2023年第一节 地球和地球仪_教学设计_教案.docx

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1、2023年第一节 地球和地球仪_教学设计_教案 第一篇：第一节 地球和地球仪_教学设计_教案 教学准备 1.教学目标 学问与技能： 1驾驭地球的形态、大小。 2知道地球仪是地球的模型，知道地轴、两极、本初子午线和赤道，知道经线和纬线的特征。 过程与方法： 1提出证据说明地球是个球体。 2用平均半径、赤道周长和外表积描述地球的大小。 情感看法与价值观： 1了解人类对地球形态与大小的相识过程，知道人类对客观事物的相识是夫穷尽的，以及科学技术的进展对人类生产和生活的重要性。 2培育学生认真学习的看法和探求科学奇异的志趣。 2.教学重点/难点 知道地球仪是地球的模型，知道地轴、两极、本初子午线和赤道，

2、知道经线和纬线的特征。 3.教学用具 课件 4.标签 教学过程 一、导入新课 同学们，在晴朗的白天，我们能够看到太阳像一个火红的圆球；在十五的夜晚，我们可以看到月球像光明的圆盘。那么，我们居住的地球到底是什么样的？ 板书地球的形态、大小 二、展示目标 即教学目标中知道与技能目标 三、自学引导及点拨 1、地球的形态 展示图片观看教材地球卫星照片 提问地球是什么形态？ 引导地球是一个球体，在今日看来已经是再简洁不过的问题，在古代却是一个难解的谜。人们对地球的相识，却阅历了一个漫长的过程。 引导学生视察教材供应的图片“人类对地球形态的相识过程 学生探讨学习，小组可以互相沟通一下，古人对地球形态的相识

3、过程。 直觉规律推想实践证明新“眼目睹 提问我们生活在地球上，根据听到的、看到的、想到的，你能说出哪些反映地球形态的事例吗？ A、可能出现的事例：站在海边，摇望远处驶来船只，总是先看到桅杆，再望见船身，而目送离岸的船总是船身先消逝。 B、事例2发生月食偏时，地球挡住一部分日光，使地球的影子投射在月面上，就像给地球照镜子，使我们望见了地球的球体形态。 C、还有地球仪和麦哲伦的环球航行。 提问还有什么方法可以证明地球是球形的？ 小组同学可以充分的探讨，老师启发、说明。 总结精确反映地球形态科学证明是地球卫星照片。 探讨从人类对地球形态的相识过程中，你感悟到了什么？ 总结任何一个真理的觉察都不是轻而

4、易举的，需要付出艰辛的劳动，甚至以生命为代价。 板书： 2、地球的大小 承转现代的科学技术不仅相识了地球的形态，而且精确的测量出了地球的大小。 展示图片地球的大小 学生活动让学生读出：地球的平均半球6357千米，地球的外表积5.1亿平方千米，地球周长约4万千米。 讲解精确测量说明，从地心到北极的半径为6357千米，赤道半径为6378千米，赤道半径的长度比北极半径的长度多21千米。事实上这些差异同巨大的地球来比是微乎其微的。假如把地球缩小到地球仪那样大小，这个差异就看不出来了，我们通常用平均半径来表示地球的大小。 板书 二、地球的模型-地球仪 展示地球仪 提问 1、地球仪与地球真实的原貌有什么区

5、分？ 2、地球仪在日常生活中有什么作用？ 启发学生主动回答 讲解并描述在学生回答的基础上，老师再接着总结补充地球仪的特点。 地球仪是地球缩小的模型。 在地球仪上，人们用不同的颜色、符号和文字来表示陆地、海洋、山脉、河湖、国家和城市等地理事物的位置、形态及名称等。 地球仪上有一些在地球上实际并不存在的地理事物，例如，用于确定地理事物的方向、位置的经纬网和经纬度。 地球仪上还有一个能使地球模型转动的地轴，而这个地轴在地球上却没有。 四、提出问题，探究解决 结合自己的地球仪视察思索，同学先小组沟通，举荐发言人回答以下问题： 纬线和纬度 1、纬线有什么特点，想想纬线可以有多少条？ 2、纬度以哪条纬线为

6、起点，标度范围是多少？不同纬线的长度是否相等？ 3、如何区分南纬与北纬？如何用不同的符号来表示南纬和北纬？纬度大小的转变规律有什么特点？ 4、低、中、高纬度是如何划分的？ 5、纬度最大值的纬线有什么特征？该最大值出如今哪个地区？ 6、南北半球是怎么划分的？北纬是否都在北半球？南纬是否都在南半球？ 7、你知道赤道纪念碑建在哪吗？为什么要建在这个位置？ 经线和经度 1、经线有什么特点，想想经线可以有多少条？ 2、经度以哪条经线为起点，标度范围是多少？不同经线的长度是否相等？ 3、如何区分东经与西经？如何用不同的符号来表示东经和西经？经度大小的转变规律有什么特点？ 4、东经180度与西经180度经线

7、有什么特点？ 5、东西半球是怎么划分的？东经是否都在东半球？西经是否都在西半球？ 6、每两条相对的经线所组成的经线圈都能把地球平均分成左右两个半球吗？为什么不接受0度与180度经线所组成的经线圈划分东西半球？ 6、你知道什么是本初子午线吗？地球上真实的本初子午线在哪？ 课后习题 完成地理填充图册。 其次篇：地球和地球仪教案第一节范文 第一章地球和地球仪 备课时间：2023.3.5上课时间：2023.3.8 教学思路 培育学生以自主学习、合作沟通、共同探究为基础的“探究式学习方式，变更过去的死记硬背、机械接受的学习方式。因此，本节课程设计特别留意学生主动参与、主动思索，让其在自觉的“动手和“动口

8、过程中驾驭学问要点，在“觉察中获得地理爱好从而不断地主动学习。讲授和自主比较一下实际的效果。 教学目标 1使学生了解地球的形态及大小；相识地球仪，并能识别经线、纬线、本初子午线和赤道；了解经线、纬线的特点；驾驭运用经纬网确定地球上某点位置的方法。 2五带划分的分界线、范围。教学重点、难点 重点：地球的形态相识及用数据表示地球的大小；经纬线的意义及特点。难点：经纬线的含义；经纬度的概念；运用经纬同确定地理位置。 教学准备 经纬仪、有关课程课件自制、学案基础学问、练习题等 教学课时 1课时 教学过程设计 出示中考说明的考试范围，叮嘱学生把四册课本准备好。板书：第一节 地球和地球仪 我们大家都知道地

9、球是一个球体，我们居住在地球上，无法看到地球的整风光貌，在古代，人们对地球的形态和大小是一个难解之谜。 一、相识地球的形态和大小 图1：“天圆如张盖，地方如棋局 图2：“天如斗笠，地如覆盘 图3：麦哲伦环球航行路途图 图4：地球卫星照片 老师补充小结并引导：在古代，人们认为整个大地是平的，天空就像倒扣在大地上的一口巨大的锅。古代人完全凭借直观的相识世界简洁地相识天空是圆的，大地是平的。随着人们活动范围的扩大，人们慢慢觉察大地并不是那样平坦。比方： 海边远方驶过来的航船，先望见船桅，后见船身；月食时，地球的影子边缘总是弧形的。 老师总结：从海边看帆船到发生月食看到地球影子，人们对地球形态产生了极

10、大的爱好，并提出了地球可能是球体的假想。为了证明这样的假想，人类需要到地球的另一端去看看，为此，很多探险家进行了多次全球性的航行。你能说出历史上都有哪些著名的环球航行？ 最著名的就是16世纪初葡萄牙航海家麦哲伦率领船队进行的环球探险航行。麦哲伦的环球航行的巨大意义就是充分的证明白地球的形态是个球体。如今我们进入了太空可以在空中看到完好的地球并为地球拍了照片，确证地球是个球体。 一般来说，人们往往用外表积、周长、半径等数据来说明球体的大小。大家看到课本第3页图12，说明地球原委有多大？ 我们通常用平均半径来表示地球的大小，记住地球的平均半径是6371千米。板书：1地球的形态：球体 2地球的大小：

11、平均半径是6371千米、赤道周长4万千米、外表积5.1亿平法千米 启下；下面我们一起形象地看看地球 板书： 二、地球的模型地球仪 老师活动：出示地球仪并展示给同学们看。 学生活动：细致视察地球仪并动脑筋思索，地球仪与真实的地球原貌有哪些主要的不同？学生回答老师补充说明： 1地球仪是地球缩小的模型； 2地球仪上有一些在地球上实际不存在的，比方用于确定地理事物方向、位置的经纬网和经纬度； 3地球仪是有地轴的，而现实中并没有地轴。下面来复习本节课的重点-纬线和经线。板书： 三、纬线和经线 老师活动：展示经纬仪在经纬仪上指示纬线但不说出定义，请同学们概括什么是纬线。学生概括，老师补充说明：与地轴垂直并

12、环绕地球一周的圆圈叫做纬线。 老师提问：大家有没有觉察这些纬线有什么特点？展示经纬仪并提示：纬线的形态、长度的转变规律、指示方向等 学生思索并回答。板书：1纬线 1定义：与地轴垂直，并环绕地球一周的圆圈2特点：指示东西方向与地轴垂直 每条纬线都是一个圆 纬线的长度不相等赤道是最大的纬线 过渡：大家依据刚刚的方法看看什么是经线，经线有什么特点，经线和纬线有什么不同？ 学生与老师共同归纳：连接南北两极并与纬线垂直相交的半圆叫做经线。老师引导：与纬线相比，经线的特点是什么？ 学生回答。板书：2经线 1定义：连接南北两极并且与纬线垂直相交的半圆2特点：指示南北方向与赤道垂直 每条经线都是半个圆 经线的

13、长度全部相等 知道了纬线、经线的定义及他们的特点后，请问同学们：在地球仪上可以画出多少条经纬线多数条，为了区分这些经纬线，我们给他们确定了不同的度数，也就是我们常说的纬度和经度。 板书： 四、纬度和经度 我们先来了解纬度。老师引导：首先我们要找到一条0纬线，所谓“万丈高楼平地起，那么0纬线在哪里，它经常被人们叫做什么名字？ 学生视察地球仪或课本第5页，图17并回答。师生共同归纳：0纬线就是我们早已相识的赤道。 老师提问：纬度是从0纬线起先的，其度数转变有什么规律？最大的纬度是多少度？它在什么地方？ 学生视察地球仪或课本第5页，图17并回答。 老师小结：纬度是由赤道向南北两极递增的。最大的纬度是

14、90，它们在北极和南极。承转：细心的同学会觉察纬度沿赤道呈两边对称，那么怎样区分两条度数相同的纬线呢？学生思索并回答 老师小结：我们把赤道以北的纬度叫北纬，用字母“N表示，也就是英文北方“North的开头字母；赤道以南的纬度叫做南纬，用字母“S表示，也就是英文南方“South的开头字母。 老师引导提问：假如我们要选择一条纬线把地球平均分为两个半球，选择哪条纬线作为南北半球的分界线最为合适？为什么？ 老师小结：我们以赤道为界，把地球平均分为南北两个半球。赤道以北是北半球，赤道以南是南半球。 板书：1纬度 l0纬线赤道 2纬度的转变规律；范围：090 3南北半球的划分。 老师引导：依据我们学习纬度

15、的方法，首先我们找到0经线，同学们找找看0经线在哪里？ 老师：国际上规定：通过英国伦敦格林尼治天文台旧址的那条经线为0经线，又叫做本初子午线。 老师：0经线确定了，那么，按规定0经线以东称为东经，用字母“E来表示，是英文东方“East的开头字母；0经线以西称为西经，用字母“W来表示，是英文西方“West的开头字母。我们看看它的范围是多少呢？假如先不考虑东西经同学们请看展示经纬仪并演示，我可以沿地轴绕一圈，也就是说范围是0360，但是由于我们分了东西经，所以经度的范围应当是0180，经度的转变规律就是从0经线向西和向东到180经线经度慢慢增大。 老师引导：任何一条经线都可以找出与之相对应的一条经

16、线和其构成一个经线圈。每个经线圈都可以把地球分为两个均等的半球，同学们想想看哪条经线圈最适合作为划分东西半球的分界线？ 老师引导学生读图：以西经20和东经160这两条经线所组成的经线圈，作为划分东西半球的界线。因为这个经线圈大部分通过的是海洋，这样就避开了把非洲、欧洲等一些国家分在不同的半球上给带来的不便。 老师提问：1北纬确定在北半球，南纬确定在南半球，是否正确？ 2东经确定在东半球，西经确定在西半球，是否正确？学生回答老师稳固总结此课。板书：2经度 10经线本初子午线； 2经线的范围0到180，经度的转变规律； 3东西半球的划分：西经20、东经160所构成的经线圈。 老师总结：这节课我们学

17、习了如何利用经纬网找到某个地理事物的地理位置。学会了正确地读出某个地理位置的经度和纬度。作业：印发的第一章第一节的练习题。 第三篇：第一节地球与地球仪教案 第一章地球和地图 第一节 地球和地球仪 一、教学目标： 1、让学生感知人类相识地球形态的大致过程 2、用相关数据说明地球大小 3、了解地球基本形态 4、建立地理空间概念，学会在地球仪上识别经线、纬线、经度、纬度的特点 二、重点和难点： 重点： 1、视察地球仪，2、经线、纬线的意义及其特点 3、利用经纬网确定某地的地理位置 4、东西半球划分 难点： 1、视察和运用地球仪 2、经线、纬线、经度、纬度的判定 三、教学准备： 教学地球仪 四、课时支

18、配： 两课时 五、教学过程： 第一课时： 1、导入： 同学们，在晴朗的白天，我们能够看到太阳像一个光明的圆球；在十五的晚上，我们可以看到月亮像光明的圆盘。但是，我们自己居住的地球到底是什么形态？我们自己却不简洁地球的整风光貌。古人如何相识地球呢？我们如今呢？ 板书：第一章 地球和地图 第一节 地球和地球仪 一、地球的形态、大小1地球的形态 展示地球仪 提问：地球是什么形态？是一个球体引导： 地球是一个球体，在今日已经得到确定，不过这个问题在古代却是有许多的争论。人类对地球的相识，却阅历了一个漫长的过程。 提问：我们生活在地球上，根据听到的、看到的、想到的，能完全反映事实地球真实形态吗？不能引导

19、： 可是，我们却能够从某一些方面推出事实。好像比方。举出远处船只、发生月偏食的例子并做出必要说明其中，我们地球仪和麦哲伦环球航行更可以证明地球是圆形的 除了以上方法，还有什么方法可以证明地球是球形？小组充分探讨 总结：最能精确、科学反映的就是太空员在太空拍下的地球卫星图片 探讨：从人类相识地球的过程中，你领悟到什么？ 总结：如何一个真理的觉察都不是轻而易举，需要付出艰辛的劳动，甚至生命 过渡：我们看上去地球是圆的，那么地球真的是一个完全、精确的圆形吗？不板书：2地球的大小 让学生读出地球大小平均半径6371千米、外表积5.1亿平方千米，地球周长4万千米讲解： 精确测量说明，从地心到北极的半径为

20、6357千米，赤道半径为6378千米，赤道半径的长度比北极半径的长度多21千米。所以说，地球其实是一个中间略扁的椭圆的球体。不过这些差异同巨大的地球来比是微乎其微的。假如把地球缩小到地球仪那样大小，这个差异就看不出来了，通常我们就用平均半径来表示。 展示地球仪： 提问： 视察地球仪，请同学们想象一下：1地球仪和真实地球的原貌有什么差异？ 凹凸、国界、地轴、经纬线等等2地球仪在日常生活中有什么作用？ 定位、绘制国家边界、地理事物的总体观念、区分地理事物小组探讨 板书： 二、地球的模型地球仪 总结 特点： 1地球仪是地球缩小的模型 2在地球仪上，人们用不同的颜色、符号和文字来表示陆地、海洋、山脉、

21、河湖、国家和城市等地理事物的位置、形态及名称等。这样可以便利我们了解地球的面貌，了解地球外表各种地理事物的分布。 3地球仪上有一些在地球上实际不存在的地理事物，例如，用于确定地理事物的方向、位置的经纬网和经纬度。 4地球仪上还有一个能使地球模型转动的地轴，而这个地轴在地球上却没有。5读图识图： 地球仪上的点和线，尝试画出地球仪标出地轴、南北极、赤道、南北回来线、南北极圈、经线、纬线。 作业：绘制地球仪上的点和线 第四篇：地球和地球仪教学设计 地球和地球仪教学设计 教学目标 让学生感知人类相识地球形态的大致过程,感受前人勇于探究的精神。 会用相关数据说明地球的大小。 会视察地球仪,了解地球仪的基

22、本构造,并能制作简易地球仪。 重点和难点 重点:会视察地球仪。 难点:会视察地球仪、运用地球仪。 教学准备 多媒体、教学地球仪、学生地球仪、乒乓球、铁丝、胶布等。 课时支配 1课时。 教学设计 导入新课 同学们,在晴朗的白天,我们能够看到太阳像一个火红的圆球;在十五的夜晚,我们可以看到月球像光明的圆盘。但是,我们居住的地球到底是什么样?我们自己却不简洁望见。站在地球的外表,我们无法看到地球的整风光貌。那么古代人是如何了解地球是一个巨大球体的呢?时至今日,我们能在自然界找到哪些可以证明地球是球体的证据呢? 导课在于激发学生进入学习过程的爱好。 讲授新课 一、地球的形态、大小 地球的形态 展示课件

23、 地球卫星照片 提问 地球是什么形态?(学生看图探讨后会得出:是一个球体。)引导 地球是一个球体,在今日看来已经是再简洁不过的问题,在古代却是一个难解的谜。人们对地球的相识,却阅历了一个漫长的过程。 展示课件 教材图1.1 学生探讨学习,小组可以互相沟通一下,古人对地球形态的相识过程。 通过互相探讨探究,到达自主学习的目的。 (天圆地方天如斗笠麦哲伦环球航行证明球体地球卫星照片)提问 我们生活在地球上,根据听到的、看到的、想到的,你能说出哪些反映地球形态的事例吗? a.(可能出现的事例);站在海边,遥望远处驶来船只,总是先看到桅杆,再望见船身,而目送离岸的船总是船身先消逝。(展示教材图1.3)

24、说明 假设地球是一个平面,我们会看到什么现象?(学生探讨)这样引入新学问点,有亲和力,比较贴近学生生活,可以调动学生的主动性。 (总结:假如地球是一个平面,我们会看到船由远而近,由小变大,船的整体都能看到。)b.(事例2)发生月食偏时,地球挡住一部分日光,使地球的影子投射在月面上,就像给地球照镜子,使我们望见了地球的球体形态。(老师刚好展示课本图1.4月食照片关心学生理解。)(老师刚好表扬这些同学。)启发引导学生思索、视察。 c.还有地球仪和麦哲伦的环球航行。 提问 还有什么方法可以证明地球是球形的?(小组同学可以充分的探讨,老师启发、说明。)总结 精确反映地球形态科学证明是地球卫星照片。探讨

25、 从人类对地球形态的相识过程中,你感悟到了什么?(让学生各抒己见发表自己的看法,老师要多激励。)总结 任何一个真理的觉察都不是轻而易举的,需要付出艰辛的劳动,甚至以生命为代价。 通过对该学问点的探究,使学生理解一个道理:一个真理的觉察,需要多方考证,不能简洁下结论,培育学生一种为探究真理而肯吃苦的精神。 地球的大小 引入 现代的科学技术不仅相识了地球的形态,而且精确地测量出了地球的大小。 展示课件 课本图1.2地球的大小 让学生读出:地球的平均半球6371千米,地球的外表积5.1亿平方千米,地球周长约4万千米。 讲解 精确测量说明,从地心到北极的半径为6357千米,赤道半径为6378千米,赤道

26、半径的长度比北极半径的长度多21千米。事实上这些差异同巨大的地球来比是微乎其微的。假如把地球缩小到地球仪那样大小,这个差异就看不出来了,我们通常用平均半径来表示地球的大小。 引导学生在看图的基础上说出这些数据。 二、地球的模型地球仪 展示 地球仪 学生观看自己的地球仪。 提问 视察地球仪,请同学们动脑筋思索: 地球仪与地球真实的原貌有什么区分? 地球仪在日常生活中有什么作用? 启发学生主动回答,不完好的让其他同学补充,老师刚好表扬、激励、随时启发、订正、说明。 讲解并描述 在学生总结的基础上,老师再接着总结补充地球仪的特点。 地球仪是地球缩小的模型。 在地球仪上,人们用不同的颜色、符号和文字来

27、表示陆地、海洋、山脉、河湖、国家和城市等地理事物的位置、形态及名称等。这样可以便利我们了解地球的面貌,了解地球外表各种地理事物的分布。 地球仪上有一些在地球上实际并不存在的地理事物,例如,用于确定地理事物的方向、位置的经纬网和经纬度。 地球仪上还有一个能使地球模型转动的地轴,而这个地轴在地球上却没有。 引导学生细致视察地球仪的外貌,并与真实的地球作比较,使学生通过视察与思索,自己总结地球仪的特点。这样有利于培育学生发散思维实力和归纳表达实力,还有利于学生理解、记忆所学学问的要点。 三、制作简易地球仪 地球仪为我们的日常生活中供应了很多便利,同学们确定想拥有自己的地球仪。下面各小组利用准备的材料

28、制作一个地球仪好吗? 引导学生参看教材第4页的活动进行制作。在制作过程中老师要刚好指导,强调制作环节中的要领,通过制作地理仪起到稳固本节学问的作用。最终,评出制作最好的优胜组,进行表扬。 通过制作起到了稳固本节学问的作用。熬炼了学生动脑、动手习惯。 课堂小结 和学生一起回忆本节学习的主要内容。 地球和地球仪 教学目标 比较和归纳经线和纬线、经度和纬度的特点。 娴熟地利用经纬网确定某一地点的地理位置。 重点和难点 重点: 精确辨别经线和纬线、纬度和经度、南北半球和东西半球的划分。 利用经纬网确定某地的地理位置。 难点: 东西半球划分。 利用经纬网确定某地的地理位置。 教学准备 教学地球仪、学生地

29、球仪、地球卫星照片课件、多媒体。 课时支配 1课时。 教学设计 导入新课 上节课我们学习了地球的模型地球仪,并通过制作简易地球仪初步相识了赤道、地轴、两极。如何利用地球仪判读地球上任何事物的地理位置这就是这一节将要学习的内容。 利用设问为新授课内容留下悬念。 讲授新课 一、相识纬线和经线 展示课件 教材图1.7(简化地球仪上的点和线)学生结合自己的地球仪视察思索,同学先小组沟通,举荐发言人回答以下问题。 纬线的特点,经线的特点。 相识地轴、南极、北极。 (让学生到黑板前指着地球仪说出,对说得好的同学应刚好表扬。)提问 地球真有一根轴吗?地球外表能画出多少条经线和纬线?(学生很快找到答案)展下课

30、件 教材图1.10(地球仪上的经线)和教材图1.11(地球仪上的纬线)引导学生自主探究学习,通过小组活动到达互帮互学的目的。 由浅入深地学习。 引导学生读图并回答以下问题。 经线呈什么形态?纬线又是什么形态?(老师指图,学生很简洁自己说出。)相识本初子午线、赤道;区分南纬、北纬、东经、西经。让学生读出赤道、本初子午线的度数。(老师指图,学生读自己的地球仪,反复相识。)展示板图 五带分布图 引导学生接着找出:北回来线、北极圈、南回来线、南极圈。 请同学们在图上描画出0、30、60三条纬线,老师补充低、中、纬度的划分。(让学生在地球仪标出低纬、中纬、高纬的三个区域。)展示课件 教材图1.12和教材

31、图1.13;学生结合地球仪找出赤道的位置,160E和20E组成的经线圈。 学生在自主学习的过程中老师要刚好限制课堂的气氛,对学习不主动、基础差、跟不上课堂进展的学生,老师要刚好关心。 南北半球是怎样划分的? 东西半球是怎样划分的?(南北半球的划分比较简洁,让学生说出。东西半球的划分比较难,老师指图引导,让学生充分想像、理解。)学生结合地球仪,老师实行问题教学法,边提问、边启发与学生探讨,完成以下问题: 经线呈什么形态?纬线又是什么形态?(问题简洁,让学生自己说出)比较不同的经线长度有什么转变。不同的纬线的长度是否相等?(老师边指图、边指导,让学生自己分析、归纳规律。)经线指示南北方向,纬线呢?

32、(老师与经线对比,让学生视察纬线指示东西方向。)让学生完成教材中的第8页“活动中其次问题,问:小明能否找到夏令营地点?为什么?(总结:找不到该点,40的纬线南北半球各有1条,116的经线有2条。)在地球仪上找出分别位于北半球的大洲、大部分位于南半球的大洲和地跨赤道两侧的大洲。 在地球仪上找出分别位于低纬、中纬、高纬三个区域的国家各一个。 最好学生每人一份表格。 (通过上面的练习,强化练习了地球仪的运用,对发言主动、答案正确的同学,老师应刚好表扬激励)为了总结稳固上面探讨的学问,老师展示以下表格,让学生填出。学生可以根据自己的状况,询问、探讨,老师刚好巡回辅导。最终展示答案。 纬线(圈)经线(圈

33、)形态特征 圆圈 半圆 指示的方向 东西方向 南北方向 长度的分布 赤道是最大的纬线圈 相等 标度的范围 赤道为0,南北两极为90 本初子午线为0 度数的转变规律 从赤道向南北两极慢慢增大 从本初子午线向东向西各分作180 经纬度的表示法 北纬用N,南纬用S 东经用E、西经用W 划分地球半球的界线 赤道划分南北两半球 20W和160E划分东西半球 数量特征 090 0180 通过练习,稳固本节的学问。 二、利用经纬网定位 引入 在日常的生活中,我们怎样确定地球外表任何一点的精确地理位置?(可能有的学生能考虑到经纬网的学问了,让其举例说明一下,到达互帮互学的目的)展示课件 教材图1.14(经纬网

34、),在图上选出经纬网的交点A、B、C点。(让学生读出A、B、C点的经纬度数。老师刚好订正,辅导。)引入 通过上面的练习,你认为用经纬网确定某一点的位置,有什么规律?(启发学生与生活实际联系一下,不难觉察就像在影院里找座位一样。)引入 假如有一航行的轮船在茫茫的大海中遇难,你怎样能精确地报出遇难轮船的位置,而刚好地救援?(学生运用经纬网学问,不难回答)展示地球仪 让学生在地球仪上找出北京、伦敦、莫斯科的经纬线度数(学生小组互相探讨找,到达互帮互学的目的。老师巡察,刚好指导。)通过这两项练习,使学生学习娴熟地运用地球仪,加强对地球仪作用的了解,对调动学生的学习主动性、提高学习效率有很大关心。 在前

35、面学习的基础上,让学生找出以下事务的发生地。 A.俄罗斯“和平号空间站第一批碎片坠落在44.4S、150W。B.台风“桑美的中心位置已经移至280N、125.3E。 强化训练 组织学生探讨,填出下表:最终让学生互相对答案。 经纬度数 推断东西半球 推断南北半球 30E、20N 东半球 北半球 120W、30S 西半球 北半球 10W、87N 东半球 北半球 160E、45S 东西半球交界 南半球 在地球仪上找出北京、纽约、伦敦的位置,并说出它们的经纬线度数。(抢答、刚好表扬、激励,调动学生的主动性。)总结全课 概括本节主要内容。 布置作业 教材第8页“活动3。 第五篇：第一节 地球和地球仪第一

36、课时教案 第一节 地球和地球仪第一课时 教案 教学目标： 1、通过了解人类相识地球形态的大致过程，感受前人勇于探究的精神。 2、知道地球和地球仪的有关基础学问。 教学要求： 1、能够用事例说明地球是球体。 2、能够记住地球的平均半径、周长和外表积。 3、相识地球仪。 4、能够在地球仪上指出地轴、南极、北极、经线、纬线。 教学方法：读书指导法、演示法、讲授法 教学工具：地球仪、多媒体投影仪 教学过程： 1、导入新课。同学们，你们知道地球是什么形态的吗？学生回答略。好的，大家都知道地球是一个球体的形态，这似乎是个很简洁的问题，就犹如我们知道太阳是圆形的，八月十五那晚的月亮是圆形的一样，因为我们能够

37、看得到，但是，我们居住在地球外表，无法看到地球的整风光貌，怎么知道它是个球体呢？我们今日就要了解人类是如何探究地球的形态的，这个探究过程可以说是漫长而且曲折，阅历了由猜 想到实践，由不科学到科学的过程。 2、相识地球的形态。下面，请同学们阅读图1，介绍人类对地球形态的相识过程。在阅读的过程中，要留意的是：人类对地球形态的相识由“天圆地方到“天如斗笠，地如覆盘，虽然是进了一步，但是都是人们在自己的视野范围内进行的猜测，而麦哲伦的环球航行是通过实践得出的结论，而卫星照片是通过科技手段得出的证据。学生阅读五分钟。好了，大家阅读完这段材料，有什么感想？是否感受到人类对科学的探究、对真理的追求的那份坚持

38、不懈志气的志气精神？假如我们在学习中也具备这种认真的求学精神，信任很多同学以后都会很精彩。好了，返到课本上，远古时代的人，生活条件特殊简陋，他们没任何交通工具，每天都是生活在自家门口的几尺地方，除了他居住的地方，外面的世界是怎么样的，他一窍不通，也没有任何的仪器设备，所以对天和地的视察，就靠一双眼，那单用眼睛看，看到地是平的，天是圆的。再到后来，人类社会向前进展，独创了船啊马啊之类的交通工具，古人有机会去到更远的地方，看到更多的东西，可能有一日，来到海边，经过视察，觉察从远方驶来的船只，是先看到桅杆船上用来挂旗帜、用来架设电线的杆，再看到船身。有没有同学在海边亲眼目睹过这一现象？是不是真的是这

39、样呢？假如没有，同学们有机会可以在海边视察下，或者做个对比试验，把纸船在桌面上推移，平视纸船，视察船的部位有没有转变？再把船在球形物体上推移，视察船的部位有没有转变？再返到课本，古人视察到这个 现象之后，就觉得大地其实不是那么平，于是认为“天如斗笠，地如覆盘说明斗笠和覆盘。除此之外，人们起先留意到月食这个现象用图片说明月食，于是揣测地球可能是个球体。但是只根据上面这个现象能不能断定地球就是球体呢？当然不能，上述还只是猜测，于是人类确定用行动去求证这个猜测对不对，因此有多位探险家尝试环球航行，但是都没胜利，直至16世纪，葡萄牙人麦哲伦带着船队胜利环绕地球一周，历时四年，可惜他在航行快要结束的时候

40、就发生意外，最终是他的船员帮他完成了整个航程，这在历史上是特殊知名的，正因为这次航行的胜利，改写了人类的历史、这里要留意麦哲伦环球航行路途图依次經過的大洋是？要求筆記。进入20世纪，人类通过高科技手段，放射载人飞船、卫星等到太空。1961年，前苏联放射“东方1号宇宙飞船进入太空，这是人类首次上太空。1969年，美国放射飞船登月，也是人类首次登上月球，始终到现今的50年之间，已经有400多位宇航员上过太空，放射了不同的卫星到太空，为人类服务。当然，人类能够在太空上真真实切看到地球的全貌，从拍摄到的照片上看，地球确实是一个球体，这种眼见为实的证据是最有力的。不仅如此，人类也能够通过仪器很精确地测量

41、到地球的大小。 3、地球的大小。我们知道了地球是球型的，那么它是不是一个标准的球体呢？通过精确的测量就可以知道了。地球是一个球体，那就要从半径、周长和外表积来描述它的大小。从地心到北极的半径为6357千米，从地心到赤道的半径为6378千米。精确地说，地球应当是两 极稍扁，赤道稍鼓的球体板書，要求記錄。我们通常用平均半径来表示它的大小，记住地球的平均半径是6371千米。赤道半径只比北极半径的多21千米，对于外表积是5.1亿平方千米、如此巨大的地球来说，这21千米的差异是微乎其微，当把地球缩小到地球仪这么小的时候，这种差异更加看不出来，所以，地球仪的形态就是标准的球体。 4、地球的模型地球仪。地球

42、仪是人们仿照地球的形态，并且依据确定的比例将它缩小，制作而成的模型，简洁来说，就是地球的模型。它的作用是便利我们学习地球上各种事物的分布。例如，地球上的七大洲四大洋的分布，地球上各个国家的位置，地球上哪里有高山、哪里有沙漠、哪里有冰川。主要是照实去反映各种事物的位置和大小。那么如何去反映呢？就是通过不同的颜色、符号和文字。犹如我们编排座位表的时候，在课室不同的位置，写上各个同学的名字，通过写名字就相当于向你发出信息，告知你你的座位在哪个位置，叫做对号入座。地球仪上的各种颜色、文字、符号也一样，让我们知道地球上的陆地、海洋、河流湖泊、国家和城市等地理事物的位置和大小。 5、经线和纬线。地球仪和真实的地球又有一些区分，在地球仪上多了一些我们认为加上去的经纬线和地轴，