2023年评课说课标准.docx

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1、2023年评课说课标准 第一篇：评课说课标准 附件1 老师上课说课评课要求 一、上课要求 参照沙坪坝区学本式卓越课堂评价标准 二、说课要求 一说课的内容 1说教材。即说明本课教学内容在教材中的地位与作用，说明本课确定的教学目的及其教学重点、难点等，表达说课者分析、处理教材的实力。 2说教学方法包括教法和学法。主要说明本课设计教法和指导学法要点及其优越性，说明在教学中如何操作实施、指导运用、其预期效果等等。 3说教学过程。主要介绍本课时支配与教学程序，各教学环节的连接、组合，以及课堂重要提问与操作要点等等(这是说课的重要内容，最集中表达说课者的教化思想及教学实力)。 4说板书设计。说板书在教学过

2、程中的绽开程序，板书与教学内容的关系等等，从而展示说课者的教学思路及教学技巧。 5说教学理论。即说明本课教学设计的各种理论根据，如说教材理论，就要指明分析教材内容、确定教学目标及其重难点的理论根据，包括学科课程标准根据、学科理论根据、教化学心理学根据等等说理论可以贯穿在前面几项说课内容之中，不必单独列项阐述。它是说课的核心和重点，干脆呈现说课者的教化思想、教学观念，表达说课者所具有的现代教化理论的探讨与实践实力。 二说课的语言 说课者要运用独白语言和教学语言。 1独白语言，是单独向评审专家及有关领导说课时的用语。要做到语言简明、条理清晰、重点突出、讲解并描述自然生动，切忌念稿或背稿。 2教学语

3、言，即暂把听众(评审专家及有关领导)当学生，仿课堂教学用语。主要在说明教学过程或教学方法时运用。如说明课堂导语、结束语、课堂提问或答问举例，语文、英语等学科朗读示范等。运用教学语言表情达意生动形象，能真实再现说课者课堂教学情景，利于听者了解说课者处理教材和课堂调控实力，领会其课堂教学艺术水平。 三、评课要求 一评教学目标。看教学目标是否精确合理。主要看根据课程标准和教材确定的教学目标，是否留意德智体美全面进展既有清晰明确的学问与实力、过程与方法方面的显性目标，又有随机渗透的情感、看法、价值观方面的隐性目标，是否切合学生实际，促进学生学科实力与特性进展，促进学生整体素养的提高。 二评老师主导和学

4、生主体作用。看是否实现“主导和“主体的最正确结合，是否表达学生是课堂学习和特性进展的主体，表达师生协调一样，思维定向，心理同步，形成教与学的共振、合力。 三评课堂教学结构。看是否形成多通道、多层面、多向性信息沟通。看是否在老师主导作用下，在学生自主学习的基础上，课堂教学形成同桌互助、小组合作、全班共学的动态组合、立体交叉网络结构，呈现师生之间、学生之间多通道、多层面、多向性信息沟通。 四评教学过程。看教学过程的有序性和波动性是否和谐统一。看老师是否能根据学科课型特点和学生认知规律，合理设计教学过程的时空序列，使之生动活泼，富于转变。看老师是否能在教学过程中适时调整教学节奏、容量和心理气氛，使学

5、生始终保持最正确的学习心态，课堂呈现最正确的教学情景。 五评课堂训练。看是否着重培育学生创新精神和实践实力。看课堂教学是否以训练为主线，在科学的训练中指导学法，引导学生独立思索。质疑问难，学有创见，勇于实践，主动进取，养成创新思维的品质和习惯，培育创新精神与实践实力。 六评教学方法手段。看是否实现教学方法最优化和教学手段现代化。是否根据教学目标和学生实际，选用与之适应的具体的教学方法，并运用信息技术手段实现教学深度融合，充分调动学生视、听等多种感官，使学生生动、直观、形象地获得学问技能，收到学得快、记得牢的效果。 七评课堂气氛。看课堂教学是否实现师生之间民主同等，合作教学，学生之间快乐和谐，既

6、有大量的信息沟通，又有充分的情感沟通，努力营造课堂气氛。 八评教学反馈。看是否适时反馈，有效调控。看老师是否刚好驾驭学生学习现状，留意调整学习内容，订正学生的学习偏差，刚好实行补救措施，以提高学习效率，到达预期目标。 九评教学效率。看教学高效率是否到达三个70以上，即教学时间利用率70以上，70以上的学生获得输出的70以上的信息。 十评老师课堂基本功。主要看是否做到教态自然，语言规范，板书工整，具有教化机智和应变实力，特别是留意学生创新精神的培育。 其次篇：说课评课 今日我说课的内容是 一、说教材 中班的好玩的几何图形。 这一活动主要要求幼儿辨别平面几何图形，中班小挚友他们的思维是直觉形象的，

7、在学习过程中要着重感知事物的明显特征。然而几何图形的相识往往过于单调、抽象。因此根据纲要中指出的：教化内容的选择，既要贴近幼儿的生活，为幼儿感爱好的事物和问题，又要有助于拓展幼儿的阅历和视野。设计此活动，让幼儿能大胆地参与活动，主动地投入实践中去。 二、说目标 活动目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用，根据幼儿的年龄特点和实际状况，确立了情感、实力等方面的目标。其中有探究认知部分，也有操作部分，目标是： 1、复习稳固对长方形、正方形、三角形、圆形的相识及两种图形的转换关系。 2、培育幼儿参与活动的主动性和思维的灵敏性。 根据目标，我把活动的重难点定为第一个目标：复习稳固对长方形、正方

8、形、三角形、圆形的相识及两种图形的转换关系。盼望能在活动中让幼儿驾驭。 三、活动准备 活动准备是为了完成具体活动目标服务的，同时幼儿是通过环境、材料互相作用获得进展的，活动准备必需与目标、活动主体的实力、爱好、需要等相适应，所以，我既进行了物质准备又考虑到幼儿的学问阅历准备。 1.学会了各种图形的特征。 2.自制的“示路上面画有大小不同图形“土坑若干 3.圆形、三角形、长方形、正方形的图形卡片若干，幼儿人手一个小塑料筐。 学问准备：已相识简洁、常见的图形 四、说教法、学法 一、教法 新纲要指出：老师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。活动中应力求“形成合作式的师幼互动，因此本活动我除了和幼

9、儿一起准备丰富的活动材料，还挖掘此活动的活动价值，接受相宜的方法组织教学。活动中我运用了： 1、情景表演法：活动导入部分既要让幼儿觉察问题，引出下面一系列的疑问及探究，又要通过幼儿感爱好的方式设置悬念，因此我设计了铺石头这一情节，并通过情景表演的方法启发幼儿思索。 2、演示法：是老师通过讲解谈话把教具演示给孩子看，关心他们获得确定的理解，本活动的演示是运用几何图形的基础上，学会区分异同。此外我还运用了视察法、谈话法等，对于这些方法的运用，我“变以往教学的传统模式老师说教，为以幼儿为主体，老师以启发、引导的方式，充分调动幼儿学习的主动性，并以“玩耍贯穿活动始终，让幼 儿在玩中获得学问，习得阅历，

10、真正表达玩中学，学中乐。 3、活动过程中，我渗透了“多元智能的理念，将各领域的学问有机整合在一起，如在视察活动中渗透了语言表达教学，在“铺石头中渗透了方位词教学及社会情感教化等等。 二学法 幼儿是学习的主子，以幼儿为主体，创建条件让幼儿参与探究活动，不仅提高了幼儿探究实力，更让幼儿获得了学习的技能和激发了幼儿的学习爱好。本活动接受的方法有： 1、操作法：是指幼儿动手操作，在与材料的互相作用过程中进行探究学习。纲要指出老师在供应丰富材料时，要使幼儿都能运用多种感官，多种方式进行探究。本活动的操作是关心小挚友铺路，让幼儿通过看一看、比一比、放一放、拼一拼来相识几何图形。 2、沟通法：同伴间互相沟通

11、探究问题。在沟通的过程中既能进展幼儿的语言表达实力，又能将自己获得的阅历与同伴沟通共享，使纲要中指出的“生生互动得到真正表达。因为幼儿是学习的主子，所以我创设了玩耍的情景，让幼儿全身心地投入到活动中去，并且在玩耍中给幼儿自由呈现的空间。 五、说教学程序 1、创设情境、激发幼儿参与活动的爱好，通过情景表演，引导幼儿视察坑的形态。 2、相识几何图形及两种图形的转换关系 在活动中，我帮幼儿复习几种常见的几何图形，并通过眼看视察、耳听倾听、脑想想象、学一学、说一说尝试等多种方法稳固几种几何图形的相同点及区分。 3、铺路 在这一环节中我设置了“铺路的玩耍，让幼儿在动手操作中稳固所学内容。纲要中指出：要尽

12、量创建条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法。在孩子们操作的过程中觉察个别孩子难点未驾驭，于是我引导他们互相沟通关心，共享探究的过程和结果，培育孩子初步的合作意识和实力，幼儿在玩耍过程中反复感受、反复体验以突破难点。 4、活动延长 找一找日常生活中的几何图形。 六、效果意料 整个活动程序的支配，能遵循纲要中组织与实施中的教化性、互动性、针对性的原则，也符合中班幼儿的学习特点和规律。因此，我想通过这样的一个活动，孩子们不仅能相识几何图形，能具体地说出各图形的区分。而且在以后的学习中遇到困难时通过动脑思索、动手操作及与同伴沟通等方法来解决问题。 活动设计 一活动目标 1.引导幼

13、儿区分图形、三角形、长方形、正方形、圆形。 2.让幼儿初步感知图形之间的转换关系，并能想方法解决问题。 3.培育幼儿思维的灵敏性，进展幼儿动手实力，激发幼儿学习数学的欲望。 二活动准备 1.学会了各种图形的特征。 2.自制的“示路上面画有大小不同图形“坑若干 3.圆形、三角形、长方形、正方形的图形卡片若干，幼儿人手一个塑料框。 三活动过程 1.情景导入“捡石头，激发幼儿活动爱好。 1“小挚友今日的天气真好。我们一起去捡石头！ 2老师提出操作要求：“快看，有那么多五光十色的小石头，大家可能挑自己宠爱的颜色，形态的石头。 3引导幼儿视察、操作、激励幼儿边操作边沟通。 4请小挚友大胆介绍自己宠爱的石

14、头颜色、形态 2.幼儿操作铺石头 1谈话引入。 大家捡到了那么多秀丽的石头，我们用它来铺一条石子路，好吗？ 2提出几点要求： 要把“坑填满。 不要用太多的胶水。 遇到问题动脑筋想方法，找伙伴帮助。 3幼儿自由操作：把捡到的“石头一一对应嵌入相应形态的“坑里。 3.开动脑筋拼石头 1抛出问题：小石头没有了，但是正好有坑没有铺好的，该怎么办？ 2幼儿再次操作 3引导幼儿想方法互相合作，用捡来的“石头拼在一起铺平地上的“坑。 4老师小结：用几个不同形态的图形能拼出一个新的图形来。 四活动延长 1.幼儿操作材料放入活动室计算角，让幼儿在自由活动中接着操作。 2.让幼儿回家找一找、想一想、在日常生活中有

15、什么东西也是这种形态。 大班幼儿平安教案的说课稿 说课:大班综合平安教化活动着火了,怎么办 各位领导,各位老师,今日我说课的题目是大班平安教化活动着火了,怎么办?,这是以当今社会的热点问题为契机的一个活动。 一、说教材。 1、课题来源： 火灾是幼儿生活四周经常发生的事，假如在事故中幼儿不会爱惜自己，后果将不行思议。江苏省的一家幼儿园留给我们的教训实在是太深了，因此，让幼儿学会在火灾事故中爱惜自己的生命显得由为重要。，有必要让幼儿了解火灾发生的几种缘由，知道在平常生活中不能随便玩火，培育幼儿的防火意识，学习拔打119火警电话的正确方法及几种火场逃命的方法和技能。所以，我认为：选择此课题有意义特殊

16、重。就如：纲要中所说：“既符合幼儿的现实需要，又利于其长远进展，既贴近幼儿的生活，选择感爱好的事物或问题，又助于拓展幼儿的阅历和视野。因此，次活动来源于社会生活，又能服务于幼儿的生活。 2、目标： 活动的目标是教化活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据大班幼儿年龄特点及实际状况把目标定为： 1了解火灾发生的几种缘由，知道在平常生活中不能随便玩火，培育幼儿的防火意识。 2知道火警电话“119，以及拔打的正确方法。 3学习几种火场逃命的方法和技能，提高幼儿的自我爱惜实力。 根据目标，我把活动重点定位于： 了解火灾的发生的几种缘由，知道火警电话“119及学习正确拔打。学习几种火场逃命的方法和技能

17、。通过挂图、多媒体课件、VCD碟引路、消防演习的玩耍形式让孩子培育防火意识，自我爱惜实力，使活动得到深化。活动难点是：学习几种火场逃命的方法和技能，及学习拔打火警电话的正确方法。通过集体探讨，看多媒体课件演示。再以玩耍的方式进行正确的方法、演练学习。使活动教化于学习、玩耍之中。 二、说教法 新纲要指：“老师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者，活动中应力求“形成合作探究式的师生互动。大班幼儿已有了确定的思维实力和分析实力。因此我接受直观教学法，先设置问题，让幼儿带着问题去看挂图找寻答案。此外，我们还适时接受了沟通探讨法、赏识激励法、审美熏陶法、玩耍法层层深化、加以整合。例如：老师大胆地激励孩

18、子想方法，表达自己的方法和自己的想法是我们如今要提倡的。在这种活动当中，我们多次的让孩子自己在火灾的时候应当怎么办？带着问题去思索。 三、说学法 以幼儿为主体，创设条件让幼儿参加探究活动，不仅提高了相识，熬炼了实力，社会情感得到深化。 多通道参与法：新纲要科学领域的目标明确指出：幼儿能用多种感官动手动脑，探究问题；并用适当的方法表达，沟通，探究的过程和结果。因此，活动中我们每一个环节都引导幼儿是带着问题去看一看，想一想，说一说，尝一尝，学一学等多种感官参与，不知不觉就驾驭了、自我爱惜的方法，提高了自我爱惜的意识。因此，我们接受了体验法：心理学指出“凡是人们主动参加体验过的活动，人的记忆效果就会

19、明显提高。为了让幼儿能驾驭正确的方法从火场里逃命得到稳固和加强。我们就接受了玩耍体验法，在设置火灾的气氛中进行逃命，消防演习。 四、说活动过程 我接受的环环相扣组织此活动程序，活动流程为：激发爱好自由探究学习探讨玩耍体验 一激发爱好课件：着火了 “爱好是最好的老师活动一起先老师就提出问题“发生一件什么事情？“什么缘由引起火灾的？课件“着火了情境，引发幼儿对老师提出的问题的关注，爱好。在以下的环节中，我都是“以你看到了是什么缘由引起火灾作为进展主线，从形式上，内容实质上深深吸引孩子。 二自由探究 根据幼儿新颖，求知的特点，运用皮亚杰的认知进展理论，在其次环节我就支配孩子自由探究，我们为幼儿供应挂

20、图，供幼儿视察。在这一过程，老师是引导者，支持者，合作者，让幼儿在轻松自由的气氛中与同伴，老师说说各自看到是什么？在这一过程中，孩子获得阅历是零碎的，那怎么进行加工整理呢？为此，在自由探究后我们就通过幼儿集体探讨方式，对幼儿获得发生火灾缘由进行整理。由于挂图材料投放在孩子的视线前面，故讲评时可结合挂图进行，避开了空洞性。也点到了火灾发生的几种缘由，更进一步让孩子明白了不能随便玩火。 三学习探讨 由于大班孩子都是具备多维度思索的实力。因此，我们在让孩子学习如何报火警，逃命两个重要环节中，都是提出问题让幼儿去思索，说一说。在此我们允许错误的方法和争论，老师不加以否认，再通过多谋体学习，老师加以分析

21、，引导，小结以共同学习到达修正学问，方法。这两个环节，孩子是处于自由，宽松探论气氛中的。 四玩耍体验 在幼儿都驾驭了报火警、逃命方法时，例如：老师扮演消防员，让孩子来报火警。这一环节也充分表达角色玩耍给孩子带来的趣味性、学问性。又如：在检验孩子是否驾驭正确的逃命方法时，我们运用了多媒体教学创设火灾的现场气氛。让孩子完全体验，投入于玩耍学问气氛中。在老师生动的言语调动，引导下，师生共同学习。让玩耍的方式对孩子学问的稳固和深化。这种玩耍的形式演练是比较适合孩子年龄的进展特点的，在玩乐中获得了学问的体验。 相识圆柱形 说课稿 一、说教材 幼儿在日常生活中常常接触到，但是幼儿对圆柱体的认圆柱体是一种常

22、见的立体几何图形，幼识是模糊的，并且很难联系到社会中去。因此，在大班幼儿已相识了个中平面几何图形和球体的基础上，我进行了本次教学活动。 二、说目标 纲要中指出：“要从不同的角度促进幼儿情感、看法、实力、学问、技能等方面的进展。根据纲要的精神及本班幼儿的实际状况，我确定了认知与实力、情感与看法二方面的目标，表达了目标的整合性： 1、初步相识圆柱体的基本特征，探究生活中与圆柱体相像的物体。 2、激发幼儿探究圆柱体隐私的爱好。 三、说准备 1、学问阅历准备： 1请家长引导幼儿视察生活中与圆柱体相像的物体。 2已相识过球体。 2、材料准备： 1供应圆柱体实物若干，如易拉罐、茶罐、积木、固体胶等，准备印

23、泥、纸张。 2一样大小的硬币若干、透亮胶、长方形纸张、固体胶、橡皮泥。 四、说教学方法 在活动中为了到达完备的教学境界，我除了以亲切的形象、饱满的心情感染幼儿外，还运用多种形式的方法进行教学，接受的教学方法有： 1、觉察法 皮亚杰认为：教学不该仅仅是学问的传授，更重要的是刺激儿童的心智进展。老师应尽可能供应多种材料让幼儿进行试验操作，引导幼儿主动探究，体验觉察的乐趣。根据大班幼儿新颖、好问，又有确定学问阅历的特点，我引导幼儿在找一找、比一比、玩一玩、印一印、想一想、说一说中进行探究，从中感知圆柱体的基本特征，培育幼儿探究觉察的爱好。 2、探讨法 新纲要指出，激励幼儿大胆表现自己的探究过程和结果

24、，并能快乐地与他人沟通、共享。在幼儿探究前后和探究过程中，我都引导幼儿主动地与老师、同伴沟通、探讨问题，让幼儿的思维互相碰撞，在共享中体验胜利的喜悦。 3、操作法 本活动支配了二次操作，二次操作活动的目的是按部就班的，而且每次操作活动都供应了相应的、相宜的材料，让幼儿在有目的的操作中探究觉察和稳固。充分表达了纲要中“因地制宜地供应丰富的、具有相宜的、可操作性的材料，支持、引发幼儿与材料互动，留意引导幼儿在活动中感受、体验创建的乐趣的精神。 五、说活动程序 新纲要提出：创设宽松的环境，让每一个幼儿都能参与实际探究活动，感 受探究的乐趣，感受觉察的喜悦。为此，本活动我设计了四个环节： 一幼儿在活动

25、室找寻各种圆柱体实物并自由探究 在活动设计的起先部分，我就把探究的问题以任务的形式交给幼儿，让幼儿自由地在活动室找寻各种圆柱体实物，找到以后和球体比一比有什么不同，然后玩一玩、说一说立在桌上和侧放在桌上有什么不同，并把圆柱体上下两面印下来，看一看觉察了什么。由于探究的目的明确，幼儿急于觉察老师的问题，所以兴趣盎然。最终，老师再根据幼儿的讲解并描述进行小结，让幼儿初步了解圆柱体的基本特征，从而顺当地过渡到下一个环节。 二组织幼儿探讨 这个环节的设计主要是让幼儿把学习到的学问联系到社会中去，扩展幼儿的学问阅历，稳固幼儿所学的学问，为后面的环节作铺垫。 三玩一玩、变一变 “爱好是最好的老师。在这个环

26、节中，老师让幼儿充当“小小魔术师，这极大地激发了幼儿的爱好，每个幼儿都跃跃欲试，心情高涨。 幼儿的探究欲望被激发以后，老师需要解决的问题是：引导孩子去思索“用什么方法来操作。老师抓住时机介绍操作材料，并提出活动要求，让幼儿正确、有目的地进行操作。在幼儿自由动手操作中，老师边引导幼儿自由探究边验证：“你用了什么方法把它们变成圆柱体？把你变的圆柱体玩一玩。并激励幼儿想出多种方法来变魔术。这样既开发了幼儿的智力，又培育了幼儿探究科学奇异的爱好。 四活动延长 纲要提出，老师应为幼儿创建更多的视察、探究、阅历、体验的机会。我在区角活动中接着供应丰富、相宜的材料，让幼儿进一步深化探究。 第三篇：如何说课评

27、课 如何说课评课 “说课是老师在备课的基础上，根据课程标准和教材，结合有关的教学理论和师生实际，向其他老师说本单元本节课的教学思路和教学设计。 “评课是参加听课的老师对执教者的讲课及说课进行客观的科学评价。 说课的内容和要求 老师在说课时必需说明教学设计的总体思路，具体内容及其理论，实践根据。、根据课程标准分析教材，分析学生。、说明教学目标确实立和实现教学目标的标本思路。3、说明突出教学重点，突破教学难点的策略。4、说明优化教学过程结构的设想。5、说明教学方法的择优和教学手段的优化。6、说明教学效果的事例。 7、说课中要融入情感。温馨提示：说课不是照上念，也不是演讲，要加入自己的理解和情感。

28、评课的基本要求 评课要根据确定的教学理论，对教学目标的实施，教学过程，教学效果以及老师的教学思想，教学设计，教学实力等方面做出客观性价值推断，从而使老师不断充溢和完善自已的教学。 评课要抓住以下几点：、教学目标确实立是否正确，完善，教学过程是否紧紧围绕教学目标，坚持了目标的指向性。、学问的传授及所学心理学问内在联系的状况，重点、难点的处理是否恰当。、教学各要素是否有利优化，三为主原则表达如何。4、教学过程是否严谨有序，环节转换是否有机，自然、艺术，师生情感沟通是否生动活泼和谐。、教学方法的选择及媒体应用状况。6、教学目标的实现及教学任务的完成状况。7、老师的教学基本功和教学技能娴熟状况。 第四

29、篇：说课及评课 “新目标八年级上册Unit 11：Could you please clean your room? 第一课时说课稿 本节课教学内容是人教版“新目标八年级上册第十一单元第一课时。课题为Could you please clean your room? 下面，我将从教材、教法、学法、教学流程等方面来说课。 一、教材分析 1、教学内容在本单元所处的位置 本单元有三个部分：Section A、Section 和Self Check。本课时的学习点为“探讨探讨，初步领悟Could you please.?的用法，目的在于发挥学生的主动性、主动性，让学生主动学习，主动探究，主动获得学问，

30、主动运用英语进行沟通。这个学习点，是根据八年级学生求知欲望旺盛，思维活跃的心理特点，以及新课标的要求而确定的。通过学生学习有关家务劳动的短语，并且提出礼貌请求，不仅有利于学生学习相关英语语言学问，提高学生学习英语的爱好，更有利于他们思想品质的提升，更有利于他们的终身进展。 2、教学目标 针对这些学习内容的特点以及本班学生特点，我确定本课时的教学目标为以下几点： 语言学问目标：能够理解并娴熟运用所学有关家务劳动新词汇、短语，驾驭并精确应用本课时目标语言：Could you please.来表达礼貌请求。 语言实力目标：通过本课时的学习，学生进行听、说、读、写等语言交际活动，提高学生全方位运用英语

31、语言的实力，进而使不同层次的学生学习实力得到相应进展，实现学习最优化。 情感、价值目标：调查家中谁最能干，做的家务活最多，培育学生的感恩意识，潜移默化之中感恩父母、感恩亲人、感恩老师、感恩挚友、感恩社会、甚至感恩对手。 这三个目标的设置符合八年级学生的认知规律，也切合学生学习、生活实际。 3、教学重点、难点以及突破点 根据本单元的教学目标，学习重点并结合学生的学习、生活实际，探讨教学的重点为学习有关家务劳动的词组以及目标语言Could you please.？的运用，难点为学生的听力、口语操练，以及目标语言有关礼貌请求的娴熟运用。本节课，我力图通过幻灯片展示、播放音乐、开展玩耍等学生爱好的形式

32、，突破重难点。 二、教法分析 1、教学设计理念 留意培育学生自主运用英语语言的实力，自主学习与探究学习结合、合作学习与竞争学习并重的实力，留意师生互动，生生合作，在供应方法的基础上，充分发挥学生的主体作用，努力培育学生学习英语的爱好，充分挖掘全部学生的潜质。 2、教学模式与方法 结合本课时以及学生的实际特点，确定本课时教法的指导思想是想方设法创设英语学习情境，引导他们主动思维，激励学生热忱参与，独立并合作、探究并创新地学习运用英语语言，同时，老师应当适时、适度进行评价，让学生在第一时间得到应有确实定与激励，体验胜利，提高学习英语的爱好。 视听法、3P教学法、任务型教学法是本课时最主要的教学方法

33、。具体表达在创设情境、自主探究、沟通探讨、合作体验、创建新知、升华情感等环节。语言学习需要鲜活的、富有时代意义的、适合学生学习生活实际的学习资源。所以在教学中，需要努力创设学习英语语言情境，调动学生学习英语的爱好。自主探究是在老师恰到好处的启发引导下，让学生绽开联想，拓展思路，把探究引向深化，高质量地完成课堂教学任务。可以说，自主探究是开启学生才智，点燃思维火花，提高教学效率，解决英语教学“少慢差费现象的一把金钥匙。英语教学中的探讨环节，就是在老师的指导下，就教学中的重点、难点、疑点进行操练性活动，以求明晰。这种教学方法的最大特点是训练学生的思维努力，提高学生运用英语语言的实力。我个人认为，好

34、的教学方法的最本质特点就是要促进全部学生在课堂上主动参与，促进全体学生主动动脑，勇于开口。因此，我的这节课探讨的方式较多，有小组探讨、师生对话、学生访谈等。随着社会进展、时代进步，需要学生具有合作意识、创新意识、感恩意识，我设置自由谈话秀以及访谈等环节，培育学生团队合作实力、创新实力，并心存感恩，以适应时代、社会需要。 三、学法分析 为了使学生的认知能向纵深进展，学习本课时就要围绕教学重点，并结合本课时学习内容以及学生实际，在课堂上经过老师创设真实语境，学生自主探究、沟通探讨、合作体验等方式，关心学生逐步突破重、难、疑点。同时，教给学生学法正是为了实现叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于到达不教

35、的目标。在教学过程中，我留意让学生主动参与和互动学习，学习中尽量让学生自己动口、动手、动脑。 另外，通过教学过程中穿插歌曲感恩的心，让学生在潜移默化中情感得到升华，可谓“润物细无声。 四、教学流程分析 一创设情境，导入新课：老师创设谈话情境，接受自由谈话秀形式，让学生谈论志向职业及实现方式，既复习旧知，又通过插入“We should do everything step by step，自然而然回到当前学生生活，导入新课。 二呈现感知，自主探究：通过展示有关家务劳动幻灯片，感知新知，学生完成听、说、读、写等多项语言实力训练，学习、探究重、难、疑点。 三合作体验，沟通探讨：设置合作活动，使学生能

36、娴熟运用目标语言完成任务，培育合作意识，让他们用目标语言沟通探讨。 四创建新知，升华情感：访谈环节自由开放，学生不仅学会运用本课时所学的相关短语，还创建性运用“再生性短语以及相关学问；同时，经过情感渗透，学生学会感恩劳作的父母甚至更多需要感恩的人，情感得到升华。 五开放作业，延长资源：设置一个开放性家庭作业，有效利用课外英语学习资源，进而提高学生学习英语的爱好。 以上是我在教学设计中，在教材、教法、学法以及教学流程等方面的设想，定有不妥，值得商榷之处，望各位予以指导。 评 课 课后反思： 在教学过程中，我收获很大，但也有许多缺乏，例如：学生的参与度不均衡，一节课下来，大部分学生都能主动投入到课

37、堂教学中来，并主动举手发言。课堂气氛比较活跃，调动了大部分学生听课的主动性，因此合作教学对提高学生实际的语言沟通实力、以及与他人的合作实力有很大的促进作用。但很明显的，语言表达实力强的学生参与的机会相对要多，代表小组汇报的机会也多，二另有一些学生却习惯于当听众，被动地接受别人的观点。很少发表自己的个人看法，也就是说在小组合作学习中学生的参与度不均衡，而这部分学生主要是学习困难生。通过对本单元的教学反思，我从中领悟到了一种思想，一种理念，那就是优化课堂教学，提高课堂效果。我要一次作为我的教学思想，知道我下一步的教学工作。 初中英语评课稿 这一堂课是一堂清晰实在，扎实系统，动静结合的英语课。于老师

38、以新的课程理念为指导，充分考虑了学生这一年龄阶段的特点，在本课的教学设计和组织上留意了以下几个方面。 1、玩耍导入，充分调动起学生爱好。良好的开头对一堂课的胜利与否，起着关键的作用。本堂课一起先，老师就用多媒体图片导入新课，图文并茂，使学生的留意力在最短的时间里被激活，而且使学生学会了怎样制作“banana milk shake。 2、关注教学方法，表达了一个活字。老师的教学方法灵敏，新单词呈现形式多样。应当说整堂课中，老师在引入新词时，都是比较新颖而又自然，而且具有生活化的。老师还留意利用实物，图片，卡片，身体语言，表情动作等作为教学资源，创设讲解，操练和运用英语的情景。于老师能贯彻以学生为

39、中心的原则，关注教学过程，尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实的去感受学问，体验学问，主动参与，努力实践，在活动中学会用语言表达沟通，较好的表达了从不懂到懂，从不会到会，从不娴熟到娴熟的过程。本堂课的主要任务就是让学生通过听力练习，获得新的语言学问，并通过探讨如何做水果沙拉将所学语言应用到对话 中。在探讨如何做水果沙拉时，老师让学生根据自己的生活阅历，结合同学的看法，最终得到一份菜谱。设计这样的任务能让学生结合真实的生活体验，这样语言运用才能真实自如，也更能激发学生的学习爱好；同时，这个任务需要学生充分合作，通过小组探讨、建议和老师的评价来给出最终的菜谱，充分表达了“老师为主导，学生为主体的教

40、学理念；此外，在小组探讨时学生需要用全英文以一问一答的形式逐步制订菜谱，这样可关心学生练习之前所学的句型和词汇，稳固本课的教学重点，最大限度地突破难点。 3、教学活动的设计丰富多彩，有效。训练方式多样，有全班活动，师生互动，小组活动，双人活动，个人活动等，在活动中突破难点，在活动中进展实力。老师为了稳固本课的内容，细心设计了多个活动：有歌曲，谜语，玩耍，内容特殊丰富不但使单词、句型的操练面广，练习次数多，而且还调动了每一个学生的参与热忱。将热闹的形式与有效的语言实践有机结合。本课最为精彩的是老师运用实物进行制作“banana milk shake的演练，把英语课堂带进生活，学生爱好昂扬，学生当

41、堂就能品尝到美味可口的香蕉奶昔。在英语课中，活动的设计和开展还应当有利于学生学习英语学问，进展语言技能，从而提高学生的综合运用语言的实力。英语课堂的活动应当以语言运用为落脚点，本堂课上，于老师很好的贯彻了：在用中学，学中用，学用结合，学以致用的原则。同时表达了以学生为主体，老师为主导的新课程理念。在这样的一个学习过程中，学习者处于相对自然的态势，不断的在习得和运用语言，学和用每分每秒都和谐的交织在一起。 本课中值得探讨的地方： 1、本堂课中，老师在布置任务前或句型操练前，未能起到很好的示范作用，导致学生操练时场面有些混乱。 2、老师语言不是很丰富。其实这也是我们较多老师的一个毛病。我们说当我们

42、老师有足够多的input输入的时候，学生才能有output输入。这可能就需要我们老师平常多多进行阅读,丰富自己的课外学问。 初中英语评课稿 这堂英语课，清晰实在、扎实系统、动静结合，何老师以新课程理念为指导，充分考虑了学生年龄阶段的特点，在教学中，留意根据学生的基础，去挖掘他们原有的学问资源，能够使学生在认知领域中驾驭英语；在情感领域中激励情意；在智育领域中进展智力，这是一堂胜利精彩的英语课。 在本课的教学设计和组织上留意了以下几个方面。 一、老师有意识地关心学生形成适合自己的学习策略，接受科学的途径，提高学习效率。良好的开头对一堂课的胜利与否，起着关键的作用。本堂课一起先，老师就用TPR活动

43、导入新课，在活动中学，取代了过去机械的操练，使学生的留意力在最短的时间里被激活，接着老师利用玩耍引出新词教学，自然有效，分散了本课的难点。老师教得简洁，学生学的轻松，提高了实效性。 二、老师充分利用现代教化技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改良学生学习方式。这节课教学流程自然，思维活跃，而且老师给了学生一些空间，让学生充分发挥想象。老师的教学方法灵敏，新单词呈现形式多样。应当说整堂课中，老师在引入新词时，都是比较新颖而又自然，而且具有生活化的。老师还留意利用多媒体和实物，多媒体的利用，以及图片、卡片、身体语言、表情动作等教学资源的有效运用，创设讲解、操练和运用英语的情景，引发学生极大的

44、爱好。张老师 能贯彻以学生为中心的原则，关注教学过程，尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实的去感受学问，体验学问，主动参与，努力实践，在活动中学会用语言表达沟通，较好的表达了从不懂到懂，从不会到会，从不娴熟到娴熟的过程。 三、教学活动的设计丰富多彩，效果显著。训练方式多样，有全班活动、师生互动、小组活动、双人活动、个人活动等，在活动中突破难点，在活动中进展实力。老师为了稳固本课的内容，细心设计了多个活动：有歌曲、谜语、玩耍，内容特殊丰富，不但使单词、句型的操练面广，练习次数多，而且还调动了每一个学生的参与热忱。将热闹的形式与有效的语言实践有机结合。在英语课中，活动的设计和开展还应当有利于学生学习英语学问，进展语言技能，从而提高学生的综合运用语言的实力。英语课堂的活动应当以语言运用为落脚点，本堂课上，何老师很好的贯彻了“在用中学，学中用，学用结合，学以致用的原则。同时表达了以学生为主体，老师为主导的新课程理念。在这样的一个学习过程中，学习者处于相对自然的态势，不断的在学习和运用语言，学和用每分每秒都和谐的交织在一起。 四、老师留意评价，有益于学生相识自我、树立自信。何老师的多维评价方式，到达激励学生爱学、善学的目的，从表扬用语上：good, very good, clever, super,excellent, cool.再有设置了很多奖品，激