2023年英 语 课 堂 教 学 模 式 浅 谈（推荐）.docx

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1、2023年英 语 课 堂 教 学 模 式 浅 谈（推荐） 第一篇：英 语 课 堂 教 学 模 式 浅 谈举荐 英 语 课 堂 教 学 模 式 浅 谈 爱好是动力 方法是关键 有位著名的语言学家曾这样说：“尽力在语言的药丸上涂上欢乐和果酱。这说明，我们的课堂教学要让学生在快乐中学英语，在学英语中享受快乐。现时课堂教学所需要的不是灌输，不单是学问点的传授，而是激发学生爱好，让学生主动主动的快乐的学习，这种快乐的英语课堂，就是让每一个学生的主体性得到充分的张扬，并让他们获得温馨，乐趣和胜利的心理体验；就是要引导学生带着自己的学问、阅历、思索、灵感、兴致参加学习活动，成为学习的主子；就是要让每位学生都

2、得到老师、同伴们确实定、激励、欣赏和赞美，享受到自我实现的满意；也就是要顺乎孩子的天性，没有传统的约束，没有条条框框和绳绳索索，就是用同等、自由、宽松、和谐、互动、合作谱写的一支快乐的课堂交响曲。 一 走出课本，走进生活 语言与生活是自然联系在一起的，英语课堂只有走向广袤的生活空间，才会充溢活力，要经常创设生活化的课堂环境，让学生在自由自由、轻松快乐的生活场景中沟通思想、表达感情、熬炼才能。如可以把教室当作一家超市、一座花园、一间饭馆、一间诊所等。学习活动可以是调查采访、角色表演、玩耍竞赛、画外配音等，当然还可以唱一唱、画一画、做一做让课堂与生活链接，把生活引入课堂。学以致用，学问才能转换为实

3、力，才能为英语课堂引入一泓不绝的活水。 如学习有关 shopping的语言，可以把讲台当作柜台，用精致的剪贴或实物充当货物。a glass of milk ,a bottle of orange, cakes, apples ,oranges等。师生分别扮演营业员和“顾客进行购物情景对话，引导学生着重驾驭 Can/May I help you?What can Ido for you? Would you like something to eat/drink? What would you like?等语言学问。 在学习颜色和服装的名词时，可以请班上穿着秀丽的学生进行Fashion show

4、.问学生：“Do you know the names of these clothes? Lets learn these clothes.一边欣赏表演，一边教学新词。在学usually, always, sometimes, never频率副词时，我们可以设计一个采访活动，让学生当小记者，来采访其他同学，让学生在玩中学习英语，学生轻轻松松驾驭了所学学问，岂不快乐无穷？ 二 把幽默，顺口溜，英语歌曲带进课堂。 恰当的幽默会让我们的课堂回味无穷，对学问驾驭得更加牢固，甚至会使学生对这样的课堂有一种期盼，从而培育学生学习英语的爱好。带动课堂中学生对学问的理解。如：在教颜色和星期时，可把阿凡提的幽

5、默故事带进课堂：巴依想刁难阿凡提，叫阿凡提把布染成不是white，不是blue，也不是green，不是orange，也不是yellow，阿凡提很快就容许了，并叫巴依不是Sunday也不是Monday,不是Thursday也不是Friday 和Saturday来取布，让学生对颜色和星期的单词得到了稳固。 顺口溜的节奏明快，琅琅上口，学生乐于记忆。如系动词BE的用法：I 用am，you 用are，is 跟在他，她，它。单数is复数are。2 学习被动语态时有：被动语态不难学，宾变主，主变宾，动词变be done宾语提前主语变，时态人称be关键。过去分词勿变错。原主变宾by 后见。教学分数表达时有：

6、分子基，分母序，分子大于1，分母加s.在让学生记-f(e)结尾的名词复数时有：树叶leaf半half数自己self黄，妻子wife拿刀knife去割粮，架(shelf)后窜出一只狼wolf,就像强盗thief逃 命life忙。这九个名词变复数时，都要改f(e)为v, 再加es。其他的以-fe结尾的名 词则干脆加-s 变复数。不定式省略to, 请听观感使让助。最好学习不停步，被动语态补上to.省略to的不定动词。听 hear, listen to,观look at, see, notice, watch, 感feel, 使make,have, 让let,助 help一感二听三让四看半关心。常见的

7、跟不定式作宾语的动词顺口溜： 要想拒绝遗忘(want, refuse, forget) 需要努力学习(need, try, learn) 宠爱同意 关心(like, agree, help) 盼望确定起先(hope, wish, decide)常见的跟动名词作宾语的动词顺口溜： 完成实践值得忙(finish, practice, be worth, be busy) 接着习惯别放弃(keep on, be used to , give up) 考虑建议不禁想(consider, suggest, cant help, feel like) 宠爱思念要介意(enjoy, miss, mind)

8、8.在让学生学lie, lay时，有：“规则的撒谎，不规则的躺，躺过就下蛋，下蛋不规则。 规则与不规则是指动词的过去式与过去分词的转变规则而言，“躺过 指lie作“躺 将时的过去是lay。因为撒谎是不道德的给它加一个“规则要守规则“之意具有挖苦 意义， 躺过就下蛋，下的蛋形态不规则。也很可笑。这样，寓记忆于趣味之中，定可事半 功倍。在学基数词变序数词时，有一二 三要全变，五和十二ve变f,八去t九去e,ty变ti 再加eth。另外，英文歌曲在教学中也很重要，给 学生选择一些歌曲，让学生在歌曲中稳固所学内容，学生很简洁就能把所学学问驾驭。学习月份时，可以教January, February 的歌

9、曲边唱 边做动作。 三 启发、引导，留意学法。 作为老师，我们应既传授学问也传递资讯，供应学习资源更指导学习方法，关心学生充分发 掘智力的潜能。正如古语云：“授人以鱼，不如授人以渔。因为授人以鱼只救一时之急，授 人以渔则解一生之需。 目前，我们处在一个“终身学习和“终身教化的时代，英语称作“education from cradle to grave.(从摇篮到坟墓的教化)。学习学问当然重要，但摄取学问的实力更重要。我们 不仅要教给学生学问，更应当留意学生学习习惯的培育及有效的学习策略，使他们具备终身 学习的实力。 在课堂教学中，应调动学生的全部感官眼睛、耳朵、嘴巴、心和手。正如我们中国的汉

10、字“聪字一样，全部感官都用上了，人就变得聪明了。要让学生用耳朵来说，而不是眼来 学。我们大部分学生通过阅读用眼睛学习英语，因此，许多单词听过几遍都没有反应，一看就有茅塞顿开的感觉，因此要更新观念：你听不出来的词全是生词。要通过听用耳朵 来学习英语，然后才是看。再是，听懂了就说出来，抓住一切机会说英语。舞是跳出来的，游泳是游出来的，英语是嘴巴里说出来的！另外，要记句子而不是背单词。许多学生把学英 语简洁的归结为背单词，然后再是根据汉语思维拼凑英语单词，造稀惊奇的英语句子。要树 立这样的观念：要记句子而不是记单词，生词的地位仅仅是记句子的障碍，学习的核心就是 句子，正如“长在胳膊上的才是手，砍下来

11、放在地上的不是手，因为它没有功能。 如在教学以交际对话为主的课型时，我常接受如下课堂教学模式来培育学生的学习实力。1.课前热身2.创设情景3.操练4.实际性操练5.思维拓展6.回扣课本。如 学习九年级第11单元，讲的是问路，指路的表达。在七年级下第五单元已简洁学过 “问路的交际对话。该单元的教学目标是： “问路及“指路交际用语，文化意识方面：让学生体会西方国家交通规则与中国的不同之处。围绕这个主要目标，按照以下结构组织教学。 1.课前热身 先让学生做Turn right ,Turn left ,put your left hand up.etc 等动作进行热身运动，然后用猜谜的形式复习一些公共

12、场所的名称，eg.Aplacewhereyoucan buy tapes,CDs ,and so on.(Video store)以及post office ,bakery,cinema,bank等等，然后把这些写有地点名称的厚卡纸放在学生桌上，让学生就此谈论每个公共场所的位臵： in front of , beside ,next to ,on the right /left.across from 2.创设情景 我假装成饥饿的样子，与学生A引出以下对话： T:Excuse me.Im Very hungry ,I want to go to the restaurant.Where is

13、it ?SA:用手指着Itsoverthere.一教室的过道和座位来充当路和十字路口。我向学生A指的那个地点走去，遇到一排与过道交叉的地点，给学生教crossing 这个单词。Acrossingis the two streetmeettogether)边走边说:Go along theroodahd turn left atthe+序数词+crossing ,走到restaurant卡片跟前，让持有这个卡片的学生举起卡 片，确认。我并兴奋的说：“Thisis theway to restaurant.Iget to the restauarant.然后我再从起点走一遍，引导学生说出路经，然后

14、板书句型。 3.操练 我告知学生这个星期天我有很多事情要做。下面是清单：1、sendsomepostcards 2.borrowsomebooks3.drinkcoffeewith my friends4.buy some books 让学生参考教书的表达方式四人一组练习如何到达以上地点，然后表演出来。 4.实际性操练 让学生将学到的新学问运用到他们真实生活中去。把我们本地的地图出示在屏幕上，一个旅游团来我们这里旅游观光，让一个同学充当导游，旅游团的人问路。让组际间开展对话竞赛，对话可以拓展，加入以前学过的表达How can I get there ?Youd better take a bu

15、s.等等看看哪组同学编的对话最好，培育学生的创建性思维，提高交际实力。 5.思维拓展 在这一阶段，一方面可以拓展学问点，一方面可以进行文化意识参透让学生说说我们中国的交通规则，Walk/drive on the right.在向学生展示几张西方国家交通图片，让学生谈谈加拿大等国家的交通规则。靠 左行驾，通过此过程，对学生进行西方文化渗透，并教化学生在日常生活中要遵守交通规则。Before youcross the street ,we should look right and look left first.We shuold walk along the sidewalk.6.回扣课本 一

16、般回扣课本，我们可以协作听力训练，做听力题，或让学生跟着录音读课文。而后根据课本内容进行“你有问题我来 答的分组抢答赛。初中学生很乐于参与这种“带劲的竞赛活动。最终老师就课本内容作总结点拨。 总之，课堂教学要充分利用合作学习，营造宽松和谐的学习气氛，激发爱好，让学生主动主动地学习。要以听导说，以析助说，读后仿说，例设语境多方练说，导入要新，分析简要，情景要真，让学生能自主运用英语，培育学生创建实力，创新实力。同时培育学生良好的学习习惯和有效的学习策略。 以上这些，是我对英语课堂教学模式的一点薄见，更多优质的课堂教学模式还有待我们每位同仁上下求索。 其次篇：小学英语课堂教学模式 小学英语课堂教学

17、模式 阐述了教学模式的定义，特征，建立科学教学模式的意义以及应当留意的问题，接着分析和总结了常见的课堂教学模式，并举实例说明不同类型的教学模式。 关键词 教学模式 教学课型 如今对外语教学的要求更加符合“以人为本、以学生为中心的教学理念，对外语教化工作者提出了更高的要求。老师要充分相识教材所蕴涵的教学目的，要设法吸引学生的留意，将学生导入语言学习状态，要利用各种资源为课堂教学服务。 在大力提倡素养教化和培育创新型人才的今日，如何根据小学生的生理和心理特点以及进展需求，开展作为小学英语教学的基本组织形式小学英诰课堂教学；如何在旧在传统的英语教学方法，模式基础上革故鼎新，创设良好的小学英语课堂教学

18、模式，教学方法，提高小学英语课堂效律，提高教学质量；等等。几年来我一线教学和学习探究，使我形成了以下看法和观点。 一、小学英语课堂教学模式的定义.特征.意义 (一)定义: 当前对课堂教学模式一般定义为：学习模式是确定的教化理论和思想指导下建立起来的，具有相对稳定的、科学的、具体的教学程序和结构及实施的策略体系。因此，不同的学习理论对接受英语语言并使语言学问转化为语言技能和交际实力的整个心理活动过程，有着不同的描述和分析，并得出不同的学习模式。 (二)特征: 课堂教学模式的特征应当表达教与学的过程的基本规率，反映它们的基本理论框架并能指导学生学习和影响老师教学活动。相对于动态性、技巧性的学习方法

19、来说，学习模式更具有高度的概括性、程序性和策略性。 三意义：通过创新课堂教学模式的运用，老师的地位和作用发生根本的转变，不再仅仅是学问的传授者，而是成了问题情景的创建者；有结构材料的供应者；探究活动的促进者；良好气氛的创设者。 1.科学的课堂教学模式是以现代的教化思想为指导，表达了素养教化教化观，有利于素养教化的实施； 2科学的课堂教学模式是对传统教学模式的继承和进展。科学的教学模式具有如下的特点：A.使课堂教学系统化；B.使课堂教学自动化；C.使课堂教学目标化；D.使课堂教学最优化。3课堂教学模式具有较强的针对性和可操作性。建立不同层次的多方面的科学的教学模式可以克服传统教学的弊端，从而大面

20、积地提高教学质量。 四课堂教学模式的选择与应用要留意的问题： 1 教学模式只是为各类型的教学活动供应一个基本的框架，提出一条思路并不是可供老师机械仿照或模拟的样板。在选择与应用的过程中，决不能死搬硬套，使教学变得机械和死板。2 构建教学的模式的变量、教学的程序在教学过程中的排列组合以及具体的操作方法并不是固定不变的。老师在教学模式的选择与应用的过程中，要充分发挥创建才能，擅长根据不同的教学任务、不同的条件与环境、不同的学生的实际状况及老师的特长，来选择和创建性的运用教学的模式，最大限度地优化教学的过程。 二、如今教学对小学英语的教学模式的探讨 小学英语教学处在探究阶段，不同的地区对模式的探究也

21、有不同的进展，国内英语教学模式一般都汲取了当前国外教学模式的理论及阅历，结合我国学生学习英语的实情进行的。三、小学英语课堂常用的教学模式 一关于任务型教学的模式： 根据国家最近公布的英语课程标准，目前提倡的“任务型的教学途径，以培育学生综合运用语言的实力。“任务型教学以学生“能做谋事的描述方式设定目标要求，老师应避开单纯传授语言学问的教学方法，尽量接受“任务型的教学途径。“任务型的教学的老师应当根据课程的总体目标并结合教学内容，创建性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织学生主动参与，学生通过思索、调查、探讨、沟通和合作等方式，学习和运用英语，完成学习任务。根据任务型教学的教学基本程序为1说

22、明背景，布置总任务准备活动；2供应语言；3分步实施/完成任务；4汇报结果并说明结果，我们在设计“任务型教学活动时，老师应留意以下几点： 1 活动要有明确的目的并具有可操作性；老师应根据对学生的分析，对教学内容的分析，确定该课的目标，使该课的学生学习目标具有可行性、可操作性； 2活动要以学生的生活阅历和爱好为动身点，内容和方式要尽量真实，使不同类型的学生能参与学习活动； 3.活动要有利于学习英语学问、进展语言技能，从而提高实际语言运用的实力； 4.活动应主动促进英语学科和其他学科的互相渗透和联系，使学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素养得到进展； 5.活动要能够促使学生

23、获得、处理和运用信息，用英语与他人沟通，进展用英语解决实际问题的实力。 二关于各种小学英语课型的教学模式 课型，即指课的类型。 小学英语常用的课型从不同的角度有几种划分：从教学的程序来分可以分为新授课；稳固课；阶段复习课；期末复习课等。从教学活动的特点划分可以有：讲练课；技能训练课；综合实力训练课等。 依据英语教学的特点，假如把各种类型的课型往下分，又可以分出新的课型，如把新授课往下分，则可以有：字母教学的新授课；单词教学的新授课；语音教学的新授课；句型教学的新授课；课文教学的新授课。假如把课文教学的新授课往下分，又可以分为：对话式课文教学的新授课和短文式课文教学的新授课等。但按目前小学英语教

24、材的特点，新授课常以课文或情景对话教学为主，在确定的话题的范围内，学生通过情景的操练，学习学问，培育技能，同时兼顾语音、词汇、句型的讲授，带有综合的性质，所以一般较少分单词教学的新授课、语音教学的新授课和句型教学的新授课。假如依据多数小学英语教材的特点，把稳固课往下分可以有：带拓展性的稳固课和综合运用性的稳固课。 新授课或讲练课的主要特征是老师教授新的教学内容并组织学生进行操练的使学生到达识记和理解新的学问，初步驾驭一些在所涉及的话题范围内所需要驾驭的简洁技能为主要目的；而稳固课或技能训练课则是学生通过教学活动，以稳固和进展所学的学问，在活动中运用所学的学问和技能，通过完成话题范围内设定的“任

25、务，到达该课的学习目标；阶段的复习课或综合性的技能训练课的特点通常是对一个阶段所学的话题、所学的内容进行归纳总结和练习，进一步提高学生的英语技能，从而到达为培育“综合语言运用的目的；但不同的课型，都会具有语言技能、语言学问、学习策略、情感看法、文化意识这些目标的培育，都会朝着培育学生“综合运用语言实力这一目标进行教与学。根据这几种课型，可以对课的结构大致固定，这种课堂的稳定的教学结构也可以称之为一种基本的课堂教学模式。简洁的概括一下： I.新授课讲练课的基本教学模式 准备呈现稳固觉察反馈 II.稳固课(技能训练课)的基本教学模式 准备理解，稳固进展反馈 III.阶段复习课的基本教学模式 准备进

26、展反馈 三课文呈现新内容常用的模式 在小学英语的各种教材中，主课文的教学在大多数教材中占重要地位，多数有一篇情景性的对话或描述性的短文，常称为课文，通常这课文是教学的重要的综合材料。在深化探讨各种课型与模式的同时，许多老师探讨的重点放在课文呈现这一重要环节上，老师根据课堂的各种环节，去思索构建课堂各环节的教学模式，特别是对课文的呈现模式的探讨。小学英语教学中课文呈现有许多模式，如： 1、“整-分-合的模式： (1)整体介绍课文;通过提问等方式找寻目标差;整体介绍的课文可以是原文，也可以是简写后的课文，或把对话性的课文变成陈述性的短文。 (2)分步设置情景解决重点难点;介绍呈现重、难点;通过练习

27、关心理解、稳固；(3)再次整体呈现课文。 例如一篇这样的对话性课文：(新标准英语第六册第三模块)Lingling :Whats this ? Amy: Its a book about my city.Im from London.。 Ling ling : London is the capital of England.Amy: Thats right.This is the River Times.Its long and wide.Lingling:There are lots of boats on the river.Amy: This is Big Ben.Its a very

28、Famous clock.Its very old.Ling ling:and very tall.Amy: And this is the London Eye.Its new.Ling ling:Its very high and beautiful.Amy:Maybe Iwell go there one day.Lingling: But its so high.Ibe scared.Amy: Maybe Ill be scared too!And well see all of London from the London Eye.这篇对话重点是学会运用相关句型描述著名城市。句型较简

29、洁，好理解，可以按以下步骤操作： 1整体呈现课文：干脆让学生看课文光盘，整体感知课文： 2解决对重、难点词汇和句型的理解与运用：当学生理解了重、难点后，老师可以用多媒体演示世界著名城市典型建筑物和著名景点，让学生来描叙。先可以老师问，学生答，然后学生互问互答。 3再次整体的呈现课文的全文： 可以是通过录音，录象、多媒体等手段，再次整体呈现课文，使学生对课文有整体的相识。 2、“先解难，后呈现的模式： 1介绍课文中的难点,也可以做简洁的操练； 2整体介绍课文。 通过各种形式整体呈现课文可逐句呈现，在呈现的过程中可以适当讲解一些难点, 在讲解后，进行语言的操练以仿说练习为主，一边讲，一边练，不断重

30、复操练前面的内容，操练的过程中同时结合动作效果更好。.例如下面一篇课文可以实行以上的呈现模式：新标准英语第五册第十一模块 Lingling: January.Ther e are three.February.There are five.March.There are four.April.There are two.May.There are six.June.There is one.Amy:what are you doing? Lingling: Im counting my friends birthdays.Look there are three birthdays in Ja

31、nuary.There are five birthdays in February.There are33 birthdaysall together.So, Im going to go to 33 parties this year.Amy:Now I understand why youre happy.这篇对话的学问难点是，学会说十二个月份，并能说出与各个月份相关的特点。老师可以实行如下的教学步骤： 1通过录象或多媒体，将课文引出 2接着可向学生体温提问，How many months are there in a year? What are they ?引出月份单词后，可以开展玩

32、耍操练月份单词。待学生学会说了以后。在往下走。 3再次回到课文，就课文微小环节提问学生。问题可以是： What is lingling doing? How many birthdays are there in January?(4)仿照课文开展活动。统计全班同学分别在几月份过生日。用所学句型表达。这种教学模式把语言活动结合到课文学习中，学生在不知不觉中学会了课文的对话。 目前老师在开展课堂优化的活动中，教学模式的探讨一般有根据某一教学理念，构建教学模式;有根据自己的教学风格构建教学模式；也有根据某一课型、内容的特征去构建教学模式；而对更多的老师来说是用好模式的问题。根据以上的三种模式，结合

33、具体方法，可以产生下面的课文引入模式。 如：简述大意法课文引入的模式；障碍解除法课文引入的模式；视听问答法课文引入的模式；表演法课文引入的模式；提问法课文引入的模式；阅读法的课文引入模式；探讨法课文引入的模式；揣测法课文引入的模式等等；教学模式不是一成不变的，从不同的角度去探讨，可以实践和总结出不同的规律和不同的教学模式。 第三篇：英语高效课堂教学模式 英语高效课堂教学模式 通过近几年的探究与实践，在日常教学中我不断反思我的课堂，总结出了以下英语高效课堂模式： 一、热身/复习活动Warm-up/Revision约5分钟热身阶段主要是启动和复习阶段，活动目的主要有两点： (1)激活学生的大脑和行

34、动，让学生兴奋起来，全部精力投入到本堂课的学习中，即激发爱好，烘托学习气氛。 (2)激活已学学问。让已学的学问在学生的大脑中活起来，即复习、稳固和灵敏运用已学学问。 热身阶段的活动形式主要包括：问候、歌谣、玩耍、表演、角色扮演、日常沟通、问答活动。老师在选择活动形式时，确定要根据自己的教学实际，选择适合学生和教学内容的活动，以求实效。 二、新知呈现Presentation约11分钟 1、情景引入 这是传授新课的序幕，它为培育学生爱好，抓住学生心弦，优化学生心境及新学问的探求、运用作了准备。胜利而才智的情景导入往往能唤起学生的求知欲望，激发他们主动参与语言沟通的热忱，并实现向新内容的自然过渡，减

35、轻学生对新学问的生疏感，快速引导学生进入快乐、奇异的英语学习天地，也是一节课胜利的关键。建议老师创设情景引入新知要奇异自然，尽量创设真实生活化的情景、形象直观.如在进行服装种类的教学时，可设计一个去购物的情景；在进行动物 对话的教学时，可以设计一个去动物园看动物的的情景；在进行食物对话的教学时，可以设计一个去饭店就餐的情景。 2、指导学生自学，或检查布置的自学作业效果，可独立自学、分组自学、分组检查，分组展示。这一步骤应遵循按部就班原则，逐步指导自学，培育自学实力。接受方式可听录音跟读、根据上下文、插图揣测词义、句意。 3、检查自学效果。 4、新授课。 在自学效果反馈的基础上，老师接受实物、图

36、片、简笔画、肢体动作等直观教学手段组织教学，使语言教学直观化、生动化、趣味化，让学生爱学、乐学、善学。在讲解新知时老师要留意以下几点：1、突出目标，组织教学。要求老师在设计每一步时都要考虑目标，服务目标，力求在有限的时间内直达目标。学生已会的不教，不会的重点教。 、利用实物，充溢教学。老师要尽可能地表达直观性教学原则，尽可能多地利用实物进行教学。当教到My Family 时，老师和学生都拿出自己的家庭照片当作教具，老师还特意把自家的全家福放大贴到黑板上进行教学，这就很真实、很生活化。 、运用简笔画教学。简笔画的特征是简洁、快捷，以最低的教学代价取得较好的教学效果。运用图片当然好，但费时费劲，而

37、运用简笔画即生动、直观，又能很好地吸引学生，因此在教学中应大力提倡这种方法。比方说在教学potato,tomato,cabbage,这几个单词的时候，可以接受画简笔画的方法，老师一边与学生谈话What would you like for lunch?一边自然的画出所学的单词，然后进行新单词的教学。4、肢体语言，优化教学。在词汇、会话或字母教学中都可运用肢体语言，老师和学生同做，手动、口念、脑想，真正到达口、手、脑并用，调动各种感官，使学生学的轻松、快乐。 三、语言操练Practise约11分钟 学生通过新项目呈现阶段的学习，已基本知道本堂课主要学习的内容。在此基础上，更重要的是需要大量的语言

38、操练，以真正到达语言的输入，并且为语言的输出奠定坚实的基础。高效的语言操练应做到以下4点： 1.语言目标要明确 首先要确定这一堂课重点操练什么语言，是哪些词汇、句型、交际功能和结构语法项目等学问。2.操练方法要多样有效 操练的方法有多种，其中包括：替换练习、问答沟通、玩耍、歌谣、表演、对话角色扮演等等。操练方法的选择会干脆影响到操练效果，老师要根据不同学段的学生，根据实际的教学内容来选择最适合自己教学实际的语言操练方法。 3.操练的形式要多样。如在师生之间、同桌之间、男女生之间、前后排之间、左右排之间操练、小组等各种形式交互运用，丰富操练形式；玩耍操练形式也可异彩纷呈。老师在活动形式的选择上确

39、定要留意丰富多样，同时要留意有实效。 4.操练时间要合理有效 语言操练阶段是学生学习和驾驭语言的关键阶段，它起着承上启下的重要作用。时间至少需要10-15分钟。老师也可以根据自己的教学实际灵敏支配时间，还可以将新项目呈现和语言操练这两个部分有机的结合在一起进行教学，并整体支配时间。 5.操练的范围要广。不要一两个人做，让全员动起来。如只有两个人物，可实行全班对半或男女生集体表演的形式，三个以上角色的，可以师生共同参与。 6.操练中的课堂评价要跟上。其实评价是贯穿于一节课始终的，只不过在这个环节表达得更充分一些。一个善意的微笑、一个友好地点头、高傲地竖起大拇指、一句简短的话语都会使学生体验胜利的

40、快乐。 四、稳固和拓展Consolidation and extention约6分钟语言操练阶段已为语言输出奠定了坚实的基础。这是把学问转化为实力的环节，是训练学生运用英语进行交际的时机，是学生兴奋的环节，学生在这个环节里可以尽情地发挥自己的交际实力。本环节关注以下几点： 1、提倡任务型教学思想，培育实力。根据所学学问创设恰当的情景或布置相应的任务，让学生在真实情景中或具体的任务活动中运用语言，驾驭语言，到达学以致用的目的。 2、学科融合，体验沟通。提倡老师能融合学科内容，培育学生的各种实力。如在学习完家庭之后，动手画画家人的自画像并作介绍；学完了家居后，也可设计自己将来的家居，培育学生的动手

41、实力。这种 英语课与手工制作课、美术等课的融合，表达学生在活动中学、在玩中学、在做中学的理念。适用于低年级 3、合作沟通，汇报表演。在英语教学中培育学生合作竞争的学习意识，学生在与他人合作表演的过程中进行语言操练，发扬了团队精神，也培育了学生的合作意识和合作实力，能激发学生学习英语的热忱，提高英语学习的乐趣与效率。 五、小结测试Summary and test6分钟 1.学习小结。一堂课即将结束时，师生共同做简短的学习小结。主要内容包括：1总结归纳所学的语言学问；2强调用所学的语言完成了哪些有意义的活动和任务；3评价学生在各项学习活动中的表现和实际效果。同时，确定成果，提出缺乏和改良的建议。2

42、.当堂测试。独立完成测试题、听写等方式，检测学生学习效果。检测方式可以是书面形式，也可以是口头形式，老师应根据课文内容灵敏设计。老师根据反馈结果进行重点回授。 六、布置作业(Homework)1分钟 作业在当今新的课程理念下已不是“单一的抄写或默写单词、句型、对话等任务了，它不能仅仅是语言学问的抽象记忆。老师在布置作业时确定要留意口头与笔头的结合；语言学问与语言应用的结合；机械作业与开放作业的结合。在布置作业时，要留意把课内的学习延长到课外。除复习作业外，可布置预习自学作业。 以上是我总结出的小学英语教学模式的基本操作步骤。在教学设计过程中，不管接受什么样的教学方法或模式，不要机 械地按部就班

43、地套用模式，应当结合课堂教学实际，根据学生实际进行“变式处理。只有“变才会显示出灵敏性，只有“变才会有效地进展学生的特性，只有“变才会充分展示老师特性化的教学艺术风格。老师的“教，学生的“学才会更具有创建的活力。正如魏书生所说：“探究课堂教学方法，确立课堂教学类型，目的是为了提高课堂教学效率。老师不应当非把自己框定在某一种模式里不行，可根据自己与学生的实际确立一种基本模式。基本状况如此，状况有变则变。假如自己眼界比去年开阔了，学生基础比去年坚实了，学习主动性比去年高了，那么课堂教学方法、教学步骤必需随之变更。这应当是我们面对任何一种教学方法，面对任何一种教学模式所持的科学看法。 总之，小学英语

44、课堂应遵循活动性、趣味性、交际性、渐进性等原则，充分表达老师的主导地位和学生的主体地位，使小学英语课堂成为快乐的课堂、实践的课堂、高效的课堂。 第四篇：如何创新英语课堂教学模式 如何创新英语课堂教学模式-浅谈“六步教学法之我见 英语课程标准提出：“让学生在老师的指导下，通过感知、体验、实践、参与、合作等方式，实现教学目标，感受胜利。它所强调的是教学过程、师生交往以及共同进展的互动过程。老师在留意培育学生独立自主的同时，还要引导学生质疑、调查、探究，让学生在合作中学习，让学生的学习成为老师指导下而变为主动的、富有特性的过程，真正表达学生展示自我的主体性。 先学后教 六步教学法 魅力舞台 自从新英

45、语课程改革以来，以学生进展为本的观念，以自主、合作、探究为主的学习方式，慢慢深化人心。新英语课程改革带动了教化观念、课程理念、课程结构、课程管理、教学方法、学习方式的巨大变革。因此，随着新英语课程改革的推动下，我校主动探究新课程课堂教学模式，并开展了以“激扬学生的生命 激发学生的潜能为宗旨的“先学后教，六步教学法课堂模式探讨。“先学后教六步教学法是我校进行课堂教学改革与创新的教学模式，它包括“创设问题2分钟自主探究5分钟小组合作探讨解疑8分钟展示提升13分钟当堂检测10分钟总结感悟2分钟六个教学步骤不但环环相扣，而且紧密相连。这样课堂教学设计，为英语课堂教学注入了新的活力，使英语教学不再是单纯

46、的“老师奋力地教，学生努力地学，而是把以往教学中主要依靠老师的教，转变为依靠学生主动的学，使学生动起来，课堂活起来，真正实现从填鸭式教学的传统课堂转变为学生自我展示的魅力舞台。本文将根据“先学后教六步教学法下PEP Book6 Unit5 Look at the monkeys A Lets learn 如今分词教学全市研讨课的实际操作，并就如何让英语课堂真正成为学生展示自我的舞台作粗浅的探讨。 一、Leading in创设问题 俗话说“Good beginning is half done!良好的开端是胜利的一半。一上课就先 给学生来个“Lets doPEP Book1 Unit4 We love animals Part B ,学生stand