2023年综合实践活动课程基本理念.docx

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1、2023年综合实践活动课程基本理念 第一篇：综合实践活动课程基本理念 综合实践活动课程基本理念 一、突出学生主体 提倡学生对活动主题的自主选择和主动实践是实施综合实践活动的关键。综合实践活动是充分发挥学生主体性的课程，它要求学生主动参与、自主实践，同时要求老师有针对性地加以引导、指导。处理好学生的自主选择、主动实践与老师的有效指导的关系，是综合实践活动实施过程中的一个基本要求。 二、面对学生生活 面对学生生活，亲热联系学生的生活阅历和社会进展的实际，是综合实践活动课程的基本要求。综合实践活动课程超越书本，超越体系化的教材，超越封闭的课堂，面对自然、面对社会、面对学生的生活和已有阅历，在开放的时

2、空中促进学生生动活泼地进展，增长学生对自然、对社会、对自我的实际体验，进展综合的实践实力。因此，综合实践活动实施的一个最基本的要求，就是亲热联系学生的生活背景和已有阅历，从学生所处的实际的自然环境和社会环境动身，绽开综合实践活动的全过程。 三、留意学生实践 在综合实践活动实施过程中，要引导学生在具体的自然情境和社会情境，或特定的活动场所如劳动基地、劳动教室等中开展调查、考察、参观、访问、试验、测量、劳动、服务等实际的活动。综合实践活动的实施不能停留在纸上谈兵的状况，不能把学生关在教室里进行综合实践活动，不能把综合实践活动当作一门具有系统的书本学问的课程，一个单元一个单元、一课一课地来教，学生确

3、定要有在开放的情境中活动的时间和空间。 四、强调活动综合综合实践活动不是以学问点的方式来组织内容的，它的活动内容是开放的，面对学生生活世界的学生感爱好的各种话题、主题或问题。因此，综合实践活动的实施强调通过活动来综合运用学生已有的学问和生活阅历，开展综合性的实践活动。 其次篇：综合实践活动的基本理念 综合实践活动的基本理念 在新一轮的基础教化课程改革中，人们总结了前一段实施活动课程的阅历和教训，提出了综合实践活动的概念。 一、主见实践性学习，关注学习方式变革。 综合实践活动是一种基于实践的学习，它以学生的实践和阅历为基础，提倡亲力亲为。激励对学问的综合运用，不以学问的获得为满意，追求的是获得学

4、问的方法和过程。这种过程性的学习是一种以主动的情感体验和深层次的认知参与为核心的学习方式。实现规程学习的的最适当的方法就是自主、探究与合作。 二、面对学生完好的生活领域，关注学生现实与将来的需要。 综合实践活动面对的学生的完好的生活领域，绝非仅仅指学生举手投足即可触及的学校、家庭、乡村、社区这样一方狭小的天地，而是远大于此，包括了上述一切并涉及国家和整个人类的如今和将来，丰富多彩的真实世界。综合实践活动的设计和开发，不仅要满意学生对现实生活的需要，从学生的实际动身，着重学生的爱好和爱好，更需有备无患，兼顾学生的长远进展，主动关心学生适应将来的世界的需求。 三、以“问题解决为中心组织活动，在问题

5、解决的过程实现其教化的功能。始终以来的教化都是强调学习前人的思想结果。综合实践活动却主见通过解决实现问题进行学习。毋庸置疑，“问题的选择和确定对学生进展具有特别重要的作用。培育学生对问题的敏感和形成问题意识，提高学生觉察问题的实力，对开发和实施综合实践活动具有特别重要的意义。 同样毋庸置疑的是，面对学识和阅历都嫌缺乏的中、小学生，活动的组织者，需要努力创设情境，谆谆教育地引导学生从他们的现实生活中，从他们亲力亲为的阅历中，乃至从老师细心设计的问题情境中，觉察自己感爱好的问题，进而“亲历实践，深度探究，就可以从中获得对自我、社会和自然之间内在的联系的整体相识和深刻感受。 四、着眼于完善学生的素养

6、结构，努力追求学生独具特色的全面进展。从小建立和完善学生的“认知结构。综合实践活动就是因为他为学生供应了自然、科技、社会等客观事物主动结构的机会，从而优化了学生的认知结构，形成教化的优势。 五、重塑学校文化，推动科学与人文的融合，培植学校创新文化气氛。 教化是一种文化现象。在基础教化阶段，设置综合实践活动为必修课程，就是要推动素养教化，努力重塑学校文化，促进科学与人文的融合，培植学校创新文化气氛。 第三篇：对综合实践活动课程基本理念的相识 对综合实践活动课程基本理念的相识 一、突出学生主体地位，引导学生主动进展 学生是综合实践活动的主体,敬重学生的爱好爱好和需要，强调学生的“自主选择和主动参与

7、，目的是要以学生的需要、动机、爱好为核心，引导学生自主实践，培育学生的创新精神和实践实力。所以从方案的设计到主题选择、活动实施，都应把学生的爱好需要放到首位，给学生留出足够的选择余地和自主空间。老师要精确定位自己的角色，不能再作“讲师，充其量只能是“辅导员。老师的任务首先是创设一种情景，激发学生爱好需要，引导学生不断觉察问题、反思提高。学生动起来了，老师可以从旁指导：选什么样的活动主题更好，方案怎么设计更合理，活动实施中要刚好觉察新的生成点，引导学生调整方案，刚好反思总结、深化相识，指导学生展示成果、沟通评价等等。 二、面对学生完好的生活世界，为学生供应开放的特性进展空间 综合实践活动是面对学

8、生的生活世界，面对学生阅历的课程，因此面对学生完好的生活世界，为学生供应开放的特性进展空间是综合实践活动课程的内在要求。这一基本理念强调了三点：一是强调生活的完好性，通过综合性的活动主题，引导学生接触完好的生活，解决学科教学分科太细、学科之间缺乏整合的问题；二是强调生活的现实性，引导学生相识了解当前真实的生活，在现实面前提高区分真善美与假丑恶的实力，形成正确的生活相识；三是强调生活的实践性，要把引导学生相识生活与主动参与生活、改造生活结合起来，把落脚点放在培育学生主动参与生活、改造生活的实践实力培育上。 三、留意学生的亲身体验和主动实践，进展创新精神和实践实力 强调“留意学生的亲身体验和主动实

9、践，目的在于改造学生的学习方式，超越单一的接受性学习，提倡一种实践性学习。实践性学习的基本模式就是“实践体验感悟再实践，是以实践行动为主线的学习活动，是学科教学书本学问探究学习的必要补充，所以要特别留意引导学生在实践中体验，在实践中感悟提升，用实践中获得的感悟指导实践，提高实践的效能。 总之，留意实践，是综合实践活动课程的本质。综合实践活动的开发与实施强调学生乐于探究、勤于动手和勇于实践，留意学生在实践性学习活动过程中的感受和体验，要求学生超越单一的接受学习，亲身阅历实践过程，体验实践活动，实现学习方式的多元化，进展学生的创新精神和实践实力。 第四篇：综合实践活动的背景及基本理念 综合实践活动

10、的背景及基本理念 综合实践活动是基于学生的干脆阅历，亲热联系学生自身生活和社会生活，留意对学问技能的综合运用，表达阅历和生活对学生进展价值的实践性课程。它是九年制义务教化课程支配所规定的7-9年级的一门必修课程。为了落实基础教化课程改革纲要的精神，关心宽阔中小学老师、各级教化行政部门管理人员理解和实施综合实践活动，特制定本纲要。 一、综合实践活动的背景 儿童青少年是祖国将来的建设者，是我国社会主义事业的接班人。他们的综合素养如何，干脆关系到国家的前途和民族命运。高度关注儿童青少年思想道德建设，深化以进展学生的创新精神和实践实力为重点的素养教化，成为我国当前基础教化改革与进展的重要使命。引导学生

11、在社会生活中学会处理人与自然、人与人、人与社会等基本关系，进展学生的科学精神与创新意识、信息意识与技术意识、劳动观念与动手实力、培育学生的社会责任感和参与社会实践和社区服务的实力，是素养教化的重要任务。为实现素养教化的宏伟目标，基础教化的课程体系亟待改革与创新，设计与实施综合实践活动是适应这一需求的重要举措。综合实践活动反映了学生特性进展的内在需要，表达了科技进展与社会进步的客观要求。每一个学生的特性进展都具有独特性、具体性，每一个学生都有自己的需要、爱好和特长，都有自己的认知方式和学习方式，他们的进展不仅仅是通过书本学问的学习而获得的。综合实践活动为每一个学生特性的充分进展创建了空间。综合实

12、践活动的设计与实施，有利于克服书本学问和课堂教学的时空局限，引导学生在社会生活中学习，在实践中进展。当今社会迅猛进展，产生了一系列新的问题，如环境问题、道德问题、国际理解问题、信息科技问题等等，这些问题都具有跨学科的性质，综合实践活动为学生参与、探究、理解这些新的社会问题供应了机会。 综合实践活动的继承和进展了我国基础教化的优秀传统，特别是1992年以来的活动课程有效阅历，表达了当前素养教化的内在要求。同时又适应加强科技教化的信息时代需要。此次课程改革设立的综合实践活动是对活动课程的继承、进展与规范，对充分发挥活动课程应有的进展价值具有重要的现实意义。 二、综合实践活动的性质 在新的基础教化课

13、程体系中，作为一种综合性的实践课程，综合实践活动具有独特的功能和价值。与其他课程相比，综合实践活动更强调： 一实践性 综合实践活动以“活动为主要开展形式，以“实践学习为主要特征。通过引导学生亲身阅历各种实践的学习方式，主动参与各项社会实践活动，在“调查、“考察、“试验、“探究、“设计、“操作、“制作、“服务等一系列活动中觉察和解决问题，积累和丰富阅历，自主获得学问，进展实践实力和创新实力，引导学生在实践中学习，在实践中进展。 二开放性 综合实践活动超越封闭的学科学问体系和单一课堂教学的时空局限，面对学生的整个生活世界，其课程目标和内容具有开放性；综合实践活动强调富有特性的学习活动过程；关注学生

14、在这一过程中获得的丰富多彩的学习体验和特性化的表现，其学习活动方式与活动过程、评价与结果均具有开放性。 三自主性 综合实践活动敬重学生的爱好、爱好，留意发挥学生的自主性。学生是综合实践活动的主体，它客观要求学生主动参与实践性学习的全过程，在老师的有效指导下自主学习、自主实践、自主反思。指导老师对学生实践学习的全过程进行有针对性的指导，不包揽学生的活动。 四生成性 综合实践活动留意发挥在活动过程中自主建构和动态生成的作用，处理好课程的预设性与生成性之间的关系。一般来说，学生的活动主题、课题或活动项目产生于对生活中现象的视察、问题的分析，随着实践活动的不断绽开，学生的相识和体验不断丰富和深化，新的

15、活动目标和活动主题将不断生成，综合实践活动的课程形态随之不断完善。 三、综合实践活动的基本理念 7-9年级综合实践活动课程的开发与实施基于如下基本理念： 一突出学生主体地位，引导学生主动进展 综合实践活动的课程性质要求突出学生的主体地位和主体作用。综合实践活动课程的实施离不开学生主动主动的实践和各种实际操作活动。突出学生主体，意味着把学生作为课程的主体，一切从学生的实际动身，敬重学生的爱好、爱好和需要，意味着发挥学生在活动过程中的主动性和主动性。 综合实践活动的开发与实施要以学生的干脆阅历或体验为基础，将学生的需要、动机和爱好置于核心地位，充分发挥学生的主动性和主动性，激励学生自主选择活动主题

16、，主动开展活动，在活动中主动进展。 二面对学生完好的生活领域，为学生供应开放的特性进展空间 综合实践活动的开发与实施要克服当前基础教化课程脱离学生自身生活和社会生活的倾向，面对学生完好的生活领域，亲热联系现实的社会生活，促进学生与生活的联系，为学生的特性进展供应开放的空间。面对学生生活，亲热联系学生的生活阅历和社会进展的实际，是综合实践活动课程的基本要求。综合实践活动课程超越书本或体系化的教材，超越单一的、封闭的课堂时空，引导学生从个体的学习生活、家庭生活、社会生活或自然生活中提出具有生命力的鲜活的活动主题、项目或课题；面对自然、面对社会、面对学生的生活和已有阅历，在开放的时空中促进学生生活活

17、泼地进展，增长学生对自然、对社会、对自我的实际体验，进展综合的实践实力。 三留意学生的亲身体验和主动实践，进展创新精神和实践实力 留意实践，是综合实践活动课程的本质规定。综合实践活动的开发与实施强调学生乐于探究、勤于动手和勇于实践，留意学生在实践性学习活动过程中的感受和体验，要求学生超越单一的接受学习，亲身阅历实践过程，体验实践活动，实现学习方式的多元化，进展学生的创新精神和实践实力。 第五篇：综合实践课程理念和特征 综合实践活动课程是我国基础教化课程结构上的一个重大突破和亮点，也是我国基础教化改革的新的生长点。 一、综合实践活动课程的性质 综合实践活动课程是基于学生的干脆阅历，亲热联系学生自

18、身生活和社会生活，表达其对学问的综合运用的课程形态。是一种以学生的阅历与生活为核心的实践性课程。综合实践活动课程不是其他课程的帮助或附庸，而是综合程度最高的课程，它具有自己的特殊价值和独特功能，与其他课程具有等价性与互补性。 二、综合实践活动课程基本理念1突出学生主体 提倡学生对活动主题的自主选择和主动实践是实施综合实践活动的关键。 综合实践活动是充分发挥学生主体性的课程，它要求学生主动参与、自主实践，同时要求老师有针对性地加以引导、指导。处理好学生的自主选择、主动实践与老师的有效指导的关系，是综合实践活动实施过程中的一个基本要求。 2面对学生生活 面对学生生活，亲热联系学生的生活阅历和社会进

19、展的实际，是综合实践活动课程的基本要求。综合实践活动课程超越书本，超越体系化的教材，超越封闭的课堂，面对自然、面对社会、面对学生的生活和已有阅历，在开放的时空中促进学生生动活泼地进展，增长学生对自然、对社会、对自我的实际体验，进展综合的实践实力。因此，综合实践活动实施的一个最基本的要求，就是亲热联系学生的生活背景和已有阅历，从学生所处的实际的自然环境和社会环境动身，绽开综合实践活动的全过程。3、留意学生实践 在综合实践活动实施过程中，要引导学生在具体的自然情境和社会情境，或特定的活动场所如劳动基地、劳动教室等中开展调查、考察、参观、访问、试验、测量、劳动、服务等实际的活动。综合实践活动的实施不

20、能停留在纸上谈兵的状况，不能把学生关在教室里进行综合实践活动，不能把综合实践活动当作一门具有系统的书本学问的课程，一个单元一个单元、一课一课地来教，学生确定要有在开放的情境中活动的时间和空间。 四、强调活动综合 综合实践活动不是以学问点的方式来组织内容的，它的活动内容是开放的，面对学生生活世界的学生感爱好的各种话题、主题或问题。因此，综合实践活动的实施强调通过活动来综合运用学生已有的学问和生活阅历，开展综合性的实践活动。 三、综合实践活动课程的特征 一整体性 综合实践活动主题的选择范围应包括学生本人、社会生活和自然世界。对任何主题的探究都必需表达个人、社会、自然的内在整合，表达科学、艺术、道德

21、的内在整合。综合实践活动必需立足于人的特性的整体性，立足于每一个学生的健全进展。 二生成性 每一个活动都是一个有机的整体，而非根据预定目标的急迫装配过程。随着活动的不断开展，新的目标不断生成，新的主体不断生成，使学生在这个过程中爱好盎然，相识和体验不断加深，创建性的火花不断迸发，这就是综合实践活动生成性的集中表现。每一个活动起先之前都有对活动的周密设计，对综合实践活动的整体规划和周密设计不仅不会抑制其生成性，反而能使其生成性发挥得更具有方向感、更富有成效。 三开放性 赐予学生的需要、动机、爱好和干脆阅历来设计、实施相关课程活动是综合实践活动课程有别于学科课程的一个基本标记。具体表现为：1综合实

22、践活动面对每一个学生的特性进展，敬重每一个学生进展的特殊需要，其课程目标必定具有开放性。 2综合实践活动面对学生的整个生活世界，它随着学生生活的转变而转变，其课程内容具有开放性。 3综合实践活动关注学生在活动过程中所产生的丰富多彩学习体验和特性化的创建性表现，其评价标准具有多元性，因此其活动过程与结果均具有开放性。 四自主性 它不受学科学问体系和规律结构的限制，在活动中，学生始终处于主体地位，自己觉察问题，自己设计方案，自己收集资料，自己解决问题。他们自己选择学习的目标、内容、方式和指导老师，自己确定活动结果呈现的形式，指导老师只对其进行必要的指导，不变更学生的主体地位。 五实践性 以学生的现实生活和社会实践为基础发掘课程资源，而不是在学科学问的规律序列中构建课程。以活动为主要开展形式，强调学生的亲身阅历，要求学生主动参与到各项活动中去，在“做、“考察、“试验、“探究等一系列动手、动脑的活动中觉察和解决问题，体验和感受生活，增加动手实践实力和创新实力。 实践不仅仅意味着让学生做社会调查、参观、访问，更重要的是要为学生营造实践的情境，通过引导，让学生自己觉察问题、提出问题、解决问题。