2023年部编本初中语文教材心得.docx

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1、2023年部编本初中语文教材心得 第一篇：部编本初中语文教材心得 “部编本初中语文教材培训心得 暑教会期间，根据学校及区教化局、教研室支配，由我校刘辉老师主讲，我们全校老师进行了“部编本初中语文新教材的培训。通过本次培训，我对新教材的内容转变、设计理念及编排目的等各方面有了较为系统的了解和相识，“部编本语文教材仿佛如一缕春风给新形势下的语文教学带来活力，为我们打开了一扇扇新颖的窗户。 “部编本语文教材的编写理念主要有以下四点：一是表达社会主义核心价值观，做到“整体规划，有机渗透。教材立意要高，立德树人。二是接地气，满意一线需要，对教学弊病起纠偏作用。比方，如今语文教学普遍是两多一少：精读精讲太

2、多，反复操练太多，学生读书太少。新编语文教材留意到这个问题，实行了一些改良方法。三是加强教材编写的科学性。编写组学习和继承了以往教材编写好的阅历，并借鉴国外先进做法，实行“编研结合，还特别重视学界有关语文认知规律的探讨成果，加以选择、汲取和转化，用来指导编写。四是贴近当代学生生活，表达时代性。“部编本语文教材在课文的选取、习题的设计、教学活动的支配等方面，努力切入当代中小学生的语文生活，适应社会转型和时代需求。比方，如何正确地相识和运用新媒体，如何过滤信息，都在教材中有表达。 和以往其他版本语文教材比较，“部编本的框架体例大有不同。现有各种版本语文教材基本上都是主题单元结构，多照看到人文性，而

3、可能忽视了语文教学的规律。选文也往往只顾一头，只考虑所选课文是否适合本单元主题，难于照看到本单元应当学习哪些学问、训练哪些实力。语文教学也就失去了必要的梯度。“部编本语文教材接受“双线组织单元结构，即依据“内容主题组织单元，课文大致都能表达相关的主题，形成一条贯穿全套教材的、显性的线索;同时又有另一条线索，即将“语文素养的各种基本“因素，包括基本的语文学问、必需的语文实力、适当的学习策略和学习习惯，以及写作、口语训练，等等，分成若干个学问或实力训练的“点，由浅入深，由易及难，分布并表达在各个单元的课文导引或习题设计之中。 阅读，作为语文教学的半壁江山，以往在教学中老师们也都大力提倡阅读。而新教

4、材尤其留意了这方面的改革，真正让阅读走近学生的生活。重要举措就是把课外阅读纳入教材体制。初中则加强了“名著选读，变更以往那种“赏析体写法，留意“一书一法，每次“名著选读课，都引导学生重点学习某一种读书的方法。激发爱好，传授方法，是“名著选读设置的改革方向。如阅读、快读、读整本书、读不同文体，等等，都各有方法引导。多数课后思索题或拓展题，也都有课外阅读的提示引导。这就把语文教学从课堂延长到课外，形成“教读自读课外阅读三位一体的阅读教学体制。这可能是一个突破，让语文课更重视学生自主的阅读实践，包括课外阅读，努力做到课标所要求的“多读书，读好书，好读书，读整本的书。新教材虽然力图把“教读“自读和课外

5、阅读三者结合起来，但也还需要老师们去“加码。 近年来，随着我国经济与科技的飞速进展，我国的国际地位不断提高，国民的民族意识也不断觉醒，新教材与时俱进顺应社会的转变，更加留意民族传统文化的传承与进展，增加了许多古诗文篇目和传统文化学问。这不仅有利于激发学生的民族自信念和傲慢感，促进民族文化的传播，同时也对老师提出了更高的要求。 鉴于以上缘由，在今后的的工作中，我照旧需要从以下几个方面不断提升自我： 一、老师要多读书,不断丰富自己的学问。 想给学生一滴水，老师就必需具备一桶水。专家们的讲座就充分印证了这句话。他们用渊博的科学文化学问旁征博引给学员们讲解并描述深邃的理论学问，讲得通俗易懂，让我们深受

6、启发。那么在工作中，我们面对的是一群对学问充溢渴求的孩子，将他们教化好是我们的责任和义务。这使我更体会到学习的重要性，只有不断的学习，不断的提升。不断加强修养才能胜任教化这项工作。 加强学习不仅仅只专业方面，要扩充到各个领域，不断的提升自身的修养和素养。老师应把学习贯彻在自己的教学实践中，将学习与实际教学结合起来，努力探究新的教化教学方法。在丰富自身专业学问的同时，广泛涉猎各种社会科学和自然科学学问，从而更好地适应教学的需要，通过总结阅历，提高自身，向更完善的目标努力。还要充分利用现代信息通讯技术，不断扩高校习资源和学习空间，刚好了解专业领域以及其他领域的最新进展动态，留意与其他老师和专家的合

7、作探讨，老师要秉承终身学习和教化理念，以适应教化改革的浪潮。 二、提高思想相识，净化灵魂。 培训其实是一个反思、进步的过程，这十几年的教学生涯，让我已经慢慢倦怠，我已不知道从什么时候起先，自己变的除了爱埋怨，还是埋怨。抄不完的笔记，常见的检查，苛刻的制度，一项又一项的任务以及家长的难缠，学生的愚笨，领导的不理解，等等。都是那么沉重，沉重的令人窒息。我早已像一台机器，不再有灵感。把老师当成了一种谋生的职业。对工作有的是厌倦之意，不平之心，黯淡之境。可通过这次的培训，走进教学大师们的心灵世界，感叹于他们思维的灵敏，语言的幽默饱满，独特的教化视角，健康乐观的人生观，丰富的教化阅历激起了我内心中的心弦

8、，触及到我思想的深处，我一次次禁不住问自己我该怎样做?做什么样的老师?怎样做一名优秀的老师?与优秀老师、与教学大师相比，我自身缺乏很明显。这次培训，对于我来说是一次难忘的充电机会。不仅让我能以更宽敞的视野去看待我们的教化工作，学到了更多提高自身素养和教化教学水平的方法和捷径。 三、加深反思，提高自身教化教学水平。通过培训，我相识到了反思的作用，知道一位优秀老师的成长确定离不开反思。反思让我相识了自身在教化教学上的缺乏，反思也让我相识到了怎样才能做好一名老师。好的语文老师是一座桥。是学生与学生，学生与课本，学生与社会之间的桥。在教学中，教材是语文学问的载体，学生是获得语文学问的主体。老师的任务是

9、如何能让学生从教材中获得学问，并把这些学问迁移，运用到自身进展中去，老师这座桥就是为学生走进教材，与教材沟通，吸取学问养分而铺设的一条通道。我们的任务就是解决学生与教材沟通时出现的障碍和引导学生怎样更好理解教材，运用好教材。我们不能把我们对教材的相识强加给学生，而是要给学生发挥的余地。同时也要承认学生对教材理解的差异性，总之，老师要扮演好桥的角色，就是让老师不要越权代替学生思索代替作者言论。要让学生充分发挥自己的实力，与教材沟通。也就是说，老师应当是学生与教材联系的纽带。在课堂上，老师应当作为引导者出现，而不是主导者。教材是砖，要用来引玉，而不是作为单纯的任务来完成。所以语文老师在教学时不要让

10、学生感到阅读就是为了回答下列问题和做“条块式的分析，而要他感到阅读是为了感受一种美。使学生感到教材不仅是学问的载体而是艺术，思想的结晶，要让学生萌发从教材中感受到这些东西的欲望，最终我们在教学中重点教给学生理解教材的方法，让学生运用这种方法获得他们需要的新学问并加以运用，以到达叶圣陶先生所说的：“教是为了不教的终极目标。 其次篇：“部编本初中语文教材运专心得 “部编本初中语文教材的解读 -以七年级上、下册教材教学为例 周晓美 西舍路中学 关键词：新部编教材 初一语文 教学体会 党的十八大提出了“立德树人的根本任务，有机融合，自然渗透了社会主义核心价值观，中华优秀传统文化教化等内容，这就要求我们

11、教化工作者，要尽快转变思想观念，不但要教给学生文化学问，而且要教会学生做人，并在教学实践中言传身教，领先垂范，关心学生尽快树立社会主义核心价值观。 一、新部编初中语文教材的特点 部编初中语文教材的特点是工具性和人文性的统一 一工具性的特点：要求我们在语文教学工作中要教给学生理解、表达、交换，读、说、写的实力，关心学生提高分析问题、解决问题的实力，为学习和理解探讨其它学科打好基础。 二人文性的特点：从传统观念来看就是通过语文学习，正人品、开才智、有礼义、讲道德，在如今就是通过语文教学传承中华优秀文化传统，关心学生树立社会主义核心价值观。 语文是中华民族的母语，最能表达我们的名族历史、民族精神、民

12、族感情，学好母语，是我们的责任。当你走出国 门，走向世界，那你就并不代表你自己，你的素养代表整个中国的国民素养，假如你连母语也讲不好的话，这本身就是一种哀痛！ 二、现代社会对于人才语文素养的要求 一语文作为工具性学科对人才的要求。通过对“字词句的驾驭和“读说写的基本功训练，把学生培育成能快速而又有效地理解语言文字，接受信息，不断提高理解和处理信息，进而传递自己的信息，表达自己的思想，进行语言沟通沟通，并具有较高的自学实力，养成良好的终身学习的习惯。 二语文人文性对学生的要求。要求学生学会做人，具有良好的思想素养和高尚的道德情操，勇于克服困难，擅长迎接挑战，具有中国和世界优秀文化的积累以及正确的

13、审美观念。形成人文素养和思维品质，形成正确的人生观和价值观。 三、新部编语文改革对语文老师的要求。 新课程“整体规划、有机融入、自然渗透课堂教学与现实生活相结合地编写原则，以探讨解决教化教学的实际问题为动身点，以促进老师队伍素养和学校教化教学质量全面提高为目的，使学生在学习语言文字的过程中，潜移默化地受到熏陶感染，树立正确的思想观念和高尚的道德情操，最终是社会主义核心价值观化为精神追求，外化为自觉行为的 指导思想。这就要求重塑老师队伍、全面提升老师素养，是老师学问面更广袤，专业学问更丰富，并且向专业化进展。 四、新课改对语文课堂的要求。 以教材为主，遵循课程标准，不但要进行教学内容地改革，而且

14、要药敬重语文教学的基本规律和不同年龄段学生的认知规律，合理有序地支配教学内容，处理好“教 与“学的关系，寓教于学，寓学于教，教学相长，突出学生的主体地位和老师的主导作用，把两者有机的结合起来，让师生产生共振，获得最大的教学效率。 教一个学生，要让一个学生的整体素养得到进展；教一班学生，要让一班学生的整体素养得到全面提升。以全体学生为主体，留意基本实力的培育，留意后进生的提高，虚心学习老老师的教学阅历，在继承上创新，在创新上进展，在进展中提高。 五、老师在教学实践中如何精确把握新课改的脉搏。新部编教材提倡少做题、多读书、多思索、勤练笔，留意积累和语感培育，主动提倡自主合作探究的学习方式，激励自主

15、阅读、自由表达、培育创新和实践实力，构造由脚肚子读到课外阅读“三位一体的阅读教学体系。.引导学生参与社会实践，在实践中学习语文学问，运用语文获得解决实际问题的实力。作为一名一线语文老师，要正确理解“少一两句多以勤的教材要求，“少做题，多读 书，多思索，勤练笔，就是要合理调整“习题、读书、思索、练笔在日常教学中的比例，突出听说读写实力的培育，再多读多思勤练的基础上进行综合练习，这种少做题，是相对的少，而不是确定的少。 俗话说：“确定的质量表现为确定的数量，我想，这里所说的少做题，应当是，不能让题海替代了读书、思索、练笔，应当是在多读书、多思索、勤练笔的基础上，再做一些综合性的题目，而不是确定的少

16、做题。 六、新教材对阅读与写作的要求。 新部编语文教材，重点突出了阅读与写作实力的培育，要求通过语文教学，培育阅读实力、文学作品欣赏实力、培育一般性文字和应用查字典的实力。 阅读教学要让语文课堂更重视学生自主的阅读实践，包括课外阅读，努力做到课标所要求的“多读书，读好书，好读书，读整本的书。同时阅读确定要延长到课外阅读，让学生养成读书的生活方式。假如只是精读精讲，反复操练，没有激发阅读爱好，也没有较多的阅读量和阅读面，学生的语文素养包括写作实力是不行能提升的。扩大阅读量，这是改革的方向。 激发和培育读书爱好，是语文教学的“牛鼻子。要探讨如何把“教读“自读和课外阅读三者结合起来，融为一体，想方设

17、法激发学生读书的爱好，有这一条，语文素养 的提升才不是空话。 写作教学要留意基本写作方法的引导。写作方法和技能训练的设计编排照看到教学依次，让老师能够落实，克服随便性。但也留意到避开应试式的反复操练。写作课的系列努力做到中心突出，简明扼要，有可操作性。初一两个学期一共12次写作课，每个单元1次。分别是酷爱生活酷爱写作，学会记事，写人要抓住特点，思路要清晰，如何突出中心，发挥联想与想象，写出人物精神，学习抒情，抓住微小环节，怎样选材，文从字顺，语言简明。每次都突出一点，赐予方法，又照看全般。举例来看，“怎样选材这一次作文，集中要解决的就是选材问题结合阿长与山海经学习，思索材料与中心的关系，以及怎

18、么详略处理。然后出作文题，又是提示作文方法。 以上就是“部编本新教材的运用的几点体会，“教学有法，教无定法，对于如何用好部编教材，还需在以后的一线语文教学中不断摸索，不断学习总结阅历检验，再不断完善。 第三篇：部编本教材心得 “部编本语文教材初级培训学习心得 汾西二中 冯晋霞 通过本次培训，丰富了我的教化思想，开阔了我的眼界和工作思路，提升了我的教化理念和思想境界，更激发了我教好语文的热忱和信念，我会不断学习，不断反思，一路前行。 “部编本语文教材仿佛如一缕春风给新形势下的语文教学带来活力，为我们打开了一扇扇新颖的窗户。 “部编本语文教材的编写理念主要有以下四点： 一是表达社会主义核心价值观，

19、做到“整体规划，有机渗透。教材立意要高，立德树人。 二是接地气，满意一线需要，对教学弊病起纠偏作用。比方，如今语文教学普遍是两多一少：精读精讲太多，反复操练太多，学生读书太少。新编语文教材留意到这个问题，实行了一些改良方法。 三是加强教材编写的科学性。编写组学习和继承了以往教材编写好的阅历，并借鉴国外先进做法，实行“编研结合，还特别重视学界有关语文认知规律的探讨成果，加以选择、汲取和转化，用来指导编写。 四是贴近当代学生生活，表达时代性。“部编本语文教材在课文的选取、习题的设计、教学活动的支配等方面，努力切入当代中小学生的语文生活，适应社会转型和时代需求。比方，如何正确地相识和运用新媒体，如何

20、过滤信息，都在教材中有表达。 和其他版本语文教材比较，“部编本的框架体例大有不同。 现有各种版本语文教材基本上都是主题单元结构，多照看到人文性，而可能忽视了语文教学的规律。选文也往往只顾一头，只考虑所选课文是否适合本单元主题，难于照看到本单元应当学习哪些学问、训练哪些实力。语文教学也就失去了必要的梯度。“部编本语文教材接受“双线组织单元结构，即依据“内容主题组织单元，课文大致都能表达相关的主题，形成一条贯穿全套教材的、显性的线索;同时又有另一条线索，即将“语文素养的各种基本“因素，包括基本的语文学问、必需的语文实力、适当的学习策略和学习习惯，以及写作、口语训练，等等，分成若干个学问或实力训练的

21、“点，由浅入深，由易及难，分布并表达在各个单元的课文导引或习题设计之中。 如今国家提倡建设书香社会，大力提倡阅读。而新教材尤其留意了这方面的改革，真正让阅读走近学生的生活。重要举措就是把课外阅读纳入教材体制。初中则加强了“名著选读，变更以往那种“赏析体写法，留意“一书一法，每次“名著选读课，都引导学生重点学习某一种读书的方法。激发爱好，传授方法，是“名著选读设置的改革方向。如阅读、快读、读整本书、读不同文体，等等，都各有方法引导。多数课后思索题或拓展题，也都有课外阅读的提示引导。这就把语文教学从课堂延长到课外，形成“教读自读课外阅读三位一体的阅读教学体制。 这可能是一个突破，让语文课更重视学生

22、自主的阅读实践，包括课外阅读，努力做到课标所要求的“多读书，读好书，好读书，读整本的书。新教材虽然力图把“教读“自读和课外阅读三者结合起来，但也还需要老师们去“加码。 在今后的的工作中我照旧需要从以下几个方面不断提升自我： 一、老师要多读书,不断丰富自己的学问。 想给学生一滴水，老师就必需具备一桶水。专家们的讲座就充分印证了这句话。他们用渊博的科学文化学问旁征博引给学员们讲解并描述深邃的理论学问，讲得通俗易懂，让我们深受启发。那么在工作中，我们面对的是一群对学问充溢渴求的孩子，将他们教化好是我们的责任和义务。这使我更体会到学习的重要性，只有不断的学习，不断的提升。不断加强修养才能胜任教化这项工

23、作。 加强学习不仅仅只专业方面，要扩充到各个领域，不断的提升自身的修养和素养。老师应把学习贯彻在自己的教学实践中，将学习与实际教学结合起来，努力探究新的教化教学方法。在丰富自身专业学问的同时，广泛涉猎各种社会科学和自然科学学问，从而更好地适应教学的需要，通过总结阅历，提高自身，向更完善的目标努力。还要充分利用现代信息通讯技术，不断扩高校习资源和学习空间，刚好了解专业领域以及其他领域的最新进展动态，留意与其他老师和专家的合作探讨，老师要秉承终身学习和教化理念，以适应教化改革的浪潮。 二、提高思想相识，净化灵魂。 培训其实是一个反思、进步的过程，这十几年的教学生涯，让我已经慢慢倦怠，我已不知道从什

24、么时候起先，自己变的除了爱埋怨，还是埋怨。抄不完的笔记，常见的检查，苛刻的制度，一项又一项的任务以及家长的难缠，学生的愚笨，领导的不理解，等等。都是那么沉重，沉重的令人窒息。我早已像一台机器，不再有灵感。把老师当成了一种谋生的职业。对工作有的是厌倦之意，不平之心，黯淡之境。可通过这次的培训，走进教学大师们的心灵世界，感叹于他们思维的灵敏，语言的幽默饱满，独特的教化视角，健康乐观的人生观，丰富的教化阅历激起了我内心中的心弦，触及到我思想的深处，我一次次禁不住问自己我该怎样做?做什么样的老师?怎样做一名优秀的老师?与优秀老师、与教学大师相比，我自身缺乏很明显。这次培训，对于我来说是一次难忘的充电机

25、会。不仅让我能以更宽敞的视野去看待我们的教化工作，学到了更多提高自身素养和教化教学水平的方法和捷径。也明白了“爱是教化永久的主题，我们应当怎样更好地去爱我们的学生，怎样让我们的学生在更好的环境下健康的成长。更懂得只要我们老师是一个华蜜并快乐着工作的人，才会让学生感受到华蜜并快乐，才能培育出更多的社会需要的华蜜并快乐的人。 三、加深反思，提高自身教化教学水平。 通过培训，我相识到了反思的作用，知道一位优秀老师的成长确定离不开反思。反思让我相识了自身在教化教学上的缺乏，反思也让我相识到了怎样才能做好一名老师。好的语文老师是一座桥。是学生与学生，学生与课本，学生与社会之间的桥。在教学中，教材是语文学

26、问的载体，学生是获得语文学问的主体。老师的任务是如何能让学生从教材中获得学问，并把这些学问迁移，运用到自身进展中去，老师这座桥就是为学生走进教材，与教材沟通，吸取学问养分而铺设的一条通道。我们的任务就是解决学生与教材沟通时出现的障碍和引导学生怎样更好理解教材，运用好教材。我们不能把我们对教材的相识强加给学生，而是要给学生发挥的余地。同时也要承认学生对教材理解的差异性，总之，老师要扮演好桥的角色，就是让老师不要越权代替学生思索代替作者言论。要让学生充分发挥自己的实力，与教材沟通。也就是说，老师应当是学生与教材联系的纽带。在课堂上，老师应当作为引导者出现，而不是主导者。那么，老师如何能扮演好桥的角

27、色呢?在参加了市小学语文骨干老师培训班，认真倾听了专家的先进理念，倾听了许多特级老师优秀老师的课堂教学艺术后，我想，首先，要提起学生对教材的爱好，因为爱好是学习的首要条件。只有激起了学生学习的爱好，才能激发学生的学习动机，才能提高学生的学习成果。否则，桥就搭不成，或者就是桥搭成了学生也不情愿通过。这一点我认为应从减轻学生阅读时的心理压力，提高学生感悟上入手，要让学生感受到阅读教材是一种享受，而不是沉重的负担。教材是砖，要用来引玉，而不是作为单纯的任务来完成。所以语文老师在教学时不要让学生感到阅读就是为了回答下列问题和做“条块式的分析，而要他感到阅读是为了感受一种美。其次，我们要设计好教材，充分

28、挖掘教材中学生觉察不了或感受不到的艺术美和思想美，使学生感到教材不仅是学问的载体而是艺术，思想的结晶，要让学生萌发从教材中感受到这些东西的欲望，最终我们在教学中重点教给学生理解教材的方法，让学生运用这种方法获得他们需要的新学问并加以运用，以到达叶圣陶先生所说的：“教是为了不教的终极目标。 美国著名教化心理学家波斯纳提出了一个老师成长公式：成长=阅历+反思。假如一个老师仅仅满意获得阅历而不对阅历进行深化的思索，他将恒久不会上升到确定的理论高度，更谈不上成为教化专家。我们当然不必要人人都能成为教化专家，但时时反思自己的教学，将自己的教学阅历胜利地记录下来，对我们年轻老师来说，都是一种宝贵的阅历，都

29、是一种不行估量的财宝。 第四篇：部编本初中语文教材培训 部编本初中语文教材运用的几点建议 部编本语文教材投入运用，就像一部作品面世，那么有哪些胜利与缺乏，是好是坏，就交给读者去评判，就要看“读者接受反应状况如何。教材到底编的怎么样，不是我们这些参与编写的人所能评定的，更不是我这个总主编说了算的，最终还得靠一线教学的总体效果来评判。 这套教材从2023年3月启动编写，到如今5年多了，还有几个年级尚待最终通过中心思想宣扬工作小组的批准，时间实在拖得太长，编得也很辛苦。主要是上上下下都这套教材的期望值太高，中心和教化部干脆关注和领导，不断下达各种要求和指示，社会各方面也纷纷提出指责建议，目光都聚焦这

30、套教材，不容许出任何过失，教材编者的压力大，大量的精力都耗费在一些平衡和说明上。这或许也就是带官方色调的“部编本的命运。 不过，因为中心重视，教化部干脆领导，这套教材的编写资源也是空前雄厚的。前后从全国调集五六十位专家、学者、作家、教研员、老师和编辑，组成编写组。人教社中语室和小语室在其中起到组织和编写的中坚作用。实际参与过这套教材询问等工作的各个学科领域专家有上百人。教材还先后经过三十多轮评审，几百名特级老师的审读，以及多个省市几十所学校的试教。假如不是“部编本，很难动员和运用这么浩大的编写资源。这也保证了这套教材政治上是符合要求的，基本质量也可以说是上乘的，至少是多数人能接受的公共学问产品

31、。我在向中心汇报时说过，这或许不是最志向的教材，但明显已经超越现有各个版本同类教材的水平。我想这也大致符合实际，不必把这套教材的优点说的那么多、那么确定，它可能只是相对的好一些，是站在既有的各种版本语文教材的肩膀上，提升了一些高度。所以“部编本取代原来人教版，以及其他一些版本，不要遗忘它们的功劳。我还想说的是，要重视“部编本语文教材所表达的某些教学理念，以及改革语文教学现状的某些动向。要比较新教材和原来教材的不同，这是大家比较关切的，但我提示大家更要关注这些“不同、转变之中所表达的观念、意图和方法。当然，这些新的观念、意图与方法不愿定就是对的，也不愿定非得在教学中落实的，但总要去思索、鉴识和评

32、判，甚至能引发某些问题意识，某些新的探讨课题。那么这套新教材就会激发语文教学改革，关心一线老师提升教学 质量。要敬重新教材，理解新教材，用好新教材，但也用不着把新教材看做是不容置疑的教学标准与蓝图。教材教材，编的再好，也只是用于教学的材料和文本，是应当服务于一线教学实践，满意教学需要的，也是可以质疑、改动和调整的。所以这次培训会上我和我的团队提出的看法有什么不妥的，大家完全可以指责更正，我们更期盼通过千百万一线教学的实践，来检验这套新教材，不断充溢和完善这套新教材。 以上是一个状况介绍，下来我说说这套教材的总体特色，或者从编者角度说，哪些方面是盼望有所创新和突破的。 “部编本的总体特色，可以从

33、四方面去看。 1，“部编本语文的立意和眼界是比较高的。重视表达社会主义核心价值观，立德树人，指导思想明确，措施落实。价值观的表达留意整体规划，有机渗透，化为语文的“血肉。这套教材处处都留意立德树人，却又避开做外表文章，努力做到润物无声，不那么“说教。这是第一点。 2，十多年来课程改革所提倡的“以人为本“自主性学习等理念，在教材编写中“沉淀下来了。这些年一线教学所出现的某些通病，也努力通过教材的编写去纠偏。应当说新教材还是留意“接地气的，盼望有新理念，又不挂空，能好用好用。 3，留意学习和继承以往教材编写好的阅历，借鉴国外先进的阅历，使教材编写更有科学性，符合语文教化规律。教材是“公共学问产品，

34、编写需要听取各方面看法，还会受到这样那样的制约，但还是要努力去创新，是“守正创新，避开被媒体裹挟，同流合污。 4、教材在课文选取、习题设计、教学活动支配、编写语言、插图和装帧设计等方面，都力图贴近当代中小学生的“语文生活，表达时代性。以上四点，是从总的方面说的，是“部编本语文教材的基本思路和新的面貌。接下来，要说一些比较具体的。我想分9个方面来说。 一、课文有哪些重要的转变？ 大家比较关注选文，先说说“部编本语文教材课文数量的转变。和原来人教版作比较，课文数量总的是削减了。 初中原来七上和七下都是30篇课文，如今每一册减为24篇。 数量削减，不等于教学总量削减，而是几个板块的内容方式在调整，使

35、教学内容更丰富，也更有效。 增加了课外阅读、名著导读和写作的重量。大家运用新教材，要理解课文相对削减，但其他几个教学板块又有所加强的用意。 “部编本语文教材的课文选篇，和原来人教版比较，有较大转变。 更加强调4个标准：经典性，文质兼美，相宜教学，当然，还要适当兼顾时代性。这也是针对性的。课改之后流行的各种版本语文，都把人文性放在最重要位置，另外，很重视引起学生的爱好，甚至多项选择“时文。这不能说不好，但不能偏了，新教材回到“守正的立场，强调经典性、文质兼美和相宜教学。大家会觉察，很多经典课文这次又回来了，尚未沉淀的“时文相对少了。 传统文化的篇目增加了。小学一年级起先就有古诗文，整个小学6个年

36、级12册共选优古诗文132篇，占全部选篇的30%，比原有人教版增加55篇，增幅达80%。平均每个年级20篇左右。初中古诗文选篇占全部选篇的51.7%，比原来的人教版也有提高，平均每个年级40篇左右。体裁更加多样，从诗经到清代的诗文，从古风、民歌、律诗、绝句，到词曲，从诸子散文到历史散文，从两汉论文到唐宋古文、明清小品，均有收录。革命传统教化的篇目也占有较大的比重。小学选了40篇，初中29篇。鲁迅的作品也选有家乡阿长与山海经等9篇。 这次“部编本的编写，对某些课文同样也是做了改动的。凡是改动过的，都在注解中说明。对某些原作做少量必要的改动，并非显示编者“高超，主要是为了适合教学的需要，另外，对原

37、作某些明显不规范的词句不是指文学性的表达，也会改动。特别是小学低年级的课文，为了认字的支配，改动是常有的。教材编写对原作的改动特殊慎重，会反复斟酌，并不存在乱改的“习惯。凡是原作者还健在的，都经过作者的同意，有的还会请作者自己动手来改。而经典作品一般是不作改动的。 社会上有很多对教材的指责，有些可能是不了解编写的情形。教材不只是美文的汇合，选文需要考量教学点的设置、学段的教学目标、学生的接受实力，以及文学价值、人文价值等多个方面要求，要在众多维度中平衡、找寻到一篇比较合适的课文，并不是一件简洁的事。 二、为何要接受双线单元结构体例？ “部编本语文教材的结构是分单元织教学，若干板块的内容穿插支配

38、在各个单元之中。 初中的结构是，每个单元都有阅读教学和写作教学，这是重头。另外，每学期有三次综合性学习，两个名著导读，还有两个课外古诗词诵读。在教学实践中，大致可以依据教材的单元依次进行，把若干板块的教学穿插支配。教学实践中可以大致按照几个板块的依次进行，也可以做些灵敏调整。初中的5个板块，都比其他流行的版本语文教材更清晰。条件较好的学校，完全可以多一些融合重组。 另外，综合性学习次数有所削减，中心更加突出。新教材的口语教学外表上比以往教材要少，事实上是分散了，在综合性学习中有支配，在阅读教学中也有所表达。比方有些习题就设计了课堂的探讨，也是口语表达的练习。“部编本语文教材的板块设置比以前清晰

39、，但彼此融合，综合性也有所加强。老师们运用教材时，要在彼此融合方面多用心。几个板块的划分主要是便利，大致上有序可循，但教学实践中还应当根据各自的实际来适当组合，没有必要划分得那样界限分明。 再说说单元的设置，“部编本语文教材这方面也有些新的想法。 “部编本语文教材结构上明显的转变，是接受“双线组织单元结构，依据“内容主题如“修身正己“至爱亲情“文明的印迹“人生之舟，等等组织单元，课文大致都能表达相关的主题，形成一条贯穿全套教材的、显性的线索，但又不像以前教材那样赐予明确的单元主题命名；同时又有另一条线索，即将“语文素养的各种基本“因素，包括基本的语文学问、必需的语文实力、适当的学习策略和学习习

40、惯，以及写作、口语训练，等等，分成若干个学问或实力训练的“点，由浅入深，由易及难，分布并表达在各个单元的课文导引或习题设计之中。 留意每个单元都有单元导语，对本单元主题略加提示，主要指出本单元的学习要点。 为何要接受“双线组织单元结构？是因为现有各种版本语文教材，基本上都是主题单元结构。这是前些年实施课改，提倡人文性的结果。但主题单元结构有问题，只照看到人文性，而可能忽视了语文教学的规律。选文也往往只顾一头，只考虑所选课文是否适合本单元主题，难于照看到本单元应当学习那些学问、训练哪些实力。语文教学也就失去必要的梯度。这个问题是严峻的，教学中大家都不满足。所以“部编本语文教材接受“双线组织单元结

41、构，既适当保存人文主题，又不完全是人文主题来组织单元，有的则是文体组织单元，还有，就是适当淡化单元的主题，以便把必要的语文教学的要点、重点，依据确定依次落实到各个单元中。老师们教学实践中可以依据新教材的单元依次来支配教学，但不能拘泥于人文主题，要特别留意语文学问、实力的落实这条线。还要留意把单元中阅读、写作、综合性学习等几方面结合起来。 初中的单元设计栏目没有小学那么多，但也各有各的功能。如七下第一单元，先是导语，4篇课文都有预习。课后有思索探究，积累拓展，读读写写。自读课文设计最引人瞩目的是旁批，还有阅读提示。 三、新教材为何要重建语文学问体系？ 这套教材重新确定语文教学的“学问体系，落实那

42、些表达语文核心素养的学问点、实力点。 在十多二十年前，语文教学的学问体系是比较清楚的，听说读写的实力点、学问点，也都比较成体系。但在教学中出现的普遍现象，是考什么，就学什么、训练什么，语文教学的学问体系事实上已被应试教化的题海战术和反复操练所绑架。实施新课程以来，特别是课标的出台，首先要去解决的就是题海战术和反复操练的问题，因此特别强调语法修辞和语文学问讲授不要体系化，要“随文学习。而且课程改革几乎一边倒，就是强化人文性。教材受这种观念支配，也就都接受以人文性为中心的主题单元建构。和之前的教学比起来，最近几年的教学要活跃得多，学生学习的主体性得到敬重。 但又出现另一趋向，就是语文的学问体系被弱

43、化，甚至被拆解了，教材在学问体系的建构上，不敢义正词严地讲语文学问，不敢放手设置基本实力的训练，学问点和实力训练点不突出，也不成系列。结果教学梯度被打乱，必要的语文学问学习和实力训练得不到落实。有时课上得满天飞，可就是没有把得住的“干货。某一单元每一课到底要实现什么教学目标，这个目标在整个小学或者中学的语文课程中到底是什么位置，通过这一单元或者某一课，能让学生具体学会什么，大致到达什么程度，都不是很清楚。特别麻烦的是，如今各种教材都是课改之后编写的，大都是以人文主题来建构单元，考虑更多的是选文如何符合单元主题，而对语文课程内容目标如何实现，就难于处理。结果大多数教材都只是在思索练习题上做点平衡

44、和补救。“部编本语文教材很重要的一点改良，就是让课程内容目标表达的线索清晰，各个学段、年级、单元的教学要点清晰。 这套新教材的编写一起先就留意这个问题，依据“课标的学段目标要求来细化那些学问的驾驭与实力的训练，落实到各个单元。有些必要的语法修辞学问，则协作课文教学，以补白形式出现。努力做到“一课一得。如今不是强调“语文核心素养吗？“部编本语文教材就已经在努力建构适合中小学的语文核心素养体系。但这是“隐在的，不是“显在的，在教材的呈现和教学中并不刻意强调体系，防止过度的操练。但总是要让一线老师运用这套教材有“干货可以把握，最好能做到一课一得。 “部编本语文教材表达学问体系和实力点，主要靠5个“渠

45、道。 一是老师用书，会给大家排列一个表，每个学段、单元，甚至每一课要学习哪些基本的学问，进行哪些必要的训练，都一目了然。 其次，每个单元的导语，对本单元学习的重点，包括学问点或实力点，亦有提示。 第三，是每一课的思索题和拓展题，必定有一二道题是依据相关的学问点或者实力点来设计的。 第四，综合性学习、写作、名著选读等方面，全都有学习方法或者训练目标等提示，有的还比较具体。 第五，初中每个单元都有一两块“补白，努力练习课文和教学实际，用比较浅易和生动的语言来介绍语法修辞等语文学问。 老师们运用部编本教材，要留意这5个“渠道所表达的语文学问体系，并落实到具体的教学中。 备课要现有全局意识，不能备一课

46、是一课，也不能临时抱佛脚，克隆现成的教案了事，确定要探讨教材，梳理其“隐在的学问体系，比较自然而又扎实地表达在自己的教学中。 目前学界在这个问题上照旧有争论，我们认为应当实事求是，稍有平衡，目标是加强科学性。老师们支配设计教案，虽然也可以随文学习，但还是要有整体的考虑和支配，有潜在的体系。中小学语文的学问教学不要过分追求体系化，不能满意于让学生去反复操练，但也要有教学的学问体系，要有训练，有干货。总之，运用“部编本语文教材，不要体系化，但要有体系。这不是开倒车，不是回到以前其实如今也有那种完全围绕学问实力点绽开的教学，而是在教材中让“语、修、逻、文基本学问和技能要求更清晰，老师教学有章可循。“

47、部编本语文教材的结构是考虑要充分考虑到教学需要，各个单元重点突出，单元与单元之间连接也留意由浅入深，不断积累提升，反复落实基本训练。 四、为何阅读教学要重视区分不同课型？ 如今各种版本的语文教材几乎都分精读和略读两类课型。有的小学二年级起先分为精读、略读和选读但是，在教学实践中，普遍的做法是精读作为重点多讲一点，略读就少讲一点，差异就是时间的多少。很多老师怕完成不了教学支配，几乎就不怎么分精读、略读，或者全都依据精读要求来支配。两种课型几乎没有什么区分。 其实精读和略读两种课型的区分，是有讲究的。精读课主要老师教，一般要求讲得比较细，比较精，功能是什么？就是给例子，给方法，举一反三，激发读书的兴味；而略读课呢，主要不是老师讲，而是让学生自己读，把精读课学到的方法运用到略读课中，自己去试验、体会，很多状况下，略读课就是自主性的泛读。两种课型