2023年部编人教版小学四年级上语文1《观潮》优质精品课公开课教学设计.docx

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1、2023年部编人教版小学四年级上语文1观潮优质精品课公开课教学设计 1、观 潮 本课是部编版四年级上册第一单元的第一篇课文，作者记叙了观赏钱塘江大潮时所见所闻的景象，说明它确实是“天下奇观。课文依据“潮来之前“潮来之时“潮退之后的时间依次记叙的，重点描写了潮来之时潮水的壮丽景象；从声音和样子两方面写出了潮水的宏伟气概。阅读这篇课文可以使学生了解钱塘江的有关状况，激发酷爱自然，探究奇异的情趣。文中有许多秀丽的词句，可丰富学生的语言积累，学习作者的表达方法。第一单元第一篇课文，要综合运用以前学到的阅读方法来学习，有意识地检查学生的阅读习惯和阅读实力。 教学理念： 1.小学语文课程标准指出：“语文是

2、实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践实力，而培育这种实力的主要途径也应是语文实践。“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。在课堂教学中，要充分表达学生的主体性，通过研读探究，让学生在学习中进展实力，陶冶情趣。 2.小学语文课程标准指出：要让学生“具有独立阅读的实力，留意情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。在课堂教学中，充分利用40分钟时间，让学生多读，并且积累词句，减轻学生负担。 教学目标： 1.理解课文内容，能根据上下文理解“若隐若现、齐头并进、

3、漫天卷地等重点词语的含义。 2.有感情地朗读课文，背诵三、四自然段；初步学会按“潮来前、潮来时、潮去后的依次给课文分段。 3.了解钱塘江大潮壮美奇异的自然景象，感觉自然之壮丽。 教学重难点： 了解钱塘江大潮壮美奇异的自然景象，感觉自然之壮丽。 教学准备： 1.课前发动学生搜集反映钱塘江大潮的文章和图片。 2.课件。(图文并茂、声乐结合) 教学方法：情景教学法 教学时间：二课时 教学过程： 第一课时 一、直奔“潮，整体感知 1.释题知“观潮。 同学们，我们已经预习过课文了，这儿的“潮，就是指钱塘江大潮。“观潮，你知道是怎么回事吗? 2.人文理“观潮。 a.导入。 是啊，钱塘江大潮是我国的一大自然

4、景观，一个旅游胜地。今日，就让我们随着作者 一同走近它，触摸它、观赏它、感觉它! b读文。 请大家快速地读通课文，读准字音。找到文中的一句话，是具体告知“我们观潮的时间、地点、事情的这么一个句子。(其次自然段的其次句) 句子：这一天早上，我们来到了海宁市的盐官镇，据说这里是观潮最好的地方。 这里的“这一天和“这里分别指的是什么?你能联系上下文改一改，自己试着说一说吗?(农历八月十八，海宁市的盐官镇) “据说怎么讲?自古以来堪称为“天下奇观的钱塘江大潮，今日“我们这些人亲眼目睹了，原委是否与“据说的一样呢?请同学们认真地读一读课文，想一想问题。 二、品尝“奇，感觉奇观 你认为“天下奇观奇在哪里呢

5、? 1.边默读课文边用“ 划出最能感受到大潮的“奇异的语句。读一读，说一说体会。(小组沟通、汇报) 2.重点品读“潮来时的“奇：壮丽、奇异。 a.点拨：句l：“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。 句2：“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。 感悟形象：此时此刻，你心中最想说的话是什么?眼看潮水来了，带给你的感受又是什么呢? 适时引导学生联系“闷雷滚动、一条白线的情景谈感悟。(奇：声音、形态) b精读第4自然段，立体赏“奇观。 范读，朗读感受：这时，你又仿佛看到了什么?听到了什么? 提高学生咬文嚼字品评“奇。 潮水的长。你懂“横贯的意思

6、吗?用自己的话告知大家，好吗? 潮头的高。想象一下“白浪形成的水墙这样的场面。 潮水的气概猛、声音响。“齐头并进、浩浩荡荡，你能想象得出那是一种怎样的场面吗?再加上“山崩地裂的声音，那时的潮水又该是一种怎样的气概呢? 这三句话能调换依次吗?为什么?(由远及近，点拨“移字的精妙) 欣赏课件：同学们都谈得挺不错的，那么钱塘江大潮真正到来的这一刻是不是与大家刚刚想的一样呢?那就请大家一起凝神观赏这惊心动魄、壮美奇异的一刻吧! 品读回味：欣赏了潮水来临之际的壮丽，令我们不得不佩服作者的遣词造句之功夫，我想大家会读得更好的，是吗? 对话追问：假如你站在大潮面前，你会怎么想?又会怎么做呢?(启发学生与课文

7、、作者、大自然对话) 美读升华：你能把自己对钱塘扛大潮的理解和感悟读出来吗? 配乐朗读：“潮来时的三、四自然段。(语速由缓到急，语调由清静到昂扬，顿挫有力)更奇的还在后头!请往下读。 3.自主品读“潮去后的“奇。 a读了之后，你觉得更“奇表达在哪些情景里，哪个词语里? b适时点拨感悟：“漫天卷地、风号浪吼等词义及其景象。 c.“复原一词能去掉吗?为什么?(引发学生联系前文) 4.品读“潮来前的“奇。 a过渡：确实，钱塘江大潮还未出现时，江面是很清静的。当然，平常的钱塘江就挺美的，也能看到大潮。只不过，在“观潮日这一天，我们所看到的大潮更令人神往与期盼，于是在江潮来之前，大堤上早已人山人海，翘首

8、相盼。 b引读：带着这种心情读好句子。(舒缓而又奇妙、希望的语气) 三、深悟“奇，回来整体 刚刚我们仿佛追随作者一起身临其境地去观赏了一次大潮，钱塘江大潮以它的壮美、它的雄奇，令我们叹为观止，使我们深深折服!真不愧为“天下奇观，名副其实!让我们再次投入地捧起书读好课文，回味“观潮中的这美、这壮、这奇吧! 其次课时 一、读文，理清层次 1.回忆；上节课我们品尝了那“天下奇观所带给我们壮丽的景象、奇异的感受，信任大家还历历在目!还记得一起先大家读了课文三、四两个自然段后，你们觉察这里都是在写什么?一、二、五自然段又各写了什么? 分小组读段落。 2.点拨时间词，尝试分段。(按“潮来前、潮来时、潮去后

9、的依次分段) 二、积累，课外拓展 1.找寻比方句，感悟用法之妙。 (共有5处，相机点拔比方句的样式。如：好像、犹如、形成) 2.自主积累：自选感爱好、欣赏的精彩语句，进行美读积累。(再次回放全文的课件，图文并茂) 3.抄写自己宠爱的语句。 4.练习课堂作业。 5.课外拓展：(任选一题) a.上网搜寻、电子阅览、图书馆查找：我国其他“天下奇观的景点的资料和图片，互相沟通。 b合作探讨有关钱塘江大潮的资料。可以以探讨报告的形式汇报沟通。 c在时而奔腾咆哮、时而温婉低语的音乐声中，指导学生： 仿写描写景物具体的一个片断。 抒写自己的情感的一段话。 新课程的实施给老师留出了很大的创建空间，使我们能摆脱

10、传统教学中按部就班的教学方式，调动学生的主动性，主动性，使课堂充溢活力。在观潮一课的教学中，我是这样支配教学的：先让学生展示收集到的有关钱塘江大潮的资料，并播放录像引入课文。再直奔重点，突破难点。最终创设情境，激励创新。在对本节课的教学实践与效果进行回忆对比后，我认为有以下几点值得探究与反思： .观潮一文是以写景为主的散文，语言秀丽，词汇丰富，把钱塘江潮描绘得绘声绘色，让人如临其境，如闻其声，如见其景，为了让学生更能入情入境，课前要求学生搜集有关材料，并用录像引入课文教学，激发学生爱好。 .“潮来之时的景象是全文的精华。教学时我接受变序教学方法，直奔重点，突破难点。为了加深对一部分精彩语言的理

11、解和记忆，我关心学生在理解和辨析重点词句的基础上，深化体会潮来时的声音和气概，留意朗读，做到读中悟，悟中读。 .合作学习是新课程实现学生学习方式转变的着眼点。本节课先让学生独立思索，然后小组合作探究“潮水从远处涌来的形态和声音是怎样转变这个问题，并要求学生画一画，读一读，在不明白的地方打问号等，学生在合作中表达了组内合作，组外竞争的探讨气氛，拓展了学生学习的空间。 .课堂上把时间还给学生，赐予学生思索问题，朗读课文的时间，耐性等待学生思维的结果，同时，延缓老师对学生的评价，把评价的权力还给学生，激励学生尝试和探究。最终创设情境，引导学生进行语言实践活动，让学生当一回讲解员，调动了学生的学习主动性，也深化了学生对课文的理解。 .值得探讨的问题： 把学习的主动权和时间还给学生，让学生大胆地尝试，充分地沟通，但拓展学生的思维与教学任务是否能完成存在着冲突，该怎样解决这个问题？ 课堂上有一些学生的思维灵敏，抢着发言，而一些学生却反应迟钝，可是我们要面对全体学生，留意学生的参与面、面对这两个极端，我们又该如何协调？