2023年赏识教育与挫折教育四辩总结陈词.docx

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1、2023年赏识教育与挫折教育四辩总结陈词 第一篇：赏识教化与挫折教化四辩总结陈词 我方并没有否认挫折教化在人成长所起到的作用，而对方辩友说到，挫折教化是在不伤身心的前提下，让受教化者在受教化的过程中遭受挫折，既然有意让他遭受挫折，你又如何确保不损害其身心呢，平安性再高的交通工具也有失事的概率存在，而赏识教化是生命化的教化，教化的对象是鲜活的个体，是人，生命对每个人来说很宝贵，只有一次，因此我方坚决认为赏识教化更优于挫折教化。 1、赏识教化是符合学生心理需求的，是一种敬重生命规律的教化，他能激发学生的自信，关心学生正确的相识自己，儿童幼小的心灵是特别脆弱的，任何打击都会使他畏畏缩缩，自卑自怜。而

2、一次不经意的表扬，一个小小的激励却能让他充溢向上的力气，赏识，是唤醒学生自我价值的号角，赏识，是开启学生奋斗之心的钥匙，赏识，是滋润学生灵魂的雨露，赏识，还是使老师成为教化家的法宝，因此，当今真正有效的教化应当以赏识教化为主。南风效应中的北风似乎威力更大，为什么却输了？缘由在于南风实行了软的手段，而北风实行了硬的手段，赏识教化就犹如和煦的南风，轻而易举就起到了事半功倍的作用，我们又何乐而不为？对方辩友在进行挫折教化的过程中势必要让学生付出确定的代价，虽然效果立竿见影，可以使学生的实力得到快速的提高，但有没有想过它同时可能带来的一些副作用呢？三毛和席慕容都是我们大家所熟识的大作家，三毛的成长过程

3、中所接受挫折教化要明显多于赏识教化，后来她虽然成名，并且用她的作品关心很多人树立起豁达、坚毅的人生信念，但她自己始终走不出心灵的阴影，最终选择了结束自己的生命。席慕容在学生时代因为有了老师对他的赏识，是他对人世充溢信念，所以他成为了一个华蜜的人。 2、赏识教化并不解除挫折教化，但是哪个为主？哪个为辅？大家一目了然，赏识教化为主恰恰可以使挫折教化有力气，更加有人情味，更加才智，有专家说，小孩子的成进步步是靠夸奖和激励出来的，从中国的陈鹤琴到日本的铃木镇一，到快乐教化创始人斯宾塞，都提倡教化应以激励为主，以赏识为主，我国著名教化家陶行知更是赏识教化的典范，而周婷婷、帕瓦罗蒂等也用自己的成长胜利的阅

4、历告知我们赏识的力气到底有多大，赏识教化是顺应教化实际，顺应当今社会而提出来的教化方法，赏识教化的干脆目标是培育学生的自信，自信不等于自负，赏识提倡信任，信任不等于放任，赏识提倡宽容，宽容不等于纵容，赏识就是让孩子在我是好孩子的心态中觉醒，最终走上华蜜的人生。 最终我想强调的是赏识教化是生命的教化，是爱的教化，是充溢人情味的教化，是一种理解，更是一种激励。它承认差异、敬重差异，它是关心孩子获得自我价值、进展自尊、自信的动力基础，是让孩子主动向上，走向胜利的有效途径，让我们都来记住泰戈尔的这句话：不是锤的打击，而是水的载歌载舞使鹅卵石臻于完善。只要我们能够真正理解孩子，敬重孩子，赏识孩子，那么，

5、孩子心灵的苗圃就会阳光明媚、春色满园，孩子特性的幼苗就会一派朝气，强壮成长！ 其次篇：挫折教化和赏识教化 挫折教化和赏识教化 先生们女士们：正如正方一辨所说，赏识教化有这样或那样的好处，我们不反对赏识教化。但是一味的赏识教化，造成孩子受不的半点委屈，所谓峣峣者易折，古住今来，凡有大成者试问那一个离的开逆境和挫折的考验。中国古代，像左丘明、孙膑、司马迁等优秀人物都是在逆境之中熬炼出来的，而且都有杰出的成就。远的不说就是近在眼前的如张海迪。身残志坚，谱写了可歌可泣的英雄故事。可是形成鲜名对比的是我们地高校生，号称天子骄子。却屡有跳楼事务的发生。究其缘由从小到大，都是优秀，四周都是赞许。全是顺境，突

6、然到了一个全新的环境稍有挫折一蹶不振。所以说赏识教化可以有。但是挫折教化必需有。故我方观点是挫折教化比赏识教化好。下面我说一说何谓挫折教化以及挫折教化的好处。挫折教化就是有意识地利用和设置比较艰苦困难的条件，让青少年在与困难和挫折作斗争中经受磨炼，受到教化，以提高他们战胜困难、应付挫折实力的一种教化活动，即磨难教化。请留意挫折教化不是一味的打击。而是指让受教化者在受教化的过程中遭受挫折，从而激发受教化者的潜能，以到达使受教化者切实驾驭学问的目的。我方认为，挫折与逆境更有利于人的成长，是基于以下三个理由。第一，我方认为，挫折与逆境增长人的理念与学问，当我们觉察，这条路我们走错了，我们就多知道一条

7、错的路是怎么走的，所以我们人生的见识以及种种的阅历就更丰富了。其次、我们认为挫折与逆境拓展了人的视野及格局，当我们觉察，这条路比我们想象中走得更困难的时候，下一次我们做的那种预期将会做得更高，我们做得准备将会更多。一个人假如预期他三分钟完成一个问题，结果他花了八分钟的时间，下一次他就会做八分钟的准备。第三，我们认为，挫折与逆境有助于刺激我们的潜能，在路上我们有风险，有了挑战，我们才会激发出我们原来自己也想像不到的这种实力。在心理学上来看，孩童在学习的过程当中，假如老师对他在高于预估的实力上挑战，进展的结果是更奇妙的。现代的独生子女在其成长过程中，父母总想方设法解除一切干扰，让其顺当成长，几乎没

8、有阅历任何磨难，适应力从何而来，遇到挫折又怎能输得起呢？ 第三篇：经典四辩总结陈词 四辩总结陈词：老人摔倒不应当扶持 大家晚上好： 感谢对方辩友滔滔不绝的辩论，在此，重申我方观点：老人摔倒我们不应当去扶持。现 在我来指出对方辩友几个偏颇之处。 首先，互相关心是中国的传统美德，可是大部分人都不具备专业的医疗急救技能。老人 大都患有心脏病、脑血管疾病、高血压等疾病，在不清楚老人是否受伤、有何疾病时，让一 个不具备专业急救技能的人仅凭一时的热血把老人扶起来，结果，老人却因此加重病情甚至 死亡，莫非我们还能说扶起老人是关心老人吗？！在这种状况下，看到老人摔倒时还应当将 老人扶起来吗？这无异于让木匠造飞

9、机、让裁缝造坦克，可能一万年也收复不了钓鱼岛。况 且，跌倒是我国65岁以上老年人损害死亡的首位缘由。由此可见，当觉察老人摔倒时，不 应当去扶持！ 刚刚对方辩友说到不干脆用手扶老人接受打120等方式，但是当今社会好心遭恶报的现 象越来越严峻该如何说明呢？“彭宇案、“许云鹤案的法律判决更是让公众寒心！使传统 美德陷入了一种莫名的尴尬。让人们不得不陷入顾虑、恐惊。 此外，对方辩友认为，老人摔倒而不扶，有违道德。面对彭宇案这样的状况，莫非我们 爱惜自身合法权益就是错误的吗？假如被人讹诈了谁又有资格再跟我们讲道德？谁为我们的父母负责。在当今的中国社会，徐老太式人物的出现让我方认为不该在法律制度未完善之

10、前，冒着被讹诈和使整个社会道德水平大滑坡的危险扶起摔倒的老人。另外，我方支持老人 摔倒不应当扶，并不是说要视而不见。而是既赐予更恰当的关心，又爱惜自己。 不过信任，法律和医疗制度将会更加完善，到了那个时候，人们看到摔倒的老人时会毫 不迟疑的赐予关心，而不用担忧父母家人因为我们关心摔倒的老人而背负沉重的经济负担！ 然而在当今社会，为了不让许云鹤或彭宇等类似案件再次发生，为了不让人们的心变得更寒 凉！我方坚持认为，在当今社会，当看到老人摔倒时不应当扶持！感谢大家！ 志乐 第四篇：四辩总结陈词 辩论赛四辩总结陈词 各位观众，各位评委，对方辩友，大家好。专升本(对方所说优点).但是这就能说明比自考要好

11、吗?明显不是的(这一部分为了吸引对方留意力，欲抑先扬)，根据我方之前的论述，我们知道，专升本阐述优点.很明显，专升本只是缺点.，即使少数公司看重它.，也不代表大部分企业和社会对自考的认可度会低，正如举有利的例子说明.。(这一部分，绽开自己方的论点) 对方辩友口口声声喊着.，可是却没有充分的理由证明自考不比专升本好。把.混为一谈，是对方辩友犯的一个严峻错误。(这一部分，抨击对方的论点)，所以我方坚持认为：自考比专升本好。 2-解围部分 假如自由辩论或之前陈述观点环节中被对方问得张口结舌，有没有刚好回答好的问题，在总结陈词中可以加以补救，因为这时已经没人有机会反对你了。举个例子，比方你方在某自由辩

12、论环节中出现以下状况： A：比尔 盖茨中途辍学，不还是成为了一度的世界首富吗? B：正是因为比尔盖茨之前读过了书，使他有了出路，假如他没读过书，那么可能连电脑是什么都不知道，谈何成为世界首富呢?你敢说比尔盖茨在成为世界首富的道路中，一点在学校中得到的学问都没用过吗? A：总结陈词中可以这样补救：对方说过比尔盖茨成为世界首富的过程中读书的作用不容忽视，可是对方忽视了一点，比尔盖茨不正是因为意识到读书不是唯一出路，才会离开学校的啊，假如他认为读书是唯一的出路，还会中途辍学，还能成为世界首富吗?(有些偷换问题重心的感觉，可是作为结尾补救来说，已经足够了，终归没人反对了) 接下来，请允许我指出对方辩友

13、观点的片面性： 第一，对方辩友认为专升本比自考好，但是.,如.这莫非不能证明自考比专升本号码？不知道对方辩友该如何说明。 其次，对方辩友提到从对方讲话中找可以攻击的.但 是.殊不知，(例子证明自己对).不知对方辩友有没有考虑到.3-拆对方台 刚刚对方反复对XX避而不谈，屡屡躲避我方问题，是不是对方自认理屈呢? 对方将XX概念偷换成XX了，没有把握住本场竞赛的重心 对方对我方某问题的回答极为牵强，试问.对方以偏概全，用XX例子来论证专升本比自考好，实在是盲人摸象，一叶障目，没有看到还有.综上所述，自考怎怎样的好).,正如我方XX辩所说的.，所以我方始终坚持自考比专升本好的个观点，感谢！ 第五篇：

14、四辩 总结陈词 “师德比师才更重要总结陈词 敬重的主席、评委、对方辩友以及在座的各位老师大家好： 经过一场唇枪舌战，我们见识到了对方辩友精彩的口才和睿智的思维。但是，纵观整场辩论赛，对方辩友从立论到自由辩论结束，犯下了不少错误，我方一不留神抓住了对方辩友的九大问题，但由于时间有限，下面我就只列举其中较为严峻的五个问题。 一、定义的问题：对方辩友在辩论过程中将忠于可以的误会为参考。生活中的道德规范如： 二、偷换概念：没有把握这场辩论赛的重心。“师德“人格 如： 三、以偏概全：对方以偏概全实在是盲人摸象，一叶障目。“范跑跑北大才子如： 四、恶意躲避：对方反复对XX避而不谈，屡屡躲避我方问题，是不是

15、对方自认理屈呢？ 五、断章取义： 六、颠倒主体： 在我们明白了对方的偏颇缺乏之处以后，下面我进一步总结我方的观点： 首先，我们必需明确，老师及其从事的教学工作是一种具有很强专业性的职业。本行业内技能有：专业学问，语言表达实力，备课实力，教学方法，教学体态、教学语言等等，都是师才的具体表现。从“预备老师起先，我们就已经接受系统化地培训，也有一套标准对我们进行考核，如钢笔字、粉笔字、毛笔字 一般话、计算机等在教化教学上用到的与技能和教化学、心理学等专业学问，合格了，我们才有资格成为真正的老师。 其次，中小学老师职业道德规范，顾名思义，强调的是对老师师德的规范要求，但是道德规范并不是成为一个合格老师

16、的充分条件，道德规范更不是完全意义上的“行规，因为它只涉及老师的道德层面，它也不是奖惩条例。而师德是无形的，但是对于师才，却能从各个方面反映出来，它是硬性的，并且在特殊大的程度上影响一个人能否成为一个老师，一个合格的老师。举个最简洁的例子，在座的各位都是通过统一资格考试成为老师的，而考试无疑是对一个人学问水平最有力的考证。再者，成为了一个老师之后，要靠什么来成为一个合格甚至优秀的老师呢？无疑还是师才。从现实中看，无论各类荣誉竞赛还是拼职称，我们都能看到，老师本身的学问与技能更被看重。 再次，学校作为一个教化场所，学生在这里学习学问，学习品德，熬炼身体，力求学生德智体全面进展。但是，一个学生的高

17、尚品德不愿定从一个品德高尚的老师学到的，它有可能是社会，家庭造成的影响。但是，那些学业有成的学生往往都会有学术超群的老师。业务水平超群的老师可以培育出数学家、音乐家、美术家等，莫非一个品德高尚的老师就可以培育出道德家吗？所以，老师的师德不是学生的道德培育的唯一出处，但是老师的师才却是一个学生学问的大部分来源，相比较之下，老师的师才比师德更重要。 最终，纵观我们持续参加的老师培训，培训内容大抵可以分成教学技能、相应学科教材分析。教化教学方法等大类。虽然关乎师德的培训也有，但是我们通过近两年的分类统计可以清晰地看到，拿出数据老师培训的内容离不开老师的专业学问与技能，更是反射出当下老师照旧寻求途径不断提升自己的专业学问与技能，即是师才！ 综上所述，我方始终坚决地认为，师才比师德更重要！