2023年留守儿童心理健康教育工作总结.docx

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1、2023年留守儿童心理健康教育工作总结 第一篇：留守儿童心理健康教化工作总结 农村留守儿童问题是一个困难的社会问题，保证他们的心理健康成长是当下的要务，下面是我为你细心整理的留守儿童心理健康教化工作总结，盼望对你有关心！留守儿童心理健康教化工作总结篇1 一、初步成效 一年来，中小学留守儿童心理健康教化关爱行动以以“共享阳光、共建和谐为目标，以关心留守儿童心灵健康成长为宗旨，以动员组织社会力气关爱留守儿童身心全面进展为重点，以弥补留守儿童情感缺失、促进心理健康成长为内容，坚持“动真情、想实招、办实事、求实效原则，深化开展留守儿童心理健康关爱行动，为留守儿童健康、快乐、同等、和谐的成长创建良好环境

2、和有利条件。取得了确定成果，具体表达在以下几方面： 1、提高了留守儿童心理素养。开发留守儿童心理潜能、培育健康心理品质、预防心理疾病、促进人格健全进展。增加了留守儿童在学习、生活、人际交往和自我意识等方面的心理适应、自我调整、适当求助、健康成长的实力，促进了留守儿童身心全面健康成长。 2、有效地推动了学校心理健康教化工作，在政策、环境、师资等相关方面形成长期运作、效果明显、切实可行的留守儿童心理健康关爱行开工作机制。 3、深化留守儿童之家建设，在进一步做好“留守儿童之家建设的基础上，更加留意留守儿童的心理健康，把学校的留守儿童之家初步建成了留守儿童华蜜、温和的大家庭。 4、进一步加强和推动了团

3、支部、教务处、少先队组织在学校素养教化中的工作力度，把心理健康教化作为素养教化的重要内容纳入了学校教化教学体制，纳入校本课程的开发。 5、通过对学校留守儿童心理健康教化工作的探究，以点带面，促进了学校心理健康教化的进展，形成确定的学校心理健康教化机制，现准备用一段时间，在全镇范围内、在全体学生中推广心理健康教化。 二、主要工作阅历 一工作内容： 1、心理健康关爱行动主要内容： 普及心理健康学问根据不同年龄段留守儿童心理成长任务、特点、规律及问题，开展教化引导工作，关心他们形成正确的观念。体验心理健康常识关心留守儿童在活动中体验学习、交往、生活的健康心态与思维方法，并养成良好习惯。留意心理健康保

4、健关心他们了解简洁的心理调整方法，相识心理异样现象，培育对自身心理健康成长的关注与求助意识。 2、心理健康关爱行动分阶段内容： 依据不同年龄、不同年级留守儿童成长规律及特点有针对性地开展工作，加强分类指导，从学会学习、学会生活、人际交往等几个方面开展工作。 小学一年级的留守儿童：能适应新的学习和生活环境，乐于与同学、老师交往，克服孤僻、可怕心理。 小学二年级的留守儿童：感受在集体中共同学习和生活的乐趣，在与同学交往中学会友善相待，互相谦让，克服马虎、马虎不良习惯，乐于学习，培育良好的学习习惯。 小学三年级的留守儿童：萌发集体意识，不断增加责任感，自觉主动参加集体活动。学会挑战困难，品尝战胜困难

5、和挫折后的喜悦，学习和做事时学会动脑、认真、细致。 小学四年级的留守儿童：勤奋学习，勤于思索；不甘落后，要求进步；初步了解心情调整方法，熬炼抗挫实力，正确对待胜利与失败，克服高傲或自卑心情。 小学五年级的留守儿童：树立同学间合作意识，学会沟通，与老师、同学、家长和谐相处；学习处理人际关系，培育合作实力，勇于负责，养成良好的学习和生活习惯，有张有弛，驾驭良好的学习方法。 小学六年级的留守儿童：形成良好的自我相识实力，学会限制和调整自己的行为，以奋勉向上的看法面对学习，面对中学生活。了解自己实力、特点，初步学会接纳自我、他人，提高生活自理实力，关爱家人，二工作原则： 小学生的心理健康教化，特别是留

6、守儿童的心理健康教化，是一项科学性、实践性很强的教化工作。为使心理健康教化能顺当开展并取得预期的效果，必需坚持以下基本原则： 1、全体性与主体性原则。留守儿童的心理健康教化是小学生心理健康教化的重要组成部分，是素养教化的重要组成部分。必需面对全体留守儿童开展活动，以全体留守儿童为服务对象，培育他们健康的心理品质和健全人格。敬重他们的主体地位，激励他们主动参与、独立思索，自助、独立、自强，削减心理和行为问题发生的几率，增进留守儿童心理健康的整体水平。 2、民主性与参与性原则。民主、参与是学生个体表现自我和社会交往的需要，也是心理健康教化有效性的需要。只有坚持民主性与参与性原则，以真诚、友爱和同等

7、的看法对待每一个小学生，激励留守儿童主动参与各项活动，让他们情愿亲近老师，情愿对老师说心里话，才能了解和驾驭他们的真实心理，心理健康教化才有针对性，才能在轻松快乐和乐观向上的气氛中进行，才能收到志向的效果。 3、差异性与多样性原则。差异性原则，也叫特性化原则。留守儿童作为小学生的一个特殊群体，其心理进展有它的独特差异，他们群体心理进展的层次和水平上的差异性，要求我们在小学生心理健康教化的过程中，教化的内容和形式都必需有针对性，必需符合不同年龄段或不同年级小学生心理进展的特点，否则就难以收到志向的教化效果。而多样性原则是由留守儿童群体和个体心理的差异性、心理需求的多样性，以及心理与行为问题的困难

8、性确定的。 4、预防、进展和调治相结合的原则。留守儿童心理健康关爱行动的根本目的在于预防他们的心理疾病，增进心理健康，促进心理进展，全面提高心理素养，对他们面对学习、生活和社会交往等方面存在的困扰和成长中出现的心理危机刚好有效地赐予关心和调整，以保障其心理健康。因此必需坚持预防、进展和调治相结合的原则，重在预防和进展。 三方法途径： 1、依据“体验教化的理念，把不同年级的心理健康教化目标和内容通过情景设计、角色扮演、问题辩析、玩耍辅导、消遣活动等方式传递给留守儿童，关心他们在参与式、互动式活动中体验做人做事的道理。 2、通过专家心理学问讲座、心理热线辅导等，运用各种宣扬手段在留守儿童中普及心理

9、健康科学常识，关心他们驾驭一般的心理保健学问，培育他们形成良好的心理素养。 3、通过心理项目素养拓展训练，接受素养拓展训练项目进校内与专业基地训练相结合的方式，针对不同年级留守儿童的实力及特点开展心理项目素养拓展。 4、开通学生、家长、老师同步实施心理健康教化的渠道。有支配地开展老师心理健康教化技能培训，同时要尽可能地吸纳家长参与到活动中来，营造学校和家庭心理健康教化的良好环境。 5、成立专项工作领导小组，加强对留守儿童心理健康关爱行开工作的组织领导和过程管理。把留守儿童心理健康关爱行动作为学校心理健康教化的重要工作之一。 6、组织心理健康老师、班主任参加各种心理健康教化培训，外出学习观摩，激

10、励更多地老师获得心理健康教化老师上岗资格证，一年来学校共用4位老师获得心理健康老师上岗资格证。 7、将留守儿童心理健康关爱行动纳入学校工作支配，有领导分管落实，有年度工作支配，有专人负责开展工作，有特地的时间保障。 四主要做法： 1、开设心理健康教化辅导课程 心理健康教化辅导课，旨在进展和提高留守儿童心理品质，进行心理训练，师生共同参与，在老师组织下，开展以学生为中心，生动、活泼、交互、联动的各项活动，重在心灵的沟通和心理感悟。名说“课，但已突破了“课的界限，室内室外，校内校外，都可进行，与主题班会、团队活动、晨间谈话等可有机结合，通过玩耍、唱歌、遐想、探讨、辩析、视察、表演等方式为中介使“课

11、活动化，到达进行心理健康辅导的目的。 2、举办“心语沙龙 心语沙龙类似于心理健康教化活动课，但相比较它的参加人数要少，一般10人左右。活动形式更显简约、宽松和灵敏，时间上，利用课余或双休日进行，场所选择也特别自由。参与的对象则较为专一，活动主题也较为集中，特地针对留守儿童的心理健康辅导这个目标组织沙龙活动。 3、成立“心语小屋 建立学校心理询问室，创办心语小屋。小屋具有心理询问、心理松弛、心理辅导、心理“充电、心理活动等功能。学生走进心语小屋，为的是求得心灵的更加奇妙，开发身心潜能，增加塑造良好心理的技巧，解决成长的苦恼，消退心理的困惑，获得心理渴望的满意。 4、设立心理信箱 针对留守儿童，可

12、以特地为他们开设心理信箱。心理信箱有两方面效用，一是加强对留守儿童的个别心理辅导，进展师生间个别心灵的沟通，努力获得他们对老师的信任，解除他们的心理防卫，特别留意敬重学生、敬重人格。二是对心理教化中一些带共同的方面绽开探讨，并为校内红领巾广播站供应丰富的素材。 5、开展“心育雏鹰行动 充分发挥少先队组织的作用，实行心育雏鹰行动。雏鹰行动是少先队教化活动的一种形式，心育雏鹰行动是在此基础上，侧重开展如品德践行，社会实践、送温和等活动。老师作为一员参与其中，让留守儿童在互相激励、互相关心、互相学习中，心心相印，共同进步。 6、开通“心理热线 “心理热线由老师学生家长三方建起心连心的纽带，通过“心理

13、联系卡、家庭走访、代理家长结对、家长、代理家长参加心理教化活动课、电话联络等多种方式，定期或不定期、双方或多方、个别或集体相结合进展的“心育。实现学校教化与家庭教化的同步与一样，扩高校校心理教化成效。使学生的心理健康和人格进展，获得老师和学校教化，家长和家庭教化的合力。 7、激励写心语日记 结合中高年级学生写日记、写周记，激励留守儿童记“心语日记。“心语日记有学生心理的渲泄和排解，有学生心理的认知和感悟；是反映学生内心世界的“镜子，也是显现学生心理健康进展的“窗口，还是学生健康进步的阶梯。心理健康教化老师通过阅读写“心语日记，搭通学生的“脉博，开展对话，沟通思想情感。 8、互写“心语赠言 “心

14、语赠言是老师主动向留守儿童的心理冲击。老师根据留守儿童的心理需求，设置“心语赠言卡，并激励学生互相间写赠言。“心语赠言要抓住时机，如留守儿童生日、毕业升学、表扬获奖时，困难受挫时，心烦苦恼时等等。 “心语赠言要重情感重文采重形式，可以是诗歌、名言，可以是书法、绘画，可以是工艺小制作，总之，是以“美和“爱来激活留守儿童，能在他们心灵深处迸发出璀灿的火花，成为学生所渴望获得的珍藏品。 五存在问题： 1、心理健康教化缺乏专业指导，缺少专家引领。教化质量不高，效果不显著。 2、留守儿童心理健康教化平台尚未有效建立。班主任、德育老师与心理健康老师联动机制尚未建立 3、学校、老师对心理健康教化的相识还有待

15、提高。 在今后的工作中，我们将不断完善关爱“流淌留守儿童工程的工作机制，总结阅历，推陈出新，狠抓工作落实，把关爱“流淌留守儿童工作逐步推向深化，为流淌留守儿童和其他同一片蓝天下的孩子们一起和谐、健康、快乐地成长。 留守儿童心理健康教化工作总结篇2 “留守儿童心理健康进展是学校教化与社会、家庭联合起来，意在通过多方面的教化资源与机构的有机整合，最终目标指向于父母双方或一方长期外出的留守农村的那些心理、生活、学习等各个方面存在不同程度差异学生的和谐心理健康进展，为这些留守儿童的进一步成长奠基。留守儿童与一般儿童一样，具有享受教化与进展的权利。学校及其工作者有责任使留守儿童享受教化权利，获得各自独有

16、的进步与进展，使留守儿童能更好的完善人格，形成良好品质，以接受更高层次的教化。 一、相识探讨“留守儿童心理健康进展之价值取向 该怎样使“留守儿童受到正常、健全、完善的教化，使他们和同龄人一样健康快乐地成长，怎样构建“学校、家庭、社会三位一体的教化网络，形成合力和系统放大效应，促进“留守孩子的健康成长呢？笔者首先认为要做好这三方面的工作： 1、留守学生状况调查。 2、留守学生心理健康存在的问题。 3、留守学生学习习惯存在的问题。 二、细致开展“留守儿童调查并状况分析 有的是父母全部外出打工，依靠爷爷奶奶抚养的隔代抚养留守；有的是父母全部外出，亲戚抚养留守；有的是父母全部外出，有的是父母一方在家的

17、半留守。另还有外来民工子弟。这些孩子们在学业、行为、心理上出现了不同程度的问题。学业方面，部分学生不能按时完成作业，作业质量不高；社会实践、阅读等需要家长参与引导的作业完成很难；学习困难不能刚好得到家长关心；作业无人监管，成果滑坡；学习自觉性低，学习习惯较差等。行为方面，课堂纪律松懈；卫生习惯较差；放学后不按时回家，在外玩耍到很晚；痴迷玩耍；长时间看电视；和同学冲突，说脏话；不懂敬重他人，行为散漫等。心理方面，逆反心理较强；退缩冷漠；孤僻内向，不擅长沟通；脾气急躁，冲动易怒；任性，过分淘气等。当前的现状迫使我们必需解决这一系列问题。开展活动更多的关爱、呵护，把对留守儿童的关爱落到实处，让每个留

18、守儿童快乐、健康的成长。 留守儿童心理健康教化工作总结篇3 一、正确相识留守儿童的父母 要正确的看待留守儿童的父母，必需从社会进展的角度来全面的看待。我国从一个农业大国向工业大国转型，需要大量的自由劳动力，正是留守儿童的父母应进展的需要，舍小家为大家，背井离乡、弃儿丢女来到生疏的大城市干一些当地人不愿干的工作。正是他们促进了我们国家向工业化、城镇化的转型，他们推动了历史的进展，他们是宏大的。而当前我们老师队伍中有许多人对留守儿童的父母不能正确的看待，总是认为留守儿童的父母不负责任，生下孩子孩子不抚养、不教化。他们偶然到学校来，总是有点看法，盼望他们能回来。试想一下若是农夫工都回到自己家乡，我们

19、的北京上海会怎么样？我们的吉首会怎样？城市将陷入瘫痪，处处垃圾，生活必需品匮乏，是人间地狱。假如农夫工都回家，工业会有灭顶之灾，经济会崩溃。明显，当前社会进展离不开农夫工。他们是英雄。我们应坦然面对留守，为英雄的儿女倾注更多的关爱，回报我们的英雄。 二、正确对待留守儿童 1、关注留守留守儿童的心理健康教化。针对品德行为偏差和有心理障碍的留守儿童，开设心理辅导课，开展心理询问、心理矫正活动，定期开展思想教化、情感教化、独立生活教化和体谅父母教化等，使留守儿童感到备受关爱，体验到生命成长的快乐与华蜜，消退不良情感体验，树立乐观向上的生活看法，培育正确的人生观、价值观。 2、作为一名一般的人民老师，

20、肩负着让每一个儿童都应享受到同等的教化，天经地义地让这些儿童健康成长、享受温和。那么，怎样让这些“留守儿童和其他儿童一样得到全面健康的进展呢？建立融洽和谐的师生关系这些儿童离开父母后，就产生了亲情离散的孤独感，常使他们心情低落，严峻影响了他们学习的留意力，这时，假如我们能够建立一种融洽和谐的师生关系，让这些儿童在学校能感受到人与人之间的温情，并从中找回失去的温馨和平安感，将合理调整其心理状态，主动地投入到集体活动中去。以爱打动留守儿童，每个学生都有特长，不过这种天赋能否被挖掘取决于老师对学生的爱心，取决于学校丰富多样精神生活的创设。教化的职责是培育人才，老师必需亲近留守学生，用爱去打开动他们，

21、同时，在处理留守儿童出现的问题是多包涵，不要贴标签。 总之，通过十天的培训，使我更深刻的相识了留守，在今后的工作中更多倾注自己的爱，从内心关爱他们。 其次篇：留守儿童心理健康教化讲稿 留守儿童心理健康教化讲稿 主讲人：何晓燕 时间：2023年4月 同学们: 我们知道，种子萌芽生长，必需经过黑暗中的挣扎才会有破土而出时的第一缕光亮；蛹破茧而出，必需经过苦苦挣扎才会有彩蝶的翅膀美丽如画。21世纪的青少年学生，必需解除人生道路上的种种困惑，克服前进道路上的种种困难，才能在学习与生活中披荆斩棘，勇往直前。“将来社会也日益要求个人在社会中具有健康的自我和主动进展的意识与实力。当今社会竞争日益激烈，而且这

22、种竞争也被移植到学校。刚结束一天惊慌的学校生活，学生们拖着乏累的身体回到家中，还没来得及吃饭就起先伏案做作业了。在这种惊慌的学习生活里，你们会表现出各种各样的问题。时下，你们的心理问题越来越受人关注，心理健康教化也随之受到了重视。 一、常见的心理问题： 1学习和升学竞争导致的过度焦虑。 望子成龙,望女成凤，已经成了一些家长的愿望。一些孩子刚刚入学，其家长就把留意力放在孩子是不是能考上省级重点中学。一旦成果不志向，就连吓带逼、连骂带损，给你们造成巨大的心理压力，致使学生视学习如畏途。 2交往中的心理冲突与冲突。如今的中学生，绝大部分都是独生子女，许多人从小养成了自我为中心，不关切他人，依靠性强、

23、不容他人等不良倾向。而且孤僻、不合群的状况也很严峻，这使他们在处理人际关系方面，面临很大的问题。中学生因为人际关系冲突苦恼的比例相当大，由于同学关系惊慌和冲突而患病，比方学校恐惊症，或出走、自杀的状况也屡有发生。 3与父母、师长缺乏理解和沟通导致的心理冲突和冲突。 与父母、师长难以沟通，互相间缺乏必要的理解也是造成你们心理问题的一个重要因素。这种冲突随着你们年龄的增长，使你们普遍感到压抑、苦闷、无助和烦躁。一方面你们特别盼望父母、老师理解你们的想法和做法；在教化实践中老师经常遇到因与家长和老师难以沟通而苦恼的学生前来寻求关心，一些学生甚至痛哭流涕，足见其心理上压力之大。我们如今许多学生在心情情

24、感方面主要的心理问题有：抑郁、焦虑、易怒、羞怯、嫉妒、恐惊等心理问题。在行为方面存在的主要问题一般是：过失行为、说谎行为、偷窃行为、攻击行为、破坏行为、逃学行为等等。 今日我想说的是我们的学生，普照遍存在的问题。一个是自信念的培育的问题。另一个就是留意力的培育。其实这不属于心理辅导的范围而属于心理训练的范围。盼望能有点用。 有一个故事，是我上课时老师给我讲的，有一个学校请来了著名教化学家来学校指导工作。这个教化学家特殊厉害的就是他指导过的学生都很有长进。被教化界奉若神明。学生也以见他一面为荣。这所学校有一个班以问题学生和学困生知名。学校很头疼。就对这个教化学家说，您来看看这个班的学生怎么办吧。

25、 于是教化学家就来到这个班，见了一班的学生。摸摸这个头对全部人说，这小伙不错确定可以成为大企业家。看一个小女孩安静坐在哪说你可是个好公关的料.以此他夸讲了许多学生。这几个学生在他走后兴奋极了。连教化学家都这么说那我确定是块好料。从今真的越来越好了。许多年以后，他又来。校长说，你真是神了你说的那几个孩子差不多都成才了。他们可都是差生呢你是怎么看出来的。结果教化学家说，我什么也没看出来呀。我甚至没有好好看他们。我只是有意这么说的。 其实，这个故事，就是我要说的所谓的“贴标签效应。 它可以关心孩子形成良好的自我意识，要经常对孩子说你真行，是个聪明的，有主见的，有实力的，可爱的孩子。让他觉得他就是这样

26、的孩子在心里上认可自己。就会在心理上按这样的标准要求自己让自己做这样的孩子。其实这和我们如今所说的赏识教化。假如你总说一个孩子笨、是个淘气的捣乱的不关切集体的。长了他也会觉得自己真的是这样的，反正也这样了，那就这样吧。而让孩子失去了进步的机会。我没当过班主任，对于班主任怎样教化学生我是没有发言权的。但，我曾是学生，就说说作为一个学生的感受吧。我记得我上学时最爱学的是语文课，而且我的作文几乎是总分，常做为泛文在年级中传阅。语文成果也总是数一数二的。这并不是我一起先就这么好，是因为的语文老师曾在我写的一篇作文上写过这样一句评语“这是一篇很有见地的争辩文，观点独特论据充分语言流畅。其实这几句点评很平

27、常，这不算什么，很多老师都这样点评过作文。重要的是接下来还有一句话。他说“泽，溪之水也，如能汇入大海必能披荆斩棘到达志向之彼。这个作文本我始终保存着。这句话让我如沐春风让我觉得自己是个很有文学潜力的学生,所以对语文我始终就自信。我甚至如今都用这句话激励我自己。其实在影响学生方面老师的力气是大于家长的。有时一句话就是孩子的一生。所以我想说无论对于我们自己的孩子还是我们的学生确定要给它们贴好标签。每个班都有所谓的差生，这些差生是一起先就那么差吗？是智力不行吗？为什么好学生会越来越好，差生会越来越差，什么都差。他脸上贴的就是差的标签。谁都认为他差，连他自己都这么认为。他能不差吗？ 对于学困生的问题本

28、不是我今日想说的主要的问题即然提到了就多说两句，对不对的大家多提看法。我或许太理论话，太志向话了。因为我没真正做过，或许没有说话的权力但我总认为学困生还有救。造成学困的缘由是长期的过程主要应当是学习习惯不好，学习方法不行，学习动机不明确或肯本不有动机。使成果慢慢排在班级的后面。然后学生会瞧不起他，他自己没有在这方面了找不到成就感所以失去爱好然后越来越差。学习不好，精力用在其它上了，所以纪律也不好。最终导致失去自信。假如能让他们找到自信，养成好的学习习惯，用好的学习方法。给他们贴好标签我想会有效果的。大家不防回忆回忆咱们学校的好学生和学困生是不是我说的标签效应还有点道理。 其次个问题是我们的孩子

29、和学生最常见的问题那就是马虎。我们总说的是这孩子不是不会就是马虎。这话听起来其实没有太多责备的意味。我们虽然知道马虎不好，但并不认为他有多严峻，以为大了就好了。学习这么久之后我才知道马虎不是小事，它是一种习惯，当一个毛病成为习惯就比较可怕了。什么是马虎？不认真是马虎！为什么不认真？因为留意力不集中呀，不一心一意呀。马虎即然是习惯那就可以养成不马虎的习惯。 我们可以要求学生必需养成作题或作业后检查的习惯，在学校如此在家也必需如此。自己先检查然后老师家长再检查有错时不告知他具体错哪了。划定范围让他自己的再查。另外在学习时不能让孩子有分心的因素。由其在家别把水果呀小食品呀放他旁边。别开电视，小声说话

30、别有事没事地问一句饿吗？渴吗？难吗？心理学上说一个习惯的养成最少要六天。可这个习惯可能需要很长时间。 除此之外马虎的孩子通常留意力是不集中的。这表如今上课时有时不留意听讲，常做小动作，老走神。留意力有特地的训练方法假如大有有爱好我就说说我知道的。 一、听觉集中训练法： 闭上眼睛，用心来听闹钟的滴嗒声，并要求他伴随着这种声音默念“嘀嗒。嘀嗒。要求：环境安静，可以是一两个孩子。也可以是全班或小组。每天五次每次两分钟左右，坚持六天。 二、视觉想象训练： 要求环境安静，闭目静坐，先在头脑中想象出一个黑点，再想象由这个点向右无限延长的黑线。每天练习三次。每次五分钟。隔两天后再想象，由黑点起无限旋转的螺旋

31、线形。疗程为7天。然后削减量坚持2周。稳固怎样克服“走神儿的毛病。 1、自我提示法：找几张小卡片，上面写专心听讲、不要走神、等放在平经常看得见的地证词如文具合时书桌上，家里的写字台上墙上等这样无论上课听讲还是回家做作业都可以提示自己别走神。 2、记录法：准备一个小本，特地用来记录走神儿的内容。比方，今日数学课中你想昨天的足球赛来着，那就要在本上记录：数学课足球赛约2分钟。这样记录几天后认真看一遍会觉察自己胡思乱想的东西多无聊，奢侈了多少时间。想信誉不过多久本上的记录会越来越少的.3、自我奖惩法：就是在每次写作业或复习功课之前。先给自己定个时辰表，从几点几分到几点几分完成什么内容。假如在规定时间

32、完成了学习支配，并且始终专心致志的。那么就嘉奖一下自己：看会儿电视或听一段音乐；相反，假如由于分神而使支配落空，那你就该毫不留情地惩办自己做不愿做的事，如干家务或跑楼梯等。这样长此以往就会为了嘉奖避开惩办而渐渐养成集中留意力的好习惯了。 这是几个训练留意力的方法。假如有爱好可以试一下，试时别忘了告知我。我还想检验一下行不行呢。 二、如何克服心理障碍： 1、学会建立理性的价值观念(1)了解人的基本心理需求及期望。 (2)增加对价值的发觉：理解价值如何影响人的选择和行为。(3)学习多侧面、多角度地看待学习和生活。 2、学会建立良好的自我观念 (1)增进自我体察：自我视察并认知有哪些心理需求和感受；

33、学习描述自我感受；相识思想、感受与反应之间的关系。(2)学会自我接纳：以己为荣；认知自己的优、缺点。 (3)建立主动的自我概念：进展自信念和自身实力，成为独立的、信任自己的人；提高与四周人交往的自信念；坚持自我努力，体验胜利的喜悦。 (4)增加自我监控：敢于自我确定，擅长自我激励；对他人对自己的相识看法反应适度；能反省自己的缺乏，并以主动的看法处之。 3、学会建立和进展良好的人际关系(1)了解人的交往心理需求。 (2)熟识与人沟通的技巧：学会运用怜悯心；学习非语言沟通技巧：眼神接触、表情、体姿、声调、手势。学习语言沟通技巧：了解交往中开诚布公和互相信任的重要性；选择适当时机谈论感情问题；谈论感

34、情问题时懂得倾听和发问；勇于表达，清晰地表达自己的感受和立场，不卑不亢；不轻易指责他人；面对指责做适当的反应，避开消极的影响；能区分某人的真正言行与你、对他言行的反应或推断是否相同。 (3)学会处理人际冲突：学习如何作不失理智的争辩；学会互惠互利的协商技巧。 (4)学习与人合作：懂得合作的重要性；知道何时挺身出来带头，何时追随别人；学会正确地分析和对待自己的心情转变。 4、学会提高调控心情的实力 (l)了解体察心情的多样性心情自觉：对自己心情的相识和区分，倾听内在的自我对话。 (2)学习分析不怜悯绪状态的前因后果心情监察：留意是否有自我贬抑的消极信息，了解心情的真正缘由。 (3)学习心情状态下

35、的限制和疏导方法心情管理：延迟满意；衡量心情的强度，克制冲动，减轻压力。 (4)学习分析心情与行为的差距心情决策：了解别人的观点；了解哪些行为是可以被接受的，恰如其分地表达心情；对人生抱有主动的看法。 5、学会增加耐挫实力 增加耐挫意识。相识到遭受挫折是正常的。学会耐挫方法。学习接受和适应遭到的反对和不胜利；学会赐予和接受有益的指责；学会响应指示和接受社会生活中的种种限制。 第三篇：留守儿童心理健康教化教案 留守儿童心理健康教化教案 一、培训目的： 1.为了弥补留守儿童家长长期不再造成的父爱母爱的缺失感，使孩子们能够在始终感受到父爱母爱的环境下成长，让留守儿童与班级甚至学校内不是留守儿童的孩子

36、结成对子，让他们的家长作为留守儿童的代理家长，照看留守儿童。 2为了给孩子们进行持续不断的照看、教化与激励，使孩子们能够在正确的心理状态下成长，并且弥补有的孩子因为内向等其他缘由不情愿主动与外人沟通而造成的等方面的问题，建立“大手牵小手的一对一甚至多对一的对子，通过与孩子们沟通沟通，在每一天都对他们进行照看。 3.通过对代理家长的培训，使代理家长在工作中能系统地加强留守儿童的心理、平安、学习等方面的教化管理工作，使留守儿童学会自我管理、自我爱惜、自我生活，健康成长。 4通过上课讲解、图片、视频等形式，让受训人员对留守儿童问题的方方面面了解的更多，更深刻。 培训方式：集体培训 培训对象：志愿参加

37、“大手拉小手活动，并愿与留守儿童结对的老师、其他家长等。培训地点：青云中心小学多媒体教室 培训内容：随着社会的进展，越来越多的学生父母外出打工，把自己的子女留在年迈的父母身边，或托付给亲戚或雇佣“保姆来照管孩子，这些人便成了“留守儿童的临时监护人，这些人中，老人本身都需要别人来照看，反过来，还要关照小孩生活，对孩子的学习更无法过问。亲戚、“保姆都是本着不同的目的来看管孩子。能像自己的亲身父母吗？这样一来“留守儿童日益成为社会，学校的难题，大部分“留守儿童生活上缺乏照看，主动上缺乏约束。然而导至性格孤僻，纪律散漫等问题。那么又有谁能担负起“留守儿童的教化问题呢？这就需要我们从社会，家庭方面着手，

38、更需要我们学校的教化，作为老师怎样来关爱“留守儿童的成长呢？ 二、活动准备 1、了解身边留守儿童的实际困难。 2、学唱世上只有妈妈好、爱的奉献多媒体视频。 三、活动过程： 一相识留守儿童 1、“留守儿童教化问题的凸现父母外出把子女交给了年长的爷爷奶奶，这是社会经济进展的一个进展趋势。诚然，这样可以为留守儿童接受教化供应了确定的经济基础，有一些学生因父母长时间不在身边变得越来越懂事，自理实力不断增加，深深体会到父母的艰辛，在确定程度上激励他们勤奋拚搏，争取走进高级学府的大门来变更其生活轨迹。但不行否认留守儿童因父母长期不在身边而造成的很多教化缺陷更加重了学校尤其是班主任的责任。 二了解留守儿童首

39、先，“留守儿童的心理问题产生的缘由： 1、家庭教化的缺失。1缺乏父母亲情之爱2监护人不能完全胜任对孩子的有效监管。 2、学校教化不到位受应试教化的长期影响，学校过分地追求“升学率，老师与班主任对学生更留意“优生、“尖子生，而忽视了这些在情感上缺失的弱势群体的问题学生。一般老师对“留守儿童的关注更是微弱，而教化本身应当是一个全方位交叉式的作用力合成的结果，这样就显得学校教化苍白无力。 3、自身缘由1自我限制实力差。2身心进展不协调。 4、社会不良现象影响。 三活动主题：关爱留守儿童。 四活动目的： 1、让学生了解留守儿童的各种内在表现。 2、让学生知道影响留守儿童心理健康的成因及如何改善自己的心

40、理健康的各种对策。 五活动形式：情景回顾、沟通、探讨。 四、教学过程： 一情景回顾。播放大石小学留守儿童网上大拜年视频 二分析留守儿童现状。 1、留守儿童问题是近年来出现的一个新名词。随着政治经济的快速进展，越来越多的青壮年农夫走入城市，在宽阔农村也随之产生了一个特殊的未成年人群体，即为留守儿童。大石小学共有在校学生817人，其中“留守学生244人，约占在校学生总数的30%，其中双亲外出的就有89人。 2、心理健康的各种表现。留守儿童父母外出打工后，与留守儿童聚少离多，沟通少，远远达不到其作为监护人的角色要求，而占确定大比例的隔代教化又有诸多不尽人意处，这种状况简洁导致留守儿童存在“亲情饥渴、

41、学习成果滑坡、心理封闭、简洁受到损害及行为习惯较差等严峻影响留守儿童成长的问题。同时，这些留守学生大多数表现为内心封闭、情感冷漠、脾气急躁、冲动易怒；自卑脆弱、缺乏自信；行为孤僻、缺乏对他人的爱心和沟通的主动性，学习成果和综合素养较差，他们的人生平安和生活环境也令人特别担忧。 三如何让留守儿童健康成长。出示活动图片 1、让孩子们生活舒心。伙食团老师要随时关注他们的生活状况，科学养安排餐，努力改善伙食质量，保证每一个留守儿童吃饱吃好。 2、让孩子们享受父母般的爱心。公寓老师引导他们健康成长，教化孩子酷爱劳动，放手让他们做一些力所能及的事，培育他们整理自己床铺和学习用品的自理实力。按时组织本寝室内

42、的孩子给“留守儿童过一个简洁朴实的生日。唱一支生日快乐歌，送上一份师生自制的生日礼物，让他们感受到自己生活在大家庭的温和。 3、让孩子们玩耍得欢乐。学校根据“留守儿童各自的爱好，组织了课外活动爱好小组，派富有特长的生活老师对他们进行指导、开展活动。平常老师以挚友的身份、亲善的看法了解他们的学习状况和生活状况、开展社会实践活动、跟他们一起做玩耍、讲故事，让他们从老师身上感受到亲情，让他们玩得欢乐。 4、让孩子们身心平安放心。生活老师每周为“留守儿童上一节心理健康教化课，并开展心理询问活动，让他们树立乐观向上的生活看法，培育正确的人生价值观；每周集中对“留守儿童进行以“平安用电、用气、防火、防溺水

43、等的平安教化课，增加他们的自我爱惜意识；每期开展一次法制教化活动；身心平安环境，让他们身心平安放心。 五总结；同学们，我们通过今日这次活动学会了怎样找到自己的优缺点，盼望大家能正确地面对，改正缺点，发扬优点，记住一句话：不管美丑，世界上只有一个你！ 第四篇：留守儿童心理健康教化教案 留守儿童心理健康教化教案 一、培训目的： 1.为了弥补留守儿童家长长期不再造成的父爱母爱的缺失感，使孩子们能够在始终感受到父爱母爱的环境下成长，让留守儿童与班级甚至学校内不是留守儿童的孩子结成对子，让他们的家长作为留守儿童的代理家长，照看留守儿童。2为了给孩子们进行持续不断的照看、教化与激励，使孩子们能够在正确的心

44、理状态下成长，并且弥补有的孩子因为内向等其他缘由不情愿主动与外人沟通而造成的等方面的问题，建立“大手牵小手的一对一甚至多对一的对子，通过与孩子们沟通沟通，在每一天都对他们进行照看。 3.通过对代理家长的培训，使代理家长在工作中能系统地加强留守儿童的心理、平安、学习等方面的教化管理工作，使留守儿童学会自我管理、自我爱惜、自我生活，健康成长。 4通过上课讲解、图片、视频等形式，让受训人员对留守儿童问题的方方面面了解的更多，更深刻。.培训方式：集体培训 培训对象：志愿参加“大手拉小手活动，并愿与留守儿童结对的老师、其他家长等。 培训地点：庾岭初级中学会议室 培训内容： 随着社会的进展，越来越多的学生

45、父母外出打工，把自己的子女留在年迈的父母身边，或托付给亲戚或雇佣“保姆来照管孩子，这些人便成了“留守儿童的临时监护人，这些人中，老人本身都需要别人来照看，反过来，还要关照小孩生活，对孩子的学习更无法过问。亲戚、“保姆都是本着不同的目的来看管孩子。能像自己的亲身父母吗？这样一来“留守儿童日益成为社会，学校的难题，大部分“留守儿童生活上缺乏照看，主动上缺乏约束。然而导至性格孤僻，纪律散漫等问题。那么又有谁能担负起 “留守儿童的教化问题呢？这就需要我们从社会，家庭方面着手，更需要我们学校的教化，作为老师怎样来关爱“留守儿童的成长呢？ 二、活动准备 1、了解身边留守儿童的实际困难。 2、学唱世上只有妈

46、妈好、爱的奉献多媒体视频。 三、活动过程： 一相识留守儿童 1、“留守儿童教化问题的凸现 父母外出把子女交给了年长的爷爷奶奶，这是社会经济进展的一个进展趋势。诚然，这样可以为留守儿童接受教化供应了确定的经济基础，有一些学生因父母长时间不在身边变得越来越懂事，自理实力不断增加，深深体会到父母的艰辛，在确定程度上激励他们勤奋拚搏，争取走进高级学府的大门来变更其生活轨迹。但不行否认留守儿童因父母长期不在身边而造成的很多教化缺陷更加重了学校尤其是班主任的责任。 二了解留守儿童 首先，“留守儿童的心理问题产生的缘由： 1、家庭教化的缺失。 1缺乏父母亲情之爱。 2监护人不能完全胜任对孩子的有效监管。 2、学校教化不到位