2023年语文四年级上册第四单元集体备课（5篇）.docx

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1、2023年语文四年级上册第四单元集体备课（5篇） 第一篇：语文四年级上册第四单元集体备课 语文四年级上册第四单元集体备课 一、单元教材简说： 本组教材围绕“作家笔下的动物这一专题，编排了中外作家写的4篇文学作品和一个“语文园地，前两篇白鹅白公鹅，是不同作家写同一种动物；后两篇猫和母鸡，是同一作家写不同的动物。每一篇文章的内容和表达方法各不相同，但都表达了同样的情感作者对动物真正的宠爱和真诚的赞美。 傲岸的白鹅，性格怪异的猫，慈爱尽职的母鸡，无不性格显明，活敏捷现，可亲可爱。本组课文教学是要引导学生通过充分读书，体会每一种动物的不同特点，感受动物的可爱，比较文章表达上的不同特点，初步体会几位作家

2、语言的不同风格。协作本组专题，语文园地也作了相应的支配“口语交际和“习作让学生抓住特点说、写自己宠爱的动物，表达自己对动物的宠爱之情，“我的觉察引导学生觉察作家的语言特点，体会作家表达宠爱之情的特别方式。进行课文教学时，老师要留意到这个特点，把读与思、读与写有机地结合起来让学生通过读书，感受动物的可爱、可敬。 二、单元设计意图： 编排这组教材，一是让学生通过读书感受动物的可爱、可敬；二是通过同题阅读，使学生体会到，同样写动物，视察角度不同，心理体验不同，运用的表达方法就不同，语言也就各具特色。学生从中可以体会到不同风格的语言表达，丰富自己的语言积累。 三、单元教学目标: 1相识29个生字，会写

3、25个生字，能读记文中的词语。 2有感情地朗读课文，感受动物的可爱、可敬，引导学生觉察作家的语言特点，体会不同风格的语言表达，丰富自己的语言积累，增加语言储存，为语文学习奠定基础。 3学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的精确生动。 4.通过同题阅读，使学生体会到，同样写动物，视察角度不同，心理体验不同，运用的表达方法就不同。 5学会比较分析，提高学生觉察语言特点的实力。 6通过阅读4篇课文，理解课文所描述动物形象的特点。 7激起酷爱生活的情趣，激发课外视察动物的爱好。 8.学生能抓住特点说、写自己宠爱的动物，能够运用自己的语言描述自己宠爱的动物，表达自己对动物的宠爱之情。 四、单元教学重难

4、点： 1、引导学生体会动物的好玩、可爱，感受作者对生命的关爱、对生活的酷爱；在阅读中体会作者抓住特点写的方法，感受作者幽默幽默的语言风格。 2、通过与白鹅进行同题对比阅读，使学生体会到，不同的人写同一类型的事物，语言各具特色；通过比较，对文章的写法有所感悟。 3、让学生接着感受人与动物和谐相处的奇妙意境，体会作者对生活的酷爱；引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。 五、教学措施： 1、凭借课文，联系生活，结合图画，利用媒体，创设情境，激发学生学习爱好，指导语文实践。 2、加强朗读，从读入手。以读带讲。在读中感悟，在读中理解，在读中了解自然段的构成，初步形成基本的阅读实力。 3、增加

5、主体意识，提倡自主、合作、探究的学习方式，留意学习过程，加强句、段的训练。夯实基础，促进进展。 4、提倡创建性地理解和运用教材，敬重学生个体差异，珍视学生独特感悟，留有余地，拓展空间，进展特性。留意课外适当的拓展延长，指导学生以一带多，广泛地开展课外阅读。 5、教学过程中留意抓住重点句子引导孩子进行感悟、理解。必要时可以让孩子进行表演以加深理解。白鹅 一、教材分析 一提到鹅，谁都会随口吟出“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。咏鹅这首诗着眼于鹅的形象色调的美丽和姿态的优雅，在白鹅这篇课文中，作者重点表现的则是白鹅性格的特点傲岸。刚把这只鹅抱回家时，从“伸长了头颈“瞻前顾后的姿态中，

6、留下了最初的“傲岸的印象。继而以“鹅的傲岸，更表如今它的叫声、步态和吃相中这一过渡段统领 全文，细致刻画了鹅“肃穆慎重的声调，“大模大样的步态和“三眼一板“一丝不苟的吃相。 作者擅长运用对比的方法来突出鹅的特点。如，用鹅的“引吭大叫与狗的“狂吠对比，表现鹅的叫声“大和“严峻的特点；用鸭的“步调急速，有局促担忧之相，显出鹅“步调沉着“大模大样的大家风范；通过对狗“躲在篱边窥伺“灵敏地跑过来，努力地吃它的饭“马上逃往篱边，蹲着静候等如小偷般的委琐相的描写，彰显鹅的老爷派头。这一系列对比，特殊形象生动，使人如闻其声，如见其形。 此外，作者还擅长运用反语来表达自己的感情。如，用“我们的鹅老爷“不胜其烦

7、“架子十足等似乎含有贬义的词语表现鹅的特性，从中我们可以看出作者对鹅的宠爱之情。 选编这篇课文的目的，一是引导学生体会动物的好玩、可爱，感受作者对生命的关爱、对生活的酷爱；二是在阅读中体会作者抓住特点写的方法，感受作者幽默幽默的语言风格。 二、教学目标 1相识8个生字，会写12个生字。正确读写“傲岸、慎重、局促担忧、京剧、毫不相让、一日三餐、味道、倘如、冷静自若、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供给不周、邻近、不胜其烦、架子十足等词语。 2有感情地朗读课文，背诵自己宠爱的段落，摘录、积累好词佳句。 3了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的宠爱之情。4学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的精确

8、生动和幽默幽默。 三、教学重难点 教学本课的重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅傲岸的特点的，教学难点是从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的宠爱之情。 14* 白公鹅 一、教材分析 作者在这篇课文中描写了一只白公鹅的所作所为，表现了鹅的海军上将派头。课文是从白公鹅走路的姿态和平常的活动两方面写的。写鹅走路的姿态，突出了“慢条斯理的特点：不仅每一步都掂量着走，即使是遇到狗，也不举步奔跑；写鹅的活动，突出了“无忧无虑、逍遥自由的特点：不仅声势大翅膀有力、嗓门大，而且与人抢占水面、公然吞食鱼饵，真是率性而为，毫无顾忌。拟人和夸张的写法，幽默而幽默的语言，是本文写作上的特点。 选编这篇课文的主要意图，

9、一是通过与白鹅进行同题对比阅读，使学生体会到，不同的人写同一类型的事物，语言各具特色；二是培育学生的阅读实力，通过比较，对文章的写法有所感悟。 二、教学目标 1相识7个生字。 2有感情地朗读课文。了解白公鹅的特点。 3比较白鹅和白公鹅在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。 三、教学重难点 教学本文的重难点，是引导学生通过阅读体会白公鹅的特点，比较两篇课文写法的异同，感受作者语言的特点，丰富学生的语言积累。 猫 一、教材分析 这篇精读课文细致、生动地描述了猫的怪异性格和它满月时的淘气可爱，全文字里行间流露出作者对猫的宠爱之情。 课文先从三个方面具体表现猫的性格怪异：讲它既醇厚又贪玩，既贪玩又尽

10、职；讲它兴奋时和不兴奋时迥然不同的表现；讲它“什么都怕，但又那么“威猛。这三个方面的表现，看起来互相冲突，但都是事实，所以说猫的性格实在有些怪异。再讲它小时候特别淘气。表如今：一是刚满月，腿脚还站不稳时就爱玩；二是稍大一点胆子越来越大，也就更加淘气。 选编这篇课文的目的，一是让学生接着感受人与动物和谐相处的奇妙意境，体会作者对生活的酷爱；二是引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。 二、教学目标 1相识7个生字，会写13个生字。正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、梅花、转变多端、跌倒、开拓、枝折花落等词语。 2有感情地朗读课文，背诵自己宠爱的部分。 3理解课文内容，体会

11、作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的宠爱之情的。 4激起酷爱生活的情趣，激发课外视察动物的爱好。 三、教学重难点 本文的教学重点是了解作者是怎样写出猫的性格特点的，教学难点是在阅读中体会“猫的性格实在有些怪异。 16* 母鸡 一、教材分析 本文是老舍先生另一篇喜闻乐见的佳作，描写了作者对母鸡的看法的转变，表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感转变为线索，前后形成了显明的对比。前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和舍命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位“宏大的鸡母亲的形象。作者对母鸡的情感由“厌烦转变为敬重。本文的语言风格比较口

12、语化，直白自然，散发着浓郁的生活气息，读起来令人感到亲切舒适。 选编这篇课文的意图，一是通过与猫进行对比阅读，感受作者在表现动物特点和表达情感上的异同；二是通过阅读课文，体会作者对母亲的崇敬以及对母爱的赞颂。 二、教学目标 1相识7个生字。 2有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的宏大。 3比较母鸡和猫在写法上的特点。 三、教学重难点 学习这篇课文的重难点是引导学生自读自悟，体会母爱的宏大，并通过比较老舍两篇文章的特点，感悟作者的语言风格，加强语言实践。 其次篇：四年级上册语文第四单元集体备课教案 第四单元集体备课 一、教材分析 本单元一共有四篇课文，其中白鹅、猫是精读课

13、文，白公鹅、母鸡.是略读课文，语文园地四是综合性训练。 白鹅和白公鹅，同一种动物有不同作家来写，虽然选材不同，语言风格不一样，但他们笔下的“鹅都是一样的傲岸和活泼，让人宠爱。 猫.和母鸡是我国著名作家老舍写的不同的动物。他用拟人化的语言将性格怪异的猫和慈爱尽职的母鸡刻画的活敏捷现，可亲可爱。 本组课文的内容和表达方法各不相同，但都表达了作者动物的宠爱和真诚赞美。 二、教学设计理念 本单元教学依据整组教学的思路来进行综合设计：用综合视察贯穿整个教学单元的教学过程，把课文学习、语文园地和积累运用的教学有机地排在视察的各个环节，使单元教学过程成为一次融课内学习与课外实践活动于一体、语文学习与酷爱动物

14、教化融为一体的系列化综合活动过程。以此调动学生对整体感知单元教材的爱好，培育学生从总体上感知、把握单元学习内容的实力，提高学生综合语文素养，激发学生对单元学习主题进行探究的欲望。 三、单元教学目标重难点 1.相识“颈、郑等25个生字，会写“颈、郑等25个生字。积累词语，要求会读会认25个词语，会写会运用21个词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，并积累课文中的精彩语段、语文园地中的“日积月累描写动物的词语及课外搜集的相关资料。 3.培育学生通过朗读、想象、结合自己的生活阅历及抓住关键词句等方法来品尝语言的意识和实力。 4.培育学生围绕主题进行资料搜集、视察、实践探究的实力、口头和书面表达

15、自己的探究结果、体验和感受的实力。 过程与方法： 1接受“整体感知、部分体验与主题实践、整体感悟的方法，进行单元整组教学，在单元各篇课文 和课外资料进行联系阅读，更深刻地体会文章所表达的情感和思想；通过整体回顾来进行学问和思想的系统整理。 2.在体会课文所描写动物的同时，引导学生主动、主动地领悟作者的表达方法，找寻动物描写的一般方法和规律。在阅读、实践探究的基础上能够运用自己的语言描述动物。 情感、看法与价值观： 体会作者对动物由衷的宠爱之情，养成细致视察的习惯。 四、教学措施： 学习本组课文，要反复诵读，联系上下文理解词句，体会课文中的词句在表情达意方面的作用。还可以从课文中了解作者视察的方

16、法，积累文中秀丽的句段。通过说、写及课外了解、搜集的活动，扩大对动物的了解，本单元的其他内容和活动，都是围绕动物专题支配的。语文园地中的“口语交际和“习作，是说、写自己视察和觉察的动物。 五、课时支配 白鹅 2课时 白公鹅 2课时 猫 2课时 母鸡 2课时 语文园地四 2课时 13白鹅教学设计 总课时数 ： 20 主备人： 赖玉凤 时间：2023年10月 一、教材分析 选编这篇课文的主要意图，一是通过与白鹅进行同题对比阅读，使学生体会到，不同的人写同一类型的事物，语言各具特色；二是培育学生的阅读实力，通过比较，对文章的写法有所感悟。 二、教学目标 1、能有感情地朗读课文； 2、学会抓住重点词句

17、了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的宠爱之情。 3、主动参与学习活动，在感悟用词的精确、描写的幽默及写话训练中获得愉悦的情感体验 三、教学重点 学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的宠爱之情。 教学难点：主动参与学习活动，在感悟用词的精确、描写的幽默及写话训练中获得愉悦的情感体验。 四、教学过程 一、激趣导入 1、出示鹅的图片。 你想说什么？你想用你熟识的哪首诗来赞美它？美丽、洁白鹅这首诗 2、板书课题，学生齐读。 3、课件出示丰子恺先先生的简介，学生了解。 二、自学提示 1、默读课文，说说作者笔下的白鹅给你留下

18、了什么印象？一只 的白鹅 2、再次默读课文，思索：作者从哪几方面介绍了白鹅的傲岸，并说出相应的段落。 板书：姿态、叫声、步态、吃相 3、读自宠爱的部分，画出重点词句，体会作者是怎样表现白鹅的傲岸的。 4、作者用了哪几种修辞手法将白鹅的特点呈现出来？ 三、沟通探讨 1、姿态 1学生先说说鹅的姿态，然后课件出示相关句子“它伸长头颈，瞻前顾后，我一看这姿态，想道：好一个傲岸的动物！ 2你见到这样的“大鸟你会怎么想？出示鹅的图片好大的架子，真是目中无人啊；真是傲气十足啊3读课件出示的句子。 2、叫声 1 默读第三自然段，找出最能表现白鹅叫声特点的词。厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。 2在什么状况下白鹅会

19、表现出这种情形？学生可用文中句子回答 3发挥想象，将鹅拟人化，说出鹅在不怜悯况中发出叫声时的心态。见到生客进来，它会用严峻的声音大声叫喊：你是谁？没有主子允许不准进来，快回去！ 当篱笆外有人走路时，它会放开喉咙大吼道：外面是谁呀？不许进入我的领地，快走开！ 师：从同学们丰富的想象中，让我们感受到了鹅的傲岸。再读课文，你还能体会到白鹅有什么特点？ 学生再次沟通：从“养鹅等于养狗看出作者认为鹅很忠诚，能看管门户；从“凡有生客进来，鹅必定厉声叫嚣等词句看出鹅对生疏人敢厉声呵斥，特殊勇敢、特殊尽职。 3、步态 1请大家小声读第四自然段。思索：在这段中，作者如何表现出鹅得傲岸的，请把它画下来。 鹅的步调

20、沉着；大模大样的，颇像京剧里的净角出场。课件出示鹅走路的姿态，净角出场姿态 2、作者除了写出了鹅的步态，还拿它的老挚友鸭和鹅进行比较，你看看作者是怎么写的？ 鸭的步调急速，有局促担忧之相； 3、同学们能从课文写鹅和鸭的词语中，想象出它们是怎么走路的吗？谁来演一演？下面的同学留意看，再评评他们演得像不像。 4、作者觉察了鹅与鸭的步态的些许差异，这是一种对比手法，这样写精确地描写出鹅的步态特点，写得这么贴切，说明白他平常该多细致视察啊！ 板书：对比手法 5、让我们也来对比的读一读。 6、鹅的步态是如此的傲岸，那他站在那里时呢？又是怎样的？傲岸吗？它常傲 然地站着，望见人走来也毫不相让；有时非但不让

21、，竟伸过颈子来咬你一口。 7、师质疑：老师不明白了，从刚刚同学们的朗读中读出是宠爱，可从字面上看，作者好象并不宠爱白鹅，师读不宠爱的语气；作者到底对它怀着什么感情？ 作者对白鹅是一种宠爱的感情。 作者虽然运用的是贬义的词语，但是那是对白鹅的真宠爱。 师指导读书方法：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深化体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者外表写白鹅傲岸，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、勇敢。引读有关句子。 4、吃相 1、自读5-7自然段，思索以下问题： a.鹅的吃饭，哪些地方使我们发笑？最可笑的是什么? (吃法有板有眼、一丝不苟、冷静自若，先。再。然后。)b.鹅吃饭时为什么“非有人侍

22、候不行？是怎么侍候的？ 鸡、狗会吃它的东西，站着侍候，一方面防止狗来偷食，一方面便利为其添食 师小结本文的写作特点：本文条理清楚，选材得当，运用了多种修辞手法。同时我们还明白了，因为作者对白鹅充溢了爱意并进行了细致的视察，才能写出如此生动的文章。 四、阅读与练习。 练笔：请根据实际状况说一说自己宠爱的一种动物。 六、教学反思 五、板书设计； 13、白鹅 14课 白公鹅教学设计 总课时数 ：21 主备人:赖玉凤 时间：2023年10月 一、教材分析 作者在这篇课文中描写了一只白公鹅的所作所为，表现了鹅的海军上将派头。课文是从白公鹅走路的姿态和平常的活动两方面写的。写鹅走路的姿态，突出了“慢条斯理

23、的特点：不仅每一步都掂量着走，即使是遇到狗，也不举步奔跑；写鹅的活动，突出了“无忧无虑、逍遥自由的特点：不仅声势大翅膀有力、嗓门大，而且与人抢占水面、公然吞食鱼饵，真是率性而为，毫无顾忌。拟人和夸张的写法，幽默而幽默的语言，是本文写作上的特点。 二、教学目标： 1相识课文中的7个生字：腔、掂、涟、漪、虑、属、宰。2正确、流利、有感情地朗读课文。了解白公鹅的特点。 3比较白公鹅和前一篇课文白鹅在写法上的异同之处，体会作者的语言特点，学习抓住特点写具体的方法。 三、教学重难点 通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。 四、教学过程 一、复习导入 1我们相识了著名作家丰子恺笔下的白鹅，谁来说说

24、它给你留下了什么样的印象？ 2这节课我们再来相识一只白鹅，它就是俄国作家叶诺索夫写的白公鹅。板书课题：白公鹅 图画导入，能吸引学生的留意。两幅“白鹅图形象显明，姿态不同，气度各异，学生有爱好进行视察比较。通过图画的比较，一方面能让学生初步感知自公鹅的特点，另一方面运用形象“引路，能有效地激发学生自主阅读的爱好，在比较中起先阅读 二、预习检测，整体感知 1、沟通预习状况：(1)认读生字词。 掂量 扇动 直奔 率领 攀谈 掌蹼 车辙 厮打 甭想 熬汤(2)提出不理解的词语，师生共议。扫除理解障碍。 (3)说说课文主要写了什么。 课文主要写白公鹅走路的姿态和平常的活动这两方面的内容。(板书：步态活动

25、)学生“读书要有认真的看法、良好的习惯、明确的目标，不能马虎、走过场。这一教学环节设计读前有要求、读后有反馈，将学习任务落到实处。初读，把课文读通、读顺，大致了解课文的内容，培育了学生对课文的整体感知实力。 三、课中学习了解特点，丰富形象 1这是一只什么样的白鹅?请大家默读课文，画画重点词，找找重点句。 2说说白公鹅留给你的印象(在括号里填上适当的词语)。激励学生说出不同的词语。(派头十足)(威武凛凛) (耀武扬威)白公鹅(引人注目)(逍遥自由) 3白鹅的这些特点，你是从哪些地方读出来的，课文是怎样具体写的?再读课文，沟通探讨。(在沟通过程中，根据学生的发言，老师适当引导学生学习重点句段。)(

26、1)“派头十足的特点。 “它板正的姿态啦，步态啦，和别的公鹅攀谈时的腔调啦，全是海军上将的派头。(体会拟人手法的形象运用，边读边想象白公鹅的“派头。) 比较朗读：去掉语气词“啦，(“它板正的姿态，步态，和别的公鹅攀谈时的腔调，垒是海军上将的派头。)体会作者语言的诙谐轻松。(2)“步态优雅慢条斯理的特点。圈出落步时的动词，体会怎样把特点写具体。 落步之前，它总要先把脚掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起张开的扇面一样；然后摆一会儿这个姿态，再不慌不忙地把脚掌放到地上。 (边读边想象，可结合视察丰子恺白鹅图，课文第63页。)不怜悯形下的表现：走车辙凌乱而泥泞的路；狗追逐。(3)“逍遥自由的特点。(通过

27、活动来写具体)河上的活动。 岸边的活动。 (引导学生联系句子、课文插图和生活阅历理解、想象白公鹅的活动。)4这只白公鹅让人宠爱吗?(1)作者对白公鹅的情感怎样?你从哪些词句体会到的? 老师可参与沟通探讨，引发思辨。如：“有多少次，它径直把我罐头筒里的鱼饵咽进了肚里，有时还拖走挂着鱼饵的钓绳。干这种勾当它从不偷偷摸摸，总是从沉着容、不紧不慢的，因为它自认为是这条河的主宰。这个句子是否表达了作者的宠爱之情?(在沟通探讨中让学生感受到作者无可奈何中同样透出了对白公鹅满心的宠爱。)(2)读自己宠爱的句子，表达出宠爱之情。 阅读是学生的特性化行为，该环节的设计引导学生抓住重点词句，了解白公鹅的特点，以及

28、作者是怎样具体描写这些特点的。学生自我阅读，自我觉察，自我探究，老师敬重并激活学生的不同阅读感受。老师留意引导学生学习品析词句、视察想象、联系生活、感情朗读等方法，既加强了学生对语言文字的感受，又促进了与作者的情感沟通，因此在学生头脑中形成的“白公鹅将慢慢显明、饱满、可爱。 四、阅读比较，学习表达 1比较默读白鹅和白公鹅，探讨两位作家的写法有哪些相同和不同的地方。2结合板书，重点体会作者“抓特点，写具体的方法。 3说说你宠爱的小动物，运用“抓特点，写具体的方法，重点说说它的形态、活动，或习性方面的某一特点。 在充分感知课文内容的基础上进行比较，在比较中，孩子们体会到不同的作家写同一类型事物，有

29、异曲同工之妙。通过比较培育了学生的阅读实力，对文章的特点感悟也更深。老师可适时指导学生运用阅读中学到的方法，学以致用，读练结合，练习表达，提高学生的读写实力。 六、教学反思 五、板书设计 14白公鹅 抓特点 写具体 步态 慢条斯理(落步 走泥泞路 狗追逐)活动 逍遥自由(拍翅 河面 岸边)猫教学设计 总课时数 ：22 主备人：赖玉凤 时间：2023年10月 一、教材分析 猫是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨，条理清晰，以幽默亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出作家对猫的宠爱之情。 二、教学目标 1、相识7个生字，会写13个生字，正确读写“怪异、任凭、屏息凝视、转变多端

30、、跌倒、枝折花落等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵自己宠爱的部分。 3、能通过抓重点词句、边读边想象画面等方法，理解大猫的性格怪异，小猫的淘气可爱。 三、教学重难点 1、了解作者是怎样写出猫的性格特点的。 2、引导学生体会作者对猫的宠爱之情。 四、教学准备 第一课时 一、导入 1出示图。、2相识猫。家猫、波斯猫3学生介绍猫。4师予以师纳。 猫：哺乳动物，面部略圆，躯干长，耳壳短小，眼大，瞳孔随光线强弱而缩小放大，四肢较短，掌部有肉质的垫，行动灵敏，善跳动，能捕鼠，毛松软，有黑、白、黄、灰褐色。据说猫还是老虎的师傅呢？ 5今日我们就来学一学老舍先生写的猫。 6、简介老舍。 老舍原名舒庆春，我国

31、着名的小说家和戏剧家，被誉为语言大师，代表作品有四世同堂、龙须沟、茶馆、骆驼祥子等。 二、预习检测，初步了解课文，理清思路 1、字词检测 2、课文是从哪两个方面来写猫的？ 课文共有()个自然段，第()至第()自然段写猫()；第()自然段写满月的小猫()。 三、课中学习，剖析“怪异，赏“猫悟“情 1、猫的性格怪异在哪里呢？请同学们自读13自然段，想一想、说一说。沟通： 句子一：说它醇厚吧，它确实有时候很乖。它会找个温煦的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。可是，它确定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼喊，它也不愿回来。说它贪玩吧，确实是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？ 重点指导1

32、醇厚 2贪玩：任凭也 3用上“任凭也说句子。 过渡：猫既醇厚又贪玩，确实怪异。它的怪异还表达在哪里？ 句子二：它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不行！尽职：屏息凝视，非不行 品尝：屏息凝视 A、谁来说说“屏息凝视是什么意思？ 指名回答：抑制呼吸，全神贯注地看，不发出一点声音 B、我们一起来体验一下“屏息凝视，请大家先找好“凝视的目标，“屏息凝视10秒钟。师生体验C、沟通感受。 D、师：我们才体验了10秒钟，而猫一连就是几个钟头，可见猫是多么的尽职。齐读相应的句子 过渡：这么贪玩的猫，工作起来却这么尽职，特殊怪异！ 句子3：它要是兴奋，能比谁都温顺可亲：用身子蹭你的腿，把颈项伸出来让你

33、给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。它若是不兴奋啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。 句子4：它什么都怕，总想藏起来。可是它又那么威猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。 板书： 兴奋 温顺可亲 不兴奋 一声不出 无论也 胆小：藏 威猛：斗 过渡： 1、猫的性格如此怪异，老舍爷爷却特殊宠爱它，大家能通过找出语言举些例子来说吗？ 句子1：它要是兴奋，能比谁都温顺可亲：用身子蹭你的腿，把颈项伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。体会“蹭 蹭是什么意思？有什么不同？蹭出什么？表达什么？体会“梅花 比较句子： 在你写作的时候，跳

34、上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩几个脏脚印。师：表达了老舍爷爷的什么感情？ 句子2：它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，转变多端。品尝“丰富多腔： 师：我们一起来体会猫“丰富多腔的叫声： a、假如猫刚刚吃饱喝足，它或许会心满足足地长叫一声生：齐叫“喵b、假如猫听到主子叫唤，它或许会干脆利落地短应一声生：齐叫“喵c、假如猫生气了，想要打架，它或许会粗声地吼一声生：齐叫“喵d、假如猫正伸出颈项来给主子抓痒，它或许会特殊舒适地细叫一声生：齐叫“喵e、假如猫不想叫了，它就会生：“咕噜咕噜 四、小结 老舍笔下的猫是如此的怪异，而老舍爷爷笔下满月的小猫更可爱，我们

35、下节课再来学习。、猫 醇厚 贪玩 尽职 六、教学反思 五、板书设计 16母鸡教学设计 总课时数 ： 23 主备人：赖玉凤 时间：2023年10月 一、教材分析 本文是老舍先生另一篇喜闻乐见的佳作，描写了作者对母鸡的看法的转变，表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感转变为线索，前后形成了显明的对比。前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和舍命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位“宏大的鸡母亲的形象。作者对母鸡的情感由“厌烦转变为敬重。 二、教学目标 1正确认读17个词语。 2能正确、流利、有感情地朗读“厌烦，感受“厌烦。 3抓关键句、关键词品

36、读母鸡的“负责、慈爱、勇敢、辛苦,感受宏大。 4、体会母鸡语言幽默、诙谐，手法多样，进行写作上的指导和渗透。 三、教学重难点 1、抓关键句、关键词品读母鸡的“负责、慈爱、勇敢、辛苦,感受宏大。 2、体会母鸡语言幽默、诙谐，手法多样，进行写作上的指导和渗透。 四、教学过程 一、导入 猫是一种很平常的小动物，可是在酷爱生活的老舍先生看来，却犹如一个既可爱又淘气的孩子。那么老舍眼里的母鸡又是怎样的呢？这节课我们来学习老舍先生的另外一篇文章母鸡。 1、生齐读课题。 2、这是一篇略读课文，请自由读阅读提示，看看提示中，给我们提出了怎样的学习要求： 出示要求： 1老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡？ 2比

37、较一下，母鸡和猫两篇文章在写法上各有哪些特点？ 二、检查预习 1、字词检测 抗拒 欺侮 成果 凄惨 慈爱 辛苦 如怨如诉 疙瘩 可恶 毒手 聋子 鸡雏 啼叫 一撮儿毛 2、作者眼中的母鸡是怎样的？他对母鸡的看法前后发生了什么转变？板书：厌烦不敢厌烦 三、自读自悟，感受母鸡特点 1老舍先生写笔下的母鸡让人厌烦，是通过几件具体事例写的？ 出示：这是一只的母鸡。 1学生轻声读课文，你从哪些词句中读出作者的厌烦的？用“画出来，用一个词语概括作者厌烦母鸡的缘由。 提示：通过“颤颤巍巍“如怨如诉，表达母鸡的无病呻吟。 通过“趁其不备“狠狠，表达母鸡欺软怕硬。 通过“发了狂“恨不能，表达母鸡的舍命炫耀。 2

38、说话训练：这是一只的母鸡，令人！3指导有感情地朗读，体会作者的语言风格。 2叫声厌烦、欺软怕硬、爱炫耀自己，所以作者一向厌烦母鸡，后来，作者为什么不敢再厌烦他了呢？文中有一个自然段明确地告知了我们缘由，你找到了吗？ 1出示第自然段，齐读。 板书：负责 慈爱 勇敢 辛苦 宏大 2读第48自然段，说说从哪些词句读出母鸡的负责 慈爱 勇敢 辛苦 宏大3沟通，根据学生的回答随机点拨，深化相识。4指导有感情地朗读，读出对母鸡的宠爱之情。 3这只母鸡如此爱自己的孩子，如此不辞辛苦地为孩子们无悔付出，真让我们感动，让我们赞美母爱的宏大，让我们带着对鸡妈妈的敬佩和宠爱，带着你对母爱点点滴滴的感受，再读自然段。

39、 4正因为母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦，正因为母爱的宏大，所以老舍先生的情感才从“一向厌烦母鸡变为“不敢再厌烦母鸡了，此时此刻，你感受到作者对母鸡原委是一种怎样的感情呢？ 提示：宠爱、敬佩、赞许 5、小结：是呀，此时，作者对母鸡已经不是简洁的宠爱，而是对母爱的一种纯净、神圣的敬重了。 四、比较猫和母鸡的异同 1回顾学过的猫这篇课文，和今日学习的母鸡这篇课文都是老舍先生的作品，而且都是写小动物的，它们在情感表达方面有什么特点呢？ 2除了情感表达方面，两篇文章在写法上还各有哪些特点呢？总分写法，先概括后具 体的写法等 五、板书设计 16、母鸡 厌烦 无病呻吟 欺软怕硬 舍命炫耀 宏大 六、教学反思

40、 不敢厌烦 勇敢 负责 慈爱 辛苦 语文园地四教学设计 总课时数 ：24 主备人： 赖玉凤 时间：2023年10月 一、教材分析 这次口语交际和习作，是让学生说、写自己宠爱的小动物，要求是能抓住动物的特点，表达自己的真情实感。我的觉察这项活动的目的是引导学生觉察句子的特点，读懂句子，体会句子的含义，学习明贬实褒的表达方式。日积月累这次积累的都是关于动物的成语。16个成语中出现了“龙、凤、虎、猫、马、牛、鸟、鸡、鼠等9种动物。 二、教学目标 1.沟通自己宠爱的动物。沟通时做到看法自然、大方，能根据口语交际的要求进行流利的表达，内容比较充溢。 2.写一写自己宠爱的动物，要求具体写出动物的特点，表达

41、真情实感。写好后与同学沟通，学习彼此的特长，互相修改习作。 3.学习驾驭透过字面理解作者思想感情的方法，并在说话、作文中运用。4.积累带动物名称的成语。 三、教学重难点 视察、记录自己宠爱的动物外形、脾气、怎样进食、游戏、休息，或收集照片，描画动物。 四、教学过程 口语交际 一、谈话导入 傲岸的白鹅,性格怪异的猫,慈爱、尽职的母鸡在宠爱他们的作者笔下,一只只小动物活敏捷现.同学们，你有自己宠爱的动物吗?在于动物的相处中,你确定觉得很好玩吧!今日,我们通过沟通,共同共享这些乐趣,好吗? 二、全班沟通 说出自己最宠爱的动物的名称。 三、分组沟通 :分组：宠爱同一种动物的同学自由组成一组。2 出示要

42、求： a)具体说出动物的特点； b)表达真情实感； c)认真听，进行评议。3 分组沟通。 四、全班汇报 汇报提示： 形式：可结合展示“视察记录“动物照片“动物画像或表演，进行发言。2 内容：可从外形、脾气、进食、游戏、休息等方面说说特点。评价提示： 可接受问答、发表看法、评比等方式，促进学生主动互动。 五、拓展延长 宠爱同一种动物的同学自由组成一组，把自己的“视察记录“动物照片“动物画像等材料组合成一份手抄报，向大家展示自己最宠爱的动物。作文 l 展示台 展示各组完成的手抄报，激发爱好。l 明确习作要求 学生自读习作提示，:明确要求：具体写出动物的特点，表达真情实感。l 精彩回放 回忆自己和动物相处中发生的事。留意哪些情景给你留下的印象最深。2 与同桌沟通印象最深的一幕。l习