倾听孩子的心声、捕获活动中的教化契机，这正是提高教化效果的有效途径。 一支持探究行为 小班幼儿宠爱充分利用自己的感官来表达他们对某一事物的新颖心，并产生爱好。爱好是活动的前提，而需要是活动的方向。因此我们要支持孩子探究的需求促使他们主动学习。幼儿园纲要指出：老师应以关心，接纳，敬重的看法与幼儿交往，耐性倾听，努力理解 幼儿的想法与感受，支持、激励他们大胆探究与表达。比方：主题活动家乡的果子，在视察梅子时，一名幼儿问：“梅花都会结果子吗？对此我没有回避，而是饶有爱好地与孩子们沟通，让他们根据自己的生活阅历发表看法。孩子们七嘴

9、八舌地说开了。有的说“红色的梅花会结梅子的，有的说“白色的梅花会结梅子的，有的说“全部的梅花都会结梅子，还有的说“腊梅花不会结梅子的等等。我把孩子们的看法一一记录下来，激励他们接着探究，进一步论证自己的看法。于是，孩子们在家长的关心下，通过各种途径查询关于梅花结梅子的学问。有的问果农，有的上网，有的翻阅百科全书等，几天后，孩子们带来了不少关于梅花的学问，有的写在了纸上，有的带来了图片，我们一起沟通并将这些劳动的成果布置在互动墙上，使孩子体会获得学问的快乐，他们对梅花结果子的相识逐步由模糊变得清晰，收集信息的实力得到了提高。通过这一活动，我体会到：支持孩子具有主动意义的需求，供应相应的环境，激励

10、孩子主动探究，自主学习是特别重要的。 二反思教化行为 幼儿是学习的主体，他们选择探究活动的方法是多种多样的。老师不行干脆限制，而应以敬重和支持，引导幼儿用自己独特的方式进行探究活动。根据小班幼儿的年龄特点，我们不难觉察他们选择探究活动的方法往往与成年人不同，这时老师应刚好、定时地谛视和反思自己的教化行为，对活动有效地绽开进行重要的推动。比方：在主题活动小蝌蚪中，自然角摆放了许多孩子自发带来的小蝌蚪，孩子们特别愿意照料他们，但时间一长，便有几名孩子对小蝌蚪不客气起来，有的用手去捉它们，有的将积木、小纸片扔在盆中，孩子的这种行为受到了批文档仅供参考 评。可是，事后我问他们为什么要这样做，原来他们觉

11、察有的小蝌蚪已经长出了后腿、前腿，想让这些小蝌蚪在小纸头、雪花片上练习跳的本领。是啊！我主观地认为他们在搞破坏是大错特错了，该受教化的应当是我自己。小班幼儿自控实力差，凡事都想亲自动手来证明自己的想法，他们出现这种行为是正常的，这其实也是一种探究行为，在以后的活动中，我起先留意不用成人的价值标准来推断孩子的行为，而是先问个为什么，倾听他们的想法，再同孩子们一起视察、求证、探究。这样老师在支持和爱惜幼儿主动探究的同时，又关心他们相识到 自己行为中不合理的地方，丰富了幼儿的生活阅历。 三捕获教化契机 幼儿园纲要指出：老师要擅长觉察幼儿感爱好的事物、玩耍和偶发事务中所隐含的教化价值，把握时机，主动引

12、导。小班幼儿生活阅历日益丰富，但主动生成活动的实力还不够，这就需要老师细心视察孩子在自发、非正规的活动中的表现，刚好觉察与捕获教化契机，生成有价值的主题内容。如：我伴桔儿成长中，我组织幼儿去学校的桔林漫步，路过桔子树旁，大家热忱地同桔子宝宝打招呼，当孩子们觉察校内内的桔子长得又青又小时，都特别着急，剧烈的求索欲望促使他们争论着。有的说：确定桔宝宝没吃饭。有的说：他们没喝牛奶，所以长不大。还有的说：喝不到水所以长不大。假如在以前，我往往会迫不及待地告知幼儿是肥料与阳光的缘由，但是如今我首先想到的是：孩子们为什么会这样？这说明白什么？有没有教化价值？因此我抓住机会让幼儿运用已有的阅历进行进一步猜测

13、，引导绽开探讨：你认为对不对，为什么？你觉得怎样？幼儿爱好盎然，各抒己见。最终通过询问家长，查找资料，视察探讨，最终觉察真正的缘由是成天见不到太阳，吃不到养分。于是我趁热打铁，带着孩子们给桔子树施肥，浇水，激发关切别人的情感，及初步的劳动意识。由此可见，这个探究过程是特殊有益的，幼儿在互相争论中学会了主动表达、分析、推断；在找寻答案中提高了收集信息的实力，在集体的劳动中培育了吃苦耐劳的品质。 三共享与沟通孩子的阅历 在主题活动中，小班幼儿阅历的共享大多以回忆为主，在此基础上，老师应引导幼儿向更高更深层次进展来获得更多的有益阅历。阅历的共享是干脆的，但却具有较强的“过去式性质，创建成分不多。因此

14、生成活动更应留意阅历的创新及多种多样的共享方式。比方：主题活动我伴桔儿成长，当幼儿帮农夫采摘完桔子后，我组织 幼儿进行了热情的探讨：有的说：爬到树上采桔子，有的说：跳起来摘桔子，有的说：拉住枝条摘，还有的说：挑着桔子下山等。幼儿的感性阅历一下子增加了，对桔子丰收的范围也扩大了。因此孩子们将采摘桔子的阅历带入了玩耍中，体育区的玩耍内容日趋丰富：摘、运桔子，玩得不亦乐乎，创新的思维得到了最大限度的提高；表演区的活动也活跃起来，各自仿照着摘桔子的情景，在我的引导下幼儿还学习运用篮子、绸带、果子、鲜花等道具进行表演，并饶有爱好地探究出了许多采摘桔子的动作。他们在回忆式的创建中得到了满意，享受到了快乐，

15、更进展了孩子的创新实力，获得了更多有益的阅历。 怎样的方式才是幼儿主动学习的方式？怎样的时机才能成为最好的教化契机？这些都是我们在主动思索的问题。因此在小班主题活动中，我深深地体会到，老师应学会理解孩子，学会欣赏孩子，学会关注孩子的寻常时刻，学会支持孩子，学会用自己的热忱去感染孩子，适时启发孩子学会学习。文档仅供参考 小帮手 一、设计思路： 前一阶段围绕“我家的人开展了一系列活动，孩子们了解了爸爸妈妈的工作、爸爸妈妈小时侯的故事，特别是恰逢母亲节，通过夸夸我的好妈妈，为妈妈制作礼物等活动提升了孩子爱妈妈的情感，孩子们萌发了一种想为妈妈做事的愿望。同时，“预防非典也是当前孩子们的一个热点，他们对

16、幼儿园、班级、家中“防非的简洁措施有了初步了解，对于预防、消毒的物品也产生了爱好。结合以上两点，我预设这次活动，以帮妈妈选购消毒、预防用品为前提，以玩耍实践为途径，关心幼儿相识了解消毒、预防非典的物品，扩展防非知；同时满意孩子为妈妈做事的愿望。 二、活动目标： 1.初步相识、了解消毒、预防非典的物品，扩展有关“防非的学问。 2.在购物过程中尝试解决简洁的数量问题。 3.满意幼儿为妈妈做事的愿望。 三、活动准备： 1.防非物品、其他食品包装盒。 2.每一物品上贴上价格标签5以内 3.购物篮，自制纸币。 四、活动过程： 一.导入 “母亲节我们想了很多方法为妈妈做事，如今“母亲节过了，我们还要为妈妈

17、做事吗？为什么？ 二.启发玩耍 1.以妈妈的苦恼妈妈想买预防非典的消毒等用品和增加抵抗实力的食品，可是妈妈上班没时间启发幼儿帮妈妈购物。 引导：妈妈为什么要买消毒用品和增加抵抗实力的食品？ 2.幼儿领钱。 要求：每人拿5元钱老师准备1元、2元、3元、4元面值的纸币 引导：你用什么方法拿到5元钱的？ 如：XXX拿了1元钱，还要拿多少钱才到5元？ 3.探讨购物留意点。 引导：买东西的时候要留意什么？ 1买什么？预防非典的消毒用品和增加抵抗实力的食品 2怎么买？价钱、礼貌用语、买的东西少于或等于5元钱 三.幼儿操作 1.视察幼儿在选择物品时出现的问题，启发幼儿间互相检查。 2.了解幼儿交易状况，引导

18、幼儿了解所选物品价格与自己拥有钱数 的关系。 四.沟通 1.互相检查所购物品。 2.说说买了什么，有什么用，留意什么？抓住 有价值的话题，扩 展探讨；关心幼儿区分食品和用品两类。 五.延长 我们帮妈妈买好了东西，妈妈很兴奋，接下来我们可以帮妈妈做什么？ 第三篇：小班主题探究活动的初探 主题探究活动大多局限于中大班，小班很少开展。我认为小班幼儿有意留意已经起先萌发，对外界簇新的刺激能产生爱好，简洁进入情境中。因此在小班进行主题探究活动是可行的，关键在于组织引导和把握主题探究活动的深度和广度。 有关专家认为，主题探究活动的基本要素有三点：一是解决真实生活中的问题；二是以小组为单位共同进行长期的深化

19、主题探究；三是成人与幼儿共同建构、共同表达、共同成长。主题网建构的原则应是符合幼儿生活阅历的、幼儿感爱好的、简洁取得所需材料的、可运用家长和社区资源的、便利幼儿实际操作的。根据以上相识，针对小班幼儿特点，我进行了大胆尝试： 一、主题网络的建构多接受老师引导、师生共同建构的方式，根据幼儿的爱好和阅历对网络随时进行增删 每天午餐后，幼儿总拿出不少玩具车玩，边玩边说“这是我吃麦当劳换来的，这是米老鼠车。听起来孩子对车有了确定的生活阅历，加上孩子对车有深厚的爱好，于是我起先建构初步的车的主题网络，网络的建构根据是小班幼儿的认知特点。幼儿比较关注外形特征等外表的问题，如公路上常见车的名字、特殊几种车的用

20、处等，后来又根据实施状况对主题网络进行修改，增设了坐车要用的“一卡通，不同颜色的出租车名等。 二、根据小班幼儿的认知特点，留意活动的生活化，加强活动中的情感体验，留意利用家长资源 在进行主题探究活动过程中，我刚好谛视和反思自己的教化行为，对活动的有效指导和绽开起了重要的推动作用。在“汽车主题探究 活动中，我让幼儿带来了各种玩具车，让幼儿尽情地玩，孩子边玩我边提问：你带来的是什么车，有什么用，慢慢过渡到公路上的车。我供应了公路上各种车的图片，让幼儿每天回家在公路上看一下还有什么车，请幼儿说说坐过什么车，坐车去干什么。 三、创设宽松的环境，让幼儿大胆提出问题，表述自己的看法进行沟通与共享，初步学习

21、敬重他人的观点 在主题探究中，我既有集体探究，又有桌面的公路汽车展示，墙面上的汽车图片。在活动中孩子们大胆提出了坐车可用“一卡通，我就请幼儿说说“一卡通有什么用，有的说可以坐车坐船坐地铁，有的说可以坐飞机，大家进行沟通共同学习，当一名孩子说出了各种颜色表示不同车队的出租车时，孩子都全神贯注地听他说，但也有孩子提出不同看法，幼儿在互相争论的过程中学会了主动表达、分析和推断，为以后的探究活动起了奠基作用。随后孩子进行了表征活动，有的为汽车涂色，有的做开车玩耍，有的用积木拼搭自己想象的车。整个探究活动过程中主题网中有的环节得到了充分的绽开，如车的用处，而车的内部结构因幼儿不关注而被放弃。 总之主题活

22、动的探究过程是幼儿不断主动学习进展的过程，也是老师在反思中实施教化，教化实力螺旋式上升的过程。 第四篇：小班主题活动探究写写帮整理 小班主题活动探究 随着教化改革的不断深化，主题活动已被许多幼儿园所接受，主题活动的探究过程是幼儿主动觉察的过程，它具有自发参与、自主探究、自由表现的特点。幼儿园纲要指出：幼儿园教化活动的内容应遵循“既贴近幼儿的生活来选择幼儿感爱好的事物和问题，又有助于拓展幼儿的阅历和视野。因此，在活动中老师应适时、相宜、适度地激励幼儿去和环境中的人、事、物产生有意义的互动，支持他们觉察问题，想方法解决问题，主动建构学问和阅历。小班幼儿年龄小，有意留意起先萌芽，对四周事物极易产生爱

23、好进入情景，但又极易分散留意力。这就要求我们在预设或生成主题活动时，应以小班幼儿的年龄特点、生活阅历为基础，选择生动好玩，浅显易懂，亲热联系生活的内容。那如何使每一位小班幼儿生动活泼主动进展，让他们的特性得到张扬、潜能得到开发，还教化过程以自然和本色的特性呢？我经过不断的实践了解到应“变关注教化环节为关注幼儿。 一关注与引发孩子的爱好 动情激趣是小班幼儿在主题活动中主动学习的前提，心情化，情境性是小班幼儿典型的年龄特征。因此老师要充分运用情感心情的感染性，激励性和动力性功能，做到“春风化雨，润物无声；爱好是幼儿学习的助推器，有了爱好，幼儿才会主动关注、主动思索，并自觉实行行动。比方：主题活动我

24、伴桔儿成长这一活动就是来自于孩子。一次，我组织幼儿去旁边的山上漫步，当孩子们觉察桔子树上结满了一只只绿油油的桔子时，兴奋极了，争着围到桔子旁，用他们特有的百种语言：看看、摸摸、唱唱、跳跳等来表达他们对桔子的深厚爱好。此时我敏感的意识到孩子的爱好是如此剧烈，我何不动之以情，激励他们与桔子做挚友，来渲泄孩子剧烈的关爱之情。于是有的孩子抱着桔树做挚友；有的围着说静静话；还有的摸着桔子请求快快长大，完全将自己融入了情景，个个乐在其中。我又在孩子的爱好点上与他们共同设计进行了“我伴桔子做挚友的活动，孩子们快乐地通过绘画、挂照片等不同的方式来视察、了解、关切、酷爱桔子宝宝，以此也拉开了关于“家乡的桔子主题

25、活动的序幕。 二把握与捕获孩子的信息 在小班的主题活动中，为了支持、引导幼儿主动学习和进展，老师应确立“以幼儿为本的理念，重视来自每个幼儿的信息、反馈，包括每一个动作、每一句话，从中发掘有价值的内容，并作出相应的反映，真正成为一名优秀的“猎手去倾听孩子的心声、捕获活动中的教化契机，这正是提高教化效果的有效途径。 一支持探究行为 小班幼儿宠爱充分利用自己的感官来表达他们对某一事物的新颖心，并产生爱好。爱好是活动的前提，而需要是活动的方向。因此我们要支持孩子探究的需求促使他们主动学习。幼儿园纲要指出：老师应以关心，接纳，敬重的看法与幼儿交往，耐性倾听，努力理解 幼儿的想法与感受，支持、激励他们大胆

26、探究与表达。比方：主题活动家乡的果子，在视察梅子时，一名幼儿问：“梅花都会结果子吗？对此我没有回避，而是饶有爱好地与孩子们沟通，让他们根据自己的生活阅历发表看法。孩子们七嘴八舌地说开了。有的说“红色的梅花会结梅子的，有的说“白色的梅花会结梅子的，有的说“全部的梅花都会结梅子，还有的说“腊梅花不会结梅子的等等。我把孩子们的看法一一记录下来，激励他们接着探究，进一步论证自己的看法。于是，孩子们在家长的关心下，通过各种途径查询关于梅花结梅子的学问。有的问果农，有的上网，有的翻阅百科全书等，几天后，孩子们带来了不少关于梅花的学问，有的写在了纸上，有的带来了图片，我们一起沟通并将这些劳动的成果布置在互动

27、墙上，使孩子体会获得学问的快乐，他们对梅花结果子的相识逐步由模糊变得清晰，收集信息的实力得到了提高。通过这一活动，我体会到：支持孩子具有主动意义的需求，供应相应的环境，激励孩子主动探究，自主学习是特别重要的。 二反思教化行为 幼儿是学习的主体，他们选择探究活动的方法是多种多样的。老师不行干脆限制，而应以敬重和支持，引导幼儿用自己独特的方式进行探究活动。根据小班幼儿的年龄特点，我们不难觉察他们选择探究活动的方法往往与成年人不同，这时老师应刚好、定时地谛视和反思自己的教化行为，对活动有效地绽开进行重要的推动。比方：在主题活动小蝌蚪中，自然角摆放了许多孩子自发带来的小蝌蚪，孩子们特别愿意照料他们，但

28、时间一长，便有几名孩子对小蝌蚪不客气起来，有的用手去捉它们，有的将积木、小纸片扔在盆中，孩子的这种行为受到了指责。可是，事后我问他们为什么要这样做，原来他们觉察有的小蝌蚪已经长出了后腿、前腿，想让这些小蝌蚪在小纸头、雪花片上练习跳的本领。是啊！我主观地认为他们在搞破坏是大错特错了，该受教化的应当是我自己。小班幼儿自控实力差，凡事都想亲自动手来证明自己的想法，他们出现这种行为是正常的，这其实也是一种探究行为，在以后的活动中，我起先留意不用成人的价值标准来推断孩子的行为，而是先问个为什么，倾听他们的想法，再同孩子们一起视察、求证、探究。这样老师在支持和爱惜幼儿主动探究的同时，又关心他们相识到 自己

29、行为中不合理的地方，丰富了幼儿的生活阅历。 三捕获教化契机 幼儿园纲要指出：老师要擅长觉察幼儿感爱好的事物、玩耍和偶发事务中所隐含的教化价值，把握时机，主动引导。小班幼儿生活阅历日益丰富，但主动生成活动的实力还不够，这就需要老师细心视察孩子在自发、非正规的活动中的表现，刚好觉察与捕获教化契机，生成有价值的主题内容。如：我伴桔儿成长中，我组织幼儿去学校的桔林漫步，路过桔子树旁，大家热忱地同桔子宝宝打招呼，当孩子们觉察校内内的桔子长得又青又小时，都特别着急，剧烈的求索欲望促使他们争论着。有的说：确定桔宝宝没吃饭。有的说：他们没喝牛奶，所以长不大。还有的说：喝不到水所以长不大。假如在以前，我往往会迫

30、不及待地告知幼儿是肥料与阳光的缘由，但是如今我首先想到的是：孩子们为什么会这样？这说明白什么？有没有教化价值？因此我抓住机会让幼儿运用已有的阅历进行进一步猜测，引导绽开探讨：你认为对不对，为什么？你觉得怎样？幼儿爱好盎然，各抒己见。最终通过询问家长，查找资料，视察探讨，最终觉察真正的缘由是成天见不到太阳，吃不到养分。于是我趁热打铁，带着孩子们给桔子树施肥，浇水，激发关切别人的情感，及初步的劳动意识。由此可见，这个探究过程是特殊有益的，幼儿在互相争论中学会了主动表达、分析、推断；在找寻答案中提高了收集信息的实力，在集体的劳动中培育了吃苦耐劳的品质。 三共享与沟通孩子的阅历 在主题活动中，小班幼儿

31、阅历的共享大多以回忆为主，在此基础上，老师应引导幼儿向更高更深层次进展来获得更多的有益阅历。阅历的共享是干脆的，但却具有较强的“过去式性质，创建成分不多。因此生成活动更应留意阅历的创新及多种多样的共享方式。比方：主题活动我伴桔儿成长，当幼儿帮农夫采摘完桔子后，我组织 幼儿进行了热情的探讨：有的说：爬到树上采桔子，有的说：跳起来摘桔子，有的说：拉住枝条摘，还有的说：挑着桔子下山等。幼儿的感性阅历一下子增加了，对桔子丰收的范围也扩大了。因此孩子们将采摘桔子的阅历带入了玩耍中，体育区的玩耍内容日趋丰富：摘、运桔子，玩得不亦乐乎，创新的思维得到了最大限度的提高；表演区的活动也活跃起来，各自仿照着摘桔子

32、的情景，在我的引导下幼儿还学习运用篮子、绸带、果子、鲜花等道具进行表演，并饶有爱好地探究出了许多采摘桔子的动作。他们在回忆式的创建中得到了满意，享受到了快乐，更进展了孩子的创新实力，获得了更多有益的阅历。 怎样的方式才是幼儿主动学习的方式？怎样的时机才能成为最好的教化契机？这些都是我们在主动思索的问题。因此在小班主题活动中，我深深地体会到，老师应学会理解孩子，学会欣赏孩子，学会关注孩子的寻常时刻，学会支持孩子，学会用自己的热忱去感染孩子，适时启发孩子学会学习。 第五篇：主题探究活动 灯精选 主题探究活动 灯 一、主题的形成： 一天，婷婷带了个钥匙圈，上面还有个小灯泡，一按，灯泡便亮起来，这个钥

33、匙圈马上吸引了许多幼儿，婷婷一脸的得意：“这是我姐姐送给我的钥匙圈，是小电筒，会照人的！说着便演示给同伴们看。豪豪说：“我家有个大电筒，是装大电池的,你的里面是装什么的啊？郭诗凡说：“这有什么，我的奥特曼身上也有灯的，是真的灯，也能亮的“我妈妈昨天给我买了双鞋子，走起路来也会一亮一亮的。小伙伴们你一句，我一句，争辩开了，老师意识到孩子自发生成的这一问题特别有教化价值，为此提出了问题：“你还望见过其他灯吗？派什么用的呢？于是孩子们都收集了有关灯的玩具、图片、图书等材料。就这样，灯的主题由此诞生了。 分析：灯主题的萌发，形成的关键在于老师对幼儿行为的敏感和对孩子进展水平的了解。老师能擅长倾听孩子们

34、的交谈，刚好捕获幼儿的爱好热点灯，适时介入与引导，有意识的将几个幼儿的爱好点转化为集体的爱好点，使幼儿对探究灯投入了更大的热忱。同时，开放式的提问进一步激发了幼儿接着探究的愿望。这使我们相识到：老师要擅长关注幼儿自发生成的问题，满意孩子的需要，使课程追随幼儿的阅历与生活。但值得一提的是老师更应为孩子供应更多觉察问题的机会，引发幼儿的“问题意识。 二、主题的进行 1、瞧瞧我收集的灯 主题产生后，几个幼儿起先自发地收集并与同伴探讨起日常生活中所看到的各种各样的灯。个别孩子带来了照片、图片，还有些孩子在绘画活动时也描述着自己看到过的灯：“看，今日我画的是灭蚊灯，敏敏指着自己的画说：“什么是灭蚊灯啊？

35、非凡不解的问道，敏敏的画的灯吸引了许多幼儿。为了刚好的满意大部分幼儿沟通共享的需要，激发他们更大的探究欲望，为此老师便在教室里为幼儿供应了一个展示的区域娃娃资料区，激励幼儿把更多的关于灯的信息张贴在这里。果真，幼儿倾尽己囊，没过几天，娃娃资料区里变布置满了孩子们收集来的各种各样的灯的图片、照片、以及自己所画出来的灯，如：警灯、车灯、路灯、红绿灯等等，有些灯就连老师也是第一次听见，孩子们在娃娃资料区里共享着同伴的阅历。而在资料区中除了有幼儿自己收集的信息外，也有老师在活动中为幼儿拍摄的照片以及所做的实录，留下幼儿探究的踪迹。这次的收集展览活动，让孩子们开阔了眼界，增长了学问，自然而然的对这些灯的

36、名称、用处等有 了较全面的相识。 分析：幼儿对四周环境有着剧烈的愿望和新颖，老师根据孩子这个年龄特点满意幼儿探究、了解环境的愿望，留意让孩子获得干脆阅历，奇异的为孩子供应了探究的空间，创设了娃娃资料区，激励幼儿找寻资料，让幼儿根据自己的需要从不同角度对“灯进行探究，充分调动了孩子在探究活动中的主动性，激发了孩文档仅供参考 子们的新颖心和探究欲。同时提高了幼儿查找资料、获得信息的实力，调整丰富了幼儿原有的认知结构，拓展了思路。 2、着火了怎么办？ 一天凡凡带来了一个煤油灯放在了“灯的区域玩具柜中，这盏灯马上吸引了许多幼儿，孩子们都纷纷围过来对着凡凡的灯探讨了起来：“咦？这是什么啊？军军问道：“是

37、煤油灯“这个灯怎么亮啊？电池装在哪儿啊？怎么没电源啊？幼儿们七嘴八舌的问道，“这不装电池的，是装煤油的，凡凡边向小挚友们边说明边用打火机向大家演示着灯的玩法。一团火焰燃起，小挚友们兴奋不已，“哇，怎么有股臭臭的味道啊？“这会不会爆炸啊说着军军便在地上打起了滚，嘴里不停的嚷道：“快卧倒，要爆炸了！这时，旁边的几个孩子也跟着军军在地上打起了滚，突然，只见教室里一片散乱，此时老师并不急于阻挡孩子的行为，而是耐性地询问：“发生什么事了？“要爆炸了，快救火啊！孩子们回答道。听着孩子童稚的、富有创意的语言，老师提出了问题：“那还有什么方法也能救火呢？为了解决这个问题，老师便借此机会提议幼儿去收集关于防火的

38、方法。 几天来，孩子们通过爸爸妈妈及一些其他的资源收集到了各种关于防火的方法，如：明明画了一幅用水泼火的画，而妞妞的爸爸则和孩子一起画了一副消防队员救火的画老师以欣赏的目光，惊异的、赞许的语言赐予了幼儿确定。 分析：老师能真正从幼儿进展需要动身，充分敬重和支持孩子，能站在孩子的立场观点赏识幼儿思维的见识，使孩子们充分地迸发出思维的火花，而不是遏制、压抑孩子，从而使孩子得到满意。还能刚好以开放式问题赐予引导，激励幼儿深化探究、质疑和释疑，从而使幼儿产生持续不断的探究欲。在活动中孩子们是多么地自主，巨大的潜能得了自由释放和被充分开发，这正是老师引导的别具 匠心的独到之处。 3、我们独创的灯 小挚友

39、们对于灯的爱好愈来愈深厚，在他们的结构玩耍中，常看到用各种插塑积木搭成的各种各样灯。于是老师就组织幼儿一起收集做灯的材料，并为他们准备了一个“百宝箱，用来堆放材料。在幼儿收集来的材料中，有废旧的盒子，有可乐瓶，旧电池，彩色灯泡等等。于是孩子们便三三两两的做起了各种灯，有用蜡烛做的，也有用电池的，还有是幼儿自己独创的各种各样的彩灯在制作过程中，孩子们大胆的想象着、创作着，其想象设计令人刮目相看。通过这次活动，进一步激发了孩子们的表现欲望。 分析：在探究“灯的过程中，幼儿产生了新的主题内容，萌发了做灯的愿望，老师能刚好的激励孩子收集材料，引发幼儿与材料产生互动，使幼儿在主动尝试中创建性地运用各种方

40、法、自主的选择材料、以不同的表达方式大胆地表现着自己对灯的理解和创意。这真正激发了孩子的学习热忱和不断努力的意愿，体验到了胜利的愉悦，使思维真正“活了起来。文档仅供参考 不一样的我主题活动反思 一、主题由来 近来幼儿在上大班后常规较差，部分幼儿自控实力较差、做事情鲁莽，很少幼儿能去主动的关切、体谅他人，在家里也事事以自己为先，对家里的大小事情都莫不关己。于是进行“不一样的我这一主题探究活动。 二、案例分析(一) 案例实录： 在“长大的我的一次照片收集和沟通0岁的我、如今的我的活动中，孩子们觉察自己最大的转变在身高，活动中引导孩子用不同方式进行比较，在用尺进行身高的比较中，孩子有困难了，有的说自

41、己身高是110米，有的说是110，没有单位的，有的还拿出妈妈量衣服的尺，用尺对比着试图说出自己的身高，最终出现了“大人国，身高110尺。孩子的争论引起了全班孩子的新颖，于是，在这次的活动中我们进行了关于数量单位的学习，孩子通过学习知道了1米有多高，知道身高尺上的CM是厘米，再次请他们自己去测量身高是，他们最终能正确说出身高是110厘米。幼儿园的学习活动是 暂告一个段落了，他们的新颖心和学会新本领的兴奋是无法抑制的，他们有的回到家中拿出尺和爸爸、妈妈一起接着量身高，同时也又一次复习了数量单位。从中也体验到自己长大了，如今学会的本领又多了，甚至有中小大人的感觉。 活动反思： 这次活动内容的选择是适

42、合我们大班幼儿现有水平的，活动内容对他们来说有确定的挑战性。通过这次活动孩子体验了 自己长大的喜悦，他们学会了自己去超市购物，他们起先关切自 己身边的人，他们学会了主动关心自己身边的挚友。开展的活动 内容是根据纲要，围绕学期目标而进行的。但活动中，如：我 相识的钱币中，孩子分、角、元分不清，老师大可让孩 在这次的活动中，这些问题确实存在，在孩子们争论时我没有立即参与，而只是作为一个旁听者，因为如今的孩子见多识广，在活动中孩子学会多少学问并不是很重要的，重要的是他们驾驭一种方法，一种用事实劝服他人的一种方法。在孩子争论到最终，最终达成共识，身体包括躯干，手臂、手、腿、脚等，在孩子不再有异议时，再

43、次找找身体哪些地方会动，其次次找寻的时候必第一次的正确率要高很多。这次我变更了常用的教学方法，总结后让孩子再去找，而是只把他们的怀疑点说明一下，大家达成共识，再次再原有基础上接着开展活动，此时，他们会选择自己宠爱的方式去找，或是互相沟通，或是镜面示范等方法补充自己的缺乏。再这次尝试中，我觉得这种互相学习的方法比老师一次次指导的效果要好得多，孩子完全处于一种主动探究、主动学习的状态。 案例分析 三案例实录： 主题活动：小小食品检验员 活动要求： 1、形成食品保质概念，在饮食方面有初步的自我爱惜意识 2、找寻和觉察外包装上的保质期，学习推算食品保质期。 活动准备： 1、布置超市情景，整理箱若干 2

44、、矿泉水、可乐、鲜牛奶、酸奶、薯片等 活动过程： 环节一：情景表演 快过节了，超市很忙，经志向请小挚友帮助，把进的货放到货架上好吗？ 1、幼儿搬运货品并分类，根据货架指示牌摆放货品 2、我们一起来检查货架上的的食品能不能卖，每份食品都印有它的保质期，把过了保质期的食品挑出来。 经理老师验收，和幼儿共同找寻食品的保质期： 1、为什么把这些东西挑出来？从哪 找到保质期的？ 2、保质期一般会印在外包装的什么地方？ 师将包装盒上的保质期展示给幼儿看。 师总结：保质期印在外包装的上端中缝湖底部，有的印的是凸出的字。 环节二：相识保质期 1、怎么知道它是过期食品？它的保质期是怎么写的？ 2、怎样来看保质期

45、？怎样知道食品是不是在保质期里？ 3、拿几样食品让幼儿比较，哪样更簇新？哪样不簇新？ 小结食品的保质期的几种标注方式 环节三：再次复验保质期 幼儿按饮料、奶制品、糕点、糖果部门气氛四组检查保质期，直到完成任务。 环节四：保质期内食品的保存 1、出示一盒在保质期内变质的牛奶让幼儿闻和看 这罐牛奶可以喝吗？为什 么 活动主题：超市购物 活动目标： 1、将积累的钱币阅历运用到实际中去。 2、理解货物价格的表示方法。 活动准备： 1、事先选择好购物地点。与营业员联系，取得协作。 2、告知幼儿一些超市购物的规则。 活动过程： 一、参观超市： 1、幼儿随便参观，与同伴沟通自己看到的货物 2、参观超市货物的分类 二、交代任务 用手中的3元钱在超市买12样东西 三、记录自己用钱的状况 四、小鬼购物 老师刚好提示幼儿别把钱丢了，将碰下的货物放回原处 引导幼儿视察货物价格的表示方法。