2023年部编一上语文《天地人》教学设计.docx

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1、2023年部编一上语文天地人教学设计 第一篇：部编一上语文天地人教学设计 天地人 天地人是一篇识字课文，全文由6个单音节词组成，是我们生活中常用的字词，反映了我国古人对人与人、人与天地的相识。这是这个单元的第一篇识字课文，是没有学习汉语拼音之前学习的识字课文，也是学生首次进行语文学习实践接触的第一篇课文，换言之，这篇课文的学习将会为学生以后的语文学习实践打下确定的基础。 刚入校内，学生良好的学习习惯尚未形成，学习留意力维持时间尚短，学习爱好简洁被激发，也简洁消散。因此，识字教学必需建立在“趣味的基础上，借助多种活动进行，如，在看图中识字，在表演中识字等，引导学生阅历识字过程，获得识字体验，最终

2、精确识字。 1.能正确认读“天等6个生字新词。 2.能通过图画和结合生活实际，了解课文内容，正确朗读课文。3.在学习、玩耍过程中，学会与小伙伴一起合作学习、友好相处。能正确认读“天等6个生字新词，正确朗读课文。能通过图画和结合生活实际，了解课文内容。生字字卡，PPT。1课时。教学过程 一、激趣导入，相识“天、地、人 1.互动活动一：同学们玩过“相反动作对对碰这个玩耍吗？老师说举起右手，你们就举起左手。我说什么，你们就做我说的相反的动作，明白吗？ 2.互动活动二：同学们反应真快，假如我把这个玩耍变成“相反词语对对碰，你们会吗？比方我说左，你对右。3.(老师板书“天和“地)引言：我们生活在天和地之

3、间，我们是人。(板书“人)设计意图：对于低年级的孩子来说，玩耍是最能走近其心灵的，因为每个孩子都宠爱玩耍。两个玩耍的设计都紧紧围围着教学目标，让孩子在玩耍的“趣味中慢慢走进学习目标，到达“课伊始，趣已生的效果。 二、欣赏童谣，相识“你、我、他 1.播放童谣视频。(你是妈妈，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。妈妈对我说：“孩子，孩子，你是妈妈的好娃娃。爸爸对我说：“娃娃，娃娃，妈妈对你说的啥？我对爸爸说：“爸爸，爸爸，妈妈说我是她的好娃娃。你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。)将视频定格在最终一句话。 2.学生尝试朗读这个句子。回忆我们刚刚看过的童谣，“你指谁？“我指谁？“他指“谁？ 3.互动活

4、动。老师面对全体同学，用手势分别指自己、一名同学和另外一名同学，引导学生沟通：“我是谁，“你是谁，“他是谁。然后，学生小组内进行沟通表达。 4.老师板书“你 我 他，学生认读。 设计意图：童谣激发爱好，引导学生在具体的视察体验中体会“你、我、他的基本意思，然后进行互动沟通，在实际的情境中再一次感受三个人称代词的不同含义。 三、利用字卡，认读生字 1.老师引导学生视察板书的6个会认字，学生充分认读。 2.同桌合作：拿诞生字卡片，同桌互读互考。假犹如桌读错了，学生可以当小老师教同桌读字。 3.开火车轮读字卡，有错刚好订正。留意“人是翘舌音；“天是前鼻音。4.自主识字：我们怎样才能把它们记住呢？选择

5、一个你宠爱的字，一边视察字卡，一边说一说你有什么好方法记住这个字。 5.学生举字卡到黑板前汇报沟通，老师相机指导。天：(1)联想识字。独体字，“大字多一横就是“天，“夫字不出头也是“天。 (2)字理识字。象形字，出示图片，古时候“天字像正面站着的“人形，用方框突出了人的头，引申为头顶以上的天空。(3)组词识字：天上、每天、天真。 地：(1)熟字加偏旁识字。左右结构，“也字左边加个“。 (2)“加一加的方法识字。左边是“土，右边是“也，合起来就是“地。(3)组词识字。大地、地面、土地。 他：(1)熟字加偏旁识字。左右结构，“也字左边加个“亻。 (2)“加一加的方法识字。左边是“亻，右边是“也，合

6、起来就是“他。(3)组词识字。他们、他人、他乡。 (4)形近字比较识字。“地和“他的右边都是“也，字的左边不同，“他与人有关，所以是“亻，“地与土有关，所以是“。人：(1)数笔画识字。独体字，第一笔是撇，其次笔是捺。 (2)字理识字。象形字，出示图片，古时候“人字像一个人的侧视形象，头、臂、身、腿、足齐全，突出了人直立行走和有手的特点。(3)猜字谜识字。“天下一绝或者“春节放假三天。(4)组词识字。大人、人民、人们。 我：(1)联想识字。独体字，“找字头上多一“撇。(2)组词识字。我们、我的、我家。 你：(1)部件组合法识字。左右结构，“亻加“尔。(2)组词识字。你的、你们、你家。 设计意图：

7、低年级识字教学最有效的方法就是复现，根据儿童“先快后慢的遗忘规律，当堂抓好多种形式复现和认字显得尤为重要。利用玩生字卡片识字是一个很好的方法，时间充裕，全体参与，进展语言实力的同时也提升了识字实力。 四、玩耍稳固，课堂总结 1.课件出示识字大转盘(转盘上面标有本课生字)。学生转转盘，转到哪个字，就用那个字扩词并说一句话。 2.小结：我是老师，你是我的学生，他也是我的学生。我们共同生活在天和地之间，一起做酷爱学习、勤奋努力的人。 设计意图：在玩耍中稳固6个生字，并借助玩耍进一步应用生字，组词、造句是对识记生字状况的进一步检验，更是深化理解字义，运用生字的重要环节。 五、作业设计 认读第一课的生字

8、，并组词一个。 板书设计： 天 地 人 你 我 他 教学反思 本节课设计重点表达“三务实，即思想务实、设计务实、过程务实。真正引导学生在具体情境中识字，在快乐活动中识字。 1.多种方法识记，提高识字效率。识字教学是小学低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。本节课以6个生字的识记为重点，引导学生在视察的基础上，思索识记生字的方法。在汇报的过程中，识字的方法变得多元化；在老师点拨的过程中，识字的方法变得有效化。 2.语文课程标准在低年级的教学目标中提出：宠爱学习汉字，有主动识字的愿望。这种宠爱和愿望需要老师在平常的教化中去激发和培育。比方在教学生字时，用生字卡片，让孩子们三到四个人为一小组进行

9、合作，想方法记字。播放你、我、他视频童谣，创设情境识字。将情境带入课堂，将课堂还给学生，给学生更多的活动空间。 其次篇：部编一上1、天地人教学设计 1、天地人 设计说明： 刚入校内，学生良好的学习习惯尚未形成，学习留意力维持时间尚短，学习爱好简洁被激发，也简洁消散。因此，识字教学必需建立在“趣味的基础上，借助多种活动进行，如，看图中识字、表演中识字等，引导学生阅历识字过程，获得识字体验，最终精确识字。教学目标： 1、会认6个生字。 2、初步感受汉字的特点，宠爱汉字，有主动识字的愿望。教学重难点：识字。 课前预习：读一读、认一认生字。教学过程： 一、激趣导入，相识“天、地、人。 1、活动一：同学

10、们玩过“相反动作对对碰这个玩耍吗？老师说举右手，你们就举左手。我说什么，你们就做我说的相反的动作。 2、活动二：反应真快，假如我把这个玩耍变成“相反词语对对碰，你们会吗？比方我说左，你对右。 3、(板书“天和“地)揭示课题，：我们生活在天和地之间，我们是人。(板书“人) 4、出示学习目标： 二、欣赏童谣，相识“你、我、他。 1、听读歌谣： 你是妈妈，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。妈妈对我说：“孩子，孩子，你是妈妈的好娃娃。爸爸对我说：“娃娃，娃娃，妈妈对你说的啥？我对爸爸说：“爸爸，爸爸，妈妈说我是她的好娃娃。你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。 2、学生尝试朗读这个句子。回忆听的童谣，“

11、你指谁？“我指谁？“他指“谁？ 3、互动活动： 面对全体同学，用手势分别指自己、一名同学和另外一名同学，引导学生沟通：“我是谁，“你是谁，“他是谁。然后，小组内进行沟通表达。 4、板书“你 我 他，学生认读。 三、利用字卡，自学认读生字。 1、视察板书的6个会认字，学生自由认读。 2、同桌合作：拿诞生字卡片，同桌互读互考。犹如桌读错了，当小老师教同桌读字。 3、开火车轮读字卡，有错刚好订正。留意“人是翘舌音；“天是前鼻音。 4、自主识字：我们怎样才能把它们记住呢？选择一个你宠爱的字，一边视察字卡，一边说一说你有什么好方法记住这个字。 5、学生汇报沟通，师相机指导。 天：(1)联想识字。独体字，

12、“大字多一横就是“天，“夫字不出头也是“天。 (2)字理识字。象形字，出示图片，古时候“天字像正面站着的“人形，用方框突出了人的头，引申为头顶以上的天空。(3)组词识字：天上、每天、天真。 地：(1)熟字加偏旁识字。左右结构，“也字左边加个“。 (2)“加一加的方法识字。左边是“土，右边是“也，合起来就是“地。(3)组词识字。大地、地面、土地。 他：(1)熟字加偏旁识字。左右结构，“也字左边加个“亻。 (2)“加一加的方法识字。左边是“亻，右边是“也，合起来就是“他。(3)组词识字。他们、他人、他乡。 (4)形近字比较识字。“地和“他的右边都是“也，字的左边不同，“他与人有关，所以是“亻，“地

13、与土有关，所以是“。 人：(1)数笔画识字。独体字，第一笔是撇，其次笔是捺。 (2)字理识字。象形字，出示图片，古时候“人字像一个人的侧视形象，头、臂、身、腿、足齐全，突出了人直立行走和有手的特点。 (3)猜字谜识字。“天下一绝或者“春节放假三天。(4)组词识字。大人、人民、人们。 我：(1)联想识字。独体字，“找字头上多一“撇。 (2)组词识字。我们、我的、我家。 你：(1)拆分识字法。左右结构，“亻、尔你。 (2)组词识字。你的、你们、你家。 四、玩耍复现稳固识字： 1、摘苹果，认读苹果上的生字，再用那个生字扩词并说一句话。 2、小魔术：大 +=天 +也= 地 +也 =他 +尔= 你 3、

14、小结：我是老师，你是我的学生，他也是我的学生。我们共同生活在天和地之间，一起做酷爱学习、勤奋努力的人。 五、课后检测： 板书设计： 1、天地人 天 地 人 你 我 他 第三篇：部编版一年级上册语文天地人教学设计 天地人 教学目标： 1会认天地人你我他6个生字。2正确、流畅地读6个生字。 3、知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。教学重点、难点： 知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。教学准备： 1.生字卡片，制作多媒体课件(老师)。2.预习生字，做字卡(学生)。教学方法： 看图识字、表演识字、小组合作 教学课时： 1课时 教学过程 一、激趣导入，相识“天、地、人 1.互动活动一：同学们玩过

15、“相反动作对对碰这个玩耍吗？老师说举起右手，你们就举起左手。我说什么，你们就做我说的相反的动作，明白吗？ 2.互动活动二：同学们反应真快，假如我把这个玩耍变成“相反词语对对碰，你们会吗？比方我说左，你对右。 3.(老师板书“天和“地)引言：我们生活在天和地之间，我们是人。(板书“人) 二、欣赏童谣，相识“你、我、他 1.播放童谣视频。(你是妈妈，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。妈妈对我说：“孩子，孩子，你是妈妈的好娃娃。爸爸对我说：“娃娃，娃娃，妈妈对你说的啥？我对爸爸说：“爸爸，爸爸，妈妈说我是她的好娃娃。你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。)将视频定格在最终一句话。 2.学生尝试朗读这个

16、句子。回忆我们刚刚看过的童谣，“你指谁？“我指谁？“他指“谁？ 3.互动活动。老师面对全体同学，用手势分别指自己、一名同学和另外一名同学，引导学生沟通：“我是谁，“你是谁，“他是谁。然后，学生小组内进行沟通表达。4.老师板书“你 我 他，学生认读。 三、利用字卡，认读生字 1.老师引导学生视察板书的6个会认字，学生充分认读。 2.同桌合作：拿诞生字卡片，同桌互读互考。假犹如桌读错了，学生可以当小老师教同桌读字。 3.开火车轮读字卡，有错刚好订正。留意“人是翘舌音；“天是前鼻音。 4.自主识字：我们怎样才能把它们记住呢？选择一个你宠爱的字，一边视察字卡，一边说一说你有什么好方法记住这个字。 5.

17、学生举字卡到黑板前汇报沟通，老师相机指导。天：(1)联想识字。独体字，“大字多一横就是“天，“夫字不出头也是“天。 (2)字理识字。象形字，出示图片，古时候“天字像正面站着的“人形，用方框突出了人的头，引申为头顶以上的天空。(3)组词识字：天上、每天、天真。地：(1)熟字加偏旁识字。左右结构，“也字左边加个“。(2)“加一加的方法识字。左边是“土，右边是“也，合起来就是“地。(3)组词识字。大地、地面、土地。他：(1)熟字加偏旁识字。左右结构，“也字左边加个“亻。(2)“加一加的方法识字。左边是“亻，右边是“也，合起来就是“他。(3)组词识字。他们、他人、他乡。(4)形近字比较识字。“地和“他

18、的右边都是“也，字的左边不同，“他与人有关，所以是“亻，“地与土有关，所以是“。 人：(1)数笔画识字。独体字，第一笔是撇，其次笔是捺。 (2)字理识字。象形字，出示图片，古时候“人字像一个人的侧视形象，头、臂、身、腿、足齐全，突出了人直立行走和有手的特点。(3)猜字谜识字。“天下一绝或者“春节放假三天。(4)组词识字。大人、人民、人们。我：(1)联想识字。独体字，“找字头上多一“撇。(2)组词识字。我们、我的、我家。你：(1)部件组合法识字。左右结构，“亻加“尔。(2)组词识字。你的、你们、你家。 四、玩耍稳固，课堂总结 1.课件出示识字大转盘(转盘上面标有本课生字)。学生转转盘，转到哪个字

19、，就用那个字扩词并说一句话。 2.小结：我是老师，你是我的学生，他也是我的学生。我们共同生活在天和地之间，一起做酷爱学习、勤奋努力的人。 教学反思 本节课设计旨在真正引导学生在具体情境中识字，在快乐活动中识字。 1.多种方法识记，提高识字效率。识字教学是小学低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。本节课以6个生字的识记为重点，引导学生在视察的基础上，思索识记生字的方法。在汇报的过程中，识字的方法变得多元化；在老师点拨的过程中，识字的方法变得有效化。2.语文课程标准在低年级的教学目标中提出：宠爱学习汉字，有主动识字的愿望。这种宠爱和愿望需要老师在平常的教化中去激发和培育。比方在教学生字时，用生

20、字卡片，让孩子们三到四个人为一小组进行合作，想方法记字。播放你、我、他视频童谣，创设情境识字。将情境带入课堂，将课堂还给学生，给学生更多的活动空间。 第四篇：部编版一年级语文上册天地人教学设计 部编版一年级语文上册天地人教学设计 1、相识“天、地、人、你、我、他6个生字。 2、在儿歌、玩耍等各种形式中进一步稳固所学生字，知道字义，对生活中识字产生初步爱好。 3、知道中华民族传统文化中的“天、地、人被称为“三才之道，从字体演化图中知道“天、地、人字体的本义。 4、在学习、玩耍过程中，学会与小伙伴一起 合作学习、友好相处。 1、相识“天、地、人、你、我、他6个生字。 2、对识字感爱好，乐于在生活中

21、相识更多的字宝宝。 3、在识字中，了解中华传统文化。 多媒体课件 1课时 一、联系旧知，导入新课 1、小挚友们，在上一年级以前，你们是不是已经相识了很多的字宝宝?今日，老师要考考你们认不相识这几个字宝宝，假如你相识他们，就大声地叫出它们的名字。 2、逐个出示：“天、地、人、你、我、他，指生认读、老师领读、学生齐读; 3、抽查随机点到的“天、地、人、你、我、他，说说什么时候什么状况下相识这些字宝宝。 二、学习“天地人。 1、出示甲骨文的“，猜猜是什么字？ 天，甲骨文在人大的头上加一圆圈“，表示头顶上的空间。有的甲骨文将“大写成“夫。造字本义：人的头顶上方的无边苍穹。 2、读准“天的音。 3、同“

22、天的教学方法类似，教学“地、人。人，甲骨文 象。本义 是双手采摘或在地里忙活的劳动者。 4、读一读三字经中“三才者，天地人;三光者，日月星，了解“天地人的含义。三才，就是天、地、人。天地人合一，有了这三个方面，世界才起先。 三、学习“你我他 1、出示三个小挚友做玩耍的图片，相识“你我他三个生字; 像是垂臂直立的动物形 2、根据句式：“你是_，我是_，他是_，我们都是_。 上台做小挚友互相相识的口语交际小玩耍。 3、课中操：大家看幻灯片起立唱一唱你的名字叫什么，在歌颂中稳固生字“你我。 四、稳固练习： 1、找挚友玩耍：找找图片中相识的字，学习在生活中相识更多的字宝宝 2、开火车玩耍：除了读图片上

23、的词语，还可以给“天地人你我他找更多的挚友(口头组词)。 五、课堂小结： 六、板书设计：天地人你我他 七、作业设计：同桌之间做口头组词玩耍。 第五篇：部编一上语文bpmf b p m f 教学目标： 1、学会4个声母，读准音，认清形，正确书写。 2、学会声母和单韵母拼成音节的方法。 3、学会带调拼读音节及与单韵母组成的音节。 4、相识3个生字，正确读词。感受家庭生活的华蜜。 教学重点： 1、的发音方法。 2、在四线格里正确书写。 3、音节的拼读方法。 教学难点： 1、区分两个声母的认读和书写。 2、声母和韵母的拼读。 课前准备：1.字母卡片、带调音节卡片。(师生)2.画有四线格的小磁力贴、配有

24、课文插图的课件。 课时支配：2课时。 教学过程 一年级语文上册 129班 第课时 时间： *年*月*日 第一课时 一、玩耍导入，激发爱好 1.玩耍找挚友：10名同学书桌里藏有、o、e、i、u、和的四声卡片各一张，找到卡片的小挚友领读相应的拼音。 2.看图引入新课。(多媒体课件出示教材插图)今日，我们随小明一起去爬山。请细致视察，说说你看到了什么。 3.指学生回答。 预设：小明和爸爸正在爬山。爸爸背着一个大背包，手里拄着一根拐杖。山顶上有一尊大佛，山下有两个小挚友在门洞里做玩耍。 4.老师板书课题，学生齐读课题。 二、结合情境，学习b和p(一)学习声母b。 1.课件出示菠萝图，引导学生视察：这是

25、什么？你吃过吗？ 2.老师出示声母卡片b，指导学生：我们今日要学的b和“菠萝的“菠发音是一样的，不过它是声母，发音的时候要读得轻些、短些。 (1)老师示范发音，学生视察、仿照、体会发音要领：双唇紧闭，然后嘴唇突然张开，吐气成音，读时要轻而短。 (2)学生指名读，师正音。(3)学生思索：b像什么？ (4)老师引读“听广播，学生接读b、b、b。 3.学习b和的拼读。 (1)老师用卡片演示两音相碰过程，学生拼读，体会“前音轻短后音重，两音相连猛一碰，拼成一个音节：b。 (2)学生自由读、同桌互读、男女生对读音节b。 (3)老师把教材第25页四幅插图贴在黑板上，学生视察思索：图上画了什么？(猪八戒手里

26、拿着数字8，小白兔正在拔萝卜，一个箭靶，一座大坝。) (4)老师出示b、b、b、b四个音节卡片，指一名学生把它们放到合适的图画下面。 (5)学生看图自由读、同桌互读、男女生对读、开火车读b、b、b、b四个音节。 (二)学习声母p。 1.课件出示图画，引导学生视察图中的小明和爸爸正在干什么。(他们在爬山坡。)2.老师出示声母卡片p，告知学生上坡的“坡读得轻些，就是我们今日要学的声母p的音。 3.师范读，学生认真看口形双唇先紧闭，然后被气流冲开，听发音。 4.学生领读、分男女生读，体会读时，要往外送气，气流较强。 5.b、p对比读。老师用一张白纸放在嘴前，读b时白纸不动，读p时气流吹动白纸。让学生

27、口对着手心试读，体会送气和不送气的不同。 6.学生记忆形态，老师启发学生想象p像什么。 7.学生自由回答。8.老师引读“上山坡，学生接读p、p、p。 9.玩耍：猜口形。(同桌两个人，一个读声母，但不能出声，另一个通过口形、气流区分读的是哪个声母。) 三、细致视察，学习书写 1.过渡：刚刚，我们已经学会了b和p的读音，与它们交上了挚友。如今，我们来练习写一写，比一比谁写得秀丽，好吗？ 2.指导书写b。 (1)引导学生先视察书中字母b的笔顺，在四线格中的位置，然后同桌之间互相说说自己的觉察。 (2)老师范写b，强调第一笔在上格的二分之一处起笔到第三条线停笔，其次笔占满中格。学生跟着老师书空。 (3

28、)学生仿写一个b，老师巡察，进行个别辅导。 (4)老师选择一位同学书写的字母b在投影上进行展示，全体同学视察，说说有哪些地方写得好。 3.指导书写p。 (1)引导学生先视察书中p的笔顺和在四线格中的位置，然后同桌之间沟通一下自己的看法。 预设：p的竖占中格和下格；p的半圆占中格。写声母p时先写竖，再写半圆，两笔完成。 (2)老师范写p，强调第一笔竖从其次线处起笔，到第三格中间收笔，其次笔半圆与竖连接，占满中格。 (3)学生仿写一个p，老师巡察。 (4)老师选择一位同学书写的字母p在投影上进行展示，全体同学视察，说说有哪些地方值得自己学习。 (5)学生结合点评再仿写两个p，争取写得比第一次好。

29、4.比较视察声母b和p有什么不同，完成学生活动卡。预设：声母b的半圆在右下角，声母p的半圆在右上角。 5.引导学生用打手势的方式表示两个字母，深化领悟二者在形上的不同。预设：学生把左手掌绽开作为两个声母的竖，右手握拳当做半圆。 6.课件出示儿歌“右下半圆bbb，右上半圆ppp，学生齐读，结束全课。 四、小组合作，学习音节 1.4人一组，组长拿出事先准备好的b、b、b、b、p、p、p、p八张卡片，组织小组成员练习拼读。 2.拼读竞赛。老师随便拿出一张卡片，小组代表谁先读出就可给本小组加分，分数最多者获胜。 3.学生开火车读。 4.学生用自己宠爱的音节说一句话。 一年级语文上册 129班 第课时

30、时间： *年*月*日 其次课时 一、复习检查，引入新课 1.玩耍花儿朵朵开，课件出示花朵图，学生认读花苞上的音节，每读对一个，花苞就变成一朵盛开的花。 2.老师引学：这节课我们用上一节课学习b、p的方法相识声母m、f。老师板书课题m、f，学生齐读。 二、借助图画，学习m、f 1.学习m的读音。 (1)课件出示课文插图，学生视察思索：两个小挚友在做什么玩耍？姐姐藏在了哪里？(两个门洞后面。) (2)课件出示m，相识的学生领读。 (3)老师根据学生认读时口样子况，示范读，重点强调：发m音时，先把双唇闭拢，把气堵住，舌后缩，气流从鼻子里出来，然后张开嘴，声带有些抖动。 (4)学生根据老师讲解，抓住要

31、领自由练习读m，体会发音方法。 (5)学生开火车读m。2.记忆m的字形。 学生齐读儿歌：两个门洞m m m。 3.指导书写。 (1)课件出示基本笔画：右弯竖，学生跟着老师书空两遍，然后在四线格里仿写三个。 (2)学生视察书中字母m的笔顺，弄清先写哪笔，再写哪笔，几笔写成，占什么格？ (3)老师范写，强调m占中格，留意左边和右边的门洞要一样大。 (4)学生练习书写两个，老师巡察，个别辅导。 4.学习声母f的音。 (1)课件出示教材中山顶大佛的插图，学生视察思索：图中有什么？(山顶上有一尊大佛。)(2)学生借助“佛的音练习读读f。指名认读f。 (3)老师重点强调：上牙轻轻地放在下唇上，让气流从缝中

32、挤出，摩擦一下发出音。 (4)学生根据老师讲解，抓住要领自由练习读f。 (5)学生开火车认读f，老师个别指导。 5.学习声母f的形。 (1)同桌之间沟通记忆f的方法。 (2)课件出示儿歌：一根拐棍f f f，学生齐读。 6.指导书写。 (1)课件出示基本笔画，学生跟着电脑书空两遍，然后在四线格里仿写三个。 (2)学生视察书中字母f的笔顺，弄清先写哪笔，再写哪笔，几笔写成，占什么格？ (3)老师范写，强调第一笔在上格的三分之一处起笔，写到第三条线停笔，其次笔横写在其次条线下边略低一点的位置上。 (4)学生练习书写两个，老师巡察，个别辅导。订正学生的写姿和执笔方法。 三、同桌合作，学习音节 1.老

33、师课件出示m、m、m、m、f、f、f七个音节，同桌之间一个同学拼读，另一个同学认真听，把有错误的地方订正过来。 2.指23名学生领读七个音节。 四、看图说话，学习生字 1.老师课件出示图片，引导学生视察，图上画了谁？ 预设：图上画了爸爸、妈妈，陪着小女孩玩儿。 2.老师出示“爸爸、妈妈词语卡片，学生个别读，男女生对读，开火车读。 3.识记“爸、妈两个字。引导学生视察比较，觉察“爸爸“妈妈两个词语其次个字读轻声。 五、学习小结，课后激励 1.今日我们又相识了四个声母家族的挚友，它们分别是b、p、m、f。同学们学习的可认真了！回家以后读给亲人听，好吗？ 2.放学回家以后，把你学会的拼音儿歌说给爸爸妈妈听。爸爸妈妈确定会夸奖你。