2023年课堂变革.docx

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1、2023年课堂变革 第一篇：课堂变革 浅论小学语文课堂教学变革 新的教学理念告知我们,过去的课程过于强调接受学习,死记硬背,机械训练的教学模式,剥夺了学生的自主性,而如今的教学提倡学生主动参与、勤于探究、勤于动手,培育学生搜集和处理信息的实力,获得新学问的实力,分析和解决问题的实力,以及沟通与合作的实力。如此反思过去自己曾经努力求索的课,过于留意学问灌输,所以在今后的小学语文教学中我们要留意以下几个方面。 一、创设愉悦、民主、开放的课堂 在课堂上,老师要擅长通过各种手段和方法创设一个互相敬重、理解、宽容的课堂学习环境,使学生对老师产生亲近感,即情感上的平安感和心理上的轻松感。有时老师形象生动的

2、富于才智的语言,一个含蓄的微笑,一句激励的话语,一个富有启发性和创建性的问题,一个激发学生剧烈学习动机的探究活动,这些都能创设一个良好的学习环境,使学生不仅学会了学问,形成了技能,也能获得情感上的丰富体验。只有在这样的课堂上,学生的思维才不会受到压抑,不同的声音才会产生,不同的观点才得以自由绽放,只有这样的课堂才是充溢情感愉悦的课堂,让学生的情感得以伸展,特性得以张扬,生命的潜能才会不断的开发,生活品质才能不断提升。每一个孩子的潜能才会得到淋漓尽致的发挥,老师要让“爱充盈课堂,爱每一个学生,细心呵护每一颗幼小的心灵,用自己的快乐为学生打造一个快乐的家园。 二、创设激发爱好的课堂 “爱好是最好的

3、老师,有爱好不是负担,这句话饱含深刻的道理。当学生对学问不感爱好时,一个再小的任务对他来说也是负担,是不行逾越的“鸿沟,反之对学问有深厚爱好时,就会产生不断前进,渴求新知,欲求明白的剧烈渴望,就会全身心的投入到所感爱好的学习中,老师的责任在于以丰富的教化阅历、才智和教化艺术来培育和激发学生潜在的学习爱好,使之处于“激活状态,从而爆发出剧烈的学习动机,老师之责任不在传授,而在于激励、唤醒和鼓舞。因此,在教学中老师要结合所教学科内容,激发起学生学习爱好,这样不但课堂效果好,更主要的是学生全身心投入,这样有利于学问的驾驭,实力的培育,是一堂课胜利的关键,否则就变“我要学为“要我学,课堂效果不会太好。

4、在语文教学中,我们要擅长抓住每课的内容,巧设导语或问题或联系生活的课堂活动,来激发他们的学习爱好。 三、创设平常、实在的课堂 我们大多数老师受公开课的影响太深,当有人听课的时候,简洁出的毛病是准备过度。老师课前备课很辛苦、学生很兴奋,到了课堂上成了准备好的东西来表演,就是演戏一样。但是,大量的准备使课堂上没有新的东西生成出来,是准备好的东西的再现。这样的课就谈不上是一堂好课。当然课前的准备有利于学生的学习。但课堂有它独特的价值,这个价值就在于它有自由的空间,这个空间需要有思维的碰撞、相应的探讨,最终在这个过程中师生互相地生成许多新的东西。所以老师要做到,哪怕是校长来了,局长来了,你都要旁若无人

5、,你是在为学生上课,不是给听课的人听的,所以我认为老师要上的课应当是这样的课平实的课,即平平常常,实实在在的课。我们上的每一节课不行能是十全十美的,十全十美的课做秀的可能性很大。只要是真实的就是有缺憾也没什么,因为它是真实的一个指标。公开课要上成是没有一点点问题的课,那么这个预设的目标本身就是错误的,这样的预设给老师增加了很多的心理压力,然后作大量的准备,最终的效果是出不了“彩。所以一堂课老师要上的课应当是真实的课,要是没有实际的价值,就难以适应新课标的要求。 四、创设胜利、高效的课堂 这表如今两个方面:一是对学生而言。一堂课下来,对全班学生中的多少学生是有效的,包括优秀生、中等生、差生。二是

6、效率的凹凸。假如没有效率或者只是对少数学生有效率,那么这节课都不能算是比较胜利的课。从这个意义上说,这节课应当是充溢的课。整个过程中,大家都有事情干,通过教学,学生都发生了一些转变。苏霍姆林斯基说过:“每一个学生都是具体的,一个班学生学习习惯,行为方式,思维品质和爱好都存在着不同,要求我们关注不同层次学生的进展,关注学生的成长。一位教化专家也说过一句话:“假如我们教给孩子仅仅是学问,那就干脆告知他好了,而教化的艺术在于激励和唤醒。老师唤醒他们的灵感,唤醒了他们的表现欲望,唤醒他们的创新潜能。许多老师在课堂上关注优秀学生,当我们把爱洒向学生时,特别是好学生时,不要忘了一个简洁被遗忘的角落更需要关

7、注的对象“弱者,应当说老师的关注不仅是关注孩子的如今,更是关注孩子的明天,孩子的将来。老师只有在自己的心田里种植了关注的种子,这颗种子才会生根、发芽,才能真正关注学生的进展。所以在教学中老师要因材施教,根据不同学生的智力水平凹凸,设计不同的问题,这样不同的学生才会在各自原有的水平上有所进展,有所提高。一堂课下来,无论是学习好的、学习不好的,都要有所收益,这样的一堂课才算一堂胜利的课。 总之,新课标提倡自主、合作、探究的学习方式,以学生为本,还课堂给学生。老师应着力构建自主的课堂,让学生在生动、活泼的状态中高效率地学习。给学生一些权利,让他自己去选择;给学生一些机会,让他自己去体会;给学生一点困

8、难,让他自己去解决;给学生一个问题,让他自己找答案;给学生一种条件,让他自己去熬炼;给学生一片空间,让他自己去开拓。“教无定法,各有各法,作为新时代的老师,要不断学习,与时俱进,才能在教改的路上越走越宽,才能更好的教学生学会学习,学会做人。 五、培育学生具有各种良好的语文学习习惯 习惯是人的其次次生命。语文教学，必需重视良好的语文学习习惯的养成教化。无论是人格上的，学习方法上的，都要特别重视。努力从多方面去主动引导，严格要求，严格训练。教化心理学告知我们：习惯养成教化，有时还必需带有强制性。所以，我每天支配一名值日生到讲台上作值日报告，既熬炼学生的口语表达实力，也熬炼学生的胆识；要求学生每天根

9、据老师当天所给的话题写一篇小日记，关心学生积累写作材料；把班上分为高、中、低三个组，学生根据各自的学习状况，参加小组进行课后辅导学习。 六、培育学生学习语文的爱好 在学习语文过程中，需要学生的真情和激情的投入，学生的情感，需要引导，需要熏陶，需要结合习惯养成教化来培育。尤其需要留意的是，不要让孩子同语言文字伤了感情。试想，假如学生看了课表，某节课是语文，眉头都是皱的，语文课还怎么上？学生对语文的情，来自于趣，要让学生对语言文字有爱好，对奇妙生活充溢酷爱和向往。学生对语文学习有了深厚的爱好，就有了丰富的情感和激情。这样，学生的求知欲有了，主动性强了，对老师的严格要求也能充分理解，并按老师的要求去

10、做，教学效果自然好。当然，用什么样的语言、用什么样的方法、用什么样的手段来培育学生的学习热忱，对我们老师的教学艺术提出了更高的要求。就拿写作教学来说吧，以往我总是排列的说了一堆要求后就让学生去写，学生没爱好也写不出来，最终常常应付的交一些抄袭来的作文给老师看。为此我起先想方法，怎样让学生对写作感爱好呢？通过摸索与实践，我觉察：让学生在玩中去学，他们会很感爱好，而且亲生阅历了事情，他们也才有话可说，有事可写。例如在教学爱惜环境这一课时，我让学生先对学校进行一个小调查：数一数学校有多少棵树？多少垃圾桶？出如今校内里的最多的垃圾有什么？让学生在校内里去视察，去觉察。然后我又结合美术课，让学生分小组制

11、作一个环保警示牌，让学生在玩中动手动脑。当我让学生写作文时学生就有材料可写了。 七、以一般话训练为主线，提升口语交际实力 推广一般话，抓好一般话训练是我校的一贯主见，对老师要求必需用一般话进行教学，也要求学生在学校要说一般话；但是农村学生大多都讲方言，有的不会讲一般话，有的不好意思讲，这就对老师提出了更高的要求，不仅在教学时要用一般话，在日常生活中与学生的沟通也要用一般话。老师是学生最干脆的学习对象，假如老师时时刻刻对学生进行一般话教学，害怕学生不会说不敢说吗？不仅如此学校时常开展一些朗诵竞赛，也有助于提高学生学习一般话的主动性。抓好一般话训练，提升口语交际实力，必将推动农村小学语文课改工作。

12、 其次篇：Pad引领课堂变革 Pad引领课堂变革 当前，网络已经渗透到教化教学的方方面面，教学资源的网络化呈现已经越来越普遍。在这样的背景下，石园小学教化集团推动Pad试验项目，在多学科中进行探究。 传统文化课程：玩耍化、常态化学习激发爱好。我们应用Pad进行校本资源整合，运用成语玩命猜、德育启蒙、诗词大会等软件进行传统文化教化。例如，在“看图猜成语竞赛中，学生可以小组合作，也可以1对1“PK，这样的方式激发了学生学习的乐趣，寓教于乐，使学生在学习竞赛中体验胜利的快乐，也让老师能结合学生的实际状况，有的放矢地改善教学。 语文课程：图文结合，多角度应用文字。我们为学生供应了多维度、多元化的资料，

13、低年级为看图绘本，中高年级为童话、成语故事、国学经典等，学生打开Pad就像打开了阅读的大门。根据不同年级的特点，Pad的应用也有所不同低年级更侧重学生的听、说、读、写、画，中高年级则侧重听、说、读、写作。 数学：微视频应用玩转翻转课堂。Pad不仅支撑了课堂上的学习，也成为课下学习的新方式。老师将课程内容制成微课，发送课程二维码，只要扫一扫二维码，学生就可以在学习新内容之前进行预学习，带着自己的疑问与觉察走进课堂，在课堂进行二次深化学习。老师则利用软件对学生进行前测，对学生的学情做到心中有数。 美术：发挥想象，手绘多彩世界。相对于传统教学，Pad为美术教学供应了更广袤的空间。Pad上的画图工具特

14、别强大，借助手绘板等画图软件，学生进行绘画创作。在网络上，学生的作品可以许久保存，我们也可以通过视察学生的作品，体会学生不同时期的思想和情感转变。 英语：听说结合，视听新体验。学生可以应用存储在Pad中的电子书资源，跟着句子进行朗读，并观看课文的动画视频，使纸质资源“活起来。同时，可以边读边录制自己的发音，反复听，矫正自己的发音。电子教材的趣味性提高了学生学习英语的热忱，学生也能自主听读课程内容，进行特性化学习。 旅行课程：在路上，望见成长的自己。我?开设了家本旅行课程，学生应用Pad地图等搜寻目的地，设置自己的行动方案，选择出行方式，并应用手绘板等软件规划自己的旅行线路，记录自己的收支花费和

15、旅行见闻。 互联网变更了教化，学校的教化教学也应当与时俱进，利用现代化手段提高教与学的效率。 编辑 _ 于萍 第三篇：互联网+时代的课堂变革 “互联网+时代的课堂变革 “互联网+时代，随着信息技术的快速进展促使传统课堂像数字化、智能化、泛在化方向进展，许多学校开展“电子书包“才智教室“一对一数字化学习“智能学习终端等教学试验，对才智课堂教学进行了有益的探究。 在学校信息化教学实践中，才智课堂对教学活动起着调整作用，对完成学习任务起着推动作用，其构建的目的是利用先进的信息技术，实现教化技术手段的信息化、智能化，创设富有才智的教学环境，以支持才智的教与学。才智课堂的普及与应用，给教化教学活动改革带

16、来了新的景象。 一、课堂动态开放 才智课堂本质上是一个动态开放的系统，借助大数据、云计算和移动互联网等新一代信息技术，运用智能手机、可穿戴计算设备等各种智能终端，使课堂系统超越了时空限制，动态的信息互通沟通，实现了更为开放的教室、更为开放的课堂活动，使得课前、课中、课后成为一体，单 一、封闭的课堂教学向多元化的开放式教学进展。同时，开放的课堂有利于增加学生学习的独立性、自主性，激励学生自由、自主地学习，为学生激发潜能、进展智力创新思维供应了有利条件。 二、课堂高效互动 课堂互动指的是在线教学环节中所需要的主要互动功能，包括组班、发布通知、在线答疑、实时沟通、作业布置和批改等。才智课堂主要利用智

17、能化的移动学习工具和应用支撑平台，例如“速课网，供应全方位的教学互动，使老师与学生、学生与学生之间的沟通与沟通更加立体化，大大提高了课堂互动实力和教学效率。 通过情境感知、数据挖掘等方法，可以提前预知学生潜在的学习需求，针对学生的不同需求，通过资源共享和智能推送等方式，在第一时间推送最新的学习课程资源，基于动态学习数据分析和即时教学评价信息反馈，实现强交互式教学，增加师生互动交互的深度和广度。 三、数据化测评与学习跟踪 才智课堂中，学生考试评测和学习记录跟踪轨迹可通过大数据系统实现。如速课网移动教学平台，在考试评测模块功能中，学校及老师可以建立试题库，生成试卷或自例定义试卷，并定时定人组织考试

18、，把试题推送到每位学生的手机上，并进行在线评卷和成果反馈等。速课网帮助才智课堂的开展，供应完善的学习记录跟踪和评测系统，学生的阅读、练习、考试等各个学习过程，可实时反馈给老师，老师可根据记录对学生进行有针对性的教学，实现因人施教。 四、特性化教学与学习 大数据使实施特性化教学和因材施教具有了现实可能性，真正实现从群体教化的方式转向个体教化。老师可通过大数据移动教学应用工具平台制作特性化教案，并把教案整合在教材里帮助教学。速课网专注于移动教学，以校内课堂电子化、教学活动云端化为特点，供应了线上线下教学相结合的最正确方案，为老师和学生打造课堂互动、特性化教学、混合式学习的创新体验。 此外，基于大数

19、据的学习分析，能够精确把握每个学生驾驭学问的状况，实现对学生的特性化学习实力的评估，使老师对每一位学生的认知度更清晰、更精确，有针对性地制定特性化教学方案和辅导策略，推送特性化的学习资料，在课后进行个别化的“微课作业和辅导，真正实现了以学生为中心的、“一对一的特性化教学。 五、引导性施教 在新的课堂教学模式中，老师不再是学问的传授者、灌输者，而是学生学习的引导者、关心者，在教学全过程中始终起着重要的引导性作用。 在才智课堂中，首先老师要通过情境建构、问题激发，引导学生对预习内容产生爱好，并主动主动地查阅资料、开动脑筋、探讨探讨老师推送的预习材料和测验；其次，通过互动沟通，老师指导学生激发思维，

20、阐述自己对预习内容的相识过程、表达自己的观点，并引导学生觉察新的问题、绽开探讨；最终，通过布置特性化的作业及教学辅导，老师引导学生形成对学问的整体驾驭和更深化的理解，关心学生成长。 第四篇：信息技术学科课堂变革方案 信息技术变革课堂教学实施方案 为了进一步实行新课程理念 提中学小学生适应信息社会的实力，促进教学内容、教学方法、教学体系和教学模式的改革，全面提高教学质量和效益，特制定以下方案。 一、指导思想 根据新程改理念及变革课堂教学模式，打造高效优质课堂，提高课堂效率，改良课堂教学模式，发挥学生的主体作用，调动学生学习的主动性。 二、目标任务 培育学生对信息技术的爱好和意识，让学生了解和驾驭

21、信息技术基本学问和技能，了解信息技术的进展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。 通过信息技术课程使学生具有获得信息、传 输信息、处理信息和应用信息的实力，教化学生正确相识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地运用信息技术;培育学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。要留意培育学生利用信息技术对其他课程进行学习和探讨的实力。努力创建条件，主动利用信息技术开展各类学科教学，留意培育学生的创新精神和实践实力。 三、教学模式 信息技术探究性学习是指在老师的组织和指导下，学生主动地去觉察问题、提出问题、探讨问

22、题、解决问题的学习活动。结合万州区中小学信息技术变革课堂教学模式和我校实际，制定一套信息技术教学思路。 1老师提出学习目标，用艺术性、激励性的语言引导学生，调动学生探究学问的欲望 2、学生通过自学，了解目标，勾画出操作的大致步骤。3学生依据自学中自己总结的大致步骤操作，遇到问题可通过学生间的沟通，学生小辅导员辅导或老师的巡察指导来解决。4老师简洁总结学生操作中的具有代表性的问题，提示学生留意，以避开操作中问题的重复。 5学生复习操作，稳固学问，加深记忆。6老师引导学生向更深层次练习。 7课堂总结，首先学生自己总结，然后老师做补充，得出结论。 我认为这种方法学生思维始终处于活动之中，有利于学生实

23、践实力和自主思维的培育，学生通过自学、思索、实践操作、得出结论、驾驭学问，而不是被动的接受学问，学生乐学。 四、实施步骤 一激发学生爱好，引导学生学习电脑学问 学习爱好是人们力求相识世界，渴望获得文化科学学问和不断探求真理而带有心情色调的意向活动，是推动学习的强化因素。事实证明，有爱好的学习能使学生聚精会神，主动思索，甚至可以到达废寝忘食的境地。计算机教学原来就是一个寓教于乐的活动过程，所以培育学生的爱好是一个起点，我们学校的学生都是来自农村的孩子，都没有接触过计算机，对于他们来说“电脑是新颖的“玩意，那么怎样引导他们学习电脑学问呢？那就要靠学习爱好的激发。 二要充分相识学生的真实信息水平。

24、由于地区差异性，对于刚上初中的学生，老师要充分 了解学生的真实信息水平，根据实际状况对学生进行科学的分组，把接触过电脑和没有接触过电脑的学生平分在一组，让他们互相带动。 三合理设置问题，激励学生自主学习 在教学中设置合理的教学任务，通过学生自主操作，觉察问题，集体探讨，解决问题。让学生通过上机，依靠集体的力气，自行探讨解决。通过问题的一一解决，使学生体验一种成就感和喜悦感，激发学生进一步学习的爱好。 四改良课堂教学模式，发挥学生的主体作用，调动学生学习的主动性 在教与学的双边活动中，学生是学习的主体，是本位的、第一性的。学生是有思维、有感情、主动进展的个体，这就要求教化工作者充分发挥学生的主体

25、作用，从“教为中心转向以“学为中心，而传统的教学模式已经不能适应素养教化的需要，例如：传统的“边讲边练、“先讲后练等教学模式。不管是“边讲边练，还是“先讲后练，强调的都是老师的“教，老师如何把学问传授给学生，学生只是被动的接受学问者，它完全扼杀了学生的能动作用，学生不需要思维，只是机械的依据老师讲的步骤去做。所以老师要主动的进行教化教学改革，运用新的教学方式，以适应素养教化要求，在信息技术教学中，开展探究性学习活动的教学方式，能起到较好的效果。 第五篇：聚焦课堂变革 转变育人模式 聚焦课堂变革 转变育人模式 浙江省第一次“中小学教学改革试点项目沟通研讨会纪要 2023年11月24日25日，浙江

26、省第一次“中小学教学改革试点项目沟通研讨会在金华召开。省教化厅韩平副厅长、基教处方天禄处长、省教研室缪水娟主任、柯孔标副书记、副主任、张丰副主任、初小幼部滕春友主任以及12个试点地区教化局及教研室负责人和部分学校代表共90余人参加了会议。 开幕式由省教研室缪水娟主任主持，金华市教化局徐志坚局长到会致辞。会上，韩平副厅长作了重要讲话。他指出，中小学教学改革试点项目是贯彻国家中长期教化改革与进展规划纲要精神和落实浙江省教化事业进展“十二五规划的重要内容。教学改革是本次课改的重点课题，也是本次课改的难点课题。他还指出，转变育人模式的关键是深化课程改革，深化课程改革的关键在课堂教学改革，因此教学改革试

27、点项目的着力点应当在课堂，要着力于教学方式方法的变革。韩厅长在确定项目进展的同时，也指出了试点中存在的一些问题，如各试点地区进展不平衡、改革目的欠清晰、改革举措不够明确等。他盼望本次会议能够解决这些问题，在沟通和研讨中进一步推动教学改革。 24日上午，金华市、衢州市、鄞州区、安吉县、南浔区、绍兴县、衢江区、温岭市、黄岩区、路桥区、松阳县、岱山县等试点地区的代表分别汇报了第一阶段的进展状况。24日下午，会议代表分小学组与初中组，参加金华南苑小学和金东区试验中学的现场教学研讨活动。25日上午，在“中小学教学改革试点工作的思索与探究论坛上，浙师大附中、衢州市教研室、鄞州区云龙中学、安吉县昆铜中学、绍

28、兴县试验中学的项目负责人分别介绍他们的探讨实践，浙江高校盛群力教授到会作了题为意义学习与教学设计教学设计探讨的视角的辅导讲座。最终，省教研室柯孔标副主任进行会议小结。 作为省教化体制改革试点项目，中小学教学改革项目于2023年6月正式启动。省教研室曾于2023年3月召开试点项目协调会，沟通各地的教改思路。半年来，各地试点工作顺当绽开，区域性教改的推动机制正在逐步建立，教学改革的目标和任务正在慢慢明晰，教学改革的实践操作特色初步成型，课堂变革的典型学校接连涌现。 通过本次会议，各地就进一步推动教学改革，形成以下基本相识： 一聚焦课堂变革：中小学教学改革的突破方向 中小学教学改革试点工作必需坚持素

29、养教化，遵循教化规律和学生身心进展规律，以培育孩子学习爱好、学习习惯、学习实力为主要内容，主动探究和推广新的教学组织方式、授课方式和评价体系。其重点反映在四个层面：一是学生学习方式的转变，重点培育学生的自学实力；二是老师教学方式的转变，从课堂讲授转向“组织学习；三是学校育人模式的转变，坚持德育为先、实力为重，培育孩子学习爱好和学习习惯；四是区域教化质量管理机制的转变，变惟分数的横向比较为进展性的诊断指导。前三方面共同聚焦在课堂教学改革。以课堂变革促进学生学习的整体优化，将是中小学教学改革的突破方向。安吉县昆铜中学、鄞州云龙中学等学校的实践阅历说明，“学案设计与运用、“学习合作小组建设是课堂形态

30、变革的重要操作因子；“展示课堂、“自主评价是促进有效学习的重要手段；“面对完好任务，聚焦意义学习、“学会解决问题，实现学习迁移是实现有效教学的重要策略。 二克服“重教轻学：中小学教学改革的核心内容近年来，省内外涌现的教学改革典型丰富多彩。许多地区也在主动组织各种新教学模式的学习与推广。但推广过程中有进展，也有问题。在研讨中，通过进一步分析这些改革实践的核心价值与关键要素，大家认为，教学改革应慎提模式，要“入模，还要“出模。教学情景是不行复制的。借鉴阅历不行全盘照搬，而要透视模式的形式结构，把握其中的教学原则，结合实际加以改造。 教学改革的动因来自对当前教学现实的反思和对学与教的重新理解。克服“

31、重教轻学倾向，实现“以生为本、以学定教、还教于学、共同进展，是这一轮中小学教学改革的核心内容。从青少年身心进展规律看，小学高段与初中是学生自主学习实力进展的重要时期。克服“重教轻学要先突破初中以及小学高段。 三敬重课程特点：中小学教学改革的重要原则 一些学校以某一教学模式的做法推动各学科教学改革。这样做有利于统一思想，统一行动，但不同学科的教学方法与学习方式有着不同的特点，统一教学模式简洁忽视学科差异。而且同一学科的不同学习内容，往往还有学问类型的区分。所以，在推动教学改革时，既要坚持教学改革的方向与原则精神，又要重视发挥学科组与学科教研员的能动性，从学科教学实际动身，敬重课程特点。当然，不同

32、学段教学改革的重点也应当有所不同，绍兴县在中学段抓学习指导与学案导学，在初中段抓弹性“先学的课堂变革，小学段抓“儿童阅读推动行动。这种区分推动的思路值得借鉴。 四加强教学管理：中小学教学改革的系统工程 推动教学改革不只是学科层面的探究，而是学校教学管理的系统改良。要反思以往教学活动管理中的问题，在聚焦课堂变革的同时，重视先行学习、作业改革、学习指导、过程性评价等方面的系统改良。教学改革的成果不仅仅是有效课堂教学的实践，还应包括促进有效学习的教学管理的实践。如湖州南浔以表达学科特点的作业改革为切入点；台州路桥在推动“先学后教的课堂改革中，加强学习指导工作等。 五立足“以校为本：推动中小学教学改革

33、的基本策略 研讨会上，令与会代表眼前一亮的是来自实践一线的学校案例。安吉县昆铜中学和鄞州云龙中学是通过课堂变革而崛起的两所典型的农村学校，教化教学质量进步明显，课堂教学方式改观很大。传统名校绍兴县试验中学致力于培育以学生自主学习为基础的“新课堂，着力将课堂由以教为主转变为以学为主。他们的实践将为进一步推动教学改革供应样板。从这些胜利阅历看，推动教学改革的基础单位是学校，要强调学校是改革的主体。教学改革需要外力推动，但真正发生改革的应当是“内生型的改革，改革的动力应源自学校领导与骨干老师的觉醒。简洁依靠外力推动则简洁走样或流于形式。所以，推动教学改革首先要唤醒校长与老师，启动教学改革须自己先想明

34、白，而后决策。 六区域整体推动：持续推动中小学教学改革的支持系统 项目启动半年来，部分试点地区已逐步建立起区域性教改的推动机制。如金华市建立了较为完备与有力的工作架构；安吉县教化局以“三个推动为抓手，全面推动教学改革。教学改革强调“以校为本，并不是说学校不需要外部系统的支持，各地教化行政部门与教学业务部门要进一步探讨建立支持教学改革的工作机制，特别是改革教学质量管理和评价体制。要设计载体，唤醒更多的学校与老师投身于教学改革，让揭竿而起的学校不再孤独，以持续推动教学改革。 会议要求各试点地区加强对试点项目的规划和领导，将教学改革试点工作列入教化局工作重点，明确教化行政部门、教学业务部门、试点学校

35、的职责，形成项目试点的运作机制；进一步明确教学改革的重点、思路与突破口，重点关注制度和机制的改良和创新、促进育人方式转变和课堂教学变革等重难点问题；充分借鉴国内外已有的教改成果和阅历，重视对基层老师和学校胜利阅历的总结和推广；接着学习全国和浙江省教化工作会议精神，把思路统一到国家中长期教化改革和进展规划纲要，特别是浙江省教化事业进展“十二五规划上来，把项目实施与实现本地区“十二五规划的总体目标结合起来。 中小学教学改革“焦点在课堂，重点在机制，基地在学校，关键在老师。下阶段项目将以义务教化段为重点，以“理性借鉴先行阅历，主动培育本土典型，努力形成实践流派，百花齐放并蓄兼收为策略，主动探究以“任

36、务学习为主要特色的课堂变革，全面推动教学管理、课程建设、作业改革、学习指导与教学评价等领域的教学改革活动。实践推动必需反对形式主义与“一刀切，强调“以校为本和“敬重学科特点。下一阶段要重点开展“四大行动： 1.“燎原行动区域推动。扩大项目试点，增补部份课堂教学改革较为活跃的地区，加盟试点项目，争取每个大市都有试点地区，主动探究区域推动教学改革的机制与策略；建立试点联系制度，加强指导与典型培育，关心各试点地区明确重点，各呈特色。 2.“星火行动 基地崛起。组建“初中课堂教学改革联盟，团结省内课堂教学改革较为胜利、较有特色的初中，指导他们完善教学改革措施，总结学校教学管理阅历，让他们作为全省课堂教学改革的先锋与基地。 3.“种子支配学科培育。课堂教学改革是义务教化段学科教研的主题。每个学科每年要觉察或培育23个表达学科特点的典型教改成果或阅历，结合疑难问题解决培训、课堂教学评比、学科课题管理等载体，推动学科课堂教学改革。 4.“集锦行动媒体支持。将中小学教学改革试点项目和教学成果的推广与培育相结合，利用教研系统课题管理与浙江教学探讨等平台，将一些分散探讨凝合起来，通过教学成果报告会、征文活动、编印学习资料等载体促进成果积淀，助燃改革气氛。