2023年绘本教学心得篇一.docx

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1、2023年绘本教学心得篇一 第一篇：绘本教学心得篇一 绘本教学心得篇一： 根据儿童的年龄特征与认知心理，小学低年段更相宜阅读绘本，这是通向流畅、独立的文字阅读过程中的一个不行逾越的阶段。因此，我们年级段的阶梯阅读主题定为“绘本。绘本有很奇妙的能够讲故事的画，有很感人和很好玩味的故事，这样的书让孩子觉得不排斥，不生疏，没距离;这样的书很简洁吸引孩子的眼球，撩动孩子的心灵，升华孩子的情感;这样的书最让孩子感到亲切，他们会读，爱读，能读懂它，能把内容吃到肚子里去。其次，儿童处于形象思维阶段，是图形认知的敏感期。孩子在脑子里积累的图像资料越丰富，他的想象也就越丰富，他的规律思维进展也就越健康。绘本以画

2、为主，字少而画面丰富，以画传达故事情节，很符合低年级儿童早期阅读的特点和习惯。绘本阅读已被一些教化人士称为“无压力阅读，学生不再被拷问，不再被要求写心得、写佳句。始终宠爱这种提法，就是“无压力阅读，一改语文教学的口味，那么对于有图画的绘本阅读来说，应当就是无压力的、快乐的。只有在这样的前提下，绘本的阅读才会是共享的、体验的。因此个人认为绘本阅读教学的课堂上多一点共享，少一点要求，多一点欣赏，少一点问题，多一点乐趣，少一点枯燥，多一点体验，少一点传授。我想只要这样绘本教学才能让孩子越来越宠爱。 本学期让学生接触了众多充溢哲理与诗意的经典绘本，如猜猜我有多爱你、逃家小兔、爷爷确定有方法、小黑鱼、月

3、亮，生日快乐、鼠小弟的故事、鳄鱼怕怕、想吃苹果的鼠小弟等等。学生读绘本多了以后，自然就有了自己创作绘本的愿望。于是，我们以不增加学生负担，不牺牲儿童的爱好为前提，照旧以儿童为本位，以爱好为先导，激励学生在有爱好的状况下创作，但决不作统一要求。其实，孩子们绘本读多了，无论是语言的积累还是画面的积累，都厚实了;无论是思想还是情感，都活跃而丰富了。创作绘本对孩子们来说并不是刻意追求之举，当阅读成为需要并养成习惯的时候，表达便水到渠成了。从绘本的内容来说，可以从对所阅读绘本的续写、仿写到自创;从绘本的篇幅来看，可以从单页的到几页的;从设计者的组合来看，可以接受伙伴合作、孩子与父母合作的方式既降低了难度

4、，又培育了合作意识。虽然他们的绘本有时是那么的无趣，但却是他们思想的表达，是想象和欣赏力的表达，也是动手实践实力的表达，那何乐而不为呢? 我觉得绘本教学，不行能把这本书中全部的东西都教给孩子，我们只要做到教会孩子阅读的方法，让他们养成良好的阅读习惯，这是最重要的。绘本的味道就在于去感受作品中温情的“意味、奇异的“趣味 和无穷的 “风味。同时在教学活动中让我更深刻的体会到：老师对绘本深化精确地挖掘是阅读教学的前提与保障，老师对绘本作品的理解和价值推断将干脆表达在教化目标中，渗透到教化过程中。优秀的绘本往往蕴含丰富的信息，在阅读过程中，不仅仅只停留在对情节的大致了解，要做深层次地挖掘和精确地引导，

5、那么这样的阅读带给孩子的进展是无限的。 绘本教学心得篇二： 特殊荣幸参加了由早期教化编辑部 和东方娃娃杂志社组织2023年“幼儿园绘本教化研讨会，来常州进行专场研讨活动。上午由三所幼儿园现场展示三个绘本教学，下午是南京专家讲座：分别是简健萍博士的“绘本与幼儿的进展价值和李慧博士的“绘本在幼儿园运用的方式、方法。就上午的三个绘本教学活动谈谈我的想法： 通过三个教学活动展示，诠释了绘本教学的3个不同课程模式。挖掘了绘本丰富的内涵，构建多元课型模式。也打开了我的眼界，让我对绘本教学形式有了更多的了解。 小班绘本灰太狼娶新娘老师选用了玩耍型的课程模式，在整个活动中利用了生动地Flash课件，并配上好玩

6、的音效，有效地将绘本学问传达给幼儿，灰太狼的新娘是谁?给孩子制造了悬念，通过不同的身体部位的视察从中习得形容词和句式“毛茸茸的尾巴、尖尖的爪子等，到最终孩子们觉察灰太狼的新娘原来还是狼，孩子们兴奋不已，给幼儿供应了很大的想像空间，充分调动了幼儿的思维实力，孩子们在活动中主动性很高，畅所欲言，大胆表达。 大班的绘本教学胡椒生长在哪里，这是一个科学绘本，老师选用了细读型的课程模式，老师根据大班幼儿年龄特征选取了比较接近幼儿生活阅历的5个画面，通过带着问题去绘本中找寻答案到解答，再到了解书的结构，最终到再现阅读，加深对书的理解;整个活动中充分调动了幼儿探究欲望，满意幼儿的新颖心，在活动中接受了后半部

7、分自主阅读穿插的方式，老师适时指导，创建了更多的机会让幼儿表达，提高了语言表达实力。这次活动都是机关幼儿园的孩子参与其中，从孩子状况能反映出孩子们积累的绘本素养及扎实的阅读功底，孩子们的理解实力很强，学问面很宽泛，语言表述习惯特殊好，可见并非一日之功。 第三个教学内容是大班的绘本最好的猫，德泽，这是一个关于亲情，关于生命的绘本故事。人都是有感情的，有时候，人与宠物的关系，超乎挚友，近乎亲人。对于这样一个绘本，老师主要选择了赏读型的模式，老师以旁白“我导出故事情节，通过视察图片、探讨，加上老师语言、教态的感染，幼儿深化其中。故事高潮：猫德泽去世，音乐、图片的渲染，整个哀痛流淌在每个在场的人的内心

8、，这无疑是一堂特殊胜利的教学活动。 这次的学习，让我学到了很多，绘本教学的创新还需要我们在课堂中不断摸索，只要孩子宠爱的就确定是最好的。绘本教学心得篇三： 绘本是图画和文字共同表达一个完好故事，是图文合奏，它是透过图画与文字这两种媒介在两种不同的层面上交织、互动来讲解并描述故事的一门艺术。而目前，在进行绘本教学时，往往是老师拿着几张图片，翻来覆去讲故事，提几个小问题，识几个字，往往忽视了绘本本身的意义，有时甚至把绘本教学变成对故事内容的死记硬背，限制了儿童早期阅读实力的进展。 在幼儿园的4位老师赴永嘉进行了绘本教学的有效开展活动培训后，培训老师对老师进行的学习心得沟通。 在第8周小班段进行了蛋

9、宝宝同课异构活动，新老师三人在小班段长的指导下进行了认真的教材分析、目标确定、过程设计及课题展示活动，全园配班老师参与了听课探讨活动。 第12周进行了中班段绘本教学专题研讨纽扣掉地上了由中一班中二班老师以一课多研的形式进行。全园配班老师参与了听课探讨活动。 第15周大班段绘本教学专题研讨课题为好方法我长大了，形式同课异构。全园配班老师参与了听课探讨活动，并重新设计了教案 通过本学期的绘本教学专题研讨开课听课评课活动，老师外出听课讲座活动等，幼儿园老师对绘本有了更新一步的相识。我们要清楚地意识到，早期阅读不等于早期识字，在绘本教学中，同样既不主见简洁地认读文字和讲读故事，也不阻拦幼儿自编故事和文

10、字符号的爱好。幼儿园绘本教学主要任务是对幼儿进行早期阅读实力的培育。培育他们对书籍阅读的爱好，对书面语言学习的敏感性，使他们驾驭确定的阅读和书写的准备技能等。而在此类活动的开展汇总，老师通过自己设计教案，确定目标，制作教具的过程中获得了专业技能的提高，参与老师在沟通中得到了确定的提高。 其次篇：绘本教学心得 丰富多彩的英文绘本课程 三年级语文：窦晶晶，李营，胡晓庆，胡小允 为了培育中年级孩子阅读爱好和习惯、进展学生想象和视察力，丰富学生语言表达，陶冶学生心灵等，我校自上学期便开设了好玩的绘本课程，在几位老师的引领下，孩子们创作出很多好玩的作品。本月，绘本课又增加了新的元素创作英文课本。 众所周

11、知，二语学习的重要性，尤其是在小时候的培育，通过绘本课，不仅能提高孩子们绘画的水平，也能更加形象地加深对英文的感知，更能熬炼孩子们的动手动脑实力。可是英文绘本如何创作呢，其实一点都不难。课堂上在窦老师生动的引领下，孩子们一起学习了一篇名叫我家是动物园的绘本，并由胡老师翻译。在这个故事里，每一个家庭成员都被比作了一种动物。比方： 这个故事深深打动了孩子们，不仅被窦老师生动的语言打动，也被精彩的故事情节和美丽的图画深深吸引。接下来窦老师就引领学生们创作自己的英文绘本了。课堂们同学们爱好盎然，不懂的地方老师们给出建议，不会的单词和句子可以问胡老师，所以英文绘本一点也难不到大家。你看，孩子们已经起先创

12、作了： 开创本次英文绘本主要能培育孩子的有：首先，创新思索实力，绘本通过正确的语言结构，丰富好玩的故事，向孩子们展示妙趣横生的精神世界，激发孩子的创建力，用英语说就叫Creativity。孩子拥有剧烈的新颖心，让孩子学习英语绘本，不但可以增加学问，也可以扩展视野，见识不同的文化。其次，培育和增加孩子们对语言的感知。二语学习其实是一个漫长的过程，假如能从小打下一个坚实的基础，对于今后的学习很有好处，在这个过程中孩子们也收获的很多的快乐，另外，开启无限的想象空间。也就是Imagination。想象力也是一个必不行少的实力。透过英语绘本的绘画技巧与风格，可引导孩子体验感受四周事物的美感。 那么如今就

13、让我们一起开启我们的英文绘本之旅吧！信任尊敬的你确定会满载而归！ 第三篇：绘本教学心得 绘本教学心得 绘本能够深受孩子们的宠爱，是有确定道理的。首先，绘本是一本色调与图片极其丰富的作品，他给了孩子们剧烈的视觉感受。其次绘本是一本看似故事简洁异懂，却又包涵着一个深刻道理的童话书。再次绘本以图文并茂的方式呈现，不仅孩子们可以看图揣测故事内容，也对文字有了更深的相识。 一、老师要走进绘本，挖掘绘本的内涵。.在绘本教学活动中，老师是幼儿的引导者和探讨者，所以我们确定要细致钻研教材才能更好的绽开教学活动。绘本就像一部电影，她所包含的意义是多方面的。因此，要开展一个绘本教学活动，有时会有些难度。 在猜猜我

14、有多爱你这本书中，从小兔子和兔妈妈的对话中，表达了妈妈对孩子的那种深厚的爱，让人感动不已，也会让孩子不由自主的想要抱住妈妈。作家以简洁却丰富的画面讲解并描述了生活的哲理。我们要细致的反复阅读才会感受到作者幽默话语中温馨的母爱。 在绘本活动中，因为她的点面涵盖的过于多，往往在一个活动中，我们原委怎样去开展，特殊需要老师对绘本了解透了，自己真正的走了进去，对绘本有了很多自己的感受，这样才能把自己认为很有价值、很有意义的那部分带给幼儿一起共享。甚至包括共享的过程是如何组织的。 刚起先接触华蜜的大桌子这样的绘本，第一个反应就是很难，这是日本作家描述的家庭的温情，会觉得与我们的孩子的生活实际相隔很远。如

15、今的孩子大部分是独身子女，很难理解这个意思。但这个绘本所呈现的亲情与奇妙，会让很多人感动，有深刻的教化价值，那么怎么入手，孩子们才会感受到绘本所要表达的意义呢？当我看了应彩云老师的绘本教学后，觉得本来很难的教学活动，在应老师的教学过程中特殊轻松，应老师从职业入手，当孩子们觉察兔子先生和兔子太太培育的子女，有各种各样让人艳羡的工作，那么了不得，从而去感受，父母对于孩子们的爱与培育，再到第三代。应老师在整个活动中都抓住了孩子们的爱好点，是一个特殊好的教学活动。假如老师对绘本不了解透彻，是很难有线索去绽开绘本的教学。因为有的绘本，线索很多，而且很难，因此，我觉得要更好的绽开绘本教学活动，首先老师确定

16、要很深刻的去挖掘绘本内涵。 二、老师要留意教化机智，开展有效的提问。 陶行知说得好：“独创千千问，起点在一问。 所以老师的提问起到了很重要的作用。而在新纲要中也提出：进行适当的设疑发问有明显的作用，它可以使孩子的留意力快速指向老师的预期目标，并激发学习新知的爱好，培育主动探究的精神。因此合理的设疑是有效进行绘本阅读活动特殊关键的一个环节。老师在设计教案时就要细致斟酌，提出有效的问题，可以是发散式的也可以是有指向性的问题，但关键是要激发幼儿的思索，为进行有效的阅读服务。 比方在故事贪吃苹果的鼠小弟中，以简洁的故事情节来讲解并描述，构图清晰。我们先出示封面，让孩子说说封面上有谁，？它想干什么？谁会

17、吃到树上的苹果呢？让孩子猜测后再进行故事讲解并描述。在提出问题的同时已经赐予了幼儿想象的空间，接着让幼儿感受故事，体会绘本独特的魅力。 绘本母鸡萝丝去漫步呈如今画面上的是母鸡萝丝平淡无奇的漫步过程，而隐藏在图画背后的是狐狸想抓萝丝却始终遭受倒霉，惹人发笑的故事情节。也正是那只丑态百出的狐狸引得孩子们笑声不断，在绘本的阅读中体验了快乐。这本绘本一起先出示图书，让幼儿视察封面，揣测母鸡萝丝漫步时发生了什么事。孩子们也能在视察中觉察微小环节“母鸡为什么眯着眼睛？而正是老师提出的问题才更会引起孩子们的共鸣，让他们有了探讨、沟通的聚焦点，真正表达了师幼、幼幼互动的意义，同时也促进了孩子们觉察问题、解决问

18、题的实力。幼儿以丰富的想象力揣测，而故事则以丰富精彩的画面讲解并描述了一个幽默、幽默的故事。 三、老师要留意培育幼儿的自主阅读，培育幼儿的阅读爱好。 老师如何培育幼儿自主阅读呢？幼儿作为阅读的主子，应让幼儿在前，老师在后，在互动与引领中，让幼儿渐渐的去感悟绘本。由于孩子的天性，当他们望见画面时，往往会有一些表达。但是我们老师往往会根据自己的想法来对幼儿进行提问。可是，孩子在视察画面后会觉察很多，比方画面的色调、动物的表情、特别是一些吸引幼孩子的情节等，这时他们就会用语言表达出来，其实这时正好是老师觉察孩子们理解程度的最正确时机。我们不能以固定的教案去束缚孩子们，要让她们学会自主阅读，让他们表达

19、自己的想法与感受。 如绘本大卫，不行以，首先是因为故事内容很贴近幼儿的生活，大卫他叛逆、淘气，有着孩子的天真。这样的角色可以引起孩子的共鸣，继而就产生想说的欲望。另外这绘本中还隐含着一些深刻的内涵可以让孩子去觉察去了解，让孩子体会妈妈对孩子的关切和宽容。 活动中我们先以幼儿的自主阅读导入，让幼儿先说说你自己宠爱的一页。这种阅读方式不同，是从幼儿的爱好点入手，幼儿驾驭着主动权，幼儿的爱好自然就有了。这样让幼儿看看说说的方式，变更了幼儿被动接受的过程，孩子自然就会有爱好。而且在孩子们看看说说自己宠爱的那一页的过程中自然就把书的或许内容了解了。孩子们学的轻松，老师也教的轻松。另外教学中老师经常把一个

20、个问题提出来，让孩子揣测，孩子乐在其中。如：大卫做了什么？妈妈又怎么样的？让孩子带着问题有思索的去看，提高了阅读的效率。 绘本蚯蚓日记，画面饱满而且富有情趣，文字穿插较少，我们充分利用画面让孩子进行猜测，蚯蚓在干什么？蚯蚓会发生什么事情？等等，让孩子们大胆的表述自己的揣测，当我们把答案告知他们时，猜对的孩子会兴奋得跳起来，体验到胜利的快感，更加激起孩子阅读的热忱。在绘本教学中，在与幼儿共享绘本的过程中，我信任，我们能赐予孩子的其实是更多的。但是在这个过程中，作为老师，我们确定要本着让幼儿成为阅读主子的看法去开展。让幼儿真正的走进绘本，真正的感悟绘本，并在绘本中获得成长。 摘 要：莎士比亚曾经说

21、过：“书籍是全世界的养分品，生活里没有书籍，就好像大地没有阳光；才智里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。孩子的成长过程中假如没有书，那他的世界将是苍白的，就不会形成健全的人格和良好的特性。绘本，是一种以简练生动的语言和精致秀丽的绘画紧密搭配而构成的儿童文学作品。作为一种图文结合的阅读材料，是最适合孩子阅读的。学龄前儿童正处于“读图年龄段，图画书对孩子的视觉震撼比学问效果更为干脆，图画书对儿童情感、想象力、灵敏度以及审美感的启迪，正是他们日后胜利与快乐的源泉。 关键词：幼儿园；绘本教学 “书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，看书对孩子来说是特殊有好处的。故事是孩子们的最爱，一本优秀的绘本能以其简练生动的

22、语言和精致秀丽的绘画深深地吸引住孩子们，它涵盖的学问面广，它的结构完好，除有封面封底外还有环衬、扉页。环衬和扉页上都有助于孩子们对图书内容进行揣测，它的色调和图示给人以美感，增加孩子的求知欲，不断地引领孩子视察生活、持续阅读，觉察解决问题的方法，使孩子们在阅读的过程中充溢着新颖心和探究欲，因此，绘本自进入幼儿园以来深得孩子们的宠爱。 绘本是丰富多彩的，当我们走进绘本世界时，会不经意地觉察：绘本具有无穷的魅力，每一本绘本都有它的精彩故事；每一本绘本中都会多多少少地隐藏着它的教化内涵或流露出它的幽默、幽默与情感，绘本教学也将成为幼儿语言教学的主旋律。 那么在实际教学中我们如何去更好地进行绘本教学呢

23、？针对我园的实际状况，我做了如下思索： 一、迈出误区，细细解读 老师在教学中会产生误区，将绘本教学等同于故事教学，有的老师在绘本教学中只是出示几张简洁的图片，或是纯粹的翻页讲解并描述，这样幼儿只会跟着老师的思路去转，无形中会形成一种对绘本的思维定式，幼儿的求知欲和探究欲被限制了，自主性也得到了限制。阅读绘本的主体是幼儿，绘本教学中应以自主阅读为主，老师引领为辅，激发幼儿阅读爱好，让幼儿自行找寻阅读的方法。绘本是用图画与文字共同表达一个完好的故事，是图文结合的。一本好的绘本，能让一个不识字的孩子仅看画面也能“读出大意。此外，一般来说，图画书都有一个细心设计的版式，封面、扉页、环衬、正文以及封底构

24、成一个完好的整体，文字与图画互相依存，依靠翻页推动情节在绘本阅读教学中，千万不要急着翻看正文，先给孩子看封面、环衬、扉页，让孩子猜测一下这个故事讲解并描述的是谁，发生了一件什么事。让孩子细致视察人物的表情、动作以及他四周的事物，有时通过让孩子视察环衬，可以从环衬上了解一些信息，如环衬上画有很多的爱心，那么可以揣测到这是讲解并描述一个爱的故事。还有些结构特殊的绘本应让孩子认真致细地去看那些画面，如爷爷总会有方法，它是两个故事，爷爷家和老鼠家平行前进的，还有如绘本獾的美餐中除了正文中包含着一个大的主要的故事，还在书的角上有一个卷角中藏着一个小故事，给我们在阅读中供应了两条线索。对于这样的趣味性强、

25、寓意深刻、富有教化价值的绘本，老师更应当细细推敲、反复琢磨。引导孩子在看图中读懂故事、觉察微小环节、感悟内涵，让孩子们在阅读中提升对作品的理解。 有些绘本并不是说只要能理解内容明白道理就可以了，还要引导孩子想出解决问题的方法。老师应充分挖掘绘本的教化价值，如绘本动物确定不应当穿衣服中，刺猬穿上衣服会把衣服刺破，绵羊穿上衣服会热得流汗，蛇穿上衣服会感觉衣服太大，母鸡穿上衣服会下不来蛋，那么在引导孩子们时我们就要留意不要只停留在幽默幽默的画面上，还应当让孩子们开动脑筋想一想，到底是不是动物真的就不行以穿衣服了呢？我们在教学时就应当引导孩子想一想假如这些动物都很想穿衣服，我们应当怎么办？那么可以添上

26、一个环节：让幼儿帮动物们自行设计衣服。给我印象最深的是有个孩子帮母鸡妈妈设计了一条很好用的裙子，那么这样母鸡妈妈就既可以穿上秀丽的衣服又可以顺当地生蛋，最终得出结论动物或答应以穿上衣服。这样既可以培育幼儿的创新意识，又符合新课标的理念。 二、家园互动，宣扬绘本教学 孩子的绘本阅读实力靠学校单方面的力气还是远远不够的，所以我们还要充分挖掘家长这一重要的教化资源，因此，我园在家长开放日、读书沙龙等活动中进行绘本教学展示，提倡亲子共读，让家长也来相识了解绘本，让家长也参与进来，共同关注孩子的绘本阅读，还邀请了幼儿专家来园讲座，家长也渐渐了解绘本，宠爱绘本，和孩子一起走进绘本。这样家长和孩子在家中也能

27、开展亲子共读。但有的家长赐予幼儿过高的期望，让幼儿过早接触小学学问，出现了拔苗助长的趋势。幼儿园对孩子习惯、实力的培育往往受不到家长的敬重，他们在乎的是孩子在园识了几个字，会写什么，家长关切更多的是孩子对绘本中的一些字的识写。早期阅读不等于早期识字，松居直说过：“不光对幼儿，对于全部孩子来说，图画书不是用来读的书，它是请别人读，而他们用耳朵接受语言的书。在家庭阅读中，家长过分关注了孩子对文字的相识，使宝宝过早地接触，不利于绘本阅读，也失去了绘本阅读本身的意义。幼儿在绘本阅读过程中，应当用视察画面引出文字而不是干脆阅读文字，假如识字过多，就会降低幼儿对绘本的爱好和探究欲。幼儿天生就是幻想家，宠爱

28、想象。在幼儿的成长过程中，想象是不能缺席的，也是无法缺席的，所以家长也要走出过早让孩子识字的误区，但也并不解除培育幼儿对文字的爱好。 亲子共读也是我们提倡的，既能让孩子了解学问又能加深亲子间的情感。孩子在亲子共读时，父母应当做的是让孩子渐渐相识故事书里的秀丽字词与辞藻，培育对图文的审美观，以及启发想象力和创建力，并借此探究自我，了解外在世界，进而建立对事物的主动看法。对孩子来讲，阅读不但可以促进其语言进展，也是一种学习媒介，能学到自理生活的实力和学习关心周遭人、事、物，以扩展生活阅历，家园携手，共同努力，信任孩子能在绘本中觉察更多奇异，语言实力会得到一个新的提升。 三、合作沟通，探讨绘本教学

29、一个人的时间精力有限，即便是骨干老师也不行能事事知晓，样样精通。所以我园在进行绘本教学时，老师们互相合作，互相沟通绘本教学，合作探讨教学方法，博采众长。我们经常以年段为单位进行绘本研讨，每月具体解读一本绘本，挖掘绘本中更多的教化价值，根据幼儿的年龄特点解读适合他们的绘本。互相之间还进行教学观摩，外出听课观摩，在观摩中也学到了很多。同时，我们也开展阅读教研活动，在活动中我们汲取精髓，以“他山之石进而攻玉，在碰撞中砥砺，在沟通中升华。我们还与姐妹园进行沟通探讨，加大与市区幼儿园的沟通、合作。沟通时，树立良好的心态，勇于承认自身的缺乏，与姐妹园坦诚相待，共同进展；向同行请教，树立“不耻下问的好学看法

30、，借鉴他人的阅历来完善自己，课余时间充分利用网络学习、查阅资料，实现跨时空区域的资源共享。 我信任：通过我们的共同努力，确定能让孩子们在绘本阅读中获得快乐，在共享沟通中感受童趣，在阅读中感悟人生！ 第四篇：绘本教学心得 绘本教学心得 上个月我园开展了绘本教学活动，作为新老师的我第一次在家长半日活动中组织了一节绘本课艾玛与风，我知道绘本能够深受孩子们的宠爱，是有确定道理的，首先，绘本是一本色调与图片极其丰富的作品，他给了孩子们剧烈的视觉感受。其次绘本是一本看似故事简洁异懂，却又包涵着一个深刻道理的童话书。再次绘本以图文并茂的方式呈现，不仅孩子们可以看图揣测故事内容，也对文字有了更深的相识。那次半

31、日活动的一节绘本课让我半个月时间没有睡好觉，因为里面能够挖掘的东西太多太多，我每天和师傅不停的磨课，最终又试教请来了各位骨干老师和园长，经一个星期的磨课最终才把这节课顺当呈现给班里的孩子和家长。 我觉得上好一节绘本课首先老师要走进绘本，挖掘绘本的内涵。.在绘本教学活动中，老师是幼儿的引导者和探讨者，所以我们确定要细致钻研教材才能更好的绽开教学活动。绘本就像一部电影，她所包含的意义是多方面的。因此，要开展一个绘本教学活动，有时会有些难度。艾玛与风是一个中班的绘本故事，起初翻看这个绘本时，觉察除了颜色艳丽以外，没有什么值得与幼儿共同共享的地方，但是经过参考阅读指导，再加上反复斟酌研讨，感觉艾玛与风

32、是一个很好玩的故事，中班幼儿求知欲、新颖心都特殊强，对故事里的画面情节特别感爱好，我就从引导孩子视察画面，大胆想象入手，逐步导入故事情节，孩子们视察得都特殊细致，在重点探讨环节，我接受了 苏州外国语学校附属金山路幼儿园 “问题式的引导，迁移孩子生活阅历；增加了幼儿探讨的环节，让幼儿和同伴共同协商解决问题，共同体验绘本故事的快乐。倾听孩子发表的看法，充分调动了幼儿的主动性，到达了主动学习的教学效果。整个活动中，我还缺乏对故事主题思想的挖掘，尤其是在活动的结束部分，对于“什么是快乐？想把快乐送给谁？这个问题，针对幼儿的探讨回答，我没有进行刚好小结与梳理，以至于孩子还是停留在问题外表。“对于为什么要

33、把快乐送给别人？缺乏进一步的提升，这也恰恰是这个绘本故事需要传递给孩子最主要的信息。 苏州外国语学校附属金山路幼儿园 第五篇：绘本教学观摩心得定稿 “幼儿绘本教学观摩心得 义津中心幼儿园 房珍珍 始终听过绘本教学，但是并没有真正接触过它，4月28日，我有幸参加了安庆市“幼儿绘本教学观摩研讨活动，活动中上课的两位老师给我留下了深刻的印象。让我对绘本有了更深化的了解，同时也对绘本产生了深厚的爱好。 绘本符合孩子思维特点，更能激发孩子阅读爱好同时也能 激活孩子的想象，有利于孩子创建力的培育。任何人都不是生来就具有丰富想象力的，想象力是通过干脆、间接的体验获得的，体验越丰富想象力也越丰富，而绘本的内容

34、大多都很简洁十几幅插画，寥寥数句，一个故事便结束了，留给孩子们的是大块大块的想象空间。例如杨俊梅老师的绘本教学彩虹色的花，在出示第一幅图的时候，就会想：这朵彩虹色的花是从哪里出来的呢？她想做什么呢？到结束的时候：冬天来临了，大雪覆盖万物的时候彩虹色的花怎么样了呢？在这想象和思索中，孩子们的留意力就被吸引住了。 第一节的绘本活动中，杨老师的教学阅历让我叹为观止。在活动起先多媒体出现问题的时候，她面带微笑语气轻快的告知孩子们：做事要讲究方法。随后又跟孩子们普及了电脑的一些常识，让孩子们在等待的过程中没有一点焦躁和不耐。她的这种随堂应变实力让我惊异，也让我学到了今后要如何应对课堂上的突发状况。通过杨

35、老师的这节绘本教学也让我了解到老师在每节活动中的提问应当具有精确性和时效性。绘本的学习目的是让啊孩子在学习的同时得到感情的升华。杨老师在活动延长时出示的找寻身边彩虹色的花，让孩子们时刻留意找寻自己身边关心过别人或关心过自己的人，同时自己也会主动去关心别人。这就到达了孩子们对彩虹色的花学习的目标。而且活动中杨老师对孩子语言的引导以及视察里的培育也是我今后努力的目标。在其次节小猪变形记中，秦老师协作图片用生动形象的语言带孩子们相识了一只没有信念的小猪，它认为自己什么都做不好，一无所取，所以想通过变成其他动物来表现自己的价值。秦老师的课真实而且自然，在活动中很擅长引导孩子读图，让孩子视察，揣测并表达小猪的想法，这也正是表达了绘本教学的意义激发孩子阅读爱好同时也能激活孩子的想象。在活动中，老师给了孩子更多的独立表达的机会，让孩子能够自主学习进展，这也是我平常做的不够好的地方。 在这两节活动中，杨老师和秦老师用不同的绘本向我们展示了不同的教学方法，用她们的才智为我们供应了丰富的学习大餐和教学资源，让我们在今后接触绘本教学的时候能够更加得心应手，也能够更好的发挥绘本的作用。