2023年认识平面图形教学案例（定稿）.docx

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1、2023年认识平面图形教学案例（定稿） 第一篇：相识平面图形教学案例定稿 相识平面图形教学案例 新的数学课程标准明确指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同进展的过程。 数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活阅历和已有学问动身，遵循学生相识几何图形的规律，创设生动好玩的情境，最大限度地调动学生学习数学的主动性、主动性和创建性，引导学生开展视察、操作、猜测、推理、沟通等活动，使学生通过数学活动，驾驭基本的数学学问和技能，初步学会从数学的角度去视察事物、思索问题，激励学生大胆发表自己的见解，激发对数学的爱好，以及学好数学的愿望。 老师是学生数学活动的组织者、引导

2、者与合作者；要根据学生的具体状况，对教材进行再加工，有创建地设计教学过程；要正确相识学生个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到进展；要让学生获得胜利的体验，树立学好数学的自信念。 上课一起先，我用课件出示图形王国，深深地吸引了学生的留意力，激发了学生的求知欲和新颖心。接下来让学生动手操作，从物体中请出长方形、正方形、三角形和圆形，初步感知平面图形，关心学生理解面源于体。然后通过看一看，摸一摸，数一数，量一量，让学生来描述长方形、正方形、圆形和三角形的隐私，从边和角两个方面来理解长方形和正方形的区分。让学生在教室，在校内，回家的路上找图形，举例子，使学生体会到数学与生活的联系，表达大

3、纲对数学的要求，生活中处处有数学。最终引导、激发学生利用平面图形拼组图形，进行“再创建活动，培育学生思维的多样性。 片断一：动手操作，初步感知各平面图形。 师：视察桌上摆放的物体，看看上面有什么图形？ 生：长方形正方形、圆形、三角形 师：你能不能把这些图形请出来画在白纸上呢？ 生：能！ 师：你们都有哪些好方法呢？ 生1：老师，我可以把图形压在纸上描出来。 生2：老师，我可以在面上涂上颜色把图形印在纸上。生3：老师，我可以把纸蒙在面上把它折出来。 师：老师请你选择一个自己宠爱的物体，用它的一面在纸上画一个图形。学生选择一个自己宠爱的物体，用它的一面在纸上画一个图形 师：小挚友们动作真快啊！如今请

4、你静静地告知你的同桌，你画了个什么图形，好吗？生互说出示图形屋 师：看，这里有什么？ 生：屋子。 师：是谁的屋子呢？ 生：长方形、正方形、三角形、圆形 师：嗯，真好！这些屋子真秀丽啊，你想不想让你画的图形住到这么秀丽的屋子里去呢？ 生：想！ 师：那就请你自己上来帮它们找到自己秀丽的家。 生分小组上来，为画好的图形在黑板上找到自己的家反思一：让学生在生动具体的情境中学习数学 在低年级的教学中，老师应充分利用学生的生活阅历，设计生动好玩、直观形象的数学教学活动，如运用讲故事、做玩耍、动手操作、模拟表演等，激发学生的学习爱好，让学生在生动具体的情境中理解和相识数学学问。“片断一中，让学生动手操作，从

5、物体中请出长方形、正方形、三角形和圆形，初步感知平面图形，关心学生理解面源于体。同时让学生说一说怎样从立体图形中请出平面图形，学生们真是“八仙过海、各显神通，说出了多种方法，充分调动了学生再创建的潜能。 片断二：自主探究，觉察各平面图形的特征。 师：看，老师手里有个信封，你们想知道里面有些什么吗？ 生：想。 师：请小组长拿出打开信封，看看里面都有些什么？ 师：你相识它们吗？ 生：相识。 师：拿起图形，大声地叫它们一声。生：长方形、正方形、三角形、圆形师：你们的记心真好啊！ 师：如今请你拿出长方形，我们来看一看，摸一摸，数一数，量一量，你觉察了长方形有什么隐私？说给你同桌的小挚友听听，好吗？。学

6、生动手操作，同桌小声沟通 师：你们觉察了长方形的隐私了吗？谁能把自己的觉察大声告知大家呢？ 生1：我觉察长方形是长长的，方方的。生2：我觉察了长方形有4条边。生3：我觉察长方形有4个角。 生4：我觉察了长方形有2条边是长长的，2条边是短短的。生5：我觉察长方形的4个角都是直直的。 生6：我觉察长方形的上下两条边一样长，左右两条边也一样长。 师：我们小挚友真能干，觉察了这么多的隐私。那你想不想听听长方形它自己是怎么说的吗？ 生：想。 课件演示 师：刚刚我们觉察了长方形的隐私，那你能不能找出另外三个图形有什么隐私呢？如今请你从另外三个平面图形中挑一个自己宠爱的找一找它有什么隐私。把你觉察的隐私静静

7、地告知小组里的其它同学。好吗？学生自己动手操作，然后小组内沟通师举正方形的图片问：哪些小挚友探讨了正方形，谁来说说你觉察了它的什么隐私？ 生1：我觉察了正方形是方方正正的。生2：我觉察正方形有4条一样长的边。生3：我还觉察了正方形也有4个直直的角。 师：我们的小侦探真厉害啊，还有哪些小侦探是探讨三角形的啊？说说你觉察的隐私。 生1：我觉察三角形有3条边。生2：我觉察三角形只有三个角。 师：你们视察的真细致！老师觉察那些探讨圆形的小侦探们有点耐不住了。那好，你们谁来跟大家说说你们觉察了圆形的什么隐私啊？ 生1：我觉察圆形是圆圆的。生2：我还觉察圆形是没有角的。 师：我们小挚友真能干，找到了长方形

8、、正方形、三角形和圆形的隐私，老师夸你们是“小小侦探家。兴奋吗？ 生：兴奋。 师：如今老师请你找一找我们教室里哪些物体的面是长方形、正方形、三角形或者圆形？。 师：想一想，在校内的哪里能见到这些图形？ 师：其实，在我们回家的路上也能看到这些图形，如今我们就一起去看看吧！电脑演示：出示一些交通标记。 说一说，这些交通标记牌是什么形态的？你知道是什么意思吗？ 反思二：引导学生独立思索与合作沟通 动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式。在低年级教学中，老师要让学生在具体的操作活动中进行独立思索，激励学生发表自己的看法，并与同伴进行沟通。老师供应适当的关心和指导、擅长选择学生中有价值的问

9、题或看法，引导学生开展探讨，以找寻问题的答案。如“片断二中，让学生先通过看一看，摸一摸，数一数，量一量在同伴合作和沟通中，相识了平面图形的基本特征。然后通过“在教室里、校内里、生活中找这些平面图形这一活动，创设了问题情境，让学生把所学的新知运用到现实生活中，激发了学生学习数学的热忱。激励学生发表自己的看法，与同伴沟通，开展自评和互评。同时结合交通标记，对学生进行了一次很好的平安法规教化，使数学课与思想品德课有机的结合起来，向学生介绍多元的、多方面的学问。 片断三：玩耍活动，在具体情境中感知四种平面图形。 活动一：课件出示你能在狮子头中找出你相识的图形吗？ 活动二：课件出示图形的一部分，猜一猜这

10、可能是什么图形？ 生：是长方形 生；是正方形 师：到底是什么形态呢？我们一起来看一看。课件展示看来，我们看问题不能只看一小部分，要全面的看问题。师：再来猜一猜课件出示 反思三：让学生在玩耍活动中深化理解学问。留意选择富有儿童情趣的学习材料和活动内容，激发学生的学习爱好，获得快乐的数学学习体验。这是本节课设计的一个特点。在“片断三中通过两个玩耍活动，让学生在具体情境中进一步感知长方形、正方形、三角形和圆形，利用这些平面图形的特性进行揣测和推断，整个学习活动充溢情趣，学生们在趣中悟，乐中学，提高了学生的辨析和推断实力。 片断四：实际应用，用平面图形创作美的作品。师：你别小看这些小小的图形哦，它们的

11、用途可大了。看这些图案你相识吗？出示小鸡，树，鱼，卡车图案生：相识。 师：那你有没有觉察什么？ 生：我觉察这些图案都是长方形、正方形、圆形、三角形拼成的。师：你的眼睛真亮啊！这些图形还可以拼出很多秀丽的图案呢！师：你们会拼这些图案吗？试试看。学生拼图案 师：老师觉察我们班小挚友的双手都特殊能干。那么，除了这些，你还会拼别的图案吗？ 生发挥想象聚精会神地在拼图案 师：自己拼好了可以离开座位去参观一下其它同学的作品。学生活动 师：欣赏了这么多，老师真惊异我们班有这么多的小巧手！老师真为你们感到高傲啊！ 反思四：供应再创建的空间，熬炼创新实力。 学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有特

12、性的过程。让学生在实践活动中进行探究性学习，从事“再创建的学习活动，培育学生的创新意识和实践实力，是小学数学教学的核心。在“片断四中，我先呈现出一幅幅图案，创设出一个具好玩味性和挑战性的问题情境，激发了学生探究的欲望。然后放手让学生用图形进行拼组。有的学生拼出了房子、花草、小鸟；有的拼出了坦克、火车、飞机；在学生的作品中，我们能充分感受到学生那极其丰富的想像和不受拘束的创建。拼好后，让学生们离开座位互相参观学习。有的学生望见了别人的作品，很快就回到自己的座位上修改自己的作品，可见学生的互相学习是多么的有效。然后在学生广泛参观的基础上，对作品进行评价。 本堂课老师以新课程标准：“数学教学要关注学

13、生的生活阅历和已有的学问阅历 理念为根据，结合一年级学生的特点，遵循一年级学生相识几何图形的规律，在课堂教学中主要实行视察探讨法和试验操作法，关心学生初步感知各种平面图形，并能用自己的语言说出这四种平面图形的特征，会根据它们的特征在具体情境中辨别这四种平面图形，能运用这些图形进行再创建活动。课堂教学中融视察、试验、操作、沟通、合作等多种学习方法为一体，引导学生以多种感官参与教学活动。同时在教学中充分利用直观教学具和现代信息技术，给学生创设了宽松和谐的课堂气氛，为学生供应了自主探究的空间。在教学过程中，老师激励语丰富而实在，让学生感到自信和胜利，学生们个个想说、敢说、有话可说，较好地完成了教学目

14、标。 其次篇：相识物体和图形(平面图形)-教学案例 以动手实践为主 以远教资源为辅 提高课堂效率 教学案例 杨华 相识物体和图形平面图形 人教版小学数学课标教材一年级上册第四单元第34页35页相识物体和图形平面图形。 数学课程标准指出：“动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习的重要方式，“要把现代技术作为学生数学学习和解决问题的强有力工具。两者互相结合，是新课程改革的方向和目的。下面就以相识物体和图形中的平面图形教学案例做一说明。 一、教材分析： 相识物体和图形是 数学课程标准中“空间与图形的基础学问，人教版支配在第一学段中一年级上册第四单元。它有两部分内容：相识立体图形和相识平面图形。通过本

15、节课相识平面图形的学习，将进展学生的空间观念，培育学生的初步视察实力、动手操作实力和沟通实力。 二、教学目标确实定： “敬重学生的全面进展是新课程理念的核心思想。所以在本课教学中，力争到达以下三个目标： 1、学问目标：使学生相识长方形、正方形、三角形和圆，体会“面在体上；体会这四种基本图形在生活中的普遍存在。 2、实力目标：通过操作、视察、比较等活动培育学生抽象、概括、实践实力，进展空间观念。 3、情感目标：渗透审美情趣的教化。围绕这三个教学目标，根据一年级儿童认知水平和年龄特征，我将教学重点确定为：“相识四种平面图形，了解平面图形在生活中的运用。教学难点确定为：“体验面和体的不同。同时，为培

16、育孩子动手操作实力和遵循“直观到抽象的认知进展规律，我准备了以下学具：长方体、正方体、三棱柱和球若干个，长方形、正方形、三角形和圆若干个。 三、教法设计： “爱好是孩子最好的老师，一年级儿童对生动的情景，好玩的玩耍和色调丰富的画面最感爱好。为了更好的完成教学重难点，我充分运用远程教化网上丰富的教化资源，将远教资源进行下载，充分利用远教资源中丰富的形、声、光、色等巨大优势，激发孩子多种感官参与认知活动，培育孩子爱好，让孩子们在快乐中学习。在教学中，我设计了以下教法： 1、实行创设情境，引导探究式的教法。爱因斯坦曾经说过：“教化应当使供应的东西，让学生作为一种宝贵的礼物来享受。教学中，我奇异的创设

17、问题情境，让孩子产生迫不及待地要求获得新知的情感，激发起孩子主动思维的动机，让孩子自觉、主动地去探究。 2、通过操作、试验等方式，调动多种感官参与，引导孩子比较、分析、揣测，在感知的基础上加以抽象、概括。 四、学法指导： 数学课程标准指出：动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式。指导学生的学习方法不仅让学生学会学问，更重要的是会学学问。本节课，我设计了以下几种学法： 1、初步驾驭运用学具觉察问题的方法。 在教学相识四种平面图形的时候，充分利用学具中的立体图形，通过“摸、看、描来相识平面图形，体会面在体上。 2、初步运用揣测验证的方法 课的起先我就创设情境，提出问题，引导孩子揣测，

18、我不作出确定和否认，孩子们通过操作，摸一摸，看一看，描一描，阅历了整个验证过程，这样使孩子在获得结论的同时，了解一种科学探讨的方法。 五、教学程序设计 数学课程标准指出：数学教学活动必需建立在学生的认知进展水平和已有的学问阅历基础之上，结合上面的分析，和本班学生实际，本节课的教学设计分以下五个环节进行： 1、创设问题情景 俗话说：好的起先是胜利的一半。本课导入我将利用远教资源的特殊优势来吸引孩子的眼球，以动画的形式引出：出示小画家画的四幅画，让学生猜猜分别是谁画的。这样，生动好玩的画面确定把孩子们带到图形中去，猜一猜更使孩子们产生急于探究的情感。然后水到渠成的揭示课题并板书相识平面图形。 2、

19、师生活动，相识长方形、正方形、三角形和圆 新课程提倡“老师应成为教学活动的组织者，学生学习活动的引导者和合作者。学生是学习活动的主体。在活动一起先，我让孩子们一边拿出提前准备好的学具一边看屏幕长方体、正方体、圆柱和三棱柱，让他们亲自动手实践，摸一摸、看一看，并在纸上描画出这些物体的面。抓住小孩子争强好胜的性格特点，我让他们比一比哪个小组的孩子画的最好，调动孩子的主动性。同时板书：长方形、正方形、三角形、圆，并分别画出这几种基本图形。然后让孩子们分组探讨，合作探究：长方形和长方体、正方形和正方体、三角形和三棱柱、圆形和圆柱有什么关系？ “教学应当关注学生的学习过程，所以，在孩子探究过程中，我将对

20、孩子的探究活动进行视导，时机成熟，再全班沟通。 根据学生的沟通，得出结论：长方体画出的是长方形，正方体画出的是正方形，三棱柱画出的是三角形，圆柱画出的是圆。凭借多媒体进行展示，给孩子们一个直观、清晰的相识：“面在体上。这样，实物和远教资源的有机结合，就能轻松完成教学的重难点目标。有对比才有鉴别，为了让孩子们对四种基本图形不产生混淆，我又充分利用远程教化资源，让他们一边看画面，一边在组内探讨，再用自己的语言说说它们有什么不同？通过孩子们的比较，让孩子们学会在同中求异在异中求同，更能正确区分图形。 3、反馈练习 为了加强孩子们对学问的稳固，化枯燥的练习为好玩的活动，在活动中培育孩子们的创建实力，我

21、设计了“趣味练习和开放练习。1趣味练习： 摸物体玩耍：我给每个小组发一个百宝袋，里面装有形态各异的物体。玩耍规则是：每个孩子听老师的口令在自己小组的百宝袋里摸出指定形态的物体，比方先用手摸出面都是长方形的物体，再用手摸出两个面都是圆的物体，最终用手摸出面都是正方形的物体。摸完后，哪个小组的同学摸的对就为胜。2开放练习： 用准备好的学具若干个长方形、正方形、三角形和圆拼出你宠爱的图案或者用四种基本图形画出你最宠爱的图案，看哪个小组在规定的时间内完成的最好。 活动结束让每个小组展示自己的作品。为表达评价多元化，我让小组之间互相评价，选出优胜组。并选出几个有代表性的作品让孩子具体分析它都是由什么图形

22、组成。 这样的练习设计，即有稳固性，又好玩味性，还有创建性，适合不同特点的孩子，特别是开放练习，思维空间大，方法灵敏多样，为学有余力的孩子供应了一个施展创建才能的机会，较好的进展特性，同时表达了“人人学有价值的数学“不同的人在数学上得到不同的进展这种群众数学教化思想。 4、生活实践： “数学来源于生活，又运用于生活，所以我又组织了生活实践活动。活动中请孩子们起来说一说生活中见到哪些物体的面是长方形、正方形、三角形和圆，然后运用远程教化资源展示交通标记牌，让他们说一说里面有哪些形态？让他们画3个自己宠爱的图形。这样既丰富孩子对图形的感性相识，同时可以增加孩子的交通平安学问。既突破了学科的局限性，

23、又表达了新课程提倡的教材整合观。 色调斑斓的图画能给我们带来愉悦的心情，为了让一年级的儿童能在40分钟内保持旺盛的精力，我就运用远程教化资源演示用四种基本图形搭成的各种奇异的图案。通过这些图片的演示，孩子们身心既得到了放松，又在欣赏的同时，体验到了几何美、数学美，渗透了审美教化。 5、总结反馈： 最终，我组织了信息反馈环节。让孩子自己起来总结“这节课我最兴奋的是什么“我还有哪些缺乏。儿童化的语言更贴近孩子的心。让孩子们学会反思，在反思中不断进步。动手实践既是儿童的天性，也是新课程改革的方向，远程教化资源为我们供应了丰富的信息，形象直观，趣味十足，两者互相结合，相得益彰，这样更易于突破教学重难点

24、，激发孩子学习爱好，强化孩子对教材的理解。课堂上，老师就会引导得更轻松，孩子们学得更好玩，教学效果就会显著提高。 第三篇：相识平面图形-教学设计 相识平面图形教学设计 教学内容：青岛版小学数学一年级下册第四单元相识图形。 一、教学目标： 1、通过视察和操作活动，初步相识和了解长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆。 2、让学生在动手操作等学习活动中，体验“面在体上。3.进展空间观念，培育动手操作实力和语言表达实力。 二、教学过程： 活动一：初步体验“面在体上 师：桌子上有好多的积木，它们是什么形态的？你能叫出它们的名字吗？ 学生发言 师：这些都是立体图形。细致视察这些积木，看你能觉察什么？ 根

25、据学生口答，利用课件演示： 长方体 正方体 圆柱体 球 三棱柱 其它体 活动二：相识平面图形 师：今日，一个小挚友利用图形拼了一幅画，想知道是什么吗？请看大屏幕。 课件展示主题图，板书课题：相识平面图形。师：秀丽吧？细致视察，画面上有什么景物？ 看着这幅美丽的画面，你能提出哪些数学问题？ 根据学生口述，点出本节内容：“牧童与牛是由哪些图形拼成的。师：你相识“牧童与牛这幅图里的哪种图形？哪些地方用到了这种图形？请向大家介绍一下。根据学生口答，利用课件演示： 并告知学生这几种图形都是平面图形。 长方形 正方形 圆 三角形 平行四边形 师：小挚友们把图形区分得这么清楚，谁来说说，你是怎样区分这几种图

26、形的？ 活动三：进一步感知“面在体上 1、找一找。 师：小挚友们，你能在我们相识的立体图形身上找到这些平面图形吗？ 2、议一议。 师：刚刚通过视察，我们觉察平面图形的家都安在立体图形上，你们能想方法把它们从立体图形上搬出来，单独留在纸上吗？请小组探讨一下有什么方法。 师：细致视察，我们这些平面图形和立体图形有什么不同？ 谁情愿把你们的觉察告知大家？ 老师对学生找到的方法赐予确定。 3、做一做。 师：小挚友们真能干，找到了这么多方法。想不想动手做出这几种平面图形？ 提出要求：分小组在彩纸上印一印或描一描，再用剪刀把图形剪下来，每种图形最少剪两个。 师：你们用什么方法做出了什么图形？ 4、分一分

27、师：细致视察，说说你的觉察。你对平面图形有哪些觉察？ 学生：平平的 三角形有尖尖的角 圆的边圆圆的.5、说一说 用自己的话说一说，长方形与正方形有什么不同？ 长方形与平行四边形有什么不同？ 师：在我们的生活中，你还能从哪些物体上找到今日相识的图形？ 活动四：布置任务 画一画平面图形，然后把它们拼成你宠爱的图形。 活动五：课堂总结 这节课，大家学得欢乐吗？你有哪些收获啊？ 第四篇：相识平面图形教学设计说明 相识平面图形教材说明 22团第一中学 何 英 一、教材分析 相识图形是人教版一年级下册第一单元第一课时内容。是初步相识立体图形长方体、正方体、圆柱和球的基础上通过立体图形和平面图形的关系引入教

28、学，让学生感知两者之间的关系，从立体图形中分别中平面图形，从而让学生更好的理解“面从体上来，并概括抽象出不同的平面图形的一般特征。 二、教学目标： 1利用立体图形和平面图形的关系，使学生初步相识长方形、正方形、三角形和圆形。 .让学生在动手操作的学习过程中，体验“面在体上实现对平面图形的进一步相识，进展形象思维。 3通过小组合作的方式，进展实践实力，培育创新精神，建立空间观念。 4通过设计涂画图形的动手活动，使学生主动参与，对图形产生新颖心，使他们在活动中获得胜利的体验。 教学重点：感知长方形、正方形、三角形和圆的特征；会辨别。 教学难点：使学生体会“面在体上。 教学准备：多媒体课件、立体图形

29、实物若干、平面图形若干、小涂画纸 三、教学设想 教学过程为了到达本课目标，本课教学思路如下： 本次教学活动接受多媒体与实践操作相结合的模式进行教学，留意让学生体验“从立体到平面的探究、建模过程，以学生为主体，强调对学生空间观念的培育。教学时让学生在动手操作的过程中体会“面在体上。通过“摸一摸、看一看、连一连、猜一猜、数一数、涂一涂等活动，让学生在获得直观感受的基础上，区分三角形、圆、长方形和正方形，体会“面在体上。 相识平面图是人教版一年级上册教材第一单元的内容，具体内容包括：相识平面图形、用相同的平面图形拼摆、用七巧板拼平面图形。我教学的内容是这一单元的第一课时。上好这节课从热身运动到正式环

30、节都需要环环紧扣、节节有序： 在上课前从我们学过的立体图形长方体、正方体、圆柱、三材柱来做热身运动： 先摸这四个立体图形的上下面，看能不能拿出“平平的唯一的一个物体以学生迟疑着不拿出来为最正确答案来过渡到其次个条件侧面有棱角来解除圆柱；再以上下面有四条边来解除三棱柱；最终在两个四条边里视察不同来分清正方形和长方形。为了区分它们，我们准备给它们起个名而引出了下一环节： 相识新挚友 引导学生通过视察比较长方形和正方形的特征而起名，为什么起这个名，数学家跟你们起的一样来激起学生爱好。对于每一种图形的相识都阅历了抽象比较具体给出图形名称三步，关心了学生在直观的基础上建立三角形、圆、正方形、长方形、平行

31、四边形的表象：长方形有四条边；上下边、左右边一样长；有四个角垂直角 正方形有四个角、四条边、上下左右的边都一样长。圆圆的，一条线围起来。圆没有脚，也没有四条边，但有一条边包起来，三条边、三个角、一个面 通过列举生活中见到的物体，有利于学生把课本上的所学学问与实际生活紧密的联系起来。 接着以了解新挚友快速抢答、猜迷藏、数、找、画来进一步相识新挚友。 最终一个环节是以图形国王准备的礼物涂色来煊染气氛。四人一小组，组长支配组员涂新学的平面图形，以此让组员能记住这些新挚友的名字和特征。 最终是作品展示涂图形，寓学于乐而结束。 第五篇：相识平面图形教学反思 相识平面图形教学反思 篇一：相识平面图形教学反

32、思 在现实生活中学生干脆接触的大多是立体图形，随时随地都能看到物体的面。那么，怎样让孩子相识生活中的主体图形，并从实物体中抽象出简洁的平面图形呢？本课教学中孙老师在直观相识长方体、正方体、圆柱和三棱柱的基础上，让学生用摸一摸、找一找、画一画等方法，从物体上“分别出面，探讨面的形态，形成长方形、正方形、三角形和圆的表象，让学生体会到“面在“体上和“面与“体之间的联系与区分。这样支配既蕴含了面与体的关系，使学生在整体上直观相识这几种平面图形，也符合了低年级儿童的认知规律，有利于他们主动地相识平面图形。为了能更好地使学生驾驭技能，学习学问，在设计的过程中，留意到了以下几点： 一、在“玩中学，激发学生

33、的爱好。 “留意选择富有儿童情趣的学习材料和活动内容，激发学生的学习爱好，获得快乐的数学学习体验，这是青岛版教材的一个特点。爱好是最好的老师。整堂课的教学设计孙老师留意在“趣上下功夫。如：在课的导入时，把复习旧学问融入玩耍活动中，利用学生新颖心强的心理特点，摸物体，说形态，通过富有儿童情趣的“变魔术从口袋中依次变出四种立体图形正方体、长方体、圆柱、三棱柱让学生来猜猜它们都是那些数学挚友，再人人动手、动脑，通过摸，初步感受物体的面，一下子就抓住学生的留意力，这样学生的新颖心、主动性充分调动起来了，使学生轻松地进入了新课，同时对数学充溢了爱好，到达了复习旧知的目的；在探究阶段，让学生在找、画、说、

34、做、拼等真实好玩的情景中，阅历、体验数学学问的形成过程；在稳固拓展时，创设了让学生“举、辨、摸、找、说的玩耍活动，课堂上学生始终乐此不疲，爱好盎然。整个数学学习活动充溢情趣，学生在趣中悟，乐中学。 二、分组合作，求异探究，使学生学会初步合作与沟通。 本节课是通过大量的动手操作来完成的，利用“摸面、“找面、“画面、“说面几个环节的学习活动，既留意让学生以自己内心的体验来学习数学，培育学生的视察实力、运用数学进行沟通的意识，又使学生初步感知这些实物模型的外表，获得对平面图的感性相识，体会面在体上、“面与“体之间的联系与区分，收到了良好的效果。在描一描，画一画这一环节中，通过设计富有童趣而具有挑战性

35、的问题，激发了学生主动思索和创建的欲望。如：师：这些图形的家都安在这些物体上，你能想方法把他们从物体上搬下来，单独留在纸上吗？孩子们主动开动脑筋想到了很多的方法，可以把立体图形放在纸上，用铅笔沿着立体图形的边画出来。可以把物体用纸包住，然后用劲按他的边，这样就可以看到图形了。真是八仙过海，各显神通！让我深切的感受到了学生巨大的创建实力。这些宝贵的思维亮点充分说明白他们进行数学思索的成果。在学生或自己、或合作在其他物体的面上找寻平面图形时，他们用刚刚找到的那几种方法很快就找到了，极易地体会到了“面从体出，并让孩子说说是从哪个图形上面搬下来的，从而溶化了教学难点。而且，在探究合作的过程中，在画一画

36、这一环节上，学生通过合作操作，把任务完成得比较志向，也得到了比较令人满足的效果。并且在以上的学习过程中，学生对于合作与沟通有了初步的感知，知道小组成员应当互帮互让，视察实力、动手实践、语言表达、合作沟通等实力都得到了熬炼，体会到了解决问题方法和策略的多样性。 三、让学生体会数学就在生活中，感受数学美 在学习了新知之后，孙老师设计了一个问题，即：“在生活中，你还在哪里见过这些平面图形？让学生在生活中找寻平面图形，把所学的新知运用到现实生活中，使学生觉得学习数学有用，数学与生活有着亲热的联系，增进了学生对数学的价值和作用的相识；再让学生用纸剪出大小不同的长方形、正方形等各种图形，拼出一幅美丽的图画

37、，当孙老师把学生的作品一一放到展示台上让学生看，再评出最好的图画，调动了学生的主动性，学生也很欢乐。他们都感受到了数学在生活中，不仅很有用而且数学还很美！ 当然，这节课也有缺乏之处： 1.、教学常规管理方面有待提高，特别在学生对于学具的操作上，大部分孩子很听话的依据老师的话去做了，还有一小部分的孩子总在摆布自己的学具，等讲到下半部分时，这部分孩子就没有听到，也就达不到好的学习效果，课堂效率也降低了。还有的孩子在小组活动时仅仅是个旁观者，而没有真正的投入到活动沟通中去。这也需要在以后的教学活动中，留意关注每一个孩子，力求让全部的孩子都能在原有的基础上得到进展和提高。 2、在“说说生活中在哪儿见过

38、这些平面图形这一问题时，我觉得虽然已经走到这一步，但还不够绽开，没有引导好学生天涯海角地把生活中的资讯加以搜寻并给以发挥，假如绽开得好的话既丰富学生对图形的感知相识，更能体会长方形、正方形、三角形和圆在生活中的普遍存在。 3、本课时的重点是相识“平行四边形这个新图形，但在新授时，没有作重点讲解，一带而过，有点喧宾夺主。 篇二：相识平面图形教学反思 本节课要求学生人人都要动手参与，比较简洁激发学生的学习激情。因此在学习过程中学生乐于思索，勇于探究。而让学生动手操作，小组沟通，给了学生广泛参与的机会，也发挥了学生的主体地位。反思一下我的这节课，有着胜利的地方，更有缺乏之处，下面我就以下三方面对我的

39、教学进行一下反思： 一、将玩耍活动贯穿其中是低段教学的重点 1、让孩子对数学学习产生了愉悦的情感体验 在教学时，我把复习旧学问融入玩耍活动中，利用学生新颖心强的心理特点，通过富有儿童情趣的“变魔术从口袋中依次变出四种立体图形正方体、长方体、圆柱、球让学生来猜猜它们都是那些数学挚友，猜对了我就用课件展示它们，再人人动手、动脑，通过摸，初步感受物体的面，一下子就抓住学生的留意力，这样学生的新颖心、主动性充分调动起来了，使学生轻松地进入了新课，同时对数学充溢了爱好，到达了复习旧知的目的。 2、在活动中让孩子学到了学问，培育了实力，进展了思维 在探究阶段体，到，面的相识我设计了找、画、说、做、拼等活动

40、，让学生在活动中感受数学。学生通过找、描、分，在小组沟通的基础上，相识这几种平面图形并体会面在体上，收到了良好的效果。在描一描，画一画这一环节中，通过设计富有童趣而具有挑战性的问题，激发了学生主动思索和创建的欲望。而且，在探究合作的过程中，视察实力、动手实践、语言表达、合作沟通等实力都得到了熬炼，体会到了解决问题方法和策略的多样性。 3、让孩子体会数学就在生活中，感受数学美 在学习了新知之后，学生在生活中找寻平面图形，利用平面图形组成秀丽的图画时，孩子们明显很兴奋，在最终的教学环节中我还支配了让孩子们用自己的双手去创建出一个属于自己的独一无二的好玩图形他们都感受到了数学在生活中不仅很有用而且数

41、学还很美！ 二、本节课的缺乏之处 1、教学常规管理方面有待提高，特别在学生对于学具的操作上，大部分孩子很听话的依据老师的话去做了，还有一小部分的孩子总在摆布自己的学具，等我讲到下面的部分时，这部分孩子就没有听到，也就达不到好的学习效果，课堂效率也降低了。 2、小组合作和全班沟通中的引导不够明确，使少部分学生在操作时无目地，教学设计时没有充分的考虑到实际操作时，孩子们却是迥然不同的表现，例如有的孩子在小组活动时仅仅是个旁观者，而没有真正的投入到活动沟通中去。这也需要我在以后的教学活动中，留意关注每一个孩子，力求让全部的孩子都能在原有的基础上得到进展和提高。 3、多关注学困生的驾驭状况，有些孩子在

42、幼儿园时就已经学会相识了这几种图形的特征，但对于学习较差的那部分孩子而言，驾驭起来相对就要困难许多，由于学困生大部分也是学习习惯较差的孩子，所以对于他们的关注我还做的不够。 三、今后需要加强的地方 1、加强孩子的常规训练，例如在操作学具方面，能很好地熬炼孩子们的动手实力，因此在今后的教学中让孩子在这方面做到“有收有放，该拿出来的时候就整齐快速的拿出，该收起来的时候就快速的收好并摆在指定的位置。 2、数学课堂教学，要给学生供应自我思索、自我探究、自我觉察、自我实现的实践机会和主动的情感体验，使学生在一种“心理自由与“心理平安的状态下，自主的学习，大胆的创新，主动的进展。 这节课我觉得教学的最大特

43、点在于以活动为载体。让学生在活动中感受，体验数学；在活动中沟通，建构数学；在活动中进展，创新。透过学生的这些反应，让我真实地感受到，新课改下的数学教学确定要从孩子们动身，勇于开拓、敢于创新，创设孩子们宠爱的各种实践活动。让他们在活动中增长学问，获得各种实力。 篇三：相识平面图形教学反思 平面图形的相识是比较抽象的，新教材的编排是从体到面的。在日常生活中，低年级的孩子们对长方体和长方形是不分的，在沟通中经常把长方体说成长方形。怎样关心学生相识图形，初步感受物体与平面图形的联系和区分，是我这节课的重点和难点。我根据低年级学生的特点，接受留脚印,盖印章等生动活泼的可操作性活动，关心学生感知理解它们之

44、间的关系；又对平面图形分类，联系生活找物体中隐藏的平面图形，用学过的平面图形设计美丽的图案，有的小组学生做出太阳，有的做出火车、小鸟等，用到了三角形，圆形，和长方形。让孩子们感知学以致用，体会学习的乐趣。整个教学过程尽量使全体学生参与的活动进行的留意学生的直观感受、体验，丰富学生的感性相识，熬炼学生用自己的语言来表达所看到的现象，培育学生的口头表达实力。 一、创设情境，让情境贯穿课堂始终。 在新课标中明确指出，在低年级的教学中老师要充分利用学生的生活阅历，设计生动好玩的数学教学活动，激发学生的学习爱好，让学生在生动具体的情境中理解和相识数学学问。所以，我的开头便是创设了一个圣诞老人送礼物的情境

45、，学生的爱好一下子就上来了。而且在课堂的练习部分也加上了一个情境的持续部分，把学生反复练习摸以及到纸上找图形的活动变得丰富生动了，不仅可以吸引学生的留意力，更有效的组织了课堂纪律。 二、引导学生独立思索与合作沟通，在自己的实践中不断的觉察，不断的获得学问。 在低年级教学中，动手实践，自主探究，合作沟通是学生学习数学的重要方式。所以，在设计的时候，我便让学生亲自动手去分类，依据规则，想怎么分就怎么分，激励学生发表自己的看法，只要有自己独到的见解，老师就应当赐予确定与激励。再有，我设计了一个环节，让学生看一看，摸一摸，玩一玩，再说一说，捏一捏通过这样的设计，可以让学生自己在动手操作的时候觉察这些物体的特点，并培育了学生合作沟通的实力。 三、培育学生初步的应用意识和解决问题的实力。 在相