2023年班级文化建设浅谈.docx

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1、2023年班级文化建设浅谈 第一篇：班级文化建设浅谈 班级文化建设浅谈 班级文化建设是班级管理的核心内容，对班级管理起着主动的指向作用，对学生的教化和进展起着潜移默化的的影响。班主任在班级管理过程中首先要进行班级文化建设。 一、班级文化的内涵及构成班级文化是一个班集体的思想观念、价值取向、行为规范、审美情趣、思维方式等的总合。班级文化就像一种无形的场，看不见，摸不着，但随时随地都在发挥着重要的作用。 班级文化主要包括精神文化、制度文化和物质文化三个方面。精神文化也称为观念文化，是班级的核心理念和价值观，处于核心地位；制度文化是班级的管理制度，物质文化是班级的物质环境。制度文化和物质文化是精神文

2、化在班级组织制度上的凝合和表达。 从班级结构来看，班级文化是学校文化、老师文化和学生文化的融合。班级是学校的基本组织单位，班级的核心文化与学校文化保持一样；班级成员主要是老师和学生，在长期的共同学习和生活中，老师与学生形成了思想观念的共识。 二、班级文化建设的重要意义 班级文化是班级管理的核心要素，是学校文化建设的一部分，对学校的进展、学生的进展和老师的进展都有着重要和深远的意义。 1班级文化对学生的教化具有促进作用 班集体是学生学习和生活的环境，环境中的任何一个元素，尤其是文化元素对学生有着潜移默化的影响。健康的、主动向上的班级文化对学生的教化具有促进作用，这种作用不需要强制，而是学生主动地

3、、自觉地适应着文化的熏陶。班级目标、班级提倡的核心价值观引领着学生的思想观念的形成和行为的选择。班级的物质环境、班级的管理制度、各种各样的班级活动，都蕴含着班级文化元素，学生身处班级环境中，遵守和执行着班级管理制度，通过参加班级组织的活动，慢慢养成了良好的行为习惯，形成了正确的思想观念，身心和人格得到健康进展，潜能得到发挥，这些无不渗透着班级文化的促进作用。 2班级文化对班级管理具有导向作用 班级管理目标、班级管理制度的制定，班级活动的开展，都是在确定的指导 1思想下进行的，这些指导思想经过长期的班级管理实践，慢慢形成了班级文化。班级文化一旦形成，便对班级管理起着指导作用。例如：对护理专业的学

4、生提倡“三心关切、爱心、责任心和“三静静、净、敬教化，班级目标、班级制度和班级活动是围绕“三心和“三静的指导思想形成和开展的，长此以往“三心和“三静便形成了班级的核心文化。这一核心文化指导着班级管理的思想和行为，提升班级管理效能。 3班级文化对学校文化建设具有推动作用 班级文化建设是校内文化建设的重要组成部分，学校文化对班级文化具有导向作用，反过来班级文化对学校文化具有推波助澜的作用。当一个班级具有显明的特色，学生具有突出的表现，就会成为学校的亮点，成为老师和学生心中的品牌，这个班级的文化很快就能进展为学校的文化。假如将每个班级的文化亮点加以放大，就进展成为学校的文化亮点。因此，建设具有品牌效

5、应的班级文化对学校的教化进展具有良好的推动作用。 三、班级文化建设的策略 班级文化不是班主任一人预设的，不是学生自然形成的，而是班主任和学生在长期的学习和生活中融合而成的，班主任起着主旋律的作用，班干部起着示范作用，班级中的非正式组织对班级文化也具有确定的影响。要建设良好的班级文化，需要不断地进行策略探究。 1充分发挥班主任的主旋律作用 学生是班级的主要成员，每个学生有各自的思想观念和价值观，就像交响乐中的每个旋律，班主任要发挥好主旋律的作用，就能使交响乐演奏出奇异的旋律。 首先，班主任要发挥好自身的典范作用。在班级管理中有一个共识：什么样的班主任带出什么样的学生。学生在观念方面，处事方面与班

6、主任存在诸多相像处，这充分说明白班主任典范作用的意义。因此，班主任要谨言慎行，处处为学生树立好典范作用。 其次，班主任要与学生共同制定班级进展目标和班级管理制度。在班级管理中班主任具有确定的权威，但权威运用过当，会成为学生对立的导火索。因此，制定班级管理目标要从学生的实际动身；制定班级管理制度要参考学生的看法。例如：学生入学之初的班级管理目标是：适应学校环境，养成良好的卫生、纪律 和学习习惯，并与学生一起制定了与目标一样的管理制度。以后的每个学期，根据学生的进展转变，对目标和制度进行相应的调整，使其具有持续性和进展性。 2树立班干部的示范作用 班干部在班级管理中起着桥梁的作用，既是班主任的助手

7、，又是学生中的管理者，在班级文化建设中具有示范的作用。 首先，要选出有实力的班干部，而且班干部的基本素养要与班级文化具有一样性。例如：作为班长应具备的素养：不仅要学习好、模范遵守纪律，还要宽容、大气，遇事从大处着想；与人合作、人际协调实力强；具有确定的组织实力。这样的班长才能做到敬重人，关切人，以身作则。 其次，要对班干部进行培训。班级管理的目标和制度，不仅是老师管理的根据，也是班干部管理的根据，因此，要组织班干部学习目标和制度，理解其内涵，使其在工作中能恰当的驾驭，给学生做出表率作用。 3对非正式组织进行正确引导 班干部是班级中的正式组织，在班级中还存在着非正式组织，非正式组中的成员具有相像

8、的性格，共同的情趣、爱好，相同的观念和价值观。当非正式组中的价值观与班级文化一样时，对班级文化建设有促进作用，反之起阻碍作用。作为班主任，要深化学生中，了解班级中的非正式组织及其核心观念，要引导他们与班级文化保持一样，至少不能让其在班级中形成气候。 要引导非正式组织成员的价值观与班级文化保持一样，必需与他们进行沟通和沟通。首先，老师要保持倾听的态势，了解他们的想法、爱好以及追求；其次，老师要适时的订正他们偏颇的观念，分析错误观念的后果，使其回到正确的方向上来。 4开展有意义的班级活动 班级文化通过班级活动可以得到充分的表达和升华。如：开展护士素养的教化活动，使学生的言行、举止、着装文雅、端庄。

9、开展友谊教化活动，使学生之间建立真正的友谊，表达关切和爱心。开展典范教化的活动，了解南丁格尔开创护理事业的历程，激发学生对护理事业的责任心。 总之，班级文化的建构不是急促而成的，需要确定的过程和时间。西方的教化家们探讨觉察，一种主动的班级文化的形成，一般需要两年左右的时间。两年 时间建构起来的班级文化，对学生以后的学习和工作将产生长远的、意义深刻的影响。 其次篇：班级文化建设 怎样进行班级文化建设 主 讲 ： 周丽君 “环境造就人。班级文化建设对学生的影响和熏陶是潜移默化的，对学生的成长起着重要的作用。班级文化贯穿于班级教室等各个场合和学生的言语行动之中。班级文化是班级的一种风气、一种文化传统

10、，一种行为方式，它自觉或不自觉地通过确定的形式融会到班级同学的学习、工作、生活等各个方面中，形成一种良好地自觉地行为习惯，潜移默化地影响着学生的行为。班级作为学校的基层单位，班级文化建设是校内文化建设的基础，搞好班级文化建设，对于营造良好的学习成才环境，促进学生的身心的健康进展具有极其重要的作用。为此，本学期我校加强班级文化建设，通过丰富多彩的教化活动，启迪学生思想，升华学生人格，陶冶学生情操，弘扬学生道德，使文明守纪、勤奋读书、乐于助人蔚然成风。 主 题 建温馨家园炫团队风采 总体目标 让班级充溢活力，充溢人情味，充溢昂扬向上、主动进取的文化气氛，让班级成为每一个学生温馨的家。 班级文化建设

11、要求 1、以人为本。在班级建设中，我们提出了“把班级还给学生“让班级成为学生成长的乐园。提倡给予班级特性文化内涵，老师要从学生爱好爱好、家长素养、家庭气氛和老师的特性特长等因素动身，与学生一起自主选择、自主思索，构建独特风格的班级文化，引导全体学生自觉、主动地参与班级文化建设的活动中来。 2、好用美观。以精神文化的建设为核心，确立具体可操作的班级公约，室内布置力求简洁美观，力求育人的目的。 3、自主创新。突出班级特色，形成独特的班级文化，培育得才兼备、学有所长的学生群体。 班级文化建设具体措施 一班级布置 主动营造深厚的班级文化，发挥环境育人的熏陶作用。做到让“四壁说话，让“每一堵墙成为“无声

12、的导师。 1、班级展示牌： 我们的班级特色名称、班级全家福照片、我们的班主任我们的口号班主任征集后学校统一制作。 2、班级环境布置： 前有国旗班风，后有主题显明、色调丰富的黑板报，班务栏、图书柜等版块的基础上，各班根据自己班级特色设置其它专栏，如班级生物角、科技园、小眼睛看大世界、美文荟萃、露一手、班级之星、炫我风采、你真棒我也行、成长在线、加油站、学问海洋等等栏目可以自定以表达班级的特性化布置和班级特色。每个版块由班主任和学生共同构思、设计、布置，布置表达“好用美观，突显文化扭气氛和育人作用。力求生动活泼、符合小学生的特点。 二班级日常管理。加强卫生管理卫生角、墙面、地面、桌椅、讲台整齐和疼

13、惜公物教化。 三班级制度化建设。建立班风、班级公约，以此约束学生的言行。认真学习中小学生守则、小学生日常行为规范的基础上，结合班级实际午餐、路队、班级存在的问题等召集同学共同制定班级公约，结合学校行为达标评比 方法，制定班级行为达标评比方法等，增加班级成员之间的凝合力、集体荣誉感，形成良好的班风、学风。 四班级活动文化： 活动是实现教化的有效的形式和途径，班级文化活动具有独立性、主动性和灵敏性等特点，更能吸引学生参与。班级活动要留意对学生的思想品德教化，按学校要求认真组织，开展晨会、班队活动、综合实践活动等教化活动，做到活动主题明确、备课认真、具体，活动能正常有效地开展，学生活动有较为明显的成

14、果。激励学生参加各种文娱体育活动，如文艺汇演、舞蹈、球类棋类竞赛等，学生的爱好、多样，有健康的审美情趣，主动协作学校的阳光体育运动，打造阳光校内。主动参加社会实践，以“岗位育人的理念服务家庭、学校、社区。班级文化建设的创建主题： 自我管理特色： 创建学生自主、自治特色班。 和谐家庭特色： 创建和谐家庭特色班。开展每人为班级建设献一策、做好事活动。 卫生免检特色：创建清洁卫生示范班。 常规管理特色：创建常规管理示范班 自主学习特色：创建自主学习特色班。开展学习方法研讨活动。 文明礼仪特色 创建文明礼仪示范班。开展文明行为展示活动 心理科学特色：创建心理健康教化特色班。开展心理健康研讨活动。 文学

15、特色：创建文学特色班。开展每人读一本好书，每人写一篇好文章活动。举办文章诗歌展览。 艺术特色：创建艺术特色班。开展艺术活动，举办艺术作品展、举办艺术特长展示。 各班主任根据自已班级同学的实际状况和自身管理特点，自选一个主题，也可自已规划创建主题，充分展示学生的作品，做好班级文化的建设工作，表达班级的特色，激励和引导更多的学生共同参与班级文化的建设。 关注班级，关注班级文化建设是每一个教化者特别是每一个班主任的重要思索内容。如何让每一个班级充溢活力，充溢人情味，让班级成为每一个学生温和的家，这是本方案的初衷，也是我校班级特色文化建设的一个努力方向。当然，学校要加强班级文化建设更离不开家长和社会的

16、支持，我们要将这三方面紧密联系，形成教化的合力，共同促进我校班级文化建设的进展。 第三篇：2023班级文化建设 莲塘八小班级文化建设方案 一、班级文化建设目的班级文化建设具有班级特色、书香气氛深厚、环境秀丽整齐、富有激励性，关注孩子的习惯养成及全面自由、健康成长。 1、制定富有特色的班级口号、班风、班训等，努力营造健康向上、富有成长气息的班级文化气氛。落实到具体行动中，培育班级的凝合力和集体荣誉感。 2、发挥每一位学生的创建力，主动参与班级布置并定期更换，让每一堵墙都“说话，形成班级良好的物质文化环境。 3、建立健全的班级制度，包括班级公约、奖惩制度、值日生制度等等，以此约束学生的言行。 4、

17、建立班级岗位责任制，实行岗位轮换制度，让每一位学生参与到班级的管理中来，培育学生的责任感，激励学生发挥主子翁精神。 5、定期组织丰富多彩的班级活动，在活动中培育学生的合作意识,增加班级凝合力。 6、建立班级图书角，努力扩大班级藏书量，调动每一位学生的读书主动性，激励学生制作读书卡片，写好读后感，让全体学生“感谢书籍，享受阅读。 二、班级文化建设内容： 1确立班级中队名称、班风、班训及班级口号等； 2栏目中必需设立图书角，营造书香气氛，其他栏目设立可形式多样，新颖合理； 3建立可视、可行、可创的班级物质文化及精神文明。 三、班级文化建设评比要求 1评委由德育中心组成员及各年级组长担当，本年级不予

18、打分。总分为10分，打分保存两位小数。 2各栏目主题健康，主动向上，有教化引导意义； 3内容丰富，形式多样，突出图书角； 4整体布局美观，书香气氛深厚，给人以美的感受。 四、嘉奖设置 各年级评出一等奖1名，二、三等奖若干名，分数最低的班级不予评奖。附：班级文化建设评分表及总评分表 莲塘八小 202327 莲塘八小班级文化建设评分表 评委：时间： 莲塘八小班级文化建设总评分表 第四篇：班级文化建设 班级管理中的班级文化建设 上传: 刘小贤更新时间：2023-8-16 5:43:3 3班级管理中的班级文化建设 班级文化建设通过班风建设、教室设计、开展各种文化活动，以及老师的言传身教使学生在潜移默化

19、中受到熏陶与感染，并形成主动的道德情感，从而将道德相识内化、升华为道德信念和道德志向。班级文化的内容包括班级物质文化，班级制度文化和班级精神文化。高雅、生动、形象的班级物质文化，对学生具有潜移默化的教化影响力和感染力；制度文化是物质文化和精神文化的保障；良好的班级精神文化是班级文化的灵魂。 一、“细心作好班级物质文化建设 班级物质文化建设是指教室环境建设。苏霍姆林斯基曾经说： “无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深化规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话。教室是学生学习、生活、交际的主要场所，是老师授业、育人的阵地，是师生情感沟通的

20、地方。整齐、明丽、温馨的教室环境可以激发性情、陶冶情操，给人以启迪教化。因此班级文化建设首先要抓好教室的环境布置。我认为教室布置须“细心，得留意每一微小环节，还得随时留心，随时调整。在抓教室环境布置时，首先是班级格言，本学期我将“逝者如斯夫，不舍昼夜作为本班的班级格言。班级格言要入心，真正成为学生的提示和鞭策。这需要班主任时刻的引导，尤其是面对初三的学生，让他们感受到时间紧迫，善待时间以全力冲刺确属当务之急。其次是教室物件的摆放，针对这一点，班主任需要从细小环节作出要求，教室的桌椅凳子、劳开工具、生活学习用具等等可视器物的摆放必需整齐划一，洁净美观。在这一点上，老师可以支配班上比较细心的同学特

21、地负责落实，这样，无论什么时候，就会让全部同学、老师感受到一个洁净整齐、美观大方的育人环境。再者就是教室里各类张贴必需统一而且美观的进行张贴，不行杂乱。最终，教室里的每一个角落都保持确定洁净是作好班级物质文化建设不行忽视的大前提。 二、“爱心帮你做好班级精神文化建设 班级的精神文化是班级文化的核心和灵魂。它主要是指班级成员认同的价值观念、价值推断和价值取向，道德标准、行为方式等等。怎样才能关心学生建立起共同的班级认同呢？我个人认为作好这件事需要有足够的爱心，只有我们确实是出于真心的爱学生，为了学生的进展，不受私心的干拢，才能真正地实现。我在班级精神文化建设中特别留意培育班级的凝合力和集体荣誉感

22、，培育学生如何做人与作学问。首先要用爱心制定班级目标，引领师生向目标攀登班级目标有总体目标和分目标。总目标一般指在整个小学、初中、中学等阶段，班集体要到达的一个指标。它包括学习、纪律、道德、班风等分目标，这些目标都可以用标语的形式写出来，或张帖在教室的醒目位置，或作为学生的座右铭张贴在学生的课桌上。 三、班级制度文化的建设，为学生供应了评定品德行为的内在尺度，使每个学生时时都在确定的准则规范下自觉地约束自己的言行，使之朝着符合班级群体利益，符合教化培育目标的方向进展。但是，制度的制定不是困难所在，而是长期一贯的执行，因此作好班级制度文化建设的关键是要有耐性，耐性作好日常监督，耐性作好班干部的指

23、导，耐性作好日常典范的树立，耐性作好后进生的转化。 在班级管理中，各位班主任或多或少地都在进行着班级文化建设工作，我们只要有意识的利用班级文化具有的潜移默化性，自我教化性等特点，实行渗透的形式，把教化思想贯穿于整个文化环境中，充分发挥班级文化的育人功能，我信任我们的班级会成为更为和谐班级，我们的学校会成为更优质和谐的学校 第五篇：班级文化建设 春雨润物细无声 班级文化建设之我见 疏附县其次中学 袁崇平 班级建设是学校建设的基石，它关系到一个学校的校风校貌，关系到学校的声威名望，关系到学校的健康进展，进而关系到生活其中的每个学生的成长成才，也关系到老师的切身利益。因此抓好班级建设，就抓住了学校管

24、理的牛鼻子。笔者认为，班级建设中有两个板块，一是显性板块的建设，如教化的法律法规，学校的规章制度，班级的管理条例等等；另一个是隐性板块的建设，这就是班级文化的建设。二者相辅相成、互相作用、互相影响，它们对学生的影响是不同的，显性板块主要成效在于规定性、强制性、约束性；班级文化对学生的影响是潜移默化的，收到的是春雨润物的效果。在当今，中国青少年学生心理问题多，逆反心理严峻，因此抓好班级文化建设就显得特殊重要了。 一、构建班级核心文化 班级核心文化是班主任管理风格，班级学生的基本状况，班主任对班级建设的预期等因素确定的。它具体表述为班风口号，如“静、净、竞、敬、进、劲“锲而不舍，激情进取“团结、合

25、作、勤俭、拼搏、创新等等。它用简洁的语言，概述班级建设要到达的总体目标，如“静、净、竞、敬、进、劲这条班风口号，用六个字概述了班级要形成“清静、安静，洁净整齐，充溢竞争，敬重师长，不断进取，充溢活力的良好班风。一个班级一旦形成良好的班风，生活于其中的每一个学生都将依据这些要求去行事。在班级这种核心文化的导引之下，学生的生活、学习、劳动、休息、熬炼等行为就有了规则，有了方向。一个班级有了让大家认可的核心文化，就会形成一个团结合作、互帮互助、共同进步、求同存异、良性竞争、和谐温和的“气场。我们知道，中国传统文化讲究“气。写文章讲文气，要做到文从字顺，意气相通。中医理论强调人身上要有“三宝精、气、神

26、，精是生命之源，主要指血液，津液；气是内养五脏、外濡肌肤的无形物质；神是人体生命活动现象的总体表达。三者之中，气起着重要作用，精是气的基础，神是气的表象。兵法中也讲究“气，姜太公说：“输赢之征，精神先见。项羽带着他的八千江东子弟为主的几万人马，以一敌百，战胜章乾的几十万人马，靠的就是一股气概。现代商业，讲人脉，事实上讲的还是人气。有阅历的班主任，班级建设时特别关注班级风气，会时刻留心班级风气的强弱转变，会花大力气去引导学生树立正气，更会将歪风邪气扼杀于萌芽状态。而班级良好风气的形成，不能简洁依靠班级的一些硬性规定，关键在于要有一个班级全体学生认可的班风，即班级核心文化。 构建班级核心文化应留意

27、的几个问题，第一、班主任“拍脑袋确定班风。这样的班风严峻脱离学生实际，它只是一个形式。我们说班风是一个班级的核心文化，因此切忌班主任胡乱想几个词语作为班风。事实上，在拟定班风时，不少班主任，特别是年轻班主任都存在这种现象。他们认为找几个华丽的词语往教室黑板上方的墙上一贴，班风就制定出来了。这样的班风是形不成班级核心文化的，因为它只是班主任个人的班风，不是全班同学的班风，它只是几个词语的拼合，不是根植于班级具体状况的土壤中，它只是几个词语，缺少灵魂。其次、一模一样的班风。有的学校强行规定统一的班风，不分中学、初中、小学，也不管班级的具体状况，这事实上是混淆了班风与校风的概念。这种班风也不易形成班

28、级核心文化。第三、一成不变的班风。有的班主任从带班起先，拟定班风之后，就没想过对班风进行调整。事实上，学生是转变进展的，是在不断进步的，班主任卓有成效的工作，会很快达成班级建设的目标，这种状况下，就要考虑调整班风，提出更具挑战性的目标，引领学生走向完备。比方，你带的班共同拟定了“静、净、竞、敬、进、劲的班风，经过一学期或者一年的努力，同学们在“静“净这两个方面已形成一种高度的自觉，不需人去管理，班级已经形成“静“净的文化。我们就可以对学生提出博爱、合作、奉献等更高的要求，不断 1 推动学生向更高的人生境界迈进。当然，有的班风不宜调整，笔者教书近30年，有20多年的班主任工作阅历，带了多届中学的

29、平行班，带这样的班，我认为始终应把培育学生做人放在第一位。因此，我把“说真话，做真人作为班风，构建一个关于“真的班级核心文化，教化引导学生首先学会做一个真实的自我，做一个社会人，平行班的学生除了学习上的问题外，更多的是思想相识、品德上的问题，解决学习上的问题，首先得解决思想品德上的问题。而解决思想上的问题，决不是一蹴而就的，它是一项漫长的，困难的，系统的工作，需要的是耐性、恒心、决心。因此需常抓不懈，让学生在一个求真的气氛中不断变更自己，进展自己，完善自己。进而取得做人和学习的双丰收。高2023届，我带的文科班是学校当时分班后最差的班，高考时有5人上重本线，48的学生上本科线，成果超过了重点班

30、，接近试验班的水平。我想，与我全力构建“说真话，做真人的班级核心文化有相当大的关系。所以，有的班风一旦拟定出来，对班级建设作用巨大，也并不愿定非要去调整。第四、落后于时代对教化需求的班风。这样的班风会不为学生接受，甚至引起学生的逆反，更严峻的是会误导学生，贻害社会。如我们有的班主任，只讲学习，尽然拟出“今日何必多睡，死后自可长眠这样的班风口号，这岂不是摧残学生的身体，视生命如儿戏。它违背了当今教化培育“全面进展的人的基本要求。每一个国家都会根据社会的进展对学校提出所要培育的人才的要求，班风建设应力争表达出这些要求，让学生清楚时代的进展、进步，社会需要具备什么素养的人才。比方，世界上众多国家从8

31、0年头起就特别重视人的创新实力的培育，作为班主任应把它纳入班级文化建设中，培育出更多的具备创新意识、创新实力的学生，以适应社会的需求，保证一个国家，一个民族的竞争力。第五、片面的班风。班级风气会给学生无形的影响，假如班风只求一点，它营造的班级文化将会强化某一方面，这对部分学生将起到不良的教化作用，如上面提到的“今日何必多睡，死后自可长眠，会助长死读书，读死书的风气。 总之，一条精当的班风，应表达班主任的特性、风格、管理理念，应是学生共同参与制定的，应切合班级学生的实际状况，应具备与时俱进的时代特色。通过班主任、班级任课老师、班委干部卓有成效的工作，让它成为班级的核心文化，营造出良好的班级风气，

32、教化人于无形之中，这样就会收到出人意料的教化效果。 二、打造班级环境文化 班级文化是一个综合体，除了班风这一核心文化外，其它文化的建设也不行忽视。现代教化特殊重视环境的育人功能。众多学校都在倾力打造校内及周边环境，以期给学生供应一个良好的生活学习环境。学生生活的环境主要有社会环境、家庭环境、学校环境、教室环境、寝室环境。这里我从教室和寝室环境来谈谈班级环境文化的建设。 一、养眼文化建设。青山绿水，蓝天白云，红花碧树，粉墨水彩等等，无不具备养眼的功能。走进校内，来到某些教室、寝室，你会眼睛一亮，感到赏心悦目，留心视察一下，你就会觉察它们除了洁净、整齐外，布置时是很讲究造型、照明、空间设计、色调的

33、运用的。这里重点谈谈班主任易忽视的色调运用问题。教室、寝室的布置在色调的搭配上要有所讲究，色调单调、昏暗，会给学生带来压抑、疲乏的感觉；色调繁杂、明丽，显得庸俗，时间长了，会给学生带来审美疲乏。所以，教室、寝室在布置时要遵循“五色原理最好不超过5种颜色，寝室由于空间狭小，更不能搞得花里胡哨，而且都应当根据学生的共同爱好和班风建设的要求，确立一种主体颜色。但是，活泼好动的班级不要把红色作为主体颜色，闷头读书的班级，不要把黑色、白色作为主体颜色。另外，在教室里摆放上三五盆花草、盆景，三五件学生自己制作的手工艺品等物件，也会收到养眼的成效。教室、寝室艺术化的布置，有形的是培育了参与学生的动手实力，审

34、美实力，文化品尝，艺术修养；无形的是增加了全班学生的生活学习情趣，提高了他们的欣赏实力，陶冶了全班学生的情操，还会起到增加班级凝合力的作用。 二、养心文化建设。教室、寝室是学生一天中最主要的生活场所，班主任确定要带着 全体学生细心装扮它，教化学生自觉维护它。首先，教室、寝室要一天24小时都保持洁净、整齐。要做到地面、窗台、桌凳、里外墙壁、过道、其它用具洁净清爽，窗户明净，灯具一尘不染。其次教室、寝室用品要有序摆放。教室里桌凳，扫除工具、教学用具摆放整齐有序；寝室里生活用品摆放有序，被褥折叠整齐，摆放一样。再次，教室、寝室墙壁文化建设统一中要张扬班级特性。我校教室统一规定：教室前面黑板正上方正中

35、墙上挂国旗，左右张贴校风口号“锲而不舍，激情进取，挨近墙角左面贴“民族团结公约，右面贴“中学生日常行为规范；教室后面墙上有黑板报一块，上方贴班风口号，再往上可以贴班级在各种活动中取得的获奖证书；进教室这面墙上，中间部位是班级公示栏，左面挂中国地图，右面挂世界地图；两面墙壁分别有两根凸出的立柱，共张贴四幅名言字画，外墙的窗台上，摆放花草盆景工艺品之类。班级特性只能从班风口号、黑板报、名言字画、窗台上摆放的物品等来显示。这里特别强调两点，一是要凸显班级核心文化，围绕核心文化选择。二是总体上要协调，并与班主任对班级风气的预期达成一样。寝室墙上张贴室内人员认可的名言字画即可。通过这些工作，教室、寝室就

36、成了一个让学生舒心，让学生受到政治思想教化、文化艺术熏陶的地方。无形中激发学生酷爱学校，酷爱班集体，酷爱同学的感情，增加学生的责任感，甚而可以减轻学习压力，增加学生的华蜜感。 三、人际交往文化的建设。一个优秀的班集体，确定具有良好的人际关系。班主任与科任老师、科任老师之间坦诚相见，互相敬重、理解，快乐合作，能够形成最大的教化管理合力。师生之间感情融洽，沟通顺当。同学之间互帮互助，亲密团结，共同面对遇到的各种困难，共同共享胜利的快乐，他人有难会毫不迟疑地伸出援手，他人有错会不客气的指责指正，大家携手共进。这样的集体，给人自信，让人自尊，给人温和，给人华蜜，给人力气。 1、老师交往文化的建设。学高

37、为师，身正为范，班级的任课老师在交往中要给学生做出表率。我们的国度自古就有“文人相轻的陋俗，大家互相轻视，更有甚者互相拆台，互相诋毁，假如这样，无形中会给学生带来不良影响，既降低老师在学生心目中的威信，又给学生一种负面的示范，这就很难形成教化的合力。因此每位老师确定要有大局观，要互相体谅，互相理解，精诚合作，在学生中互相正面宣扬，提高老师在学生中的威信。班主任更要有包涵的胸怀，理解任课老师的不当行为，包涵他们的某些过错。要有宣扬科任老师的意识和行动，要不失时机的利用各种方式宣扬班级任课老师，让学生对老师产生亲近感、信服感。班级老师团队对学生的影响是巨大的，也是无形的，因此应当引起我们每一位老师

38、的高度重视。 2、师生交往文化的建设。老师要有亲和力，这是提高教学效率的保障。古人说：“亲其师，而信其道。在师生交往中，重要的是老师要演好如下的一些角色：学生父母亲角色，领导者角色，管理者角色，向导者角色，兄妹者角色，挚友角色，竞争者角色。只要能演好这些角色，师生之间就会形成融洽的人际关系。第一、老师应当加强业务学习，不断地提高专业水平。专业是老师的立身之本。首先，教学是老师的职责，也可以说是老师的饭碗。老师要把自己的这只饭碗打造成金饭碗，就得终身在教学的实践中学习，在学习中教学。其次，老师专业水平的凹凸，干脆影响到老师在学生中的威信，可以说专业是架在师生之间的信任桥梁，学生会因有这样的老师感

39、到荣幸，这为师生的正常沟通创建了条件。其次、老师要加强政治学习，不断提高政治思想、道德品德修养。真水无香，老师敏锐的政治嗅觉，高尚的德行，完备的人格魅力将给学生春雨润物般的影响。第三、老师要学习礼仪文化，不断提高与学生沟通的实力。当今，一位只知教书，不懂育人的老师，绝不是一位称职的老师。育人的前提就是懂得沟通，一位擅长沟通的老师，更简洁得到学生的认可，与学生打成一片，得到学生的敬重和爱戴。第四、引导学生辨证相识老师的管理。师生沟通中引发冲突的主要缘由是学生不理解老师的管理，因此，班主任要利用一切有利时机，引导学生正确相识老师的管理行为，教化学生树立正确的选项是非观，理解老师，信任老师，敬重老师

40、。教给学生处理矛 盾冲突的正确方法，把师生之间的冲突化解于萌芽状态。 3、学生之间交往文化建设。这是班级人际交往文化建设最重要的一个方面，也是最困难的一个方面。它干脆关系到班风建设。因此，班主任要花大力气做好这项工作。第一、班级任课老师要秉持公允、公正的原则。老师在辅导同学关系时，对学生要一视同仁，不行有所偏颇。对前来求助的学生，要耐性倾听，让学生把心里话道完，再给学生正面引导。学生之间发生冲突，首先要刚好处理，切不行拖拖拉拉，抱着侥幸心理，让学生自己慢慢去消化，这样做可能使冲突升级，导致严峻的后果；其次，要客观、公允、公正处理；再次，要引导学生相识到在这次冲突中自己做得不对的地方；最终，要教

41、给学生遇到类似问题的处理方法，让学生互相致歉，消退隔阂。老师公允公正的对待学生，会给学生一个良好的示范，有助于学生之间良好人际关系的形成。其次、引导学生学会换位思索。学生的家庭背景、生活阅历、成长阅历、价值观念、挚友圈子等不尽相同，待人处世的原则、观点、方法等自然有差异，集体生活中难免产生冲突，班主任及任课老师要经常指导学生从对方的角度去想问题，理解他人，善待同学，学会换位思索。第三、正面强化良好的行为模式。老师在教学实施过程中，应当时时、处处留心学生的言行，对表现好的行为进行适时表扬，激发学生的良好表现，经常强化，会给学生一种仿照和示范，有助于班级和谐气氛的形成。第四、创建条件，增加互相深化了解的机会。不要认为学生每天在一起，确定都互相了解。事实是一个班级的学生，只有交往亲热的那个圈子的学生，互相之间是比较了解的。因此，班主任要给学生创建更多亲热接触的机会，这样，有助于学生沟通沟通、合作，进而增进友谊。 总之，班级文化建设是一个困难、系统的大工程，又是一个对学校、老师、学生影响深远的工程，笔者只是结合自己多年的工作阅历作了一些粗浅的探讨，亟需学校领导重视，亟需老师们花大力气加以探讨。