2023年综合实践活动与作文教学的整合.docx

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1、2023年综合实践活动与作文教学的整合 第一篇：综合实践活动与作文教学的整合 综合实践活动与作文教学的整合 刘潭试验小学张林 关键词：综合实践活动作文教学 摘要：新课程要求课程整合，综合实践活动的综合性、实践性及活动内容的科学性，无疑大大丰富了学生的学习生活，为学生作文供应了特别丰富、好玩的内容。活动过程中表达出来的创新意识和创新精神，通过恰当的习作训练，又能得以强化和提高，这也有利于培育、提高学生的创新实力，有利于学生的全面进展。综合实践活动是新课程的一道亮丽的风景，让综合实践课程成为作文训练的干脆源泉，还给作文以原来面目源于生活，反映生活。 叶圣陶先生指出：“让学生消退学习与生活的界限，学

2、习就是生活，并非生活的准备。打破教化与生活的隔离，变学习的过程为生活的过程，基于此，综合实践活动课程便应运而生了。它以学生的爱好和干脆阅历为基础，强调让学生亲身阅历、动手去做，使学生在各种活动中获得对于实际的真实感受，这种内心感受是学生形成相识，转化行为实力的原动力，也是他们的情感、看法、价值观健康进展的基础。作文教学始终是小学教化中的难题，长期以来困扰着小学语文老师，并制约了小学语文教学的改革，影响了小学语文教学效率的提高。作文难教，作文难写。对于学生来说，写作文最大的障碍莫过于没有内容可写。传统的作文指导侧重于作文课上指导学生如何审题、如何立意、如何构思，对于写作素材，教者只是蜻蜓点水，泛

3、泛而谈。作文课，更多的时候学生只是坐着想，自然文章无情而言，无理而道。“丰富的作文内容成了制约作文教学改革的瓶颈。新课程要求课程整合，综合实践活动的综合性、实践性及活动内容的科学性，无疑大大丰富了学生的学习生活，为学生作文供应了特别丰富、好玩的内容。活动过程中表达出来的创新意识和创新精神，通过恰当的习作训练，又能得以强化和提高，这也有利于培育、提高学生的创新实力，有利于学生的全面进展。实践证明，两者的有机结合，确实为学生找了“米，学生有东西可写，且能够从素材中挖掘出新意。 一、开展综合实践活动，让学生在自主选题中，培育独特的视察实力。 视察是作文的前提，写作文时素材的获得、题材的组织、语言的表

4、达都有赖于视察。在教学中，假如单凭老师在课堂上的抽象说教，很难取得志向的效果。假如把学生引入社会实践中去，就可以营造宽松和谐的取材气氛。上苍赐予他们无穷的源头活水，为他们供应了丰富的写作素材。但是引导学生视察，不能一刀切，不能强求视察同一对象。要让学生自主选择对象，自主选择探讨和实践主题，自主视察自主获得素材。有的同学对自然环境感爱好，一草一木都能激起他的热忱，那么就应当让这些同学走进大自然，与自然万物亲密接触，让他们去挖掘隐藏于大自然的写作资源，觉察大自然的美；有的同学思想敏锐，对时事转变了如指掌，对社会问题见解独到，那么组织这些同学走进社会，了解社会万象，面对社会问题，进一步培育他们的洞察

5、力和分析力。总之老师可以根据学生不同的特性爱好，设计不同的实践环境，确定不同的视察对象，以便他们提高视察实力，获得更多更好更完备的感性材料。 二、开展综合实践活动，引导学生在比较筛选中学会择优选材。 综合实践活动有三大主题，即：探究自然、亲近社会、进展自我。这三个大的主题之下，包含的具体内容和选题异样丰富。选择合适的课题是活动有效的前提和基础，结合学校及四周环境的特点，它应当是学生需要并乐于探究的问题。只有这样，学生的主观能动性才会被充分调动起来。九月，节日比较集中，重阳节，老师节，中秋节，连着国庆节，这一个月的综合实践，我把它定为“感恩系列。找资料，寻由来，说传闻，吟诗歌；去敬老院送温和，带

6、去欢声笑语，去超市，大卖场调查月饼形态、口味、销售状况；制作各式贺卡，把祝福送给亲人因为这些离我们很近，就在身边，触手可即，于是，在活动 中，每一个孩子都表达出前所未有的热忱，小组合理分工，实实在在，有所得。金秋十月，田野一片金黄，是“亲近自然的大好时期。走出教室，找寻秋天，感受大自然的魅力，感受家乡的美。“一粒米的产生过程、“家乡的过去与如今说了，想了，又真正做了，然后把它用文字登记来，不用再去担忧他们会没有内容写，看过了会忘，说过了会忘，但做过了，确定会刻骨铭心，确定有话可写；也不用担忧他们会去抄袭，因为没有现成的可抄；更不用担忧会有雷同，每一个孩子的感受都是独特的，簇新的，信任他们的创建

7、力吧。综合实践活动的课题来源于生活，来源于学生，是他们感爱好的。因此，很好地解决了写作之“米的问题。而有了可写的内容，再来有针对性地进行一些写作技巧的渗透，往往事半功倍。更重要的是使学生对写有了爱好，记自己的亲身阅历，记自己想说的话，就是一篇独一无二的好作文。爱好和信念比什么都重要。 三、开展综合实践活动，进行独特的特性感悟，激发学生的写作欲望。 生活是个万花筒。面对纷繁困难的大千世界，每个人体验不同，感悟也是不同的。我们不能强求学生通过特性化的视察，而得到相同的感悟，即使是视察同一对象感悟也是不同的。所以在实践活动中，要教会学生用心去感悟，真正领悟生活的真谛。同时要敬重学生的特性，敬重学生的

8、特性化感悟。例如组织学生视察冬雪，活泼的孩子会不由自主地跑到雪中去滑雪，打雪仗，堆雪人，享受大自然所带来的快乐；多愁善感的孩子会想到大雪将会阻碍交通，给远方的行人回家带来不便，于是会生出几分愁绪；农家孩子看着田里庄稼躲在雪被里，会幸喜感到瑞雪兆丰年。多姿多彩的大自然可以触发同学们进行丰富的生活体验和感悟，走进气象万千的社会生活，也可以培育同学们独特的感悟实力。因此我们可以组织学生参加实践活动，深化社会，考察社会，感悟生活，感悟人生道理。如我们曾经以“城市牛皮癣的调查和探讨为探讨课题，组织学生们对牛皮癣进行立项调查，开展综合实践活动。学生们通过查阅资料，实地考察，了解牛皮癣存在的形 式、缘由和整

9、治措施。在这个过程中，学生对课题所涉及的方方面面社会问题有了深切的感悟，许多学生有感而发，写出了针对性强，观点显明，论据足够的好文章，学生的感悟实力得到了很好的培育。 综合实践活动中有一个重要的原则就是生成性原则，它打破了老师的预设和灌输，留意在活动过程中自我养成的爱好、主题、形式和内容等，留意学生不断构建自我整个精神世界，而且生成后探讨的课题往往是出于学生内心真正的想法和需求，大大激起了学生探究欲望。学生在活动探究过程中，获得了独特而真实的感悟，自然就会产生剧烈的写作冲动。 四、开展综合实践活动，使学生在亲身体验中拥有真实的情感。 综合实践活动以活动为主要形式，强调学生的亲身阅历，要求学生主

10、动参加到各项活动中去，在“做“考察“试验和“探究等一系列活动中觉察和解决问题，体验和感受生活。它关注学生在活动中所产生的丰富多彩的学习体验。语文课程也指出，写作要“感情真挚，珍视个人的独特感受，“没有行动就没有发言权，没有亲身阅历又怎会有真情实感。可本来封闭的教室，封闭的课堂却一再扼杀了孩子的童真。综合实践活动的蓬勃开展最终还给孩子精彩的生活，真实的体验。记得上学期，我们开展家乡的桥综合实践活动，有一位同学性格内向，但恰好被分在“桥的种类课题小组，他要负责采访家乡的农夫挚友，这对他是个很大的挑战，他在日记中写下了这样的话：“今日是我的心跳速度最快的一天。这可是我第一次单独与生疏的大人说话呀，我

11、觉得我的心都快要跳出胸膛了。我来到村口，迎面来了一位爷爷，怎么办，问还是不问。此时，我真想一走了之。可是，假如完不成任务，明天我怎么向老师交代呢？不管他，豁出去了，问问再说，他又不会吃了我。想到这里，我硬着头皮走上前去没有多少华丽的辞藻，却是孩子真实情感的倾吐。我们的作文需要的不就是这样一份“真实吗？假如没有这段阅历，又怎么会有如此真实的感受呢？ 五、开展综合实践活动，形成良好的合作气氛。 综合实践活动把教学过程视为一种交往合作的过程，是师生在社会这一广袤天地中进行的多边、多向、多方面的人际交往和互相作用的过程，强调把学习活动和社会活动结合起来，把学术的目的和社会的目的、个人的目的和群体的目的

12、协调起来。与传统的课堂教学比较，这种交往合作不局限于课堂，而是走进社会进行内容丰富、形式多样的沟通活动；这种交往也不局限于师生交往、生生交往，一项探讨课题、一次社会服务或劳动实践，常常需要多人合作、多组合作、社会多方人员共同参与才能顺当完成；这种交往合作不仅有助于促进学生的学习和智力的进展，更有助于学生正确相识和评价自己，懂得敬重和理解他人，学会沟通与合作，形成民主素养和团队精神。综合实践活动更留意过程体验，正是这种敬重学生特性体验的特性，为习作打下了很好的伏笔。作文是通过视察社会、体验灵魂，进而感悟生活、抒发情感、传达思想的，贵在“真情实感四个字。学生完成某一活动过程，更多的时候都是在跟别人

13、合作，就势必要沟通，摩擦和碰撞也难免。如何尽最大努力自行调整、克服，对学生来说，是一件大事。而一旦解决，便是成长了。 综上所述，老师假如多组织学生开展丰富多采的综合实践活动，会使学生更多地从生活中获得写作素材，从而关心学生解决写什么、怎么样写的问题，促使学生愿意写。综合实践活动是新课程的一道亮丽的风景，让综合实践课程成为作文训练的干脆源泉，还给作文以原来面目源于生活，反映生活。 参考文献 1、综合实践活动让作文教学充溢活力 2、从综合实践活动看作文教学新天地 3、运用综合实践活动方法，构筑作文教学新方法 其次篇：谈综合实践活动与美术教学 美术论文 谈综合实践活动与美术教学 美术新课程标准将美术

14、课程以美术学习方式划分为“造型表现、“设计应用、“欣赏评述和“综合探究四个学习领域。“造型表现是美术学习的基础，这一学习领域的活动方式强调自由表现，大胆创建，外化自己的情感和相识；“设计应用领域的活动方式既强调创意的形成，又留意活动的功能目的；“欣赏评述领域则留意通过感受、欣赏、领悟、理解和表达等活动方式，内化学问，形成审美心理结构；综合性学习是世界教化进展的一个新特点,美术“综合探究领域是指通过综合性的美术活动，引导学生主动探究、探讨、创建以及综合解决问题的美术学习领域，它分为三个层次：一是融美术各学习领域(“造型表现、“设计应用和“欣赏评述)为一体；二是美术与其他学科相综合；三是美术与现实

15、社会相联系，三个层次之间又有着不同程度的交*或重叠。美术新课程加强了美术学习活动的综合性和探究性，留意美术课程与学生生活阅历的联系，使学生在主动的情感体验中提高想象力和创建力，提高审美意识和审美实力，增加对大自然和人类社会的酷爱及责任感，进展创建奇妙生活的愿望与实力。综合实践活动课程也强调学生通过实践，增加探究和创新意识，学习科学探讨的方法，进展综合运用学问的实力，增进学校与社会的亲热联系，培育学生的社会责任感，与美术新课程强调要加强学生美术学习活动的综合性和探究性等理念相一样。综合实践活动课程是一种基于学习者的干脆体验，亲热联系学生、生活、社会，在以学生自主活动为特征的实践操作中表达对学问的

16、综合运用和实践科学结论、觉察新学问的课程形态，在美术课程的四高校习领域中可以很好的加以迁移、延长和整合。学生通过美术综合实践活动，增加探究与创新意识，学习科学探讨方法，进展综合运用学问的实力，更有利于加强学生对自然的了解、对社会的了解与参与，亲热学生与社会生活的联系，建立新的学习方式；促进学生多方面的情感、看法和价值观的进展，培育学生的动手实力、利用信息的实力；从而更好地培育学生的审美素养和创建实力。 一、综合实践活动与美术造型表现领域 美术“造型表现领域强调自由表现，大胆创建，外化自己的情感和相识。通过对各种美术媒材、技巧和制作过程的探究及试验，进展艺术感知实力和造型表现实力；体验造型活动的

17、乐趣，产生对美术学习的长期爱好。美术课堂是学生以个人或集体合作的方式参与,通过各种工具、材料进行制作、练习而获得学问的。在美术教学过程中，如何调动学生学习的主动性，使学生对美术产生较深厚的爱好；使学生乐学、善学；激活美术课堂是美术教学的根本任务。爱好是学生学习美术的基本动力之一，老师要充分发挥美术教学的特有魅力，利用美术课堂综合实践活动激发学生对美术的爱好。在进行美术课堂写生教学 活动中，激励学生主动参与创作实践的全过程。首先，要为学生创设分析、理解、写生对象的学习过程。如写生蔬菜时，引导学生亲自掰下菜叶，了解菜叶的排列规律和造型特征；亲自切开菜心，了解菜心结构。学生们看清了写生的对象，并产生

18、了写生的爱好。其次，美术老师引导学生自己摆放静物，组合静物，让学生主动探究疏密、节奏等形式美的规律。在写生苹果一课时，先是让学生摸苹果、削苹果、闻苹果、尝苹果、用放大镜看苹果。然后，让学生分组摆一组以苹果为主体的静物。通过激烈的争论、小组之间的比较以及优秀作品的欣赏后，虽然老师没有做任何示范，但学生对构图的方式却有了基本的了解，同时也提高了鉴赏的水平。再则，老师分阶段给学生支配一些创作课，激励学生将自己的写生作品用其他的形式表现出来。引导学生自己选择两种以上表现形式进行创作，学生学习用版画、国画、刮画等多种方法记录自己的视察，表现自己的情感和思索。学生在学习新的表现方法的同时，探究实力、美术创

19、作实力都得到了提高。 孔子云：“独学而无友，则孤陋而寡闻。美术综合实践活动特别强调要进行小组合作 学习、合作调查探讨。合作的教学过程是教与学统一的互相影响、互相依靠、共同激励、竞争提高的过程。美术活动教学组织形式可接受“同桌合作、“前后四人合作，以及“男女生多人合作等形式，加强学生与学生之间、学生与老师之间交互活动的自由空间，允许窃窃私语，允许寻求老师、同学关心。因为我们常会觉察这样一些状况：有的同学想象力很丰富，但动手实力较差；有的同学制作精细，但思路狭窄，假如让这两者有机结合，取长补短，则是最正确的组合了。即使两者水平相当，在合作中也能得到启发，所谓“三人行，必有我师。同时有些活动题材、内

20、容，需要搜集大量的材料，可组织以小组为单位完成。如“插花、“版面设计、“画脸等创作，可以以小组为单位合作收集材料：你准备花泥，我准备鲜花，我们一起来完成一束艺术插花；尝试四个人合作设计一块新颖的版面；互相给对方装饰一个好玩的脸面等。在快乐的合作气氛中，在友谊浓郁的气氛中，消退表现的顾虑，快乐主动参与美术学习的过程，给学生带来愉悦的审美情趣，使每个学生 都体会到集体的才智赛过于个人，从而培育学生团结互助、合作的好品德。 二、综合实践活动与美术综合探究领域 美术“综合探究领域要求学生了解美术与其他学科的差异和联系，学习灵敏运用各 学科的学问设计探究性活动的方案，进行探究性、综合性的美术活动；相识美

21、术与生活的亲热关系，进展综合解决问题的实力；开阔视野，拓展想象的空间，激发探究未知领域的欲望，体验探究的愉悦与成就感。信息技术的飞速进展极大的变更了人们的生产方式、生活方式，也变更着我们的教化方式、学习方式。美术课程应主动利用和开发网络资源，促进美术各领域的学习。如在教学鼓儿响咚咚，课前可以下载爵士鼓的软件，使学生在导入的尝试练习中激发创作欲。网络资源为学生的自主探究拓展了新空间，如利用网络进行“中国建筑游的美术教学、中国民间美术剪纸、农夫画的欣赏、和大师(达芬奇、毕加索、米罗、凡高等)的零距离接触、网上参观徐悲鸿纪念馆、法国卢浮馆等。这些网络美术教学活动更能引导学生进行探究性学习，在主动检索

22、，获得、处理信息中提高实力，增加在美术学习过程中学生主动，老师主导的师生互动性的发挥。学生可以根据对教学内容，不同理解，不同爱好，不同难度，进行深化学习，完成探究性练习，实现“因材施教和学生特性化学习，如西方绘画的欣赏，学生对画家凡高作品的收集、制作电子小报、网页等，展评时就以不同的内容呈现，表达了学生审美的特性差异。 美术综合实践活动要求学生进行美术课题的探讨，结合美术的特点开展如民间美术调查的课题探讨，指导学生制定出课题支配和课题探讨实施方案，课题小组成员通过调查访问、上网、去图书馆、文化馆查找资料、深化农村探望老艺人等形式进行美术课题探讨活动。通过调查探讨使学生了解到传统民间美术悠久的历

23、史，出自民间艺人之手的“灶头画、“箱柜画、“蓝印花布、“刺绣、“剪纸至今仍引人注目、招人宠爱。如农夫画承传着中华民族原始的审美观念，留着人类童年时代的奔放、自由和发自肺腑的审美天性，它融会剪纸、刺绣等民间艺术技巧，表现人们新的生活和新的审美情趣，是具有独特艺术风格的现代民间绘画。农村的灶头，是农家一日三餐做饭过日子的主要饮具，在江南农村每户人家都少不了有一座，就是在现代农夫住宅不断更新、煤气灶具渐进农家的今日，农家仍少不了要打上一座灶头，灶的形态很多，有小方灶、花篮灶、还有两眼灶、三眼灶等，请灶画师傅绘上好看的图案，灶画篇幅多，内容丰富，一般在灶肚、灶身、烟箱均画上花卉、动物、人物等图案，图文

24、并茂，既表达了好用性，又洋溢着浓郁的审美情趣，蕴含着深厚的稻作文化，是水乡民间艺术奇葩。通过这次美术综合实践调查活动使学生感受到民间艺术是宝贵的文化遗产，是我们的文化资源和精神养分，同时也看到了一些优秀的传统民间艺术正在消逝，民间艺人面临消亡，学生们心急如焚，呼吁有关方面应予以主动抢救和爱惜。 三、综合实践活动与美术设计应用领域 美术“设计应用领域要求学生运用设计和工艺的基本学问和方法，进行有目的的创意、设计和制作活动，进展创新意识和创建实力；了解艺术形式美感及其与设计功能的统一，提高对生活物品和自己周边环境的审美评价实力，激发美化生活的愿望。引导学生从课堂走向社会，不仅仅是形式上的转变，而是

25、一次美术综合实践活动。在某银行向全社会公开征集信誉卡标记活动中，美术老师主动激励学生参与这项活动，学生利用课余时间查阅资料，画样稿，不断设计修整，对标记的思索也越来越深刻。经过一段时间的设计和制 作，学生们拿出很多具有创意的、适合银行的标记。其中大部分学生接受了摹仿法，如：有的摹仿中国工商银行标记，从文字方面进行设计；有的通过几何形体的搭配进行设计，构思都特殊奇异。学生们设计的这些标记最终虽然没有被接受，但从学生们的设计中出现出的一些才智火花是特殊珍贵的，这次美术社会实践活动让学生了解了社会对美术的实际需求，熬炼了学生的美术实践实力。 开展美术综合实践活动旨在让学生联系社会实际，通过亲身体验进

26、行学习，积累和丰富干脆阅历，培育创新精神、实践实力和终身学习的实力。如在标记设计课上让学生设计学校的运动会会徽、班级的班标，每个人都想为自己的学校、班级做一点奉献，激发了学生参与活动的主动性，并能应用于生活实际，通过美术实践活动提高审美实力和创新实力。又如布置我的书桌，美术老师让学生根据自己的实际需要去准备各种废旧挂历，硬纸，易拉罐等，学做几种不同造型的小像框、课程表框、笔筒等案头工艺品，让学生在动手制作同时，提高审美实力和创建力，使学生看到自己成果，享受胜利的欢乐，增加上进的信念，激发学生的美术创作热忱，使所学的学问在生活中充分结合和利用起来，使学生从小学会美化家庭和生活环境，把美术教化延长

27、到日常生活中去，从而到达熬炼创建性思维实力的目的。在美术设计应用领域中还可以结合实际开展多种形式的设计活动，如学习设计基础学问，做色调的对比、调和及联想等练习；为自己宠爱的书籍、影集、纪念册等设计封面；为校运动会或文艺活动设计招贴画；为商品做包装装潢设计；了解钟表、汽车、计算机等工业产品的造型设计学问，并练习绘制简洁的效果图；用计算机或其他手段进行图案的制作练习，为家长会设计制作请柬，并对会场进行装饰美化设计；用计算机或其他手段进行童装、学生装或校服绘制设计效果图；学习立体构成学问，用各种线材、面材、块材进行立体构成制作练习；对竹木、废导线、废金属箔(如易拉罐)等材料进行加工，设计制作小装饰品

28、和好用工艺品，装饰自己的学习、生活空间或馈赠他人；集体探讨校内或旁边社区的环境美化方案，并进行设计练习等等。 四、综合实践活动与美术欣赏评述领域 美术“欣赏评述领域留意通过感受、欣赏、领悟、理解和表达等活动方式，内化学问，形成审美心理结构。美术老师在欣赏教学中将全班分为若干个合作学习组，分工协作，通过不同渠道如：互联网、图书馆、资料室、书店、走访有关专家和老师等，搜集相关的图片、文字及影视资料，并根据需要进行加工整理，这些都在课前进行。整理是特殊重要的环节，也就是在搜集资料的基础上进行加工组合，老师有必要进行适当的指导，这样学生才能在课堂上充分发挥主动性。欣赏的目的在于有所启发，有所感悟。如对

29、印象派大师们的绘画进行欣赏，欣赏他们显明的艺术特性，欣赏他们独特的色调语言，从而引发 学生色调表现爱好和愿望；对古今中外的各种典型美术作品的欣赏，通过欣赏了解绘画色调进展的概况，以及对色调的协作、色调的分类如色调的冷暖、轻重等、色调的民族性与情感性的表现等的相识和了解，从而启发学生对色调相识与表现。欣赏大师们的代表作品，是为了让学生亲近大师，也可用大师的笔法即兴创作，以此激发学生自信念；欣赏古今中外的绘画作品，则是让学生开阔眼界，在色调表现中更能够自由发挥，从而更好的培育学生的审美实力。 美术欣赏活动特殊重视综合评述环节的教学，学生在评述中的体验、收获是美术新课程所追求的。美术课不仅是教会学生

30、如何画画，更要让学生懂得如何去欣赏，欣赏课教学活动中文学性的语言环境和理解实力对学生了解和驾驭绘画的背景、运用有很大的关心。老师在平常应留意上欣赏课多引导学生学会表达，运用口头表达的方式把心中所想的东西表达出来；还可以结合语文学科实行学生写欣赏评述随笔，字数不限，有感觉的可以多写，没感觉的可以少写，文体不限，可以是诗歌、散文、小说，也可以是“记流水帐的形式，时间久了学生就有了要表达的东西。通过与其它学科学问相结合的综合欣赏评述活动来多方面提高学生的审美水平和欣赏实力。 五、综合实践活动与校内美术文化建设 校内文化是一所学校独特精神风貌的表达，也是学生文明素养、道德情操的综合反映。学校美术爱好小

31、组在校内美术文化建设方面起到主力军的作用，它不仅仅是培育美术特长生，还可结合综合实践活动组织成立形式多样的美术爱好小组并开展一系列活动，调查、了解美术与校内文化及环境的关系，用美术的手段进行记录、规划与制作；通过跨学科学习，理解共同的主题和共通的原理。具体如协作班队活动以及学校的艺术节、运动会等活动，策划、设计、制作会标设计，并通过评比运用于该活动中；根据学校或社会的时事新闻，创作有关漫画、宣扬画，布置专题展览或开展探讨；选择语文、英语、历史课本内容编写剧本，设计、制作面具、服饰，布景场景，并表演故事剧；结合数学、物理、化学等课程中的学问，用生活中的废旧材料，设计、制作出有创意的立体造型或活动

32、模型，装饰自己的家庭，美化校内环境；调查、了解美术与人类生存环境的关系，按社区或村庄的功能，考虑环保、居住、休闲、健身和景观等需要，设计将来进展规划图或制作模型；收集本班的各种资料，设计出主页和学生个人的页，组成班级网，参与网络的沟通等等。通过丰富多彩的美术小组活动，丰富校内文化生活。同时，在综合实践活动中学生们的美术学问和美术技能将得到充分发挥，如在布置综合实践活动成果展中，学生们亲自设计制作展板，写字、画画一展身手，为综合实践活动的成果展示锦上添花。 美术竞赛、美术作品既可以美化校内，营造艺术气氛，丰富校内文化生活，也有助于 提高学生学习美术的爱好与欣赏、评论艺术作品的实力。在校内主动开展

33、多种形式的美术竞赛活动，如校内艺术节硬笔书法竞赛、卡通漫画竞赛、电脑绘画竞赛、校内现场写生画竞赛、美术书法作品大奖赛、环保绘画竞赛、崇尚科学反对邪教美术作品竞赛、世界无烟日小报竞赛等等。把竞赛获奖的美术作品在校内建筑中的门厅、走廊、教室及校内网上进行展示，这些美术竞赛活动都能够大大激发学生的美术学习热忱，营造了深厚的校内艺术气氛。 通过综合实践活动与美术教学的整合确定会使学生学习到科学探讨的方法，增加自己觉察问题、解决问题的实力，激发探究精神，养成实事求是的看法；学生用绘画、摄影等形式记录、表达自己的所见所闻、所感所想的方式，增加了综合表达的实力；加强了人际沟通，学习了合作方式。因此,在美术综

34、合实践教学活动中，应以学生的研讨和探究为重点，提倡接受自主学习、合作学习和探究学习的方式。老师应引导学生主动地觉察探究美术或美术相关的问题，指导学生围绕自己选定的课题以个人或集体的方式进行活动筹划，并综合运用各学科的学问技能创建性地解决问题,从而到达综合实践活动与美术教学的有效整合。 1、美术新课程标准解读 2、综合实践活动实施建议 3、美术新课程标准 4、综合实践活动与学科教学的有效整合 第三篇：谈综合实践活动与美术教学 谈综合实践活动与美术教学 摘要： 美术新课程标准将美术课程以美术学习方式划分为“造型表现、“设计应用、“欣赏评述和“综合探究四个学习领域。“造型表现是美术学习的基础，这一学

35、习领域的活动方式强调自由表现，大胆创建，外化自己的情感和相识；“设计应用领域的活动方式既强调创意的形成，又留意活动的功能目的；“欣赏评述领域则留意通过感受、欣赏、领悟、理解和表达等活动方式，内化学问，形成审美心理结构；综合性学习是世界教化进展的一个新特点,美术“综合探究领域是指通过综合性的美术活动，引导学生主动探究、探讨、创建以及综合解决问题的美术学习领域。关键词： 美术新课标、综合探究、造型表现、设计应用、欣赏评述 美术新课程标准将美术课程以美术学习方式划分为“造型表现、“设计应用、“欣赏评述和“综合探究四个学习领域。“造型表现是美术学习的基础，这一学习领域的活动方式强调自由表现，大胆创建，

36、外化自己的情感和相识；“设计应用领域的活动方式既强调创意的形成，又留意活动的功能目的；“欣赏评述领域则留意通过感受、欣赏、领悟、理解和表达等活动方式，内化学问，形成审美心理结构；综合性学习是世界教化进展的一个新特点,美术“综合探究领域是指通过综合性的美术活动，引导学生主动探究、探讨、创建以及综合解决问题的美术学习领域，它分为三个层次：一是融美术各学习领域(“造型表现、“设计应用和“欣赏评述)为一体；二是美术与其他学科相综合；三是美术与现实社会相联系，三个层次之间又有着不同程度的交替或重叠。美术新课程加强了美术学习活动的综合性和探究性，留意美术课程与学生生活阅历的联系，使学生在主动的情感体验中提

37、高想象力和创建力，提高审美意识和审美实力，增加对大自然和人类社会的酷爱及责任感，进展创建奇妙生活的愿望与实力。综合实践活动课程也强调学生通过实践，增加探究和创新意识，学习科学探讨的方法，进展综合运用学问的实力，增进学校与社会的亲热联系，培育学生的社会责任感，与美术新课程强调要加强学生美术学习活动的综合性和探究性等理念相一样。综合实践活动课程是一种基于学习者的干脆体验，亲热联系学生、生活、社会，在以学生自主活动为特征的实践操作中表达对学问的综合运用和实践科学结论、觉察新学问的课程形态，在美术课程的四高校习领域中可以很好的加以迁移、延长和整合。学生通过美术综合实践活动，增加探究与创新意识，学习科学

38、探讨方法，进展综合运用学问的实力，更有利于加强学生对自然的了解、对社会的了解与参与，亲热学生与社会生活的联系，建立新的学习方式；促进学生多方面的情感、看法和价值观的进展，培育学生的动手实力、利用信息的实力；从而更好地培育学生的审美素养和创建实力。 一、综合实践活动与美术造型表现领域 美术“造型表现领域强调自由表现，大胆创建，外化自己的情感和相识。通过对各种美术媒材、技巧和制作过程的探究及试验，进展艺术感知实力和造型表现实力；体验造型活动的乐趣，产生对美术学习的长期爱好。美术课堂是学生以个人或集体合作的方式参与,通过各种工具、材料进行制作、练习而获得学问的。在美术教学过程中，如何调动学生学习的主

39、动性，使学生对美术产生较深厚的爱好；使学生乐学、善学；激活美术课堂是美术教学的根本任务。爱好是学生学习美术的基本动力之一，老师要充分发挥美术教学的特有魅力，利用美术课堂综合实践活动激发学生对美术的爱好。在进行美术课堂写生教学 活动中，激励学生主动参与创作实践的全过程。首先，要为学生创设分析、理解、写生对象的学习过程。如写生蔬菜时，引导学生亲自掰下菜叶，了解菜叶的排列规律和造型特征；亲自切开菜心，了解菜心结构。学生们看清了写生的对象，并产生了写生的爱好。其次，美术老师引导学生自己摆放静物，组合静物，让学生主动探究疏密、节奏等形式美的规律。在写生苹果一课时，先是让学生摸苹果、削苹果、闻苹果、尝苹果

40、、用放大镜看苹果。然后，让学生分组摆一组以苹果为主体的静物。通过激烈的争论、小组之间的比较以及优秀作品的欣赏后，虽然老师没有做任何示范，但学生对构图的方式却有了基本的了解，同时也提高了鉴赏的水平。再则，老师分阶段给学生支配一些创作课，激励学生将自己的写生作品用其他的形式表现出来。引导学生自己选择两种以上表现形式进行创作，学生学习用版画、国画、刮画等多种方法记录自己的视察，表现自己的情感和思索。学生在学习新的表现方法的同时，探究实力、美术创作实力都得到了提高。 孔子云：“独学而无友，则孤陋而寡闻。美术综合实践活动特别强调要进行小组合作学习、合作调查探讨。合作的教学过程是教与学统一的互相影响、互相

41、依靠、共同激励、竞争提高的过程。美术活动教学组织形式可接受“同桌合作、“前后四人合作，以及“男女生多人合作等形式，加强学生与学生之间、学生与老师之间互活动的自由空间，允许窃窃私语，允许寻求老师、同学关心。因为我们常会觉察这样一些状况：有的同学想象力很丰富，但动手实力较差；有的同学制作精细，但思路狭窄，假如让这两者有机结合，取长补短，则是最正确的组合了。即使两者水平相当，在合作中也能得到启发，所谓“三人行，必有我师。同时有些活动题材、内容，需要搜集大量的材料，可组织以小组为单位完成。如“插花、“版面设计、“画脸等创作，可以以小组为单位合作收集材料：你准备花泥，我准备鲜花，我们一起来完成一束艺术插

42、花；尝试四个人合作设计一块新颖的版面；互相给对方装饰一个好玩的脸面等。在快乐的合作气氛中，在友谊浓郁的气氛中，消退表现的顾虑，快乐主动参与美术学习的过程，给学生带来愉悦的审美情趣，使每个学生都体会到集体的才智赛过于个人，从而培育学生团结互助、合作的好品德。 二、综合实践活动与美术综合探究领域 美术“综合探究领域要求学生了解美术与其他学科的差异和联系，学习灵敏运用各学科的学问设计探究性活动的方案，进行探究性、综合性的美术活动；相识美术与生活的亲热关系，进展综合解决问题的实力；开阔视野，拓展想象的空间，激发探究未知领域的欲望，体验探究的愉悦与成就感。信息技术的飞速进展极大的变更了人们的生产方式、生

43、活方式，也变更着我们的教化方式、学习方式。美术课程应主动利用和开发网络资源，促进美术各领域的学习。如在教学鼓儿响咚咚，课前可以下载爵士鼓的软件，使学生在导入的尝试练习中激发创作欲。网络资源为学生的自主探究拓展了新空间，如利用网络进行“中国建筑游的美术教学、中国民间美术剪纸、农夫画的欣赏、和大师(达芬奇、毕加索、米罗、凡高等)的零距离接触、网上参观徐悲鸿纪念馆、法国卢浮馆等。这些网络美术教学活动更能引导学生进行探究性学习，在主动检索，获得、处理信息中提高实力，增加在美术学习过程中学生主动，老师主导的师生互动性的发挥。学生可以根据对教学内容，不同理解，不同爱好，不同难度，进行深化学习，完成探究性练

44、习，实现“因材施教和学生特性化学习，如西方绘画的欣赏，学生对画家凡高作品的收集、制作电子小报、网页等，展评时就以不同的内容呈现，表达了学生审美的特性差异。 美术综合实践活动要求学生进行美术课题的探讨，结合美术的特点开展如民间美术调查的课题探讨，指导学生制定出课题支配和课题探讨实施方案，课题小组成员通过调查访问、上网、去图书馆、文化馆查找资料、深化农村探望老艺人等形式进行美术课题探讨活动。通过调查探讨使学生了解到传统民间美术悠久的历史，出自民间艺人之手的“灶头画、“箱柜画、“蓝印花布、“刺绣、“剪纸至今仍引人注目、招人宠爱。如农夫画承传着中华民族原始的审美观念，留着人类童年时代的奔放、自由和发自

45、肺腑的审美天性，它融会剪纸、刺绣等民间艺术技巧，表现人们新的生活和新的审美情趣，是具有独特艺术风格的现代民间绘画。农村的灶头，是农家一日三餐做饭过日子的主要饮具，在江南农村每户人家都少不了有一座，就是在现代农夫住宅不断更新、煤气灶具渐进农家的今日，农家仍少不了要打上一座灶头，灶的形态很多，有小方灶、花篮灶、还有两眼灶、三眼灶等，请灶画师傅绘上好看的图案，灶画篇幅多，内容丰富，一般在灶肚、灶身、烟箱均画上花卉、动物、人物等图案，图文并茂，既表达了好用性，又洋溢着浓郁的审美情趣，蕴含着深厚的稻作文化，是水乡民间艺术奇葩。通过这次美术综合实践调查活动使学生感受到民间艺术是宝贵的文化遗产，是我们的文化

46、资源和精神养分，同时也看到了一些优秀的传统民间艺术正在消逝，民间艺人面临消亡，学生们心急如焚，呼吁有关方面应予以主动抢救和爱惜。 三、综合实践活动与美术设计应用领域 美术“设计应用领域要求学生运用设计和工艺的基本学问和方法，进行有目的的创意、设计和制作活动，进展创新意识和创建实力；了解艺术形式美感及其与设计功能的统一，提高对生活物品和自己周边环境的审美评价实力，激发美化生活的愿望。引导学生从课堂走向社会，不仅仅是形式上的转变，而是一次美术综合实践活动。在某银行向全社会公开征集信誉卡标记活动中，美术老师主动激励学生参与这项活动，学生利用课余时间查阅资料，画样稿，不断设计修整，对标记的思索也越来越

47、深刻。经过一段时间的设计和制作，学生们拿出很多具有创意的、适合银行的标记。其中大部分学生接受了摹仿法，如：有的摹仿中国工商银行标记，从文字方面进行设计；有的通过几何形体的搭配进行设计，构思都特殊奇异。学生们设计的这些标记最终虽然没有被接受，但从学生们的设计中出现出的一些才智火花是特殊珍贵的，这次美术社会实践活动让学生了解了社会对美术的实际需求，熬炼了学生的美术实践实力。 开展美术综合实践活动旨在让学生联系社会实际，通过亲身体验进行学习，积累和丰富干脆阅历，培育创新精神、实践实力和终身学习的实力。如在标记设计课上让学生设计学校的运动会会徽、班级的班标，每个人都想为自己的学校、班级做一点奉献，激发

48、了学生参与活动的主动性，并能应用于生活实际，通过美术实践活动提高审美实力和创新实力。又如布置我的书桌，美术老师让学生根据自己的实际需要去准备各种废旧挂历，硬纸，易拉罐等，学做几种不同造型的小像框、课程表框、笔筒等案头工艺品，让学生在动手制作同时，提高审美实力和创建力，使学生看到自己成果，享受胜利的欢乐，增加上进的信念，激发学生的美术创作热忱，使所学的学问在生活中充分结合和利用起来，使学生从小学会美化家庭和生活环境，把美术教化延长到日常生活中去，从而到达熬炼创建性思维实力的目的。在美术设计应用领域中还可以结合实际开展多种形式的设计活动，如学习设计基础学问，做色调的对比、调和及联想等练习；为自己宠爱的书籍、影集、纪念册等设计封面；为校运动会或文艺活动设计招贴画；为