2023年秋游教学反思.docx

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1、2023年秋游教学反思 第一篇：秋游教学反思 秋游教学反思 作为一位刚到岗的人民老师，课堂教学是重要的任务之一，通过教学反思可以有效提升自己的教学实力，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是我整理的秋游教学反思，欢迎大家共享。 秋游教学反思1 星期一早上第一节课，一个崭新的起先。区教研员张老师和顾校长如约走进了我们班教室。这节课的教学内容是秋游的其次课时。课后两位老师的点评让我豁然开朗，也让我对低年段的语文课堂教学有了更深刻地相识和理解。在此，就其中的几个微小环节，与大家共勉。 一、切莫忽视学生对文本的理解实力 课文的其次自然段写道“蓝蓝的天空一望无边，就“一望无边的理解，我是这样设计的： 师

2、：“一望无边的天空是什么样的？我们一起来看一看出示图片 出示词语谁来读读个词？ 生：读词。 师：点评。为什么要这样读？大家从中听出了什么？ 生：我感觉到蓝天很大很大，望不到边。 师：出示句子，学生读句子。 师：除了蓝天，还有什么也是一望无边的？ 出示图片：大海、草原、稻田，让学生进行直观感受。 通过教研员的点评，我留意到，其实很多学生还是可以干脆理解“一望无边这个词的。而我首先出示了图片让学生去感受，就忽视了让学生干脆接触文本，首先从文本去理解词语的实力。应当调换一下依次，先让学生就文本进行思索和理解，再出示图片让学生直观地感受。这样，以文本为本，给学生更多的思索空间，有利于学生阅读理解实力的

3、进展。 二、画龙只需“点睛，拓展不宜过多 在理解课文的过程中，我进行了三处句式的拓展练习，分别是其次自然段白云的转变“几朵白云有时像有时像；第三自然段果实和颜色的拓展“了；和第四自然段并列关系的句式“有的有的有的。因为拓展的内容较多，所以时间也显得惊慌，没有留给学生足够的时间去思索想象和组织语言，其效果并不志向。不如只选择一处进行指导，留给学生足够的时间去思索，去练习，自己说一说，互相说一说。比牵着学生赶火车似的向前跑，收效会好得多。 三、立足基础，夯实基础 课堂上指导了5个生字的写法，加上学生描红的时间，总共不超过10分钟。正是因为前面精读课文拓展得过多，有些地方挖得过深，所以重点部分识字写

4、字的教学显得仓促而不扎实，方法也有些过于琐碎。应当将其中部分内容进行整合，比方“望字的字形教学就放在“一望无边的理解以后，这样一挥而就，学生更简洁留下深刻印象；“追和“逐可以进行整合，就字形和字义比较结合来教学，可以事半功倍，提高效率。此外，应当留给学生充分的写字时间，将识字写字教学扎实地进行。这是低年段语文教学的重中之重，而课文内容是字词的语言环境，不能一味地追求课堂上的“精彩而舍本逐末。 回想起两位老师的点评，都给了我很多的激励和确定。心怀感谢之余，还应不断地思索和实践，让自己更快地成长。 秋游教学反思2 1、通过具体生活实际情景，体验“改商的过程。 2、能正确计算除数是两位数的除法，并能

5、解决生活中的实际问题。 3、在计算中增加学生用多种策略解决问题的意识，培育学生视察、比较及发散思维的实力。 教学重点：能正确计算除数是两位数的除法，并能解决生活中的实际问 教学难点：体验“改商的过程，驾驭“改商的方法。 教学过程： 一、创设情景 学校要秋游啦，同学们纷纷在做准备，四1班有41个学生，老师想让同学们戴上红色的帽子，这样好识别自己班上的学生。超市里有8元、9元、10元的红色帽子，而班费只有400元，请你帮老师算算，可以买那种帽子？ (学生以小组为单位探讨购置方案) 二、建立模型。 1同学们都准备好了，来到了大操场，电脑出示书中的情境图，学生根据情景图，提出有关除法的数学问题。 (1

6、)说一说了解了哪些已知条件。 (2)学生独立试做，然后以小组合作的方式进行探究。 探讨估计试商。 27234= 先估估或许需要几辆车 (3)全班沟通，找到解决问题的关键。明确把除数“34看作“30来试商，初商“9大了，改商“8的缘由。 2启发学生想一想，怎样试商？会觉察什么技巧。 (学生自由发言，或者小组内互相说一说。什么时候商会小？) 3.由学生觉察提出并解答：积大了说明什么？为什么会大呢？ 学生用自己的话说一说怎样确定商？ 4.接着完成学生自己提出的问题，在解题的过程中由学生觉察提出并解答：积小了说明什么？为什么会小呢？ 5.引导学生先用估算的方法，然后再进行计算。 三、学问应用及拓展。

7、1、理解改商。 2、完成“试一试 第1题：让学生说一说商的大小状况。 第2题：认真视察，小组内说一说，解决五年级学生假如都坐大客车，需要几辆？ 3、完成“练一练，可以适当扩充。 四、小结 板书设计： 秋 游 秋游教学反思3 秋游是苏教版第三册中的教学内容，课文描写了同学们在老师带着下去郊外秋游的情景，表达了孩子们沉醉在秋天大自然中的欢乐心情。在教学中，让学生通过对课文的朗读、感悟，感受秋天的奇妙景象，激发学生酷爱大自然的思想感情。 低年级的阅读教学将“读贯穿始终，让学生进行多种形式的朗读、激励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，引导学生在读中感悟，读中体验，到达以读激情，以读悟情，以读代讲的教学

8、目的。所以，本课的教学重点、难点，就落实在指导朗读上。指导朗读，抓住重点词语以外，课文的插图的协作也很重要。第一自然段的内容简洁明白，我没有放过多的时间在讲解上，而是通过让学生读，感知这一自然段写的内容，然后引导学生质疑，说说在读中有什么不懂的地方提出来，引导学生自己去觉察问题解决问题能更好的让孩子与文本进行对话，产生共鸣。课文的其次、三自然段生动、形象的描写出了秋天的特点，为关心学生体验秋天的美丽，先让学生视察图画，具体感受秋天的天空是“蓝蓝的，是“一望无边的，白云始终在改变，田野里色调斑阑，处处充溢了果实成熟的美。在学生有了具体感受之后，激励学生大胆想象，用朗读的方法让大家体会到白云的好玩

9、，想象：“天上的白云有时像xx，有时像xx，有时像xx。 “稻子熟了，黄澄澄的，像xx，高梁熟了，像xx，棉花白了，像xx。再想，这时候，假如你走到稻子、高梁、棉花身边，它们会对你说些什么？诱导学生在头脑中勾画具体的画面，让一名同学朗读，其他学生闭上眼睛听，进入课文的意境中，然后再找一名同学进行竞赛，培育语感。这一教学环节的设计，实行了激励措施，通过对比让学生知道该怎么去有感情地朗读，从而激发学生朗读的爱好、提高朗读技能。 在指导学生朗读时，我们不但要让孩子们的多种感官参与学习，重视在学习过程中视察、联想、觉察和创建等多种实力的培育，更要引导他们读得有滋有味，真实地体会作者在字里行间流露的感情

10、，并用自己的语言、想象、朗读把这种语言文字的感情表达出来。 语文课程标准指出：小学语文教学要切实地对学生进行扎实有效的语言文字训练，提高学生的语言表达实力。在教学第四自然段时，我紧扣“欢乐一词，让学生说说，从哪些语句中感受到同学们玩得很欢乐，再通过想象训练用“有的有的有的练习说话，来唤起孩子们的生活阅历，激励他们学着课文中的孩子一样，向着蓝天亮开嗓子，有的孩子喊：“秋天多美呀！有的孩子喊：“秋天的果子真香啊！这个时候，同学们心情不错，语言也放得开了，再指导学生有感情地朗读着课文，在读中体会、感悟，表达这种此时此刻的心情。 秋游教学反思4 练习一刚刚学过描写秋天的四个成语，金风送爽、雁过留声、天

11、朗气清、秋色宜人和秋天到，所以在学习本课的时候，让学生背诵四个成语和秋天到，导入课文。 在课文内容其次段中，写了一望无际的蓝天和白云，并且用比方的手法描写了白云朵朵，有时像一群绵羊，有时像在此处，我拓展了学生的思维规律，让学生说一说自己心中白云还可能像什么。孩子们各个跃跃欲试，回答各种各样，课堂气氛特别活跃，到达了预定的教学目标。 课文的最终一段，写了秋游时孩子们在做不同的活动，在此处，重点讲解“有的有的有的的用法。起初我给孩子们规定了话题，以春游到塘栖湖公园为主题，让孩子们用上“有的有的有的说一说春游的时候大家都在做些什么。其中一个学生说，春游的时候同学们有的采集树叶，有的放风筝，有的表演绘

12、本剧。孩子们对春游感受颇多，也加深了孩子们对该句式的理解。然后我引导孩子们集思广益，针对生活中的一些事情用该句式练习说话，进一步让孩子们驾驭该句式。 秋游教学反思5 秋游是苏教版第三册其次单元中的课文，课文描写了同学们在老师的带着下去郊外秋游的情景，表达了孩子们沉醉在秋天大自然中的欢乐心情。在教学中，我让学生通过对课文的朗读、感悟，感受秋天的奇妙景象，从而激发学生酷爱大自然的思想感情。 低年级的阅读教学应将“读贯穿始终，让学生进行多种形式的朗读、激励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，引导学生在读中感悟，读中体验，以到达以读激情，以读悟情，以读代讲的教学目的。所以，我本课的教学重点、难点，就落实

13、在指导朗读上。指导朗读，除抓住重点词语以外，课文的插图的协作也很重要。第一自然段的内容简洁明白，我没有放过多的时间在讲解上，而是通过让学生读，感知这一自然段写的内容，到达以读代讲的目的。课文的其次、三自然段生动、形象的描写出了秋天的特点，为关心学生体验秋天的美丽，我先让学生看图，让学生说说秋天的天空是什么样的？在此基础上，再让学生读读文中是怎么写的，这样由图到文，文中的文字画面就丰富多了。在学生具体感受白云转变多端的特点后，激励学生大胆想象，用朗读的方法让大家体会到白云的好玩，想象：“天上的白云有时像，有时像，有时像。 而第三自然段的教学，我又让学生从文字到图，看图想像“稻子熟了，黄澄澄的，像

14、，高梁熟了，像，棉花白了，像。这样学生有了丰富的表象，说起来也就简洁多了。这样再让学生边读边想像文字画面，学生就能读得有绘声绘色！不仅激发学生朗读的爱好，还提高了学生的朗读技能。在指导学生朗读时，我们不但要让孩子们的多种感官参与学习，重视在学习过程中视察、联想、觉察和创建等多种实力的培育，更要引导他们读得有滋有味，真实地体会作者在字里行间流露的感情，并用自己的语言、想象、朗读把这种语言文字的感情表达出来。 语文课程标准指出：小学语文教学要切实地对学生进行扎实有效的语言文字训练，提高学生的语言表达实力。在教学第四自然段时，我紧扣“欢乐一词，让学生说说，从哪些语句中感受到同学们玩得很欢乐，再通过想

15、象训练用“有的有的有的练习说话，来唤起孩子们的生活阅历，激励他们学着课文中的孩子一样，向着蓝天亮开嗓子，有的孩子喊：“秋天多美呀！ 有的孩子喊：“秋天的果子真香啊！这个时候，同学们心情不错，语言也放得开了，再指导学生有感情地朗读着课文，在读中体会、感悟，表达这种此时此刻的心情。 其实，在进行课文教学时，没有必要让学生每一个词语都知道是什么意思，没有必要将课文分得支离裂开，揉碎了喂给孩子们，所以在整个教学过程中，我没有过多的说明，只是激励学生多读，让学生在读中感悟，在读中体会，在读中升华。 秋游教学反思6 秋游是一篇语言很美的写景小短文，生动地描绘了同学们在老师带着下去郊游的情景，充分呈现了同学

16、们在大自然中尽情玩耍尽情享受的欢乐心情。怎样把这篇简约灵动，富有节律的美文读好，我在授课过程中的做法到达了很好的效果。课堂上孩子们心情昂扬，妙语连珠，整节课孩子们学得快乐而扎实。 首先，以“同学们还记得描写秋天的词语吗？为导入，由于在练习1的“成语积累中，学习四个描写秋天的成语：金风送爽、雁过留声、秋色宜人、天朗气清，学生能用上这些成语争先恐后地回答，慢慢进入了秋天的情景。 在初读课文订正了读音后，我进行了范读，读后问大家:“听老师朗读时，你想到了什么？孩子们有的说：“我看到了白白的云，蓝蓝的天。有的说：“我好像看到了火红的高粱。“那么你再读一读，让我听的时候也能看到这些。大家练读，已比初读好

17、了很多。 我们又一起选择了二四段进行重点训练。其次段主要写天空、白云，原文“白云有时像一群白兔，有时像几只绵羊。孩子们边读边做动作，我只轻轻一句“还有的像？此时孩子们的想象力呈现得淋漓尽致，“还有的像飞奔的大马、“像喝水的大象，并且边说边做相应的动作，已完全沉醉在云的奇异形态中。当言与情相融时，怎么会不产生语感？ 第四段写同学们在草地上玩耍的情景，这段在看图的基础上，进行想象说，学生对图上的丰富画面，产生了极大的渲染力，孩子们的语气语速分明带着一种欢快，仿佛已置身其中。“奔跑追逐，笑着喊着，多欢乐啊！当我听到孩子们有心喊出这句话时，我知道这节课已胜利了。 这节稍觉得意的课，之所以上得如此自如而

18、轻松，源于课前的充分预设，课中的随机调整，也就是“以学定教，顺势而导。孩子的朗读要到达有感情，必需真正由情而发，由感而出，进入情景到达忘我。 秋游教学反思7 秋游是本册书继识字后面的第一篇课文，这篇课文情景交融，生动地描绘了同学们在老师的带着下去郊游的情景。低年级的阅读教学要将读贯穿始终，让学生进行多种形式的朗读、激励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，引导学生在读中感悟。 除了朗读，本篇课文我接受了图文结合，先让学生视察图画，具体感受秋天的天空美在颜色是“蓝蓝的，美在“一望无边，美在白云的形态改变；秋天的田野美在色调斑阑。在学生有了具体感受之后，激励学生大胆想象：“白云有时像什么？有时像什么？

19、“这时候，假如你走到稻子、高梁、棉花身边，它们会对你说些什么？我着力诱导学生在头脑中勾画具体的画面，培育语感。然后根据学生的描述，引导学生把这美景读出来？从而激发学生朗读的爱好、提高朗读技能。小学语文教学要切实地对学生进行扎实有效的语言文字训练，提高学生的语言表达实力。在教学第四自然段时，我紧扣“欢乐一词，让学生说说你从哪些语句中感受到同学们玩得很欢乐，再通过想象训练用“有的有的有的练习说话，来唤起孩子们的生活阅历。当学生通过有关的语句感受到了同学们的欢快心情时，我引导学生转变角色，以小主子公的身份走入课文，融入课文，激励他们学着文中的孩子向着蓝天亮开嗓子。 但是我也存在很多缺乏，语言不够简练

20、、传神。老师的文化底蕴无法作秀，尽管准备了一肚子的美词佳句，但却不能灵敏的运用、恰当的运用。评价也比购自然，不能很好的引导、过渡。 秋游教学反思8 秋游是一篇很美的小散文，对于二年级的学生来说，他们已阅历过游玩的乐趣，而且也有了确定的阅历与情感体验。执教起来，应当难度不大。但是从我今日的表现来看，还是感觉有些力不从心。师傅听过之后，给我提了以下几点建议： 1、学是为了用“一望无边 “蓝蓝的天空一望无边。词语“一望无边，在初读课文的时候已让学生做了简洁的理解。因此，在学习句子的时候，我只是关注于让学生理解天空的宽广与宽敞，并能通过自己的朗读表现出来。但是师傅指出，学习的目的在于运用，在学生理解词

21、语意思的基础上，我可以追问：除了天空，还有什么可以用上“一望无边这个词语？从而使训练更加扎实、有效。 2、拓展难度太大 农田里丰收的景象，是秋天的一大特色。可农田丰收的景象跟孩子们会有怎样的关联？怎样才能使他们快乐的情感体验源于真实、源于自发？在一个孩子说“读了这一小节，我知道庄稼都成熟了。之后，我便发问：面对成熟的庄稼，你感觉怎样？两个孩子都说了感觉很兴奋，因为农夫伯伯的辛苦没有白费，汗水没有白流。我当时觉得，孩子还挺聪明，挺会说。但课后的沟通中，师傅告知我，可以让他们来说说棉花、稻子和自己的关系，比方，有了棉花，我们就会有厚厚的棉被，温煦的棉衣、棉鞋，有了稻子，我们就有簇新的大米等等，这样

22、的快乐就比较自然。 之后，我又设计了一个说话练习。农田里，稻子黄了，像 ；高粱红了，像 ；棉花白了，像。备课的时候，我也设计了几种答案。但课堂上的效果并不好。有的说稻子黄了，像一堆金子，有的说高粱红了，像一个个草莓，有的说棉花白了，像白云。首先，这些答案是我所没有想到的，所以，情急之下，我没有精确的推断，并给与恰当的指导。其次，师傅说，这个练习有些偏难，他们还没有学过比方句，而且他们对这些庄稼也不是很熟识，所以表达的时候，要想既兼顾比方的恰当，又要兼顾语言表达的精确性是很困难的。可以把课后作业中的设计：“秋游，我们还有可能去哪里呢？仿照课文的第三消解说一说。拿到课堂上进行训练，果园，菜园啊，等

23、等。 3、“说话不够自然 草地上，小挚友们做着许多玩耍。“有的在草地上打滚儿，有的忙着逮蚂蚱，有的向着蓝天亮开了嗓子。课后练习的第4题，要求用上“有的有的有的说一段话。虽然，我也设计了相应的练习，但总觉得有些牵强。“课间、体育课上小挚友们会做哪些活动？这一语境的提示，也没能调动一些学生的主动性。师傅建议，可以先让学生视察插图，并想象一下，小挚友们在草地上还会做些什么呢？用上“有的有的有的说一段话。然后再转变情境，课间、体育课上学生的各类表现。 4、“主线不够突出 这篇课文，我旨在抓好“快乐这根线索，因为从同学们接到秋游的通知到看到天空的湛蓝与无边，白云的转变多端，到农田里的丰收景象，再到同学们

24、在草地上的表现无不洋溢着同学们的快乐与欢乐。于是，在刚起先的时候，我就板书出这条主线。只可惜，在教学过程中，我没有很好的把本该属于这条线的珍宝很好的串联到一起。因此，这条主线也显得形单影只，形同虚设。 5、识字教学有些散 本节课，我选的两个生字为“追和“逐。我之所以选它们，是因为其结构相同，意思相近。于是，在课堂上，我一一呈现，一一分析、范写。可这看似正常的步骤，却也彰显问题。师傅说：你可以让小挚友们视察这两个生字的共同点，以此来加深印象。 一年的见习期已过，我只能说自己刚刚站稳讲台。站在讲台上，不再惊慌，面对备课，不再恐慌。但是，我觉得自己还不能很完好地驾驭一堂。一些问题，往往在备课的时候已

25、经有所思索，但在实施的时候还是觉得思索的不够完备，以至于不能到达自己的期盼。单靠自己的力气确定是不够的，要学会学习，学会沟通，沟通也是一笔财宝。正如王校长向我们讲解并描述自己的学习阅历一样，我也要刚好登记自己的困惑，并与同年级的前辈、师傅沟通。 柳暗花明的境界令人神往，但蜕变的过程亦需要用心地付出与追求。 秋游教学反思9 一 师：农田里的庄稼都熟了，一片丰收景象！此时谁最兴奋呢？ 生：我们最兴奋。 师：是我们吗？最兴奋的原委是谁呢？ 生：老师最兴奋。 师：其实最兴奋的应当是农夫伯伯。 二 师：农田里的庄稼都熟了，一片丰收景象！此时谁最兴奋呢？ 生：我们最兴奋。 师：能说说你最兴奋的理由吗？ 生

26、：看到成熟的庄稼兴奋。 生：农夫伯伯最兴奋。 师：为什么说是农夫伯伯最兴奋呢？ 生：因为庄稼成熟了，农夫伯伯又可以收获很多粮食。 教学反思： 在教学设计一中，我强行将学生的思路向我的教学预设靠，但学生始终游离于我所期盼的答案。于是在最终我揭出我的预设答案：农夫伯伯最兴奋。教学设计二中，我敬重学生的思索，当学生回答出不同的答案时，我追问：能说说你最兴奋的理由吗？为什么说农夫伯伯最兴奋呢？我的追问，促使学生的思维进行深层次的思索。我们在平常教学过程中，总期望学生能回答出我们预设的答案。我们应敬重学生的特性思维，当学生回答出特性答案时，我们应让他们说说自己的独特见解。不应限制学生的思维，阻碍学生的思

27、维进展。 秋游教学反思10 秋游是这学期给孩子们上的第一篇课文，所以我做了足够的准备，可是上完课之后，觉得自己有些方面还是做得不尽人意，下面我来说一下我的几点反思： 1、语文课程标准指出：小学语文教学要切实地对学生进行扎实有效的语言文字训练，提高学生的语言表达实力。在教最终一个自然段时，我紧扣“欢乐一词，让学生说说你从哪些语句中感受到同学们玩得很欢乐，再通过想象训练用“有的有的有的练习说话，来唤起孩子们的生活阅历。当学生通过有关的语句感受到了同学们的欢快心情时，我引导学生转变角色，以小主子公的身份走入课文，融入课文。缺憾一：自身语言不够简练、传神。老师的文化底蕴无法作秀，尽管准备了一肚子的美词

28、佳句，但却不能灵敏的运用、恰当的运用。自然的去评价，产生自然的美！语言跟不上趟，自然不能很好的引导、过渡。因此，我觉得在低年级，老师的语言是特别重要的；缺憾二：收得太紧，放得不够。凭感觉我都知道这节课孩子们没读够，也没说够。他们的心中确定有了不少的体会，可是我却无法大气的把权力下放，我知道那需要时间，于是一切都似乎是蜻蜓点水，缺少那点睛的一笔。 2、低年级的阅读教学要将读贯穿始终，引导学生在读中感悟，读中体验，到达以读激情，以读悟情。在讲解并描述课文二、三自然段的时候，我创设了朗读情境，实行了激励措施，激发学生朗读的爱好，使学生真心投入，真情流露。但是，由于学生年龄小，对朗读的技巧领悟不到位，

29、我也没有实行其他形式的朗读方法去引导，而是干脆告知学生朗读的方法。但是如今想想：指导朗读这两个自然段，可以先让一名朗读水平一般的学生读，再让一名朗读水平较高的学生读，然后让学生评议他们的朗读，这样学生通过对比，就知道该怎么有感情地去朗读了，自然也驾驭朗读的技巧了。 3、阅读教学与识字教学相结合始终是我的困扰，到底是先识字还是先阅读，还是二者结合。识字教学脱离了确定的语言情境，就显得枯燥乏味。本文我是先阅读再识字，但是觉得效果并没有到达最正确。之后我思索了，比方在讲解并描述本文第四自然段“追逐一词时，可以把这个词语拎出来单独去讲解然后描红，这样学生对这个词语的印象确定更深，这样识字也会很好玩，我

30、准备在之后的课文当中去尝试一下。 总的来说，这节课还是到达了基本目标的。小挚友们自二年级以来进步也是很大的，尤其在课堂回答这方面颇为显著，这篇课文两个课时之后，孩子们基本可以正确、流利、有感情的朗读课文，也基本可以成诵，这点还是不错的。 秋游教学反思11 秋游是苏教版语文二年级上册的第一篇课文。课文的内容是金秋季节，老师带同学们去郊外游玩，巡游郊外的美丽景色，小挚友们玩得很欢乐。这篇课文重在让学生体会大自然的奇妙，激发他们对大自然的向往和酷爱。如今的学生多是生活在高楼里，玩得是电脑玩耍，学得是溜冰跳舞，很少去郊外感受大自然的景色。争对这些问题，我接受了以下教学方法。 一、看图片，感受郊外美景

31、其实学生去秋游过，地点多数是游乐园，对郊外的状况相对生疏。在上课伊始，我就让学生说说郊外有些什么，他们的回答很笼统，“郊外有很多树，很多山，我引导学生欣赏郊外的图片。图片内容是一望无际的田野，五光十色的鲜花，蓝蓝的天空等，这些图片从视觉上给学生以美的感受。让他们在第一时间感受到郊外的美丽景色，激起他们对郊外的向往，引起学生学习课文的爱好。 二、重在朗读，读出美 课文的其次、三自然段绘形绘色的描写出了秋天的特点，在欣赏了图片后，学生有了具体感受，我激励学生大胆想象：“白云有时像什么？有时像什么？我着力诱导学生在头脑中勾画具体的画面，培育语感。让学生说说天空的美，田野的美，同学们很会说。有的小挚友

32、说“白云有时像棉花糖，有时像一匹白马，有时像一张白纸，有时像一架飞机等等。这一教学环节的设计，我创设了朗读情境，实行了激励措施，请朗读较好的与一般的同学进行比较，通过对比让学生知道该怎么去有感情地朗读，从而激发学生朗读的爱好、提高朗读技能，使学生真心投入，真情流露。 三、生字教学 在生字教学中，最难写正确的字是“兔，很多同学会将“兔中的点漏掉。在教学中，我引导学生理解，这个点就是兔子的眼睛，眼睛没了的小兔子多可怜啊。还有生字“追的第一笔简洁写成点，我有意将“追字写错，让学生觉察，加深记忆。 在教学中，也有很多缺乏之处，比方说在练习说话“有的有的还有的时，应当引导学生联系生活实际，如下课时同学们

33、在，体育课上小挚友们，公园里的人们等等。这样具体化之后，训练才会更扎实。在教学生字时，对他们的要求过低，很多学生有了自己的写字风格，应当让他们在写整齐的同时留意字的结构，以及在田字格中的位置。这些都是以后的教学中应当留意与改善的。 秋游教学反思12 秋游是本册书继识字后面的第一篇课文，这篇课文情景交融，生动地描绘了同学们在老师的带着下去郊游的情景。根据学生的实际状况和学校近阶段的重点工作的需求，我将从前设计好的教案作了以下调整： 一是导入部分，不以老师的激情描述和指导看图导入，而是利用复习成语作为课的入口。复习完跟秋天有关的四条成语后问学生：“在你脑中，秋天是什么样的？学生有的说：“我脑中的秋

34、天很美丽！有的说：“秋天是金色的。此时，学生对秋天的印象还比较局限，只停留在很肤浅的视觉感官上，而对于听觉、嗅觉、触觉等多种感觉以及秋天给小挚友们带来的那种无与伦比的欢乐，他们还没有深切地感受。我顺势将话题一转：“今日老师带你们去一个地方，在那个地方或许你能找到更多不同的感受。请大家把眼睛闭上，到达那里再睁开眼来。这样，课文插图被自然地出示出来，也将课引入了新课。 二是对图的利用稍作简化。在这里，图主要用作创设情境，让学生在睁眼时进入一个全新的美丽环境中，然后让他们简洁描述看到的景物，对环境作整体感知，靠近课文内容。而对图的具体视察和述说放在其次课时，与课文内容相结合，起形象生动地关心学生理解

35、课文的作用。 三是将课堂的重点转向学生常规的训练。课堂常规是学习活动的基石，“制度保证质量，在今后这一个多月的时间内使学生常规训练到达集体晨会上所宣读的“十五条标准那种水平，任务还是很困难的，在每天的每一节课中都不能放松。 整个教学过程学生主动参与学习的欲望和过程还是清晰可见的，而且已经形成确定的学习实力，使这节课的教学任务顺当地完成。但课堂还存在着一些问题，如：学生读书的时间还可充裕些，常规训练时方式比较僵硬等等。值得思索的是：短期内如何更有效地养成十五项常规习惯？何种方式方法能训练中竞争的主动现象？如何连贯训练常规过程中学生学的情感线和老师教的情感线？ 秋游教学反思13 著名特级老师于永正

36、在阅读教学中特别重视写的训练,他说:阅读教学要读写结合,找准读写训练的结合点,为学生供应素材,让学生“有米下锅。而课堂小练笔就是最有效的一个结合点,它能将语言文字训练真正落实到位,进而有效培育学生的写作实力,到达读写结合。 秋游是苏教版语文第三册的课文，这篇课文生动描绘了同学们在老师的带着下去郊游的情景，表达了孩子们沉醉在大自然中的欢快心情。在教学时，我根据课文的需要，支配了几处小练笔，收到了较好的效果。 在教学其次自然段描写天空的美景时，我先将课文“蓝蓝的天空一望无边，几朵白云有时像一群绵羊，有时像几只白兔。中的“。改成“引导学生朗读比较，说一说你觉察了什么。眼尖的孩子们马上觉察了，找出了标

37、点符号的不同。接着，我引导学生思索：为什么老师把它改成了“?你想说什么?同学们争辩纷纷，有的说：“因为天上的白云不仅仅只有这两种样子。有的说：“天上的白云变来变去，还可能有别的形态呢!我创设情境，让学生想象：“小挚友们，让我们一起躺在草地上，看一看白云，你还觉察了什么?孩子们的思维突然活跃起来：“白云有时像一只可爱的白兔，有时像一头威猛的狮子。“几朵白云有时像胖胖的娃娃，有时像圆圆的苹果。“几朵白云有时像好吃的棉花糖，有时像老爷爷的拐杖。 第四自然段是课文的重点段落，有一个重要的句式练习：有的有的有的以前在教学时，我总是让孩子们自己说，因此他们的思路也很局限，仅仅想到体育课和联欢活动时的情景。

38、为了拓宽学生的思维广度，我找寻了几处画面：美术课上、课间活动时、大扫除时、公园里让孩子们先看着图说，有了图画的引导，孩子们的思维突然活跃起来，还想到了很多图上没有的内容,有的说：“天上的白云各种各样，有的像可爱的小白兔，有的像长鼻子大象，有的像猛烈的大老虎。有的说：“小弟弟搭的积木真好玩，有的像飞机，有的像大山，有的像房子。有的说：“菜场上的人真多，有的卖鱼，有的买肉，有的买青菜。 两次小小的练笔，让我感受到课堂中我们应做有心人,要细心选择练笔点,为学生的练笔铺设桥梁，这样孩子们的读写实力确定会提高得很快。 秋游教学反思14 课文的其次、三自然段描写了秋天的特点，为了关心学生体会秋天的美丽，我

39、先让学生视察图画，具体感受秋天的天空美在“蓝蓝的，美在“一望无边，美在白云的千变万化；秋天的田野美在色调斑斓，美在丰收。在学生有了具体感受之后，激励学生大胆想象：你来做魔术师，也来变白云。这样美丽的黄色、红色、白色，分别可以用什么样的词语来形容，可以把这些稻田、高粱、棉花比作是什么。我着力诱导学生在头脑中勾画具体的画面，培育语感。当学生感受到秋天的美丽后，再请他们读出这种美来，这时我有意先让一名朗读水平一般的学生读，再让一名朗读水平较高的学生读，然后让学生评议他们的朗读，创设了朗读情境，激励了心情，通过对比让学生知道该怎么去有感情地朗读，从而激发学生朗读的爱好，提高朗读技能，使学生主动投入，真

40、情流露。 在教学第四自然段时，请学生说说自己 秋游教学反思15 本课不管是写秋景还是秋游，都是以“秋字入手的。如今正值秋节，所以我用三个有关“秋的词语，引导学生进入秋天的世界。在教学的环节中，我让孩子们闭上眼睛听朗读带，并且让他们在脑海中出现所听到的景物，这不仅能集中孩子的留意力，更简洁把他们带入课文。在字、词、句的练读中，我设计了让学生“说话，是为了熬炼孩子们的仿照与口语表达实力，更重要的是练就孩子的胆识和思维的灵敏度。 再读课文，就给学生提出更高一层的要求：秋天的美具体从哪些方面表达出来的？要求学生对课文内容特殊熟识，引导并培育学生能用简短的语言概括内容，比方：天空美、农田美、欢乐美。我设

41、计本课教学环节的最终目的：把孩子对秋景的宠爱上升到对秋天大自然的赞美。缺乏之处在于：由于本课时的内容比较多，课堂上没有给学生留过多探讨的时间，我想在以后的教学中，尽量支配确定的时间给孩子充分地各抒已见，增加课堂上的多元化学问。 其次篇：秋游教学反思() 秋游教学反思(合集15篇) 身为一名刚到岗的老师，我们要在课堂教学中快速成长，通过教学反思可以快速积累我们的教学阅历，那要怎么写好教学反思呢？下面是我整理的秋游教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。 秋游教学反思1 时令到了秋天，我们家乡丹河两岸正事天高气爽、层林尽染的时候，教学进度到了秋游去学习内容，备课时，我感到了莫名的麻烦：“秋游是一个学

42、生无法自主确定的话题，“秋游带什么一般都是由家长给准备的，到底什么是学生自己的呢？老师怎么对学生“出游生活进行有意义的引导或指导呢？这个看似与学生生活贴得很近的内容，却不知怎么与学生走近。在思索中，我根据课程的生活性、开放性、活动性特征，拿出了导学案。 试教带来了困惑：为了表达活动型综合课程，我设计了闯关玩耍。而课堂上，孩子为了完成任务在活动中和活动后学生在想些什么、感悟到什么看不出。我们还感到教学活动缺乏与学生实际生活的联系，不能很好地表达目标，只是一种形式呈现，没有意义或意义不大，使课堂教学缺少生活的意蕴。 我能捕获的东西就是老师有意识地在关心学生知道怎么秋游。研讨中，我从没有生活为了生活

43、在生活中过生活。我学会了思索：怎么从学生的生活阅历、阅历中找寻谈话的内容；怎么从教材的范例中觉察与自己的学生最接近的生活问题，变为学生自己的问题；怎么关注学生，在平实中指导学生的生活；怎么以真实生活的规律为根据进行活动支配与设计 一、课前调查，了解学生实际 品德与生活课标中指出“老师在教学活动的每一个环节应留意把握儿童的实际状况，怎么把握？在品德与生活实践中，我们越来越感到课前调查的重要性，因为它是有效进行教学设计和有效开展教学活动的基础，课前少了调查了解，课上的把握就难以做到。课前走近学生和他们交谈，从中了解他们对生活问题的看法、对生活事务的看法、对生活现实的需求和困惑等，根据孩子的实际设计

44、教学，才能符合他们的心理愿望，才能让孩子真实感受这是自己的生活。例如，课前深化学生时，觉察孩子们虽然无法自主确定去哪儿秋游，但是一年级的秋游活动的阅历却给他们留下了的深刻印象；孩子们说不出秋游有什么意义，但他们对看到什么、玩了什么兴致盎然。正是有了课前的调查资料，才为我们进入孩子的生活供应了话题。 二、回味阅历，引发学生心声 让学生回忆去年秋游中的最快乐、最难忘的事，和大家一起共享，虽然教材中没有提到，那么我们设计的目的又何在呢？“课程是为了生活，为了促进儿童“过有道德的社会生活。因此我们认为，真实生活阅历、阅历就是最好的课程资源，也是课程的基础。秋游的目的不仅仅是玩，玩中体验到了大自然的美丽

45、，体验到了生活的奇妙，体验到了集体活动的快乐。这种教化不是通过“说完成，而是孩子能用自己的心灵感受得到的生活。就是要让学生在自己的生活中进行有意义的学习，从而提高对现实生活的感悟实力。 三、贴近生活，关注学生问题 课前调查中，我们觉察不少学生秋游时留下的缺憾，比方：水带少了，还没动身水就喝光了；衣服穿多了，脱下的衣服没方法；吃的带少了，午餐时没吃饱；鞋穿得不合适，摔了跤生活中出现问题，并不等于孩子会关注问题，能面对和解决问题。教学怎么贴近学生的生活呢？关键在老师。我们进行教学设计时留意了这些，从教材的范例中捕获到与自己的学生最接近的生活问题，生成为学生自己的问题，引起孩子们的关注，通过“说出缺

46、憾或不欢乐的事到“谈自己的感受，为主动主动参与探究，主动思索，主动想方法解决“出游的准备问题打下基础，使课堂离学生近了，课堂教学成为了学生生命历程中的一部分。 四、学会选择，提升学生生活 “生活是一种自我更新的过程。为了表达这个过程，我还设计了学生介绍自己出游准备的物品，说出选择的理由；师生、生生互动提出看法、建议；根据自己的阅历、阅历进行的温馨提示等一系列活动。通过师生、生生多向互动的课堂生活，学生学会在生活中选择。在生活自导的同时，在生活阅历沟通的基础上，学生走进了自己的生活，并不断进行着自我更新，这些无疑为他们正在进行的生活起着有意义的引导或指导作用，不仅推动了学生在课堂上所进行的有效学习，也使其已有的生活阅历得到了提升，生活观点得到了进展，也使我们常说的“让学生在生活中学习生活不再是一句空话。我想，这不就是新课程