2023年部编版一年级语文上册《江南》第一课时 教学设计.docx

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1、2023年部编版一年级语文上册江南第一课时 教学设计 第一篇：部编版一年级语文上册江南第一课时 教学设计 3.江南教案设计 第一课时 一、情境导入 1.在我国长江以南有一个美丽富有的地方，那里的小河一条接着一条，池塘一个连着一个，清清的河水从每家每户的门前屋后流过，你们知道这是哪里吗？ 2.揭示课题：这就是我们今日要去的地方。齐读课题 3.“江南的“江就是指长江，它是一条很长很长的河流，自西向东，流经我国多个省市。出示长江图 4.过去的人们是这样写“江字的出示“江小篆，我们把它和如今的“江作对比，你觉察你了什么？ 预设：“江的左边以前是甲骨文的“水。 5.原来在过去，“江的左边是“水，后来为了

2、书写的便利，我们把它简化成了“三点水，包含“三点水这个偏旁的字基本都和水有关。江南也是个和水休戚相关的地方，江南水乡就像一幅美丽的图画，尤其是到了夏天江南处处是莲花，有花有水相机出示江南莲花美景，江南美得像一首诗！你们听！播放范读音频，生认真听读 二、初读古诗 1.这么美的诗，想不想自己读读看？ 2.下面请同学们打开书本到第58页，借助拼音自己试着读一读。3.哪个小挚友能试着把这首诗读给大家听一听？指名读，相机正音4.让我们一起来读一读这首诗。齐读 5.同学们读的真棒！诗中的几个生字宝宝都被吸引来了，让我们来跟它们打声招呼吧师指读生字，相机正音。 6.“莲宝宝最热忱，还给大家带来了礼物，我们来

3、拆开看看出示“草字头哇！“莲送给我们一顶帽子，叫草字头，你们还在哪些字上看过这个草字头？ 预设：花、草相机板书 7.所以，有“草字头的字跟什么有关？生：植物 8.相识了生字宝宝，信任大家把诗读得更流利，我们把生字宝宝送回诗里，再来读一读。齐读 三、品读诗句 1.太棒了！这首诗里藏了一个魔法通道，你们好听的读书声打开了这个魔法通道，如今每句诗都能带我们去看江南风光啦！谁再来读一读第一句。指名读2.出示莲花池图，引导看图：你们看到了什么？ 预设1：莲花荷花粉红粉红的，有的开放了，有的才开了一半，有的还是个花骨朵。预设2：莲叶碧绿碧绿的，又大又圆 这里的莲叶能数的清吗？莲叶层层叠叠，一片挨着一片，感

4、觉怎么样？莲叶特别多，莲叶可真秀丽诗人看到这满池的莲叶，心里的感觉和我们是一样的，于是他忍不住夸赞道：“莲叶何田田。师范读，再指名读 3.让我们一起用诗人的话夸一夸莲叶吧，齐读“莲叶何田田。 4.画面过渡到采莲姑娘采莲，引导看图：她们是谁？来干什么？采莲请细致视察图片，采莲采的是什么？ 对学生的回答进行补充：“采莲其实是摘莲蓬，它们就藏在莲花的花瓣里，莲花谢了，一个个莲蓬就露出来了，成熟莲蓬会冒出一颗颗的莲子，你们吃过莲子吗？ 莲子不仅味道好，而且养分丰富，所以江南人采莲蓬时总是乐呵呵的笑，心情特别快乐！出示采莲人劳作时得样子你们能感受到这份欢乐吗?指名读第一句。5.让我们带着笑容，一起来兴奋

5、地读读这句诗，齐读第一句。 1.看到大家这么欢乐，小鱼也来凑热闹啦！出示“鱼的古文字老师带来的鱼其实是古人写的“鱼字，你能从中看出鱼的各个部位吗?指名上台指一指，说一说演化成今日的“鱼字，你还能找到鱼头、鱼身体和鱼尾巴吗？ 2.指名读“鱼戏莲叶间。 3.在这句诗中，小鱼在干什么呀？小鱼在做玩耍它们在哪儿做玩耍呢？莲叶间4.小鱼在跟我们玩捉迷藏呢！擦亮你们的眼睛，看看小鱼原委藏在了哪片荷叶下。课件播放动画 5.这真是一群快乐的小鱼，在莲叶间处处游，一会儿游到东，一会儿游到西，一会儿游到南，一会儿游到北。假如你是这些小鱼，你的心情会怎样？ 6.小鱼多么快乐，多么自由。谁来读一读？ 7.江南水乡真美

6、，我们把小诗连起来，读一读。 四、指导书写 1.出示“可和“东，比较视察：这两个字有哪些相同的笔画？ 2.相识“竖钩，红线勾出竖钩在田字格中的不同位置。 3.老师范写，重点指导“东字的书写，边范写边说口诀：一横平平稳又稳，撇折折在横中线，左右两点齐对称。 4.学生书写，反馈评价，学生再练。 其次篇：部编本一年级上册语文江南教学设计 3、江南 课文说明： 这是一首采莲歌，语言简洁明快，意境秀丽隽永，反映了采莲时的光景和采莲人欢乐的心情。全诗前两行描写了江南水乡又到了相宜采莲的季节，莲叶浮出水面，挨挨挤挤，使采莲人不禁发出热情的赞美。“可有相宜、正好的意思。“江南可采莲是说江南处处都生长着莲，真是

7、采莲的好地方。“田田，形容荷叶挺立水面，饱满劲秀的样子。此处说荷叶特殊茂密，那荷花应当也是很繁盛的，不仅景色秀丽，而且莲子必定丰收，所以采莲人的心情自然特殊愉悦。后五行接受反复咏唱的方式，勾画了一幅鱼儿围绕荷叶四面游动的动人画面。“戏字写出了鱼在水中灵动迅捷、欢乐可爱的活泼形象。这里写“鱼，却不由得让人联想到采莲人和戏水的鱼儿一样，划着小船在莲叶间穿行，互相追逐游戏。采莲人划船之娴熟，船行之轻快，身姿之轻快，心情之欢快，就不难想象了。这是多么秀丽的江南风光!诗歌主要通过对莲叶和鱼儿的描述，来表达人们采莲时的快乐心情。连用了5 个叠句，手法独特，不仅不会让人感到重复，还使得全诗节奏变得轻快愉悦，

8、更能表现鱼的灵动和采莲人的快乐。 本课以传统水墨画配图，整个画面，花青中略带墨韵，色调清爽，风格高雅，正所谓“水墨江南。寥寥几笔的三两片荷叶，疏密结合、凹凸错落的构图，把莲叶茂密的样子表达得淋漓尽致。这正是中国画笔墨以少胜多的代表。最终，那几条简笔画成的鱼儿，形象稚拙中不失灵动，使整个画面灵气十足。设计说明： 语文课程标准指出：学生在诵读儿歌、古诗时，要绽开想象，获得初步的情感体验，感受语言的秀丽。同时要结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语，借助表演和视察读物中的图画等方式阅读。本课内容浅显，课文插图形象传神，意境高远，语言生动活泼，通俗易懂，朗朗上口，使人读起来心情快乐

9、，便于陶冶儿童的审美情操。 本着“让学生得到最大的进展的原则，本教案设计利用汉语拼音关心识字，做到读诗字正腔圆，并能用儿童化的语言描绘情景，体会江南的景美物丰。引导学生在阅读中感悟，发挥想象，充分表演，调动各种感官，深化古诗情境，对古诗进行理解和再创建；而后激励学生与他人共享所学学问，学以致用，激发学生的学习热忱。教学目标： 1.相识“江、南等9 个生字和三点水、草字头2 个偏旁;会写“可、东、西3 个字和竖钩、竖弯2 个笔画。 2.正确朗读课文，背诵课文。 3.结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。教学重点：朗读课文，背诵课文。 教学难点：读准“南、莲等生字的字音;会写竖钩和

10、竖弯。课前准备： 1(1)制作多媒体课件。(老师)(2)制作荷叶、荷花、小鱼头饰。(老师)2(1)预习生字、新词。(学生)(2)读熟课文。(学生)(3)收集有关江南和荷花的图片或诗句。(学生)课时支配：2课时。教学过程： 第一课时 一、谈话导入，出示课题 1启发谈话：同学们去过江南吗？你去过江南的哪些地方？(学生自由谈话，共享快乐。)2过渡：人人都说江南美，让我们一起去领会一下江南水乡的风光吧！(多媒体课件播放江南水乡的美景，学生观看。)3引导学生谈谈观后感。预设： 生1：那儿的水很清很清，清得可以望见水底的鱼儿。生2：那儿的荷花粉红粉红的，特别秀丽。生3：碧绿碧绿的荷叶像大圆盘一样，美丽极了

11、。 4导入：是啊，江南水乡就像一幅美丽的图画。曾经有一位诗人看到江南水乡的美景不由自主地写下了一首诗江南。设计意图：充分利用课程资源，发挥多媒体的优势，让学生初步感受江南的奇妙，初步了解江南水乡景物的特点，激发学生的新颖心。 二、多种方法，识记生字 1学习“江。 (1)导学：谁来说说这是几拼音节？怎么拼读？ (2)引导学生明确这是三拼音节，然后练习拼读，最终在班内展示拼读。(3)导学：你有什么好方法来记住这个字？(4)学生自由沟通识记的好方法。预设： 加一加：氵工江。字谜：工人在水边江。 换一换：“红的部首换成“氵就是江。(5)在电视上或班级的点名册上相识“江。 (6)导学：我们来看看这个字是

12、怎么演化的。(课件出示“江的汉字演化过程。)(7)课件演示书写过程，学生跟着课件演示书空。 (8)引导学生扩词并说一句话。(如，江水：我看过江水滚滚向前的样子。江边：小孩子最好不要在江边玩耍。)2学习“南。 (1)提出自学要求：先读准字音，然后看清字形，再想一想用什么好方法记住这个字。 (2)学生按要求一步一步地自学“南。(3)沟通自学状况。重点沟通识记方法。 设计意图：在重点指导“江的读写的基础上，出示自学提示，要求学生自学“南，让学生自己去领悟学生字的方法。接受“先扶后放的教法是为了培育学生自主学习的习惯，激发学生的学习爱好。 三、借助媒体，初读感知 1导学：下面让我们随着诗人到江南水乡的

13、荷花池去走一走，看一看吧！(播放古诗范读的多媒体课件，学生观看、倾听。)2导学：你看到了什么？学生沟通，老师相机贴图片。 3导学：我们小挚友知道荷叶也叫莲叶，那么荷花也叫莲花。谁来做小老师把你知道的有关莲花的学问向大家介绍介绍？ 4学生自由介绍。预设： 生1：我知道莲花在夏天开放。 生2：我昨天上网查过，莲花有好几种颜色，有红的、白的、黄的、紫的 生3：莲花可以结出莲蓬，莲蓬里面有许多莲子。 生4：我还知道小池晓出净慈寺送林子方都写到了江南的荷花。 5感知内容。 (1)过渡：作者是怎么写江南的荷花的呢？让我们走进诗歌吧！(2)导学：下面请同学们借助拼音把江南这首诗读正确，读通顺。(3)学生借助

14、拼音自由、大声地读诗，遇到拼不准的字可以请教同桌、老师、字典等。 (4)指名读全诗，学生评价。引导学生重点从字音是否正确和语句是否通畅两个方面来评价。 (5)导学：你感觉江南怎么样？(学生自由说出读文后的感受。)设计意图：因为学生对江南并不了解，所以老师利用多媒体课件引导学生感知诗文的主要内容并展示收集的资料，增加了学生对江南及荷花的了解。 四、觉察规律，集中识字 1字卡出示课文中的生字：采、莲、鱼、东、可、西、北，引导学生在小组内互认。 2激励学生互相沟通记字方法，引导学生创建性地认记生字。预设： 谜语：(1)像四不是四，方位中有它。(西)(2)大丁遇小口。(可)3请学生当小老师领读生字卡片

15、并组词。4组织学生分组竞赛读，老师随机正音。5分男女生两大组开火车认读去掉拼音的生字，检测生字驾驭状况。设计意图：根据一年级学生的年龄和学习特征，在识字环节老师重点激发学生的参与意识。本环节通过学生参与自主识字、创建性识字、小老师领读识字、赛读识字等方式，让学生真正成为识字学习的主子，提高识字的效率与识字的主动性。 五、示范引领，自主写字 1课件演示“可、东、西三个字的书写过程，引导学生自由视察。2组织学生沟通视察结果。(重点引导学生沟通笔顺和笔画占田字格的位置。)3老师根据学生沟通状况，引导学生视察重点笔画。(“可的最终一笔是竖钩。)4老师示范书写生字，学生细致视察，并跟着书空。5学生描红，

16、临写，自由练写。6投影展示，师生共同评议。 设计意图：依据规范要求认真写英雄字是教学的基本要求，所以，老师强调练字应在学生细致视察、觉察规律的基础上进行。老师发挥示范引领作用，抓住重点对学生进行了书写指导。 六、自主学习，边演边悟 1提出自学要求。课件出示： (1)给生字找挚友，用宠爱的词语说话。 (2)小组合作读课文，读自己最宠爱的语句，可以选择自己宠爱的方式读，可以边表演边读，也可以和好挚友一起读。 2各小组汇报自主学习状况。(1)引导学生说说生字的组词状况。 (2)组织学生把自己宠爱的语句读给其他同学听。(3)组织学生试着表演读。 (4)引导学生谈收获并质疑，为其次课时做准备。 设计意图

17、：老师充分敬重学生的意愿，激励学生自己选择宠爱的学习方式和课文内容，进行有效的学习，培育学生的自方法识。让学生在小组内、班内汇报学习成果，有目的地训练学生的合作意识，体会胜利的快乐。 其次课时 一、复习词语，由景入文 1创设情境，复习字词。 (1)导入：(课件出示生字闯关玩耍)首先，我们来做闯关玩耍。(2)组织玩耍。 第一关：读生字并自由组词。(课件出示八个生字。学生以开火车的形式认读生字并组词。)其次关：从“南、西、北中，任选一个字说一句话。第三关：读诗句，说感受。(课件出示全诗)(3)过渡：我们闯关胜利！让我们一起再次走进江南。2利用媒体，由景入文。 (1)导学：同学们把生字驾驭得这么好，

18、老师让大家欣赏一幅图，作为嘉奖。(课件出示江南美景图，古筝伴奏)此时你有什么感觉？ (2)学生自由畅谈观后感受。 3过渡：是呀，江南景美，江南诗更美。下面请同学们打开教材，用自己宠爱的方式读课文。 设计意图：本环节让学生在一开课就进入玩耍闯关情境，调动起学生主动参与复习字词的热忱，不仅对上节课学习的学问进行有效的复习，而且抓住重点词引导学生进行拓展和运用。老师爱惜了学生的新颖心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，恰当地运用多媒体课件从感官上和心理上激发学生的读文热忱，并为诗文的理解奠定必要的情感基础。 二、诵读诗歌，感悟意境 1导学：刚刚同学们都用自己宠爱的方式读了课文，课文中确定有你

19、宠爱的地方，把它找出来，读一读，多读几遍，读出你的宠爱之情。 2学生先画出自己宠爱的诗句，然后反复朗读画出的句子，读出自己的理解。 3引导学生班内沟通：你最宠爱哪几句诗？说说理由，并读出自己的理解。随着学生的沟通，重点点拨以下诗句：(1)江南可采莲，莲叶何田田。 导学：(课件出示莲叶图)你看到了什么？ 学生细致视察，然后在班内沟通自己看到荷叶后的感受。预设： 生1：我看到很多莲叶，长得很美、很绿。生2：我觉得莲叶像帽子、像伞。 导读：你们视察得可真细致，想象可真丰富！诗人是怎样描绘荷叶的？(莲叶何田田)导学：原来诗人是这样夸荷叶的。你能用自己的语言来夸一夸吗？(课件出示“莲叶真_啊！)预设：

20、生1：莲叶真美呀！生2：莲叶真绿呀！ 生3：莲叶真多呀！一层连着一层！ 导读：诗人看到这层层叠叠、一片连着一片的莲叶，心里也特殊宠爱。他是这样来描绘的(课件出示诗的前两行)：江南可采莲，莲叶何田田。老师看到这一片连着一片的莲叶，也想来夸一夸。请听老师读这句。(老师范读)导读：你觉得老师读得怎么样？你能像老师这样来夸一夸这些莲叶吗？(指名读)引读：采莲人划着小船来了，她们看到这么多、这么美的莲叶，她们也夸起了莲叶。(学生仿照采莲姑娘读)小结：好一个“何田田，它让我们看到了一片连着一片的莲叶，真美。 (2)鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。导学：能说说你为什么宠爱这几句吗

21、？ 学生自由畅谈宠爱的缘由。 启发想象：这么美的荷花、莲叶也吸引了好多小鱼。小鱼在水里干什么呢？ 学生大胆想象。预设： 生1：小鱼在水里捉迷藏呢。 生2：小鱼把莲叶当成雨伞，在它下面躲雨呢！ 组织学生表演：你们想当快乐的小鱼，在莲叶间游来游去吗？赶快游起来吧。要依据诗中的方向游啊！先向东，再向西，然后向南，最终向北。 学生一边按方位表演，一边背诵诗句。 再次引发学生想象，体会情感：小鱼们！你们游得欢乐吗？下面，我来采访几条小鱼。这条小鱼，你游到哪儿去了？看到了什么？心情怎样？ 学生大胆想象，再次体会小鱼的逍遥自由和荷花、莲叶的美丽。导读：那就让我们做快乐的小鱼，读出小鱼的快乐吧。学生先单独练读

22、，再分组读、班内展示读，最终老师引读。 引读：这真是一群快乐的小鱼，处处游鱼戏莲叶间，一会儿游到东鱼戏莲叶东，一会儿游到西鱼戏莲叶西，一会儿游到南鱼戏莲叶南，一会儿游到北鱼戏莲叶北。 4指导学生有感情地朗读全文。 (1)导读：是呀，莲叶是美丽的，小鱼是快乐的，让我们连起来读一读这首诗，读出江南的美。(课件出示完好的课文)(2)学生先练习朗读，然后在组内赛读，最终指名在班内展示朗读。5引读背诵，积累语言。 (1)导学：看着黑板上的生字宝宝想象画面并练习背诵，也可以用自己宠爱的方式练习背诵。 (2)指名展示背诵，并激发想象：你刚刚在背诵的时候想到了什么？(3)导读：下面，让我们当一回采莲姑娘，来美

23、美地吟诵这首诗，老师为你们配上音乐。 (4)(播放古筝曲渔舟晚唱)学生随着音乐背诵。 设计意图：老师用激发性的语言，激励学生大胆地参与，调动每一位学生的学习主动性，满意了不同层次学生的需要。在朗读过程中，老师进行了指导，让学生在体验中读，在感悟中读，读出自己的感受，读出自己的特性。通过师读生评、生读师评的方式，老师关心学生觉察了自己的缺乏，进展了特长，使学生树立了自信念。引导学生想象画面，与文中的景物对话，并背诵积累诗句，不仅使学生升华了情感，还内化了语言，使教学扎实有效。 三、布置作业，适度拓展 江南水乡美，江南的荷花尤其美。学完了江南这首诗，请同学们把它背给家里人听，并请爸爸、妈妈帮助搜集

24、关于江南或荷花的诗词，带到班里来沟通。 设计意图：让学生把积累的诗背给家长听，不仅稳固了所学内容，还激发了学生的学习热忱。让学生从一年级起先就试着在家长的关心下有目的地搜集资料，熬炼了孩子的信息处理实力。 板书设计： 3、江南 美 第三篇：部编人教版小学语文一年级上册江南教学设计 江南教学设计 一、教学目标 1.相识“江、南等9个生字和三点水、草字头2个偏旁;会写“可、东、西3个字和竖钩、竖弯2个笔画。 2.正确朗读课文，背诵课文。 3.结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。 二、教学重难点 教学重点： 朗读课文，背诵课文。教学难点： 读准“南、莲等生字的字音;会写竖钩和竖弯。

25、 三、教学策略 运用多种识字方法指导学生认读本课生字新词，要留意“南、莲的正确读音;书写指导过程中，可先引导学生视察“竖钩、竖弯和之前所学笔画“弯钩、竖弯钩，觉察它们之间的差异，再通过师范写、生边说笔画名称边学写生字，关注学生书写姿态和握笔姿态。朗读指导中，在读正确的基础上可以接受老师引读、学生接读、男女生对读、小组合作读等方式，培育学生借助插图和通过文字想象画面，体会诗歌的情趣。 四、教学过程 (一)欣赏图片，激发爱好 1.同学们，快来看看这几幅图画，能用完好话说一说你看到了什么吗?。预设：(1)我看到了圆圆的荷叶。(2)我看到了秀丽的荷花。 2.是啊，盛夏季节，荷塘莲叶如盘、莲花绽放，这正

26、是美丽的江南风光。今日，我们就来学习一首古诗江南。 通过欣赏图片，使学生直观感受盛夏的江南风光，调动了学生的学习爱好。用完好话描述所见景色，熬炼了学生的口语表达。 (二)初读古诗，识字学词 1.自读诗歌，自主识字。 这首诗只有短短的几行，却将大家刚刚看到的美景一一写出，快来读一读这首诗吧!要读准字音，遇到不相识的字可以借助拼音拼一拼。 2.学习“江，相识三点水。(1)课件出示：江。 看，这就是长江，江水奔涌向前。(2)课件出示：江、河、湖、海。你觉察这几个字有什么特点了吗?(3)看来带有三点水的字一般都与水有关。3.学习“采莲，相识草字头。 (1)你能说说“采莲的意思吗?(采摘莲子)(2)说得

27、特别好，江南水乡又到了可以采莲子的季节了。4.认读生字。 (1)通过自读课文，信任这些词大家已经会读了，看看谁的反应最快，读得最准。 课件逐个出示：江、南、可、采、莲、鱼、东、西、北。 (2)请同桌两个小伙伴互相说一说你是用什么好方法记住这些字的，互当小老师考考对方。 预设：我们可以用在生活中识字、组词的方法、部首识记生字的方法等。通过图文比照、组词等形式让学生了解词语的意思，为学习古诗内容做准备。激励学生自主、合作、探究的学习方式，培育学生主动学习的意识和习惯。 (三)学习诗歌，整体感知 1.自读课文。让我们把刚刚相识的生字、词语挚友送回到古诗中，再来读一读，这次你确定能读得更流利。 2.诗

28、歌一共几行?(七行)3.指名读。我请两位同学来读一读，一人读前两行，一人读后五行，其他同学听一听他们读得是否正确。通过读诗歌，检查所学生字读音是否正确，如有错，刚好正音。(四)再读诗歌，情感深化 1.学习前两行。 (1)课件出示江南荷塘图，引入：燥热的夏天已经来临了，面对着眼前的一湖莲叶，你想说什么? 预设：(引导学生从颜色、形态、大小等方面来说一说)这一湖莲叶绿绿的、大大的。我看到了圆圆的荷叶。 (2)这一湖的莲叶又大又绿，你挨着我，我挤着你，真是一幅“莲叶何田田的美景啊!(3)莲叶如盘、莲花绽放，江南此时正是相宜采莲的好季节呀!这样的大丰收，人们在采莲时会是什么样的心情呢?(快乐、欢乐、兴

29、奋)(4)是啊，人们都乐得合不上嘴了，你能开欢乐心地读读这两行诗吗?(5)指名读前两行诗。 (6)师引读，生接读。(体会朗读中的适当停顿)引导学生细致视察图片，绽开想象，练习口语表达，了解诗句意思。通过多种形式的读让学生体会人们采莲时的快乐心情。 2.学习后五行。 (1)还有谁也和采莲人一样欢乐呢?(小鱼)你从哪句诗中读懂的?(鱼戏莲叶间)(2)看，小鱼们在和莲叶做玩耍呢!一会儿游到东，一会儿游到西，一会儿游到南，一会儿游到北。它们玩得多欢乐啊!(3)你们如今就是快乐的小鱼啦，快到莲叶下尽情地玩耍吧。 生跟随老师一起边读诗歌后五行，边用手做小鱼游的动作来感受“东西南北四个方位词的位置。 (4)

30、游完的小鱼们，从您们刚刚游的位置中有什么觉察吗?东西位置相对，南北位置相对。 (5)以小组为单位，边朗诵诗句边表演。 让学生在活动中感受两组相对的位置词，通过表演的形式调动了学生的参与主动性，更好地朗读诗句。 3.整体朗读古诗。(1)指明读。(2)男女生对读。(3)小组合作读。 通过多种形式朗读古诗，到达熟读成诵，为背诵古诗做准备。4.背诵古诗。(1)师引背，生接背。(2)集体背诵。(3)指名背诵。分层检查背诵。(五)指导书写 1.学习“可“东。(1)学习笔画“竖钩。 我们学习了“弯钩的写法，你能说说“竖钩和“弯钩的区分吗?竖钩不能弯，要写得直直的。 (2)指导书写“竖钩。 书写儿歌：小竖直直

31、上到下，小钩尖尖钩向左，一笔连贯写竖钩。(3)指导“可：“口写在竖中线左侧，写得小一点;最终一笔竖钩在竖中线右侧。 (4)指导“东：其次笔撇折从竖中线起笔，到横中线转折，竖钩沿竖中线写，最终两点要左右对称。 2.学习“西。(1)学习笔画“竖弯。 我们学习了“竖弯钩的写法，你能说说“竖弯钩和“竖弯的区分吗?(竖弯没有钩)(2)指导书写“竖弯。 书写儿歌：小竖直直上到下，小弯圆圆弯向右，一笔连贯写竖弯。(3)指导“西：第一笔横较短，方框要写得宽一点、扁一点，最终一笔横封口。 3.学生练写，老师巡察。4.写字展示，评议沟通。 运用学生已有学习阅历去觉察两个新笔画的写法，培育学生细致视察，规范书写笔画

32、的习惯。通过老师范写，关心学生写好字。 (六)课后延长 1.江南的美不只有迷人的荷塘，还有著名的江南园林、江南四大名楼、江南水乡、江南小吃有爱好的同学可以去查一查资料，也可以利用假期去江南巡游一番。 2.江南的美景吸引了多数文人墨客，他们写下了许多流传至今的诗篇。有爱好的同学可以读一读、背一背。 激励学生课下收集有关江南的资料或诗歌，拓宽了学生学习的空间，引导学生在实践中学会学习，真正自己当成了学习的小主子。 第四篇：苏教版 一年级上册 3、江南第一课时 教学设计 3、江南 教学目标： 1、学会本课生字，理解有这些生字组成的词。 2、理解课文内容，了解诗歌大意。 3、正确、流利有感情的朗读课文

33、，背诵课文。教学重点： 正确、流利有感情的朗读课文，背诵课文。教学难点： 理解课文内容，了解诗歌大意。教学方法：朗读法。 教具准备：生字卡片、录音机。课时支配：2 课 时 第一课时 教学内容：初读课文。课时目标： 1、学会本课生字，理解有这些生字组成的词。 2、正确、流利的朗读课文。教学进程： 一、看图导入 图上画了些什么？这是什么时候？在什么地方人们在干什么/这是一幅美丽的江南水乡图景。 二、分析课题 三、初读指导 1、范读课文 2、自由轻声读课文 3、检查自学效果 出示词语指名读，齐读。 四、教学生字词语 1、练习书空其次题 2、分析字形指导书写 江：三点水，右边是“工。南；下面不是羊。叶

34、；口字旁，右边是十 田鱼西北可引导学生自己分析 第五篇：部编版小学一年级语文上册aieiui第一课时教学设计 部编版小学一年级语文上册aieiui第一课时教学设计 部编版小学一年级语文上册aieiui第一课时教学设计 设计说明 六七岁的儿童特殊活泼好动，自控力差，留意力难以许久，面对抽象而枯燥的汉语拼音，常会由于缺乏感性的实践而出现厌学、怕学的心理。语文课程标准指出：汉语拼音教学尽可能好玩味性，宜以活动和游戏为主，与学说一般话、识字教学相结合。教科书对于本课呈现的方式也凸显了“情境图学韵母游戏卡学儿歌的特点。 因此，本课教学设计旨在表达两点：一是要引导学生联系生活实际，在游戏中学会三个复韵母的

35、发音和音节的拼读；二是要把学拼音与识字、读文有机结合起来，提高学生的语文综合实力。老师将通过创设情景、编顺口溜、做游戏、合作拼读等形式，让学生在自主、实践的气氛中，爱好盎然地学习。 课前预备 1.关于本课的多媒体课件。(老师) 2.音节词语卡片。(老师) 3.正面画有各种各样的蘑菇图片，反面有ai、ei、ui组成的音节卡片。(老师) 课时支配 2课时 教学过程 第一课时 一、游戏导入，复习旧知 1.师生谈话：同学们，今日老师要带大家参观一个奇异而好玩的地方汉语拼音果园。(出示课件：秋天果园、苹果树情境图)秋天到了，看果园里的果子成熟了，你们想得到这些丰收的果实吗？(生：想。)告知你们，这些苹果

36、的后面藏着很多拼音宝宝，假如谁能精确地读出来，这个大苹果就属于谁。 2.老师引学：学生摘苹果读拼音。(拼音内容为声母和单韵母) 课件出示： 3.老师引学：我们给苹果分类读拼音，这些苹果可以分两类，那应当怎么分呢？先和同桌探讨一下，然后说给大家听。(学生探讨后按声母和单韵母分成两类。) 课件出示： 设计意图：良好的开端是胜利的一半。通过游戏创设情境，把学生带入一个绘声绘色的拼音果园学习，激发学生学习汉语拼音的爱好。把复习旧知寓于游戏活动之中，既激发了学生的爱好，又培育了学生的合作意识，同时也渗透了“分类相识事物“归类识字的思想。 二、合作沟通，学习韵母 出示情境图，引出ai、ei、ui三个复韵母

37、。 导言：在这个奇异的季节里，几个小弟弟和小妹妹围坐在一起听老奶奶讲故事。(课件出示文中情境图)同学们，你们瞧，他们听得多细致啊！ 1.教学复韵母ai。 (1)孩子们，看到这位老奶奶，你有没有想到自己的奶奶呀？ 你爱你的奶奶吗？除了奶奶，你还爱谁呢？ 预设： 我爱爸爸；我爱妈妈；我爱爷爷；我爱老师 (2)教学ai的发音，认清字形。 把“爱这个音读成一声就是今日我们要相识的新韵母ai，(课件出示ai)你觉察了吗？这位韵母挚友和我们以前学过的单韵母有什么不同？(由两个单韵母组成。)像这样由两个单韵母组成的字母叫复韵母，跟老师说：复韵母。 老师引学：读复韵母，跟单韵母一样，也有发音方法。如今，老师来

38、读ai，请同学们小耳朵细致听，小眼睛细致看，看看你能觉察什么？预备好了吗？(师示范发ai的音) 你觉察了什么？ 预设：我觉察老师的嘴巴在动。 我觉察老师的嘴巴起先是大的，后来变小了。 老师指导学生发音：你们真是神耳朵，亮眼睛。觉察了读准复韵母的好方法。读ai的时候，就是先张大嘴巴发a的口形，马上滑向i的口形，口形由大到小是有变更的，读得快一点儿，就是ai。请跟老师一起读。(生发音)老师刚好关心正音。(指读、男生读、女生读、同桌互读正音) (3)四声练习。 留意ai的调号标在a上，结合口语训练进行四声练习。 老师指导读。 i：我挨着你，你挨着我。 i：冬天来了，处处都是皑皑的白雪。 i：姐姐高，

39、弟弟矮。 i：我爱爸爸，爸爸也爱我。 (4)拼读练习，稳固发音。 导言：ai也有很多声母挚友，比方n和i可以拼成ni这个音节(出示拼音卡ni)，谁会像老师这样把其他声母和ai的四声拼成一个音节？自己先大声地练一练。我们开列小火车吧！课件出示第40页ai的拼读图，变色一个拼读一个。 2.迁移方法，学习ei。 (1)看图说话引出ei。 大家看，小弟弟和小妹妹们围成了一个圈，是不是呀！在老师刚刚的这句话中有两个音，请同学们留意听：mi wi (2)教学ei的发音，认清字形。 老师引导学生发音：接下来我们要相识其次位韵母挚友(课件出示ei)。ei和ai一样也是复韵母。它们的发音方法是一样的，想想刚刚的

40、好方法，自己动动嘴，试试看！读ei的时候，嘴巴是(从e的口形到i的口形。)(个人读、小组读) (3)四声练习。 留意ei的调号标在e上。结合口语训练进行四声练习。 (4)拼读练习。 导学：ei也有很多声母挚友，比方刚刚的mi、wi，谁会把其他声母和ei拼成一个音节？自己先大声地练一练吧！ 我们一起来开小火车，课件出示第40页ei的拼读图，变色一个拼读一个。 3.运用规律，合作学习ui。 (1)老师引学：打电话引出ui。 我们今日的第三位挚友在哪里呢？打个电话催催吧！谁会打电话(师做打电话的样子)？丁零零，丁零零。生：喂，你是谁？师：我是今日单韵母请的客人，你们别急，我马上就到，再见。 同学们，

41、其实打电话时，已经用到了我们要找的第三位客人。打电话时，一开口就是“喂，“wei读成第一声的时候就是复韵母ui。(课件出示ui) (2)教会发音方法。 同学们真聪明，看到ui就想到了复韵母的发音方法，怎么读？(指生说：先预备发u的音，马上滑到i的音，就是ui。) (3)四声练习。可编成顺口溜在口语中练习。 师生共同完成“山谷回声的游戏吧！ 师：ui大山，你好！生：ui大山，你好！ ui我爱你们！ui我爱你们！ ui我会读ui了！ui我会读ui了！ (4)拼读练习。课件出示第40页ui的拼读图，开火车拼读。 4.结合语言，稳固运用：在生活中，我们排队伍，一个挨一个。这里就有韵母ai的读音。老师指

42、导学生用这几个韵母组词，再说一句话。(学生组词造句，并尝试用多种方式记忆音、形。) 5.自主探究，总结规律：同学们，通过我们的努力知道了复韵母ai、ei、ui的读音。看，才智老人又给它们戴上了四顶小帽子。(课件：四声调的韵母)谁能尝试读一读。(学生开火车依次、逆序、乱序读四声调的韵母)同学们，这三个韵母的声调标在什么字母的上边，你们觉察了什么？如今在小组内探讨探讨。(小组探究规律)师生总结标调规律：有a不放过，没a找o、e，i上标调去掉点，i、u并排标后边。 6.示范指导、练习书写：同学们，ai、ei、ui我们已经会读了，那怎么书写呢？如今，我们就把它们请到四线格内来做客吧！老师示范书写并指导

43、：每个韵母是一个整体，两个字母要靠近些，但不要太拥挤。(学生先描红，再在练习本上书写)老师巡回指导。 预设：a占中格，i占上中格，书写时a和i要靠近一些。 e一笔写成，起笔横要写直；i占上中格，点不要写得太大。 u占中格，i占上中格，两个字母写时要靠近。 设计意图：变以往老师的“教，为学生的“学，变以往老师教给学生标调规律，为学生自主探究规律，充分表达新课程标准以学生进展为本的理念。每一小节的后面适当加了游戏、儿歌、拼读练习，让孩子在玩中学，学中玩，真正表达了寓教于乐，激发学生学习的爱好，到达了乐学、爱学的目的。 三、游戏活动，学习音节 1.在拼音森林里长满了蘑菇，这些蘑菇可美丽了！小兔见了，兴奋极了，他想摘一些蘑菇孝敬妈妈，可是要摘这些蘑菇可不简洁，因为这些是音节蘑菇。什么音节蘑菇呀？看，谁会拼？(bibi) 2.只要你能拼出蘑菇上的音节就可以摘下蘑菇了。选择自己宠爱的蘑菇