2023年苏教版三年级语文上册17《石头书》教学设计第二课时.docx

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1、2023年苏教版三年级语文上册17石头书教学设计第二课时 第一篇：苏教版三年级语文上册17石头书教学设计其次课时 苏教版三年级语文上册17石头书教学设计 其次课时 海潮小学袁海滨教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物间对话所处的情境。 2、在反复朗读中学会本课生字，理解由生字组成的词语。 3、初步了解课文大意，学会人物间对话的描写。 4、培育学生酷爱自然、科学的爱好。 教学重点、难点： 重点：谈好对话；正确理解“石头书。 难点：指导学生感悟课文语境色调，培育学生酷爱自然、科学的情感。 教学方法：讲授法、小组合作竞赛法。 教学准备：相关课本图片。 教学内容：在上节课的基础上进一

2、步学习本课的第111自然段。教学过程： 一、课前导入 同学们，今日我们学习的课文叫什么名字啊?(石头书)看到这个题目石头书，大家确定会有怀疑：石头怎么能做书吗？石头书有多重啊？石头书的作者是谁？石头书上有什么内容？石头书有什么作用啊？好的，带着这些怀疑，我们来共同学习这篇课文来一探原委。板书:17 石头书 二、上课。 一学生分角色朗读课文。 通过让学生分组分角色朗读课文，一方面是检查学生 对课文的熟识程度，让学生体会人物对话所处的情境，从中学会对话的描写；另一方面，在朗读分组竞赛中，逐步培育学生的协作力和荣誉感。 二学生按老师要求，将课文分成三个段落。 老师相机指导分段。板书主要段落大意，学生

3、在此基 础上分段。 _引出石头像书。 _说明石头像书。 _总结。 学生根据提示快速阅读全文，分段落。 三细分解第一部分1-5引出石头像书。 第1自然段讲解并描述人物川川、磊磊、勘探队员即下 文的叔叔、时间一天、地点山上、事务研 究石头。 指出勘探队员工作的全神贯注，近义词为聚精会神、专心致志等。 第25自然主要是写川川、磊磊和勘探队员三人之间的对话。 联想，第4自然段的光秃秃为ABB式。此类词有本学期已学过的沉甸甸、黑黝黝。 川川、磊磊提出问题：叔叔在看什么;什么是石头书？ 叔叔解答他们的怀疑。 在第5自然段中“这石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？为反问句。学生根据所学学问，将其改为陈述句

4、。反问句是加强语气，就是确定、确定石头就是书。陈述句：这石头一层一层的，就像一册厚厚的书。 四细读其次部分6-11说明石头像书。 说明石头书里和我们所拿的书一样，也有文字和图画。第6自然段，川川提出疑问：这书上有字吗？ 第7自然段，叔叔指出石头上的文字：雨痕强调“痕的拼音、波痕、矿物。 第8自然段，磊磊提出问题这石头书上有图画吗？ 第9自然段，叔叔回答图画就是树叶、贝壳、小鱼等化石。 第10自然段，提出化石能说明的问题。 化石：古代生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下变成跟石头一样的化石。简洁来说化石就是石头，只不过这种石头里面有树、鸟、贝壳等尸体。 第11自然段，化石的所起的作用，可以用来探讨地

5、壳转变。 课后小结：相机总结本课时所学内容，表扬两个小孩刨根问底的精神。 课后作业；完成基础训练39页 板书设计： 17石头书 一、_1_5引出石头像书。 二、_6_11_说明石头像书。字；画 三、_12_14_总结。 其次篇：石头书 其次课时 教学设计 其次课时 教学内容： 精读课文 课时目标： 1、有感情地朗读课文，深化理解“石头书的含义，激励学生对感爱好的事物要乐于探究。 2、培育学生酷爱自然、酷爱科学的志趣。教学过程： 一、谈话导入： 1、同学们，我们今日接着学习石头书请同学们把课题读一遍。 2、通过上节课的学习你们了解了什么？ 沟通：让学生明白石头像一本书。 3、点出“书，问：书有哪

6、些特点 ？ 沟通，相机归纳： 1书： a.有页数 b.有文字 c.有图画 d.学问丰富 2老师要关心学生了解书不光有纸做的，还有竹子做的、锦缎做的 4、那么石头有没有书的这些特点呢？今日将和大家一起来揭开这个谜，好吗？ 二.精读课文 1、请同学们带着这个问题细细地朗读课文。 2、四人一小组进行探讨沟通。 3、沟通，相机出示： 1“你们看，这石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？ A这句话你读懂了吗？ B出示图片：片状结构的岩石。 C点出：一层一层像厚厚的书 D出示句子指导读：这石头一层一层的，就像一册厚厚的书。小结：这段话告知我们石头书有页数：一层一层的板书 2石头书有字： 出示：“有啊，你们

7、来看：这是，叫雨痕；这是，叫波痕；还有叫矿物，这些都是石头书上的字。 沟通：相机点出：雨痕、波痕、矿物板书 出示：一组石头图片，让学生相识欣赏。 3石头书有画： 出示：“有。这是树叶，这是贝壳，那块石头上还有一条小鱼，这些都是化石。 沟通：相机点出：树叶、贝壳、小鱼。出示板书：化石 出示：一组化石的图片，让学生相识欣赏。 4石头书告知我们许多学问： 出示：“它告知我们，在很久很久以前，密林，有花有草，昆虫。大海。高山，就是我们如今看 到的这座山。 点出：密林、花、草、昆虫，问：我们怎么会知道很久很久以前的状况的呢？ 沟通：出示：密林-树叶化石图片，雨痕图片昆虫-昆虫琥珀图片 5我们知道这些有什

8、么用呢？ 齐读：第13自然段。 三、总结课文： 总结：同学们，大自然是千变万化，奇妙莫测的，它蕴含着丰富的学问，无穷的奇异，需要同学们用才智的双眼，勤劳的双手，去觉察，去揭示。 四、扩展延长： 下面我们一起来欣赏一下一些动植物的化石，从中我们获得了什么？ 五、练习： 1、选择你宠爱的句子读给同学们听听，留意读出作者要表达的思想感情。 2、“这本书里的学问可真多呀，我们也要学会读这本书。“这本书指的是什么？为什么说“这本书里的学问可真多？这里 的“读字该怎么理解？ 六、作业设计 1、朗读课文，体会对话时，提示语的支配形式。 2、写一段话，学习用上提示语的两种形式。 板书设计： 17石头书 书上有

9、字吗？ 雨痕 波痕矿物 书上有画吗？ 树叶 贝壳 小鱼 第三篇：石头书(其次课时) 教学设计 石头书其次课时 教学目标： 1、通过学习课文，让学生了解石头书中的学问，激发学生擅长思索、乐于探究，培育学生酷爱自然、酷爱科学的爱好。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。教学过程 一、复习 二、理解文意 1、师述： 一天，川川和磊磊在山上玩，望见一个勘探队员正趴在一块大石头上，全神贯注地看着什么。川川和磊磊感到特殊新颖，向叔叔提了很多问题。 2、快速朗读课文，找找川川和磊磊问了几个问题？ 3、显示：6个问题只要读引号里的对话内容 像他们这样不断追问，直到把问题弄明白为止，用文中的一个词就叫板书：刨根

10、问底。 过渡：做学问都应当这样，要有刨根问底的精神！下面请大家也进入“石头书的世界去“刨个明白，为什么说石头就像一本书？再自由读课文，看看你能找出几点理由用波浪线圈画出关键词句。 4、沟通：你找到石头像书的第一个理由是 A 石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？ 图片出示同学们你们看，这就是一层又一层的石头，就像书板书：形似书 这是一个反问句，谁能把它改成陈述句？叔叔这样说是想加强确定的语气，谁能读好这句话？指导朗读 齐读第五自然段 B 石头书上有字板书：字 指名读，其他同学一边听一边用笔在书上用直线画出石头书上的字。指名读第6、7段，评价读书来啊，是比较兴奋的语气通过朗读，你知道这石头书上的

11、字是什么(雨痕、波痕、矿物)这里的省略号里让你明白了什么？矿石还有其他的颜色，说明石头书上的字也是很多的PPT C 石头书中不仅有奇异的字，还有美丽的画板书：画自由读第811段，出示化石图你知道什么叫化石吗？ 沟通，出示：化石是古代生物死后，其遗体或遗迹被埋藏在地层里，经长期的石化作用，变成了像“石头状的东西。 化石是一下子就形成的吗？你是从哪知道的？谁来给同学们读一读？ 你从“很久很久以前“很多很多年等词语中读懂了什么？化石形成的时间很长)所以这些词要读慢些。 师述：老师今日带了一块珍贵的三叶虫的化石，想不想看一看？它来自5.6亿年前，一亿年就是一万万年，5.6亿年前，就是五万万六千万年前。

12、你看，这么一块小小的石头，却能告知我们在5.6亿年前就生活着三叶虫！ 那么这些化石课件图片能告知我们什么隐私呢？阅历了这么长时间，叔叔是怎么知道这些转变的？让我们通过图片看一看这个地方转变的过程。指名推断。化石可以让我们了解各个地质时期的特点。 师：在化石形成的漫长过程中，世界发生了天翻地覆的转变，科学家就是根据这些画来推想地球上曾经发生的事，请同学们看图片琥珀，听故事，师：谁来说说你的见解？ 生：我知道了原来黄河象骨骼也可以变成化石。生：琥珀也是一种化石，里面藏着的苍蝇和蜘蛛在几千年前就有了。这里怎么能说明石头是书？它也能让我们获得学问。石头能告知我们地壳转变这一学问。板书：获得学问 D、读

13、懂了石头书上的字和画，了解了地质转变，对我们还有哪些关心？ 指名读第13节。 沟通： “省略号说明什么？石头书上的学问特别丰富啊，比方我们都没有见过恐龙，但恐龙骨骼和牙齿的化石是我们了解恐龙生活的主要线索。 总结：化石就像书一样，不仅因为外形相像，更因为它有字、有画，而这字画就像我们的课本一样，让我们！板书：有用 师：今日川川和磊磊不仅玩得 欢乐，也学到了很多学问。难怪，川川和磊磊兴奋地说“石头书里的学问还真不少呢。 三、总结升华 1、今日，我们跟随川川和磊磊读到了一本奇异的书，再读课题。它蕴涵的学问很多，能知道这么多的学问是因为他们的 生：刨根问底 师：这是一种好的学习方法，大家在平常的学习

14、中遇到问题要学会“问噢。 3、师：通过今日的学习，同学们什么收获或者想法吗？谁来说说。 4、师：不只是石头，比方，一缕云也是一本书，人们视察云，总结出了：朝霞不出门，生接：晚霞行千里。 4、师： 举荐大家几本书昆虫记、岩石与矿物、中国儿童百科全书读完以后，大家会对大自然有更深的了解。 四、领悟对话写法，尝试小练笔。 1、同学们，石头书还有一个值得大家刨根问底的地方：这篇文章一共有多少小节？这么多小节，除了第一小节，其他都是对话。作者通过人物的对话，把要介绍的科学学问写清楚，使我们和文中的川川、磊磊一样“刨到了很多学问。 2、今日我们就来学习写好对话 欣赏课文对话片段：作者除了写对话内容，还写了

15、提示语。一般来说，提示语有这么几种状况。位置的转变有什么好处呢？ 写对话时，不仅要灵敏转变提示语的位置，还要关注内容，根据人物的特点，加上表情、动作、心理活动等。 3、小练笔： 川川和磊磊回到家以后兴奋地把自己的觉察讲给爸爸妈妈听请你试着以他们的口气用对话的方式写一段话。 回到家，川川兴奋地说：“。 妈妈问：“ ？ “ 川川认真地说。爸爸问：“。 川川说：“。 五、作业 你觉得大自然出了石头书还会有哪些“书？ 板书设计 17、石头书 形似书 刨根问底 字 获得学问 画 有用 第四篇：石头书其次课时 石头书其次课时教学设计 教学目标： 1 正确、流利、有感情地朗读课文。 2 学会边默读边思索问题

16、，同时在书本上做记号的读书方法。 3 理解课文，知道“石头书是什么？“书“里有什么学问？应当怎样读这本书？了解有关化石的学问，培育学生对科学的爱好，激发他们爱科学的爱好。教学重难点： 理解课文内容，知道“石头书指的是什么？“书里有什么学问，应当怎样读这本“书？ 教学过程： 一、导入新课 同学们，上节课我们初读了第17课石头书，石头为什么像书，到底里面有哪些奇异呢？今日我们接着学习。 二、学习课文 一、师述：一天，川川和磊磊在山上玩，望见一个勘探队员正趴在一块大石头上，全神贯注地看着什么。川川和磊磊特殊新颖，向叔叔提了什么问题呢？指名读 齐读显示：川川新颖地问：“叔叔，您在看什么呀？ 理解“新颖

17、，指对自己 所不了解的事物觉得新颖而感爱好。齐读句子 二、师：我在读书呢。叔叔笑着说 1、听了叔叔的回答，他们怎么想的怎么说的呢？指名答 显示：书？哪里有书哇？ 2、这里写出了他们怎样的想法？指名答 充溢怀疑 师：他们觉得有书吗？没有面前只有生齐答光秃秃的石头。 3、谁来把这种怀疑读出来？指名读 表扬读得好的学生 三、显示：石头就是书。 1、张老师要考考同学们了，这里石头与书哪里像？指名答 石头一层一层，书一页一页，所以石头就是书。纸越多书越厚，一层一层越多石头也越厚。石头的一层一层就像书页板书：一层一层 书页 2、石头像不像书？像谁来读一读勘探员叔叔说的这句话？指名读 显示：石头就是书。你们

18、看，这石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？ 同学们读得真好，谁再来读读？指名读 齐读 四、重点学习第7自然段。 1、师：石头是不是就这一点像书呢？不是看看我们的书上都有些什么？ 有字有图画这石头书上有没有这些东西呢？它到底像不像石头书呢？川川的想法跟我们差不多的，请同学们读读下边这段话显示第7自然段把石头书上像字的地方圈出来。 2、沟通：指名读适当指引 问：石头书上有哪些像字的东西？指名答如雨痕，雨写的字。波痕，波浪留下的踪迹板书：雨痕 波痕 矿物 3、谁来像小雨点一样在石头上留下脚印？指名读；谁来像波浪一样在石头上留下踪迹？指名读 4、师：还有那些小不点儿，黄的，黑的，红的，闪光的，透亮的

19、叫矿物。黄的可能是铜或金子；红的可能是铁；闪光的可能是银子；透亮的可能是水晶 5、谁来做做这些小不点儿，来读一读这句话？ 五、我们读的书上还有画呢。找找看，石头书上有画吗？ 1、自由读第9自然段。 2、你找到了吗？石头书上有些什么画呢？树叶 贝壳 小雨 师：你想欣赏一下这些化石吗？欣赏化石图片 六、过渡：同学们，我们日常读的书上的文字图画，能告知我们什么呢？指名答 1、像石头一样的化石能告知我们什么呢？ 2、自由读第11自然段。指名读，齐读。 3、像石头一样的化石包含着这么个好玩的故事呢。树叶长在树上，所以这里确定有树木；贝壳生长在海里所以这里有海洋。化石能告知我们地质转变板书 七师：川川和磊

20、磊，一连向勘探队的叔叔问了好几个问题，可他们还有不明白的地方还想问问勘探队的叔叔，这就叫：刨根问底生齐答 1、师：看懂了这些又有什么用呢？川川特别爱刨根问底。谁来读读下边这段文字显示第13自然段 2、像文字一样的矿物告知我们里面有矿藏板书。黄点告知我们里面有铜，黑点告知我们里面有煤炭，红点告知我们里面有铁 八川川和磊磊学到了这么多学问，他们可兴奋啦。齐读第14自然段。 三、小结 同学们，今日我们跟着川川和磊磊一起听勘探员叔叔上了一课，了解了石头像书，你觉得石头哪些地方像书呢？结合板书小结 一层一层的就像书页，上面的雨痕波痕和矿物能告知我们矿藏；树叶、贝壳、小鱼的化石，能使我们了解地质转变。 石

21、头书能告知我们这么多学问，在大自然中，还有许多类似的“石头书这样的事物，等待我们去探究，去探讨。我们如今应努力学习，长大了去揭示那些奇异。 板书： 石头书 一层一层 书页 雨痕 波痕 矿物 文字 树叶 贝壳 小鱼化石图 矿藏 地质转变 第五篇：苏教版三年级语文上册17、石头书教学设计 苏教版三年级语文上册 17、石头书 一、教学目标 1.明确本课学习目标，理解课文中由生字组成的词语。 2.通过学习，理解“石头书的含义，了解有关化石的学问，培育学生对科学的爱好，激发他们学科学的热忱。 3能正确、流利有感情的朗读课文。 二、教学重难点 重点：练习正确、流利、有感情地朗读课文。 难点：凭借对语言文字

22、的朗读感悟，激励学生对四周感爱好的事物“刨根问底，乐于探究，培育酷爱大自然，酷爱科学的志趣。 三、前置学习活动 利用早读时间自主朗读课文，正确认读生字词语，联系上下文、借助工具书了解生字新词的意思，做到正确、流畅地朗读课文。 四、教学课时1课时 五、教学过程 (一)谈话导入 同学们，今日老师要和大家一起学习一篇好玩的课文板书： 17、石头书一起读课题。当你看到“石头书这三个字时，你想到了什么？什么是石头书？石头怎么能叫书？石头书上有什么？石头书在哪里？同学们根据课题，脑海中一下子就出现了这么多问题，真好。那么就让我们轻轻地打开书，到课文中去问个明白，探个原委吧！ 二读课文，整体感知 请同学们认

23、认真真地读读课文，找一找川川和磊磊问了几个问题，用横线画出来 他们刨到了哪些问题，用曲线划出来。 1、学生读课文，做记号 2、沟通 板书 书？哪里有书哇？一层一层的这书上有字吗？雨痕、波痕、矿物 这书上有画吗?树叶、贝壳、小鱼 化石？化石能说明什么呢？ 看懂了这些又有什么用呢？ 3、小结：同学们，川川和磊磊通过这三个问题就明白了石头书的样子，通过这两个问题就明白了石头书的用途。 接下来，我们就一起来一探原委，“石头书到底是什么样子的？ 三精读课文 1、了解“石头书也是一页一页的。 (1)师：请同学们自由读课文15自然段，想一想哪儿说明白石头书也是一页一页的。学生自由读 (2)学生沟通。一层一层

24、 2、了解“石头书里有字。 1读课文，思索：哪儿告知我们石头书上有字？第七自然段 石头书上有字 理解“雨痕、波痕、矿物，并想象省略号省略了什么。 2说话训练。还是用“因为所以说一说为什么石头像书。 3、了解“石头书里有画。 1同桌分角色读课文八、九自然段。 说说第九自然段告知我们什么。师板书：树叶、贝壳、小鱼理解“化石。练习说话。用上“因为所以再说说石头为什么像书。 2分男女生朗读第八、九自然段。 4、了解“石头书能告知我们学问。 化石能说明什么呢？出示第十一自然段学生自由朗读这一段，并想想化石能告知我们什么，用直线划出来。沟通。 出示填空，指名口答：化石告知我们：这里曾是，后来变成了，又过了

25、很多很多年，地壳，这里又变成了。 再读第十一自然段，并联系上文，想想勘探队员是根据什么来推断这里曾经是密林和大海的。 5、知道这些又有什么用呢？指名读这一段。 读后填空：这本石头书会告知我们， 6、师生对读第十至十三自然段。 7、石头书里的学问还真不少呢。让学生齐读后说说：石头书里原委有哪些学问？ 8、分角色朗读课文。 四总结谈话 这节课我们一起探究了石头的奇异，既然知道了石头里有这么多的学问，那么今后我们也应当怎样呢？对，也要认真地去读这本书。“读是指探究、觉察、探讨。我们如今应努力学习，长大了去揭示哪些奇异。 五课外延长。 1、学完本文后，你受到哪些启发和教化？ 2、你见过哪些石头？它是什么样子？你 “读到了哪些学问？ 六、板书设计 一页一页 17、石头书有字学问多 有画要多“读 告知我们