2023年走一步,再走一步教案.docx

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1、2023年走一步,再走一步教案 第一篇：走一步,再走一步教案 走一步，再走一步 其次课时 教学目标： 1、正确、有感情地朗读课文。 2、结合语境理解重点词、句的深刻含义。 3、联系自身生活体验，感悟人生哲理。 教学重、难点：探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。教学方法：讲授法、提问法、探讨法。 教学过程： 一、朗读课文 二、解析课文内容多角度探究 1、“我的角度。 1为什么“我明知自己体弱、可怕，也记得母亲的训诫，还要冒险爬悬崖？答案：我盼望自己也能像小伙伴那样勇敢活泼； 好友杰利“别做胆小鬼的话刺激了“我，自尊心、虚荣心占了上风，所以才确定冒险爬悬崖。 2文章主要从哪些方面描写“我处于险

2、境时的狼狈和恐惊心理，有何作用？ 答案：心理描写和动作描写。 这些语句刻画了小主子公处于险境中的心理状态。这里有被抛弃的委 屈、受讪笑的羞辱、不知所措的迷惘、不该冒险的悔意，然而最剧烈的 是恐惊感。 3“我在脱险过程中有哪些转变？ 答案：毫无信念：害怕会摔死啼哭； 萌发信念：似乎能办到探、移； 信念大增：是能办到的抽泣。4文章两次写到“我抽泣，缘由一样吗？ 答案：不一样。前者是恐惊和难受，后者则要困难得多。有历险的余悸、有脱险 的欢欣、有被抛弃的委屈、有对父亲的感谢，还有一种全新的感觉“我 最终靠着自己的力气战胜了看似无法战胜的困难。这使“我第一次清晰 地意识到自己身上的潜在力气，从而激起了“

3、一种巨大的成就感。 2、“父亲的角度。 1父亲是怎样教“我脱险的？ 答案：带着劝慰的语气说：“下来吧，孩子，晚饭做好了。父亲没有一丝着急、心慌的样子，言外之意是“没什么大不了，你确定能下来的。 “不要想着距离有多远你能望见下面那块岩石吗？父亲边激励边 指导“我走下悬崖。 总结：劝慰激励+指导。 2父亲为什么不干脆上去救“我，而要指导“我自己爬下悬崖？ 答案：这样就不会让孩子形成依靠的习惯，下次若遇到相同或者相像的危险就 能自己寻求解决之道，而无需等待着别人的救援。 父亲的这种教化方法就是：“授人以鱼不如授人以渔。 3这是别人父亲的教化方法，那你们父亲的教化方法又是怎样的，教过你们 什么道理吗？

4、 三、问题探究探讨 1、评价小伙伴们的行为。 2、你最宠爱谁，最不宠爱谁？说出理由。 3、假如你是文中的“我，孤身一人在悬崖上该怎么办？ 四、作业 你遇到过什么困难？是怎样克服的？有什么阅历教训？写一篇小短文，300字左右。 其次篇：走一步再走一步教案 走一步再走一步教学设计 金陵中学龙湖分校 李丽丽 学习目标： 1.默读课文,勾画关键词,理清作者思路。2.品尝心理描写，把握人物心理成长的过程。 3.结合自己的生活体验，体会和探讨课文所说的人生阅历。学习重点： 1.理清作者思路，复述课文。 2.结合自己的生活体验，体会和探讨课文所说的人生阅历。学习难点： 1.品尝心理描写，把握人物心理成长的过

5、程。 学习重难点突破策略： 1.批注法 2.勾画关键词法 3.提问与质疑法 4.案例引导法 学习过程： 一、检查预习完成学案预习部分 1.生开火车呈现完成状况。 2.生补充易读错、写错的字词指说。 二、课题导入 1.下面我们进入课文,看课文讲了一件什么事?进入课文 三、自主阅读 1.请同学根据要求默读课文要求：不出声、不回读、不指读，限时6分钟，根据学案上的方法圈点勾画关键词句，理清思路。 故事主角： 方法指导： 请用横线“ 勾画出表示时间推移的语句。提示： 时间推移：-然后他们动身了-暮色中 根据时间的推移复述故事。 请用双横线“-勾画出表示“我所在地点转变的语句 地点转变：-我努力向他们爬

6、去-我用左脚留神翼翼 地感觉着岩石,然后找到了-.根据地点转变复述故事。 2.请用波浪线“依次勾画出“我的心理活动，完成“我的心理转变过程。 心理过程：我迟疑了-满头大汗、浑身颤抖-阵阵晕眩、紧贴岩石-哭泣、呻吟-神情恍惚-大哭怒吼-我能做到-我有了一种巨大的成就感和类似高傲的感觉 3选一到两处的心理描写,参照示例进行批注赏析。 示例： 心理描写:“我迟疑不决，直到其他孩子都爬到了上面，这才起先满头大汗、浑身颤抖地往上爬。 批注：这里通过“满头大汗“浑身颤抖等外在行为，表现了“我当时内心的惊慌与害怕。 4.这次“走一步,再走一步的事情让我产生“巨大的成就感和高傲的感觉,对我今后的人生产生怎样长

7、远的影响? 四、学有所获 1.你有文中“我那样类似的阅历吗？是怎样克服的？请把你的阅历写下来，并试着写出你当时的心理过程。 2.生共享所写阅历。 第三篇：走一步再走一步教案 走一步，再走一步教学设计 教学目标： 1.要求学生在预习的基础上，借助于工具书驾驭相关的字词。2.有感情的朗读全文，初步感知课文内容，精确复述课文内容。3.理解重点语句，把握本文思想感情，提升自己的思想相识。 4.激发学生勇于克服困难、战胜困难的决心和志气。教学重难点： 1.整体感知课文，驾驭详略得当的写作技巧。 2.学习多角度探究课文内容的阅读方法，培育创建性阅读的实力。 3.驾驭文章如何借事论理，使学生感受到正确对待困

8、难，在面对困难时要有不馁不躁，冷静应付的信念和决心。教学方法： 朗读复述法： 作者从童年的一次“脱险阅历，感悟到战胜困难险阻的人生哲理。通过朗读感知文意，朗读以“读音精确、停顿恰当、能初步读出语气三点要求赐予指导和评价。复述故事情节，体会记叙的周密。 设疑研讨法： 通过有创意的设疑，引导学生多角度阅读、研讨，拓展思维空间，提高朗读质量。课时支配： 两课时 教学过程： 第一课时 一、导入 我们都明白在通往志向的道路上布满了困难险阻。其实，不只是在通往志向的道路上，人生处处都会有坎坷。那么，面对困难，我们该怎么办？是放弃，还是迎上去呢？今日，我们来学习美国作家莫顿亨特的文章走一步，再走一步，看看作

9、者是如何克服困难的，并盼望同学们在学完这篇文章后，能够从中受到一些有关人生方面的启迪。 板书课题 二、整体感知，把握内容 一学生自由朗读课文，解决生字生词 要求：看清读准、边读边思、圈点勾画、记住内容。PPT展示： 根据拼音写出词语并说明：请个别同学上黑板上写，其余同学在自己草稿本上写，并请同学站起来说明词义。 ln xn chu q n hn sng l nng sh 答案： 嶙峋 形容人瘦削 抽泣 抽噎，抽抽搭搭地哭 纳罕 惊异，惊诧 屹立 高起，直立 凝视 全神贯注地看 (学生齐读生词 二就故事情节要素组织学生抢答，以稳固识记。 故事发生在美国哪个城市？ 提示：费城。 故事发生在什么时间

10、？ 提示：七月里一个闷热的日子。 爬悬崖的一共几个孩子？知名字的有哪两个？ 提示：和我一起的五个小男孩；内德、杰利。 那座悬崖有多高？岩石架有多高？ 提示：约米高；约米。 三课文“导语中说“写的是我童年时一次脱险的阅历。故事情节分作“冒险和“脱险两部分，指名学生分别表达两部分的内容，师生共同评议复述中的得失。根据评议，改良自己的默读习惯，积累阅历。 四学生大声朗读课文 要求：用一般话正确、流利，有感情地朗读，留意发音、停顿、重音、语调、速度。 老师范读课文其中一个片断。 三、研读文本 1.开头为什么突出天气“闷热？ 明确：为下文孩子们爬到悬崖上去凉快凉快作铺垫。 2.找出课文中描写“我爬下悬崖

11、时的语句和“我走第一步时的动词，这几个动词突出了“我的什么心理？ 明确：课文主要写“我跟小伙伴们爬悬崖的过程，写我爬下悬崖走第一步时的动词是“伸、探、踩，这几个动词突出了我的留神翼翼的心理。 3.父亲指引“我爬下悬崖时，“我的心理有什么转变？同桌之间探讨回答 明确：在折服悬崖的过程中作者具体地写出了“我的心理转变：最初是毫无信念、继而是萌发信念，随后是信念大增，最终是觉得自己有一种巨大的“成就感。 追问：这种巨大的成就感是指什么？ 4.“抽泣是什么意思？课文中几次写到“抽泣？含义有什么不同？ 明确：抽泣就是抽抽搭搭地哭，文中两次写到“抽泣，含义不同。第一次是因为恐惊、难受，其次次是出于惊喜、委

12、屈、感动、余悸和成就感。5.“我恒久忘不了的阅历指的是什么? 明确：“恒久忘不了的阅历有两层意思：从悬崖上学到的阅历使自己终生受益。将这“阅历归纳成：“不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。这也就是告知我们，在困难面前不应当畏惧害怕，而要冷静地分析困难，化解困难，要由易人手，按部就班，坚持到底。 6.为什么不要想着距离有多远？ 明确：因为想着距离，就会被困难所吓倒，就没有战胜它的信念了。 7.文题“走一步，再走一步，你怎样相识这一标题的含义？ 明确：在人生的道路上，不管面对怎样的困难，只要把大困难分解为小的困难，一个一个的认真解决，终会

13、取得胜利。 四、课堂总结 老师小结：从这篇课文中，可以学到作者小时候在那座悬崖上所学到的阅历，这是战胜一切困难险阻的人生阅历。无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。作者由一件小事，感悟到一个人生的哲理。这给我们一个启示，在生活中要擅长感悟，擅长感悟，人就会聪明起来。 也可由同学们自己来总结这堂课所学的内容 五、作业 完成课堂内外49页到50页第一模块。 其次课时 本课目标 多角度阅读，探究文章给我们的多方面的启迪。 一、复习导入 1.用一两句话复述课文内容 2.概括“走一步，再走一步的含义。 二、多角度阅读 1.方法指导 同学们，苏轼的题西林壁是这样写的：“

14、横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。诗人移动视线从不同角度视察山姿，那么进入视野中的庐山形象也就有了差异。同样，从不同的角度去解读文章，也就会有不同的感觉和觉察，西方评论人说“有一千个观众就有一千个哈姆雷特，可见思维空间的拓展，阅读质量也就随之提升了。 多角度阅读，首先要确立角度，关键也在于确立角度。怎样确立角度呢？可以着眼于某一人物，也可以着眼于某一情节，提出问题，思索问题。举个例子说，评论文中杰利什么地方做得对，什么地方做得不太好，就是一个角度。这样的角度文中很多。你们想想看，这篇文章，我们还可以从哪几个角度去思索，从而提出不同的疑问？ 学生思索探讨，确定角度，

15、提出疑问2.小组合作研讨，多角度探究文意 互动1：父亲是怎样救孩子下来的？ 参考：激励他一步一步地走下来。 互动2：父亲为什么不干脆抱他下来？你同意父亲的做法吗？为什么？ 参考：这位父亲深知，假如自己上去救，孩子自己的实力毫无进步。他让孩子自己下来，经受一次历练，增长志气和阅历。 学生答同意或不同意均可，关键在于言之有理，一般倾向于同意父亲的做法。爬上石架的“我，上不去，下不来，陷入无望、恐惊，父亲并没有用梯子上去救援，而是激励、指导孩子“走一步，再走一步，使一个孱弱的孩子获得信念，变得勇敢。让孩子自己下来，经受一次历练，增长志气和阅历。事实上，“我确实从中得到了难忘的阅历。这个父亲是很懂得怎

16、样训练孩子的，他深知，假如自己上去救，孩子自己的实力就毫无进步。富有教益的方法使孩子获得了一笔宝贵的精神财宝。 互动3：父亲不来，假如你是“我孤身一人在悬崖上，你将怎么办？ 尽量从不同侧面确定学生的答案，引导他们朝着机智、勇敢的方向努力 互动4：你如何评价“我的好挚友杰利？ 参考：他怂恿“我爬崖，才有了后来的遇险；在“我惊恐万分不敢下崖时，他没有像其他孩子一样讪笑我，“看来好像有点不放心，但还是和大家一起走了。 追问：既然杰利是我的好挚友，那为什么留下我离开了呢？大家能不能从文章中找找杰利离开的理由呢？ 答案言之有理，能够自圆其说即可 互动5：假如你是杰利会怎么做？ 能想出法子关心“我的答案都

17、赐予表扬，抓住时机培育学生同甘共苦的爱心。 互动6：你如何评价其他四个孩子？ 参考：还不懂事，能同玩乐，却不能共患难。 三、总结本文的写作方法(学生探讨)(1)叙事技巧娴熟 本文在叙事中留意前后照应，留意设下伏笔，使得文章记叙周密。“我的病弱在文中前后照应。文中几处提到杰利，笔笔都有匠心，杰利叫我“别做胆小鬼、杰利的不放心都为后文埋下了伏笔。 本文接受倒叙的笔法，用笔俭省地交代了事情发生的时间和起因。结束回忆也用笔干脆利落，这样一起一收与正文浑然一体。(2)描写精确恰当 本文胜利地运用了语言、动作、心理描写和景物描写。 文中人物的语言精确地反映出人物各自的性格。如“我的可怕、父亲的耐性细致，都

18、在文中有恰到好处的描写。 “我的动作、心理使得整个事务真实而生动地呈如今读者面前。景物描写的交代、渲染、衬托作用，都起到了突出中心的作用。(3)小中见大，哲理深刻 本文这种用亲身阅历的一件小事说明道理的记叙方法是一种以小见大，以实寓虚的写法。 这篇文章虽然语言平白，但仍耐人品读。就选材而言，无疑是“以小见大的典范。这样的小事，无论对哪个人而言都是比比皆是。小事的升华得益于“走一步，再走一步这一平白却富有冲击力和音乐感的标题表述方式，当然也得益于作者对人们常规思维的突破：人们常常习惯目光长远，却常常忽视“走一步与“再走一步对逆境中的人生巨大的支撑力气！本文的其次个特点是以孩子的口吻叙事使本文更适

19、于孩子们阅读。无论情节表达、心理描写还是语言风格都属于孩子们。这篇文章也给那些成人化的学生作文供应了优秀的反例，它让人深思：对孩子而言，到底什么事才是有意义的“事呢？ 四、写一写 童年的一次阅历给了作者如此大的启发，影响了他的一辈子。其实生活处处有哲理，在于你是否有一双擅长觉察的眼睛，一颗擅长感动的心，做生活的有心人，那么你积累的财宝就会越来越多。 你的生活有没有给与你财宝呢？请将你的一次生活感悟写下来，字数不限，但要有真情实感。300字左右。 五、课堂总结 “我从一件小事，感悟到一个人生哲理，获得一生享用不尽的精神财宝。由此可知，生活中要擅长感悟，要擅长从事务中悟到道理。哲理是有普遍意义的，

20、擅长感悟，人就会聪明起来，精神也就越来越充盈。做人也好，做学问也罢，假如像本文作者那样，不断思索，因事推理，你的思想将会出现理性美的光线，你也将拥有一个高质量的人生。 六、布置作业 1.完成课堂上没有完成的小作文。2.完成课堂内外其次模块 PS:板书设计 走一步，再走一步 第四篇：走一步再走一步教案 走一步，再走一步教案 课题：走一步，再走一步 教学目标： 1、驾驭“训诫 屹立 迂回 凝视 抽泣等词语的意义。 2、有感情地朗读课文 3、较完好地复述故事情节 4、懂得文中作者最终表达的道理如“面对困难时，把大困难分成小困难地去解决问题等 教学重点：联系自身体验，从文中感悟到人生哲理，教学难点：语

21、言通顺地复述故事 教学方法：讲授法、问答法、探讨法 教具：多媒体投影仪 课时：2课时 教学过程： 第一课时 一、课前导入 同学们，你们刚刚升上初一，还在努力地适应初中的生活。那么平常在生活中，我们常常会遇到一些意料不及的困难，比方，小学的学习很努力，成果很好，可升入中学后，却觉察自己和别人差距挺大面对这些问题不用害怕，学习路上有困难是正常的。今日，我们就一起来学习美国作家莫顿亨特的走一步，再走一步，学会如何在遇到问题时一步步地解决难题。 二、学问新授 一课前预习，给生字注音或根据拼音写汉字。 1、两个学生合作，将答案在黑板上填写于括号内。 2、老师予以订正 3、齐读生字 训诫xn ji啜chu

22、泣 纳罕n hn瘦骨ln xn嶙峋头晕目xun眩留神翼翼y 二检查预习，说明词语意思 1、请学生根据预习，说说词语的意思。 2、老师联系学生实际或课文予以说明 3、出示词语的参考意思。训诫： 1词语意思：告诫，教育 2联系实际：家中长辈的训诫，是为了让我们谨记在心，做一个更好的人。嶙峋： 1词语意思：形容人瘦削 2结合课文：主子公疾病缠身多年的身体导致身体特别瘦弱 眩： 1词语意思：眼睛昏花 2结合课文：主子公从崖上往下望，感到头晕眼花,揭示了内心的恐惊。抽泣： 1词语意思：抽噎，抽抽搭搭地哭 2结合课文：主子公因为在石架上上不去，下下不来，感到无助又害怕，所以哭了起来 纳罕： 1词语意思：惊

23、异，惊诧 2结合课文：表达了他心理极度害怕，竟惊异于是自己在流泪 留神翼翼： 1词语意思：谨慎留神，丝毫不敢疏忽的样子。翼翼，谨慎、肃穆。2结合课文：主子公当时心情极度忐忑,不知所措，表现出极度惊慌的心情 三、初步感知 一指导学生朗读课文 字音正确，分清段落，留意停顿，带有感情 二自行默读后回答下列问题。简要回答即可 1、课文讲解并描述的事情发生在什么时候?什么地方?发生的缘由是什么? 五十七年前的七月；费城；和小伙伴因为玩弹子玩耍玩厌了，想找些新花样来玩 2、“我遇到了什么事情？又是怎样解决的? 小伙伴们自顾爬下悬崖，而“我困在崖边进退不得；最终在父亲的激励和教育下，一步一步爬下了悬崖。 四

24、、复述故事 点名学生复述故事 点明起因、经过、结果。语言通顺即可 五、小结 刚刚同学们简洁地了解了文中的故事内容，觉察了文章中蕴含的许多哲理特殊值得我们学习。那么课文中有哪些词语或句子表达了这些人生哲理，请同学们课下找一找，下节课我们再来学习。 六、作业处理 一写生字。 二朗读课文。 附板书设计： 走一步，再走一步 莫顿亨特 训诫xn ji 啜chu泣 纳罕n hn瘦骨ln xn嶙峋头晕目xun眩留神翼翼y 其次课时 一、复习导入 上节课我们学习了课文的字词以及初步了解文中所发生的事情，主要是讲了“我听从小伙伴的建议去爬悬崖所阅历的一系列故事。那么这节课，我们来接着深化地学习这篇课文，挖掘出蕴

25、涵在文中的哲理。 二、详读课文 一流畅地、有感情地朗读课文 二各自默读课文，将问题答案在书中作标记 1、文中有哪些词句表现出“我的心情？ 例：胆战心惊、吓得几乎晕倒、恐惊和疲乏使我全身麻木 2、文中出现的两次“抽泣分别在哪里？ 第十四自然段、其次十二自然段 3、文中有哪些句子使你有所感悟？请在句子下面划线。例：不要想着距离有多远。你只要想着你是在走一小步。 三学生回答下列问题答案，老师补充 三、深化阅读 一全班有感情齐读1622自然段 二学生之间分组探讨问题言之有理即可1 第16自然段开头的自然环境描写有什么作用？ 运用了环境描写，示意时间的转变，渲染了惊慌的气氛，表达出作者恐惊，无助，也表现

26、出作者在悬崖上的时间之长 2 你如何理解父亲指挥“我先迈出左脚的那一小步? 父亲知道我没有信念迈出第一步，而一小步使我有了自信，是至关重要的一步。他教育“我勇敢冷静，只要敢迈出第一步，其余的路途就不会再害怕。3 第22自然段“我的“抽泣与14自然段的“抽泣意义上有何不同？ 第一个“抽泣形象的刻画出了“我极度恐惊害怕的心理，此时的“抽泣是脆弱者流下的眼泪，自卑者发出的哽咽。 其次个“抽泣既有脱险的激烈、兴奋又有冒险后的自责和后怕，还有对父亲的敬佩，此时的“抽泣是胜利者的喜悦，是胜利者的心声。4 在1622自然段中对于父亲的行为和话语，你有什么理解？ 例：父亲教育孩子把眼前的困难分解成若干个小困难

27、，一步一步去克服，这样大困难就简洁解决了。 四、通读全文 一学生阅读课文，梳理文章情节起因、经过、结果 二老师总结并板书 五、感悟哲理 一学生说说学习之后的感悟言之有理即可 在人生的道路上，不管面对怎样的困难险阻，只要把大的困难分解为小困难，一个一个地认真去解决，终将战胜巨大的困难，赢得最终的胜利。 二老师总结 本文的作者通过表达亲身攀崖的阅历，告知我们这样一个道理：在困难面前不应当畏难却步，而要冷静分析困难，化解困难。一步一个脚印按部就班，这样就能积小胜为大胜，促使困难得以解决。我认为这个道理还适用于更多方面。 比方，我们学习，总是要从小学学起，然后再一级级往上升，课程跟着由易变难，直至高校

28、，甚至更高等的学府。没有人一生下来就是天才，可以只读高校的课程，而不学一些比较基础的课程。学习就像是马拉松，是急不来的。所以，同学们要从如今起先积累学问，将来走更远的路。 五、拓展思维 课后练习题：研讨与练习其次题 一假如“我的父亲没有来，你作为“我的同学，将怎么办？ 二假如你是“我，孤身一人在悬崖上，将怎么办？ 六、作业处理 一背诵课文最终一段 二阅读课文第10页 三完本钱课的随堂练习附板书设计 走一步，再走一步 莫顿亨特 起因 无聊、寻求新花样来玩 经过 冒险、遇险、脱险 结果 顺当脱险并悟出深刻的人生哲理 启示 把大的困难分解为小困难 第五篇：走一步再走一步教案 14走一步，再走一步教案

29、 利川市元堡民族中学刘淑荣一、三维目标： 1、驾驭记叙的要素，培育默读及圈点勾画的实力。 2、通过圈点勾画、合作探究分析人物心理历程。 3、理解“走一步，再走一步的含义，联系生活实际感悟人生哲理。 二、教学重点难点： 1、探究“我的心路历程重点 2、分析“走一步再走一步包含的人生哲理。难点 三、教学时间： 一课时 四、教学过程： 一新课导入。 二初读课文，小试牛刀。 1、字词驾驭。 2、问题抢答。 3、根据六要素复述故事内容。 三细读课文，心灵对话。 1、默读圈点出“我心理状态的语句。 2、理清“我的心路历程。 四精读课文，感悟人生。 1、悬崖上的一步指的是什么？ 2、本文最终一段“迈出一小步指的是什么？ 3、走一步再走一步的含义是什么？ 板书设计 走一步，再走一步 一步 遇险脱险 一步 困难目标 一步