2023年语文新课标心得体会.docx

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1、2023年语文新课标心得体会 第一篇：语文新课标心得体会 语文课程标准心得体会 解读语文课程标准不难觉察其中的鲜活力气，它以全新的视觉揭示了语文课程的特点和进展方向。课程以全新的理念把握时代命脉，处处表达着时代精神。标准在总目标之下分四个学段，阶段目标从“识字与写字、“阅读、“写作、“口语交际“综合性学习五个方面提出要求。以下几点是我研读完语文课程标准之后的收获； 一、重视爱好的培育 不难觉察，重视爱好的培育是标准有别于试用修订版“大纲的显著特点之一。第一学段是“写话。“对写话有爱好、“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语，其中的“爱好、“乐于就强调了爱好的培育。其次学段中同样要求“乐于书面

2、表达、“不拘形式得写下见闻、感受和想法、“情愿将自己的习作读给别人听。教学评价中也强调“是否有写作的爱好、有良好的习惯。无论从课程标准确实立还是教学评价的建议，标准都把培育习作爱好放在首位，这是任何老师在实施过程中应当引起重视的。 二、多方面开发课程资源 以前的教学重视课堂教学资源。长期以来课程资源的拓展落后于学习要求的不断提高，使我们的教改落实不到实处而流于形式。标准明确指出课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，并有具体的例举，而且还指出要有剧烈的资源意识，开发各地区的自然、社会、人文等多种语文课程资源。作为一名老师也要高度重视课程资源的开发和利用。我们老师在实施的过程中要对这些资源有充分

3、的了解，为作文训练构建起一个稳固的空间，留意资源的开发和利用。从当地的实际动身，创建性地开展各种活动，多方面提高学生的习作实力。 三、紧扣实际需要 “学以致用、“教是为了不教标准慎重地提示我们“学生的识字、阅读、写作、口语交际实力的培育要为解决他们的实际需要服务。这在写作中表达得尤为明显。“根据表达需要，学习运用逗号、句号、问号、感叹号。、“根据表达需要，运用冒号、引号。、“能根据表达需要，运用常见的标点符号。这些目标明确告知我们学习标点符号是为了运用的需要。切忌为了学习而学习，在写作教学过程中需要用到哪种标点符号，老师就要灵敏多样运用教材，因材施教。听从学生的实际需要。另外，“能用简短的书信

4、便条进行书面交际、“学写读书笔记和常见应用文。看出写作是为了交际的需要，是为了解决日常生活中的问题。老师应当把握好写作教学的目的，从学生的实际需要动身，明确写作不是让学生会写或长或短或朴实或华丽的文章。 四、写出个人特点 标准特别重视学生特性的进展，留意创建精神的培育，第一学段“写话目标中：“写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对四周事物的相识和感觉。强调的是个人的感受。书法抒发的是个人的愿望。整个习作目标中共有10处提到“自己这个词，明确告知我们学生是语文学习的主子。在写作教学中，要把握好学生的主子翁地位，从学生的思想意识动身，写出他们“自己觉得新颖或印象最深、最受感动的内容、“有意识的

5、丰富自己的见闻，珍视、个人的独特感受。积累习作素材。“条理清楚地表达自己的意思。当然。这不是说对学生实行听之任之的看法，若学生在习作中出现不健康的话语或者流落出不良的思想倾向，老师应当在确定其勇于发表看法的基础上奇异地加以引导，而不该粗暴地一棍子打死，挫伤学生习作的主动性。进展学生特性，就看老师如何精确把握教材，如何运用教材资源。教材无非是个例子，在习作教学中忌死守教材，死搬硬套，无病呻吟地要求学生写一些和他们生活实际毫无关系的作文。比方“帮军属老大娘清扫房间。当地若没有需要关心的老大娘，我们老师就得灵敏处理教材，换上适合实际状况的训练篇目。 五、提倡合作精神 标准在基本理念中提出“主动提倡自

6、主、合作、探究的学习方式。进展学生的合作精神。这是在以往的“大纲中没有提到的。写作目标中充分表达了这一点。其次学段中“情愿将自己的习作读给别人听，与他人共享习作的快乐。第三学段中的“修改自己的习作，并主动与他人交换修改。行款正确，书写规范、整齐。既提出了合作的理念。有留意了坡度，而且还留意合作后的收效。能否于他人合作，合作的效果好坏干脆影响一个人成才与否。标准站在时代的高度民主，从长远目标动身，在写作中溶入合作精神的养成，就是要把学生培育成现代社会需要的新型人才。我们老师在实施过程中。要牢牢把握这一目标，在写作教学中彻底落实这一目标，给学生创建更多的合作机会，引导他们驾驭更多的方法。在写作中学

7、会合作。 六、彻底变更评价观念 以往的教学重视结果，“读书人看考说的就是这个理。标准的评价与以往的评价有很大的区分。标准指出：“写作评价要根据各学段的目标，综合考察学生作文水平的进展状况，应重视对写作的过程与方法、情感与看法的评价。这就要求我们要彻底变更陈旧的评价观念，从留意结果转移到留意过程上来。去了解学生是如何积累材料、如何处理所收集的信息的。从草稿本上也可以折射出学生修改时的看法及方法。通过各种评价使学生主动自改互改，取长补短。共同提高写作水平。 其次篇：浅谈语文新课标心得体会 浅谈语文新课标心得体会 在安逸的环境下不温不热的工作了三年，毅然决然的仍选择报考老师，这一路虽特殊辛苦也曾失挫

8、但从未放弃，有幸今年能得偿所愿的考上了自己梦寐以求的老师职业。虽然是师范毕业，便终归毕业多年，过往的一些理论学问已几乎全还给老师了，都说隔行如隔山，刚踏入讲台，对一切都是那样的新颖而又生疏。觉得自己要学的太多太多了，自己脑海中残存的对老师的理解已完全跟不上如今的教学，有幸在月初参加了全市老师新课标培训，让我受益匪浅，收获丰厚，使我加深了对新课程改革的理解与体会，我进一步相识到了新课改的必要性和紧迫性。对我来说，新课改是一场对话，一座平台，更是一把迈向胜利教化的钥匙。 一、全面提高学生的语文素养 语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与进展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也

9、是学生全面进展和终身进展的基础。语文课程应培育学生酷爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培育语感，进展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字实力、阅读实力、写作实力、口语交际实力。 语文首先具有人文性，要通过语文让我们的学生爱上我们的祖国文化，在学习中感受祖国语言文化的魅力，才会真正的融入到语文学习中。其次，语文具有工具性，语文它涵盖听说读写，它是一门与人沟通沟通的工具。语文教学必需以学生为中心，提高学生的语文素养，为学生的将来学习和今后工作打下坚实的基础。这种基础，就是读读背背、说说写写。“能说会道“出口成章“下笔成文不就是对一个人语文水平高的最好

10、评价吗? 当前在语文教学中许多老师受教化部门的统考和评价体制的束缚，还没有完全摆脱应试教化的模式。小学语文教学较大程度上仍在“讲、“练、“考中兜圈子。小学语文教学的目的应当回来到培育学生的基本素养上来。培育学生的语文素养才是语文教学返璞归真的要义所在。 二、留意学生的阅读背诵 通过近一个学期对语文教学的理解，特别是听过几次公开课后更加深刻的意识到学生阅读的重要性。 俗语说：“熟读唐诗三百首，不能作诗也能吟，古圣先贤也早就指出了读书在语文教学中的重要性。我们只要在不断的阅读中才能增加语感，只有在大量的阅读中积累精致的语言文字，有阅读中去体会作者的思想感情，融情于景。就比方说圆明园的毁灭一课，学生

11、多少对这些都有些了解，但老师就是要让学生在多读的过程中去激发学生剧烈的思想感情：对圆明园的毁灭感到无比可惜，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增加振兴中华的责任感和使命感。 语文新课标明确提出“要重视朗读和默读。让学生逐步学会精读、略读和阅读。培育学生广泛的阅读爱好，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。激励学生自主选择阅读材料。九年课外阅读总量应在400万字以上。读背无疑是积累语文素养的好方法。现代心理学探讨成果说明，记忆力是一切智力的基础。因此读背是自悟的前提和基础。只有反复诵读才能真正体会课文的意味、情趣和文气。 三、真正的做到自主、合作、探

12、究的学习方式 我们提倡新课程下的新型学习方式，激励学生自主、合作、探究性的学习，但是，低段学生在合作、探究上常常不好操作，流于形式，缺乏在个体独立思索基础上的真正合作，有的小组是好学生一统“天下，而学困生则“袖手旁观；有的学生合作学习时，不会倾听，不会合作，针对这样的现象，老师不妨变更这种流于形式的方式，1在探讨前，或先明确分工再合作，使每个成员都可以发挥自己的特长，既快又好地完成任务；或先独立思索，再分别说出自己的想法，最终形成集体的看法。(2)细心选择合作学习的内容。选择的内容要考虑学生之间可能会有不同的相识，有不同的觉察等，这些内容往往是教学的重点或难点，是学生靠个体自主学习很难解决的。

13、这样，才能把学生的个体差异变成一种教学资源，学生才会主动参与合作学习，才会收到互相启发的成效。(3)加强对合作学习的指导。小组合作学习时，老师不能袖手旁观，要真正关注学生，深化到小组中去，了解他们合作的效果、探讨的焦点、思索的疑难点。老师还应考虑学生需要什么，如何去引导他们，从而灵敏地组织支配下一个活动。 “随风潜入夜，润物细无声，对孩子的教化不是一朝一夕的事情，需要我们的老师细心、耐性地教育、引领。但我信任随着新课程改革的不断深化，教学理念、教学手段的不断更新，学生会真正的爱上语文的！ 第三篇：语文新课标心得体会 新课标的学习体会 潘莹 一、识字写字教学 看了新课标之后，我对小学语文的识字写

14、字教学有了进一步的了解和相识。同时也让我明白我们所说的识字写字教学不仅仅是识字教学，应当贯穿小学甚至初中、中学各年段语文教学的始终。在识字中、在阅读中、在习作中表达着字词教学。字词教学表达的字不离词，词不离句，句不离段，段不离篇的教学。 识字写字教学的第一步是识字教学，得让学生在最短的时间内用自己宠爱的方式正确认读字词。 而识字写字教学不仅仅是认读，正确的理解也相当重要，对于字词的理解的方法有很多，如：利用工具书理解字词；根据具体的语境来理解词语；联系上下文理解词语；抓重点字理解词语；联系生活实际理解词语；利用找近义词或者反义词来理解词语；拆字、组词法来理解词语等等。 我们还需要留意的是，字词

15、的教学不是孤立的，而是要具有发散性。我们可以让学生来做一个词语玩耍生字开花。即：根据生字的特点，激励学生多组几次词，更重要的是让学生发散思维，去思索由这个生字词可以想到哪些成语、哪些古诗句、哪些俗语警句等等，这样孩子们由一个生字可以积累好多新词语，相识好多成语、俗语、古诗、名言、警句。这样的字词教学，大大丰富了孩子们的词汇。 识字写字教学的终极目标就是运用。所以，在字词教学中，不仅应当让学生正确认读，正确理解，丰富积累，更重要的是能灵敏运用，为了培育学生的运用意识，我们可以开展一些好玩的活动，如：能用一个词说一句话；能连用两个词写几句话；能用更多的词围绕一个意思写一段话；甚至用给定的几个意思毫

16、不相干的词语、句子等写一篇小练笔等等。 二、阅读教学 语文学科不同于其它学科，它不仅蕴涵着深厚的人文精神和文化底蕴，还具有独特的学科性质，即：工具性、综合性、基础性。所以，语文教学的本质任务就是让学生通过阅读，感知语言、理解语言、鉴赏语言、运用和进展语言，激发学生对祖国语言的酷爱。 教学中我们应当重视培育学生阅读爱好，提倡学生在生活中学语文，在生活中用语文。重视通过课内的朗读、默读，慢慢培育学生阅读的爱好关键是读出味道、读出乐趣、读出所得，使学生自然而然地“宠爱阅读，感受阅读的爱好。 而 “读是理解文章的一种有效手段，是阅读教学的重要内容，更是体会语言的有效途径之一。因此，我认为阅读教学的活动

17、设计可 以接受不同层次、不同形式的读，到达训练的目的。实行示范读、试读、自由读、指名读、分角色等多种方式，使学生从读中觉察问题、解决问题，使“读这种行为与课文的内容，语言表达、实力训练结合在一起，不是为读而读，而是用读的方法训练学生阅历一个由“自己读学习读练习读特性读的提高过程。 所以在阅读教学活动中，老师要真正地把学生当作活动的主体，设置具有思维价值的问题情境，然后留给学生足够的自读空间与时间，让孩子去读、去想、去悟，并引导学生养成“不动笔墨不读书的良好的阅读习惯。让学生在自我阅读的活动过程中，刚好圈画出重点词句，在书中空白处登记自己在自读中的感受及相识，用不同符号标记出自己的怀疑之处，到达

18、自动探究、主动觉察的目的。启发学生读读、想想、划划、议议、多读多想多体会。剔除与重点无关紧要或易读懂的部分，突出重点的教学，突出自学方法的点拨，使学生不但学到学问，而且智能也得到快速的进展。 总之，作为老师，我们应当拥有新的头脑，新的思维，不断提高自己，完善自己，为培育拥有新头脑、新思维的特性学生而努力。 三、口语交际教学 学习和运用语言是一种实力，它是不能一蹴而就的，需要长期训练。在我们的教学活动中，无论是语文课程还是数学课程，甚至是音乐美术课程，处处都有学生与学生之间、老师与学生之间值得探讨、沟通的内容，这就为学生的语言熬炼供应了实践平台。以口语交际课程训练为关键.从听说训练到口语交际，尽

19、管形式与内容都有大角度的转变，但它们的根本宗旨都是培育学生能倾听他人表达、清晰表达自己想法的习惯。它要求老师要认真上好生动好玩的口语交际课，为培育学生的特性表达供应扎实有效的基础。于是在语文课堂中进行口语交际的训练有着它得天独厚的优势。利用语文教材训练低年级学生的语言表达是很有效的方法。教材对学生进行语言表达训练供应了较广泛的内容和多种形式。同时，教材在阅读课文及基础训练题中，也都编排了人物对话交际的训练内容。为此，老师在教学中，要尽量让学生主动主动地参与语言表达实践。所以我觉得我们应凭借语文教材，加强语言表达训练，以课堂教学为平台，训练学生规范表达。 除此之外，生动、逼真的情境创设极富感染性

20、，能够调动学生内在真实的情感体验，激发他们表达的剧烈欲望。既然如此，我们就应当在课内外给学生创设多种多样的交际情境，让每个学生自由自由地进行语言表达。这是语言表达训练的一条重要途径。课堂教学中，针对教材实际，通过创设情境让学生参与，引起学生语言交际的欲望，激发他们语言交际的热忱。以校内活动为平台，创设交际情境，促进 学生表达特性化，由于依托教材的口语交际训练，在确定程度上对学生的思想与见解造成确定的限制，致使学生的表达只能停留于一般的口齿清楚阶段。因此，学校、班级、老师、学生之间应组织开展丰富多彩的沟通活动，形成学生特性表达的大舞台。还可以开展读书活动。由班委协商制定活动时间与内容，设计灵敏多

21、样的内容。 四、老师的心理素养 其实无论从事什么工作，都必需首先承认自己的身分，依据自己的身分进行专业活动。老师只有在思想上承认自己的职业身分，按老师的标准去要求自己，才能对老师工作充溢信念，才能约束自己，不参与有失老师身分的不良活动，自觉抵抗外界对老师工作的不良刺激。 一个老师具有乐观主动的自身心理环境，就会对教化工作充溢信念，对教化学生有爱好，以工作的劳苦为欢乐，教学效果会越来越好；反之，当一个老师的教化心理环境不良，有教化偏见，厌烦学生，他的心情、教化行为都会有异样表现，对教化教学工作会产生负面影响。因此，要努力加强学习，改善自身心理环境，适应社会大环境的转变而转变。 除此之外，教化工作

22、要求老师遇事能限制自己的心情，保持冷静，能接受困难和挫折的考验。假如老师毫无承受实力，一遇到困难就不知所措，稍有不如意就垂头丧气，那是无法搞好教学工作的。在工作中缺乏魄力，遇事缩手缩脚，不愿管和不想管学生，怕引起麻烦，怕担当责任；或者对学生方法简洁，不能限制自己的心情冲动，都是不利于教学的。所以，要主动担当难度较大的教学工作、管理工作或担当班主任工作等，通过大量的教化教学实践，磨练自己的耐性。随着一个个困难的克服，承受挫折的实力就会不断提高。 总之，对工作、对生活始终保持一种主动的心态，克服负性心情对自己的困扰，要重视自身的心理健康，经常进行自我调适,树立正确的人生观、价值观，忠诚教化事业，酷

23、爱学生，主动乐观地生活，以良好的心态，面对工作与生活。 第四篇：语文新课标培训心得体会 语文新课标培训心得体会范文十二篇 语文新课标培训心得体会篇一 通过学习、解读，使自己有很大的收获，思想观念上有了转变。在新的教化思想和教化理念的指导下，在今后的语文教学中努力做到： 一、转变观念、更新学问，不断提高自身的综合素养，灵敏运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。 二、充分发挥学生的主体作用，激发学生的学习爱好，培育学生自主学习的意识和习惯。 三、敬重学生的个体差异，激励学生选择适合自己的学习方法。 四、在留意培育语文基本功的基础上，自觉恰当地进行创新教化，指导学生独立探究、求异思维、觉察新学

24、问、创建新方法。 五、在阅读教学方面，指导学生探究性地自主读书学习，而不是单纯地讲“书，还给学生与文本干脆和多次对话的权利，让学生学会搜集、处理信息、相识世界、进展思维、体验美感。 六、在写作与口语交际方面，培育学生写作爱好和自信念，让他们自由想象、自由表达，讲真话、讲心里话，内容贴近生活实际。 总之，在学生语文学习的过程中，老师应敬重信任学生，给学生恰当的指导和点拨，使学生进行高效率的学习，为学生供应交互式的学习的平台，供应学习的时间、空间和展示自我的机会，促进每个学生主动参与，健康进展。 语文新课标培训心得体会篇二 只有在不断学习中才能进步，这正如“问渠那得清如许，为有源头活水来。这是我参

25、加此次培训学习后再次深刻领悟到的真理。 首先，我的教化理念又有新的进展，教学思想有了进一步的更新。 听了各位专家的报告和讲座，我明白了现代教化对老师成长进展提出的新的、适应时代的进展的要求，而我对教学技能和方法的探究又有了新的理解和进展。各位专家的专题讲座和优质课，新颖独特的教学理念，娴熟好用的教学技巧，适合当代初中学生的.教化、教学方式，都给我留下了深刻的印象。通过背景介绍、情感谢发、语言品尝、意理阐发和机智点拨等，让学生体验到了一种富有教学特性与文化气息的，同时又令人沉醉的诗意美感与自由境界。专家们对争辩文、散文、小说、说明文的教学建构思想，无疑是给我们在一线从事初中语文老师的教学提出了教

26、学方面的新的思路和要求，为我们今后的教学供应了不竭的活水。 我深深地感到：作为老师，不能只停留在学问传授的层面上，应是一个教化科学的探讨者，不断探讨学生，探讨教材，关注社会，关注学科的进展;要不断对自己的教学进行反思和评价，经常进行案例探讨，把教学看成是一种艺术，一种追求，让自己拥有先进的课改理念，新的教学方法，丰富的学问储备，提高自身的教学实力;结合自身的教化实践，运用讲座中的科学方法指导自身的教学工作，争取学有所得，学以致用。 其次，经典课例分析，开阔了我的视野。 作为一名语文老师，首先应当具备的就应当是全面系统的语文学科本位学问。在学习中，每一天都有感受，每一天都有收获，每一天都有惊喜，

27、倾听了专家的一场场精彩讲座，我获得了思想的重生和心灵的洗礼。通过专家引领，我进一步领悟了新课程的教学理念，对初中语文教学有了深化的理解与思索;通过参与学习、反思体会，我精确地把握了小说，散文，争辩文，说明文等各类课文的教学内容及教学的重难点，相识并驾驭了语文教学的新方法、新手段，并运用到实际教学中去。在这个平台上，我们互相沟通，共同学习，取长补短，共同提高。尤其是在大家共同探讨和沟通的环节上，让我知道了如今语文这门课在全国大背景下的现状和进展。专家通过教学的课例，从不同层次、不同角度重新提升了我对语文课堂教学的相识与把握，极大地开阔了视野。 第三，专家讲座，使我把握教材和设计教学的实力有了提升

28、。 以前的我，对教材探讨不够，教学设计不精，课堂教学的方法有待改良，对课堂教学改革建议中的课堂教学基本流程理解片面，致使有的课堂教学环节支配不科学;旧的教学方法照旧存在，教学过程留意于教而学的重视不够;结果学生的语文思维训练不够，实力提高缓慢，情感熏陶不深化。 通过专家讲解，我真正了解了现行教材在内容体系、活动方式、组织形式和考核评价等方面留给老师较大的空间，老师在新的课堂教学模式下，更需要深化地探讨教材，只有进行特性化的整合与重组，才能使教材的运用得心应手。在设计教学过程时，要认真落实“学问与技能、过程与方法、情感看法价值观三维学习目标，根据培育学生自主学习实力、科学探究实力、接着学习的实力

29、要求进行教学设计;留意学问的内在联系，学习环节完好，联系紧密，连接自然。课堂教学要能将学问的发生进展过程完好地呈现出来，让学生明确“学什么?怎么学?解决什么问题，留意对学生加强训练，数量要合理、梯度恰当，要留意学生之间的差异性。 总之，通过本次培训，更加坚决了自己立足课堂教学，主动进行课堂教学改革与探讨的信念，让我明确了自己今后课堂教学中需要改良与努力的方向。 语文新课标培训心得体会篇三 通过这次新课标的培训，我从以下几个方面总结我的心得和体会。 首先是发挥学生主体性和主动性，有一个创新思维活动的空间。怎样作到这一点呢?我认为关键在于老师;老师如何引导、启发、点拔?能否真正地把学生引到这一领域

30、?老师在平常备课中不但要吃透教材，而且要尽量地搜集，制作与教材有关的学问。主动源于爱好，我认为，在新课改条件下，要上好语文课需要留意以下几点; 1.创设情境，发挥最正确效果 在教学实践中，试图从日常生活入手，创设生动好玩的问题情境，吸引学生的留意力，激发学生的学习爱好，这样使学生从生活阅历和客观事实动身，在探讨现实问题的过程中学习语文、理解语文，同时把学习到的学问应用到生活实际，使学生亲近语文，感到学习有语文的快乐，初步表达与现时生活的联系。 2.嘉奖激励，提高学习主动性 在教学中，充分关注学生情感看法转变，实行主动的评价，较多地运用激励性的语言。如：说得真好!你懂得真不少!你想象力特殊丰富!

31、真聪明等等!调动了学生主动探求学问的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验胜利，增加自信念。在提高学生主动性的同时，老师应确定更高层次的教学目标以适应新课程的要求。对于教学而言，不能光是学问的传授，而是包括学问与技能、思索、解决问题、情感与看法等几个方面。那种追求“能够教好一节课或“教出了几个能考高分的学生为目的的教学已经不符合课改精神了。教会学生学问，教给学生方法，教给学生独立和生存的实力应成为全部老师的职业追求。 3.学生应成为课堂学习的主子 环顾四周，在我们的教学中还存在许多这样的现象：一些学生在生活中早已熟识的东西，老师还在不厌其烦地从头讲起;一些具有较高综合性和较高思维价值的问题

32、，老师却将学问点分化，忽视了学生自主探究和学问的综合运用实力的培育;一些本该让学生自己去动手操作、试验、探讨、归纳、总结的内容却被老师取而代之;一些学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问，往往因为老师的“就照我教的来而扼杀。在新课程下，老师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习主动性、创建性，为学生供应从事活动的机会，构建开展探讨的平台，让学生成为学习的主子。 总之，通过培训让我更加了解了新课程，在今后将以实际行动来实践新课程。 语文新课标培训心得体会篇四 开学以来，我和全体语文老师一起学习了语文新课标，从中我受益匪浅，加深了对新课程改革的理解与体会，进一步相识到了新课改

33、的必要性和紧迫性。新课标要求：全面提高学生的语文素养，要求学生扩大学问面，要求课堂教学中师生互动等，我将根据新的语文实力实践系统，致力于学生语文综合素养的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创建一个有利于素养教化的空间。 一、加强学生语文素养的培育。 语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面进展和终身进展的基础。语文课程应培育学生酷爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培育语感，进展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字实力、阅读实力、写作实力、口语交际实力。 二、留意学生的阅读背诵。 培育学生

34、广泛的阅读爱好，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。激励学生自主选择阅读材料。读背是自悟的前提和基础。只有反复诵读才能真正体会课文的意味、情趣和文气。利用先进的教学媒体，在教学时向学生展示了一幅幅形象直观的画面图，使学生身临其境，美不胜收，还让学生介绍课前收集的相关信息，扩大了学生们的视野。 三、留意学生自悟探究。 其实，语文教学是引导学生在阅读中去感受体验，强调的是学生的自悟探究。 四、语文生活化，将语文教学由课内拓展到课外。 要关注儿童的阅历和体验，并以儿童的阅历、体验为中介，解决语文课程的抽象性、概括性、典型性与儿童生活的具体性、多样性、独特性的冲突。

35、所以，老师要打破课内课外的界线，树立大语文观，生活处处有语文，把口语交际的课堂延长到学生五彩斑斓的生活之中，关注自然，关注生活，关注社会。 在新的课程、新的学习方式、新的教学气氛下，需要老师引领学生开拓出一片语文学习生活的新天地，在这片天地里，我和学生将共同成长，不断进步! 语文新课标培训心得体会篇五 近日，我对语文课程标准进行了学习。通过学习，我对语文课程的性质与地位；语文课程的基本理念；课程标准的设计思路；课程目标及实施建议等有了更加深化的相识。在学习中我慢慢形成自己的教学观点，下面把我的一些教学做法和我的一些教学设想写出做为下步语文教学接着努力的方向。 一、正确把握语文教化的特点，主动提

36、倡自主、合作、探究的学习方式。 语文课程标准中指出“语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践实力，而培育这种实力的主要途径也是语文实践，不宜刻意追求语文学问的系统和完好。语文又是母语教化课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因此，应当让学生更多地干脆接触语文材料，在大量的语文实践中驾驭运用语文的规律。“学生是学习和进展的主体。语文课程必需根据学生身心进展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，疼惜学生的新颖心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。本着上述课程理念，我在教学中努力正确把握语文教化的特点，主动提倡自主、合作、探究的学

37、习方式。在每一篇课文的学习过程中，我都会以这样的教学环节要求学生：课前预习、课内探究、课后稳固、课外拓展。课前预习具体让学生做到： 1、画出课文中的生字、新词，不理解的字词借助手中的工具书或用联系上下文的方法提前解决。 2、搜集与课文内容相关的资料。 3、熟读课文，概括课文主要内容，想一想自己读懂了什么，思索自己那些地方还没有读懂。 课内探究过程中做到具体解决学生没有解决的问题，在学生问题解决的前提下，再解决老师提出的学生尚未想到的问题。此环节的实施，关键要做到学生自主探究学习为主，合作探究学习为辅，引导学生在读中感悟，在感悟中朗读，从而做到让学生在大量的语文实践中驾驭运用语文的规律，培育学生

38、的语感和整体把握的实力。课后稳固就是要求学生做到对当天学到的内容进行刚好稳固复习，在教学中我接受课堂随堂检测卡的形式。课外拓展就即咱们平常所说的以一篇带多篇，通过学习一位作者的一篇文章拓展、激发学生去阅读这位作者的其它文章；通过学习一篇文章举荐、激发学生阅读其它相像的文章等。 二、扩展学生的阅读，以名言警句、优秀诗文、中外经典等引领学生的成长。 语文课程标准课程阶段目标中指出第三学段的学生在阅读中要做到“诵读优秀诗文，留意通过诗文的声调、节奏等体会作品的内容和情感。背诵优秀诗文xx篇段。“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于xx万字。对于我们有xx

39、人的这个大班怎样完成课程目标中的这些要求呢？在教学过程中我接受名言警句背诵、古诗文诵读、中外经典品读三管齐下的方法。具体操作如下： 1、名言警句背诵 名言警句用简短的话语向我们昭示了许多学习的方法、做人的道理等。因为它比较短，简洁背诵，而且蕴含的道理让人一读就懂，所以深受同学们的宠爱。鉴于此，我在班里组织了进行名言警句积累的活动，上课铃一响，同学们便依次站起来背名人名言，全部背过后，再进行新课的学习，此活动从我接这个班起先已经进行了两个多月的时间，收到了不错的效果。 2、古诗文诵读 依据语文课程标准的规定结合文教局对我们五年级古诗文诵读篇目的要求，怎样让学生的古诗文诵读做到扎实有效，为此我想尽

40、了方法，因为我班人数比较多，假如在课堂上依次检查学生们的积累状况，几乎是不行能的。最终，我实行了运用古诗文积累过关卡的形式。即在课堂上随机抽取人员背诵，发放过关卡，有他们再去检查他们组其他成员的背诵，并且负责发放过关卡。过关卡积累到30张就可以评比为古诗文积累小学士，积累到40张可以评比为古诗文积累小院士，积累到50张就可以评比为古诗文积累小博士，积累到70张则被评比为古诗文积累博士后。为了激发学生的诵读主动性，我还实行了与学生共同背诵的形式，收到了不错的效果，目前，此种活动的方法还在主动探究之中。 3、中外经典品读 对于扩展学生的课外阅读量，我则主要利用学校图书室的资源，分期分主题向我校的图

41、书室借阅图书，并且保证每本书抽出两课时的时间让学生在课内阅读，其余部分在课外进行阅读，定期开展读书沟通会，检查学生的阅读状况，激发学生的阅读爱好。 三、加强综合性学习，全面提升学生的语文素养。 语文课程标准中指出“语文课程应培育学生酷爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培育语感，进展思维，是他们具有适应实际需要的识字写字实力、阅读实力、写作实力、口语交际实力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的特性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐进展。为此在教学活动中，我经常有意识地布置一些综合性学习活动，在培育学生探究学习的过程中培育学

42、生健全的人格和品德。 1、开展课题探讨，培育学生的探究意识 为培育学生的探究意识，在平常的教学中，我经常和同学们一起开展课题探讨作业，如：挖掘传统节日课题探讨；培育学生良好学习习惯的课题探讨；单元整体推动课题探讨、主题学习试验、经典诵读试验等，在探讨过程中，我通过调查、分析，明白了实行这些课题探讨的可行性，分组撰写了课题探讨实施方案，并且根据各个课题的特点，开展了不同形式的探讨活动。例如，在挖掘传统节日方面，我根据各个节日的特点，每次活动的开展，主要分以下几步进行： 1查阅有关节日的资料； 2围绕节日的特点开展一次活动，写出活动日记； 3看有关和活动节日的文章，根据年级特点摘抄或写读后感； 4

43、搜集与该节日有关的名言或俗语等； 5写出节日活动感悟。并且，每次活动之前，我都以他们居住的远近划分成各个组，选出组长，组长带着组员写出详实的活动支配，活动结束之后，写出详实的活动总结。 活动开展以来，我们对我国的传统节日春节、清明节进行了充分挖掘、探究，孩子们对这些节日的由来、意义有了充分的相识与了解，并且我们以挖掘传统节日为契机，对平常的节假日进行了拓展探究。这一系列活动的开展丰富了学生的内功，学生的综合素养有了很大的提高。 2、布置主题教化作业，让学生在感悟中学会做人。 古人说“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。确实是，有时一味的说教，讲大道理，不如让学生亲自去体验。让学生在体验中学会感悟，

44、不失为一种好的学习方法。为此在平常的作业中我经常布置一些体验性的综合性作业，例如：今日我当家，我被冤枉了，考试时我的钢笔没色了，通过这些作业的完成，学生体验到了父母的艰辛，体验到了应当学会包涵。并且做到了用语言文字来表达自己的内心感受，一箭双雕。 3、激励学生热心参加校内、社区活动。 在活动中，教会学生学会视察，学会审美，结合活动，学会用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。 通过学习，我想到的还有很多，中华语文博大精深，怎样在有效的时间内，让学生驾驭更多的语文学习方法，把学生培育成具备包括阅读理解与表达沟通在内的多方面的基本实力的人？对于语文课程标准，我还需接着学习，切实地做到在学习中反思，

45、在反思中成长！ 语文新课标培训心得体会篇六 假期我认真学习由国家基础教化课程教材专家工作委员会编写的义务教化语文课程标准版解读，经过我反复阅读从中受益颇多。通过这次学习以及对这几年教学工作的反思，我有了一些心得体会，下面谈一下自己的感受。 关于写字教学，语文课程标准在每个年段都强调：“写字姿态正确、有良好的书写习惯。第一、二、三学段要在每天的语文课中支配10分钟来写字，在老师指导下随堂练习，做到每天练。可以说，作为指导语文教学纲领性文件的课程标准，20_版课标更加重视写字教学。低年级语文教学，要坚决落实以识字、写字教学为重点;中高年级也要特别重视识字、写字教学。低年级要从汉字基本笔画教起，让小

46、学生驾驭每种基本笔画的笔形和写法。指导写独体字一要让学生驾驭笔顺规则，二要让学生找准主笔的占位。指导写合体字，一要让学生驾驭偏旁部首的写法与占位;二要熟识全体字的结构;三要精确呈现笔画或者部件之间的相离、相交、相接，要保证写字的时间。低年级教学要让学生堂堂练，要激励学生利用各种机会练字。不仅语文作业的字迹工整、美观、其他学科的书面作业也要字迹工整、纸面洁净，而且在各种机会、场合，只要提笔写字，就要看法认真，力求写得最好。要在日常书写中增加练字意识，讲究练字效果。学校也将支配在下午的每天写字训练改在随课训练，与国家要求相一样。通过训练，学生写字比以前工整，作业也洁净了。 关于阅读教学，在我们过去的语文教学中就觉察学生的课外阅读量不够，在新的课标中对课外阅读提出了要求：要重视培育学生广泛的阅读爱好，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。关注学生通过媒介的阅读，激励学生自主选择优秀的阅读材料。加强对课外阅读的指导，开展名种课外阅读活动，创建展示与沟通的机会，营造人人爱读书的良好气氛。在第三学段的阅读要求中，增加了“阅读简洁的非连续性文本，能从图文组合材料中找出有价值的信息的内容，表达了对好用阅读策略的关注。而且在评价建议中对课外阅读的评价也做了具体地表述：要重视学生课外阅读的评价。应根据各学段的要求，通过