2023年陈情表重点句.docx

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1、2023年陈情表重点句 第一篇：陈情表重点句 重点句子翻译 1、臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。 我小时候经常生病，九岁还不会走路，孤苦无依，直到长大成人独立门户。 2、既无伯叔，终鲜兄弟；门衰祚薄，晚有儿息。 既没有叔叔伯伯，也没有哥哥弟弟，门庭衰微福分浅薄，很晚才得到儿子。 3、外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮；茕茕独立，形影相吊。外面没有什么近亲，家里没有照应门户的童仆。生活孤寂没有依靠，只有自己的身体和影子互相劝慰。 4、臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃；欲苟顺私情，则告知不许。 我想手捧诏书立即赴京就职，但是刘氏的疾病一天比一天严峻；想姑且迁就私情，但是报告申诉又不被允许。 5、

2、今臣亡国贱俘，至微至陋，过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所盼望！如今我是卑贱的亡国俘虏，特别卑微浅陋，受到过分的提拨，恩惠优厚，怎么敢迟疑徘徊，有非分的企求呢？ 6、臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知，皇天后土，实所共鉴。我的辛酸苦楚，不仅仅是蜀中人士以及梁州、益州的长官们明明白白知晓的，天地神明，实在都看得见。 7、愿陛下矜愍愚诚，听臣微志，庶刘侥幸，保卒余年。臣生当陨首，死当结草。 盼望陛下能怜悯我愚拙的诚意，允许满意我微乎其微的心愿，或许祖 母刘氏能侥幸地安度余年。我活着应当杀身报效朝廷，死后也当结草报恩。 其次篇：师说 阿房宫 陈情表 重点句默写题 默写题 l 陈情表 臣密言：，

3、。 臣少多疾病，九岁不行。，至于成立。既无叔伯，。，晚有儿息。，。，。而刘夙婴疾病，；臣待汤药，未尝废离。 诏书切峻，。郡县逼迫，催臣上道。州司临门，。，则以刘病日笃；，则告知不许。臣之进退，实为狼狈。 但以刘，气息奄奄，。臣无祖母，；祖母无臣，。母孙二人，更相为命。 乌鸟私情，臣之辛苦，及二州牧伯，所见明知！ l 阿房宫 ，阿房出。覆压三百余里，隔离天日。，直走咸阳。二川溶溶，流入宫墙。，；，；， 使天下之人，。独夫之心，卒叫，函谷举，呜呼！，？；。 l 师说 1、古之学者必有师。师者，2、人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，。 3、生乎吾前，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。 4、吾师道也，

4、？。戍！；。嗟夫！；，。；生乎吾後，5、是故无贵无贱，无长无少，。 6、古之圣人，；今之众人，。是故圣益圣，愚益愚。圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，？ 7、句读之不知，吾未见其明也。 8、彼与彼年相若也，道相像也，。 9、孔子曰：“，不必不如师，。如是而已。，或师焉，或不焉，。是故弟子 第三篇：陈情表 复习学案 (含答案+被动句学问点) 陈情表学案 一给下面加点字注音 险衅 祚薄 应门之童 猥以微贱 床蓐 陨首 责臣逋慢 日笃 拔擢 宠命优渥二通假字 犹蒙矜育； 不矜名节； 愿陛下矜悯愚诚； 3、至： 至微至陋； 无以至今日； 4、见： 夙遭闵凶 闵 通 慈父见背； 常在床蓐 蓐 通 零丁孤苦

5、 零丁 通 臣今年四十有四 有 通 三古今异义 零丁孤苦，至于成立 成立 古： 今：组织机构等筹备胜利起先存在臣欲奉诏奔驰 奔驰 古： 今：飞跑 则告知不许 告知 古： 今：对别人说 是以区区不能废远 区区 古： 今：数量小 臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知 辛苦 古： 今：身心劳苦 四重点虚词 1、以： 臣以险衅； 臣以供给无主； 谨拜表以闻； 猥以微贱； 伏惟圣朝以孝治天下； 臣具以表闻； 五重点实词 1、行： 行年四岁； 九岁不行； 2、矜： 二州牧所见明知；、亲： 躬亲抚养； 外无期功强近之亲； 6、日： 日薄西山； 报养刘之日短； 而刘病日笃 7、当： 当侍东宫； 死当结草；

6、 8、薄： 日薄西山； 门衰祚薄； 9、拜： 拜臣郎中； 谨拜表以闻； 10、于： 州司临门，急于星火是臣尽节于陛下之日长11、夙： 夙遭闵凶； 夙夜忧叹 六词类活用 1.非臣陨首所能上报。上：2.臣不胜犬马怖惧之情犬马：3.则刘病日笃。日：4.夙遭闵凶。闵凶：5.猥以微贱。微贱：； 6.臣少多疾病。疾病： 7.具以表闻 拜表以闻。闻： 8.外无期功强近之亲。外：9.内无应门五尺之僮。内：1.动词本身含被动含义 1而刘夙婴疾病。 婴，被缠着。2戍卒叫，函谷举 函谷关被攻克 2.“为所表示被动 若属皆且为所虏 七特殊句式 1、推断句1“为式 A、臣之进退，实为狼狈 B、况臣孤苦，特为尤甚 2“非

7、式 非臣陨首所能上报 2、 A、而刘夙婴疾病 B、.则告知不许 3、倒装句 1 A、急于星火 B、是臣尽节于陛下之日长 2 A、是以区区不能废远 B、慈父见背 C、非臣殒首所能上报 八成语说明 1孤苦伶仃：形容孤寂困苦，无依无靠。2茕茕孑立：形容孤苦伶仃，无依无靠。3形影相吊：只有自己的身体和影子互相劝慰，形容特别孤寂。 4日薄西山：太阳快要落山，比方人苍老接近残废或事物腐朽即将灭亡。 5气息奄奄：气息微弱，形容快要断气的样子。6人命危浅：形容寿命已经不长，即将死亡。7朝不虑夕：早晨不能考虑晚上会怎样，情势紧急，随时都可能发生变故。 8皇天后土：古代对天地的尊称。皇天：指天。后土：指地。学问卡

8、片 一被动句的标记 3.“为表示被动(1)吾属今为之虏矣(2)身死人手，为天下笑者(4)“于表示被动 不拘于时 (5)“见表示被动 秦城恐不行得，徒见欺。 二表示官职变动的实词 1升迁 1除，任命、授职，一般指免去旧职、授予新职。 2赏，是由皇帝特旨公布，赐予官职、官衔或爵位。 3擢，既由选拔而提升。超擢则是越级破格提升的意思。 4拜，授予官职，任命，多指帝王授臣下官职。5陟，升迁，指官吏的提升和进用。如诸葛亮出师表：“宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。 2调任1迁，改官。 2徙，改任官职，多指一般的调职。3贬官 1谪，官吏降级，相当于贬。2出，指出京受任。 3去，卸职。张衡传：“自去史

9、职，五载复还。4黜，废免，革职免官。屈原列传：“屈原既黜，其后秦欲伐齐，齐与楚从亲。 5放，放逐。有时也指京官调任外地，如谭嗣同“即放宁夏知府，旋升为宁夏道 6夺，罢官撤职。如书博鸡者事“使者遂逮守，胁服夺其官。 7罢，革除官职。书博鸡者事“又投间蔑污 不矜名节动词，夸耀； 愿陛下矜悯愚诚动词，怜悯； 另：复，复原旧职。“为复守官而黜臧使者 3、至： 至微至陋副词，极其； 无以至今日动词，到达； 4、见： 陈情表学案 慈父见背见用在动词前，表示他人行为及一给下面加点字注音 于自己； 险衅xn行xng年四岁祚zu薄b 二州牧所见明知动词，望见； 应yng门之童猥w？i以微贱床蓐r使君，使罢。 陨

10、yn首责臣逋b慢日笃d拔擢zhu宠命优渥w 二通假字 夙遭闵凶 闵 通 常在床蓐 蓐 通零丁孤苦 零丁 通 臣今年四十有四 有 通 三古今异义 零丁孤苦，至于成立 成立 古：成人独立 今：组织机构等筹备胜利起先存在 臣欲奉诏奔驰 奔驰 古：赴任 今：飞跑 则告知不许 告知 古：申诉 今：对别人说 是以区区不能废远 区区 古：拳拳 自己的私情 今：数量小 臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知 辛苦 古：苦处 今：身心劳苦 四重点虚词 1、以： 臣以险衅连词，因为； 臣以供给无主连词，因为； 谨拜表以闻连词，相当于“而； 猥以微贱介词，凭身份； 伏惟圣朝以孝治天下介词，用； 臣具以表闻介词，用

11、； 五重点实词 1、行： 行年四岁动词，阅历； 九岁不行动词，走路； 2、矜： 犹蒙矜育动词，怜惜； 5、亲： 躬亲抚养代词，亲自； 外无期功强近之亲名词，亲戚； 6、日： 日薄西山名词，太阳； 报养刘之日短名词，日子； 7、当： 当侍东宫动词，任，充当； 死当结草副词，应当； 8、薄： 日薄西山动词，迫近； 门衰祚薄形容词，微薄，少； 9、拜： 拜臣郎中动词，授官； 谨拜表以闻动词，奉上； 10、于： 州司临门，急于星火介词，比； 是臣尽节于陛下之日长介词，给； 11、夙： 夙遭闵凶名词，很早，幼年； 夙夜忧叹名词，早晨六词类活用 1.非臣陨首所能上报。上：名词作状语，向上。2.臣不胜犬马怖

12、惧之情。犬马：名词作状语，像犬马。3.则刘病日笃。日：名词作状语，一每天。笃：形容词用作动词，加重。4.夙遭闵凶。闵凶：形容词用作名词，忧患不幸的事。5.猥以微贱。微贱：形容词用作名词，卑微低贱的人。6.臣少多疾病。疾病：名词用作动词，生病。7.具以表闻。拜表以闻。闻：使动用法，使闻，使知道。8.外无期功强近之亲。外：名词作状语，在家外。9.内无应门五尺之僮。内，名词作状语，在家内。 十特殊句式 1、推断句1“为式 A、臣之进退，(5)“见表示被动 秦城恐不行得，徒见欺。 实为狼狈 B、况臣孤苦，特为尤甚、2“非式 非臣陨首所能上报 2、被动句 A、而刘夙婴疾病 B、.则告知不许 3、倒装句

13、1介词结构后置 A、急于星火 B、是臣尽节于陛下之日长 2宾语前置 A、是以区区不能废远 B、慈父见背 C、非臣殒首所能上报 八成语说明 孤苦伶仃：形容孤寂困苦，无依无靠。茕茕孑立：形容孤苦伶仃，无依无靠。 形影相吊：只有自己的身体和影子互相劝慰，形容特别孤寂。 日薄西山：太阳快要落山，比方人苍老接近残废或事物腐朽即将灭亡。 气息奄奄：气息微弱，形容快要断气的样子。人命危浅：形容寿命已经不长，即将死亡。 朝不虑夕：早晨不能考虑晚上会怎样，情势紧急，随时都可能发生变故。 皇天后土：古代对天地的尊称。皇天：指天。后土：指地。 学问卡片 二被动句的标记 1.动词本身含被动含义 1而刘夙婴疾病。 婴，

14、被缠着。2戍卒叫，函谷举 函谷关被攻克 2.“为所表示被动 若属皆且为所虏 3.“为表示被动(1)吾属今为之虏矣 (2)身死人手，为天下笑者(4)“于表示被动 不拘于时 二表示官职变动的实词 1升迁 1除，任命、授职，一般指免去旧职、授予新职。 2赏，是由皇帝特旨公布，赐予官职、官衔或爵位。 3擢，既由选拔而提升。超擢则是越级破格提升的意思。 4拜，授予官职，任命，多指帝王授臣下官职。5陟，升迁，指官吏的提升和进用。如诸葛亮出师表：“宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。 2调任 1迁，改官。 2徙，改任官职，多指一般的调职。3贬官 1谪，官吏降级，相当于贬。2出，指出京受任。3去，卸职。张

15、衡传：“自去史职，五载复还。4黜，废免，革职免官。屈原列传：“屈原既黜，其后秦欲伐齐，齐与楚从亲。 5放，放逐。有时也指京官调任外地，如谭嗣同“即放宁夏知府，旋升为宁夏道6夺，罢官撤职。如书博鸡者事“使者遂逮守，胁服夺其官。7罢，革除官职。书博鸡者事“又投间蔑污使君，使罢。 另：复，复原旧职。书博鸡者事中“为复守官而黜臧使者 第四篇：陈情表 题目：学校：双流太平中学姓名：邓发会学科：语文 陈情表 陈情表教学设计 太平中学 邓发会 说课 李密从小赖祖母刘氏抚养成人，故对刘特别孝顺。晋书孝友传列其首位，誉之“以孝谨闻。司马氏集团灭 蜀后，为了笼络西蜀人士，大力征召西蜀名贤到朝中做官，李密也是其中之

16、一；李密是亡蜀降臣，如若不应诏，会被误认为“矜守名节，不与司马氏王朝合作，招来杀身之祸。司马氏集团通过阴谋和屠杀建立了西晋政权，为了稳固统治，提出以“孝治天下。 李密至孝，与祖母相依为命，写此奏章，陈述自己不能奉诏的缘由，提出终养祖母的要求。文中所写，皆是真情实意。为了唤起武帝的怜悯心，作者不是直陈其事，而是凄切宛转地说明心愿，围围着“情“孝二字反复陈述自己的不幸和祖母相依为命的苦况亲情，表达对新朝宠遇的感谢涕零，以及孝顺祖母的哀哀衷情。 李密为了到达自己的目的，除了在“孝字上大作文章外，还以奇异的抒情方式，来打动晋武帝。李密在构思陈情表时，有三种交织出现的感情：首先是因境况狼狈而产生的忧惧之

17、事；其次是对晋武帝“诏书切峻，责臣逋慢的不满心情；最终是对祖母的孝情。但是当他提笔写文章时，便把这三种感情重新加以整理，经过冷静的回味压抑了前两种感情，只在文中含蓄地一带而过，掩入对祖母的孝情之中，而对后一种感情则大肆渲染，并且造成一个感人至深的情境，即“臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。从这样一种情境动身，作者乃以简洁精练的语言写自己的孤苦，为“祖母无臣，无以终余年作铺垫，然后反复强调祖母刘的病：如第一段的“夙婴疾病，常在床蓐；其次段的“刘母日笃；第三段的“日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。这样李密的孝情就不同于一般的母孙之情，而是在特定情境中的特殊孝情。 陈情表是古代散文中

18、传诵千古的名篇之一，读懂课文，把握其行文层次，体悟其以陈情统摄叙事说理、情真理切的特点，是学习的重点。课文涉及的语汇较多，消化理解诸多文言实词是学习的难点。要对词语作分类归纳，关心学生理解并积累。反复诵读，要求能背诵能默写，在诵读中加深理解。另外，通过课堂探讨，帮学生体悟主旨，驾驭课文结构。 教学目标 学问目标 1.熟读课文，在理解文意的基础上背诵全文。 2.理解“险衅、夙遭闵凶、见背、门衰祚薄、茕茕孑立、夙婴疾病、乌鸟私情等文言词语。 3.积累成语：茕茕孑立、形影相吊、零丁孤苦、日薄西山、气息奄奄、人命危浅、朝不虑夕等。 实力目标 1.品尝作者在表达中蕴含的真实情感，理解“忠“孝的含义。 2

19、.鉴赏本文直抒真情、不加雕饰又用词得体的写作技巧。 3.学习本文结构思路的缜密、严谨及语言表达的精确和生动形象。 德育目标 1.通过分析使学生理解“孝是中华民族的传统美德。 2.鉴赏本文，体会李密的言外之意，即对封建统治者的抗拒精神。 教学重点 1.在反复诵读中体会作者字里行间蕴含的真实情感。 2.体会本文用词的精练、精确和生动形象。 3.把握文意，背诵全文。 教学难点 通过对文句的理解，剖析“情的含义，即：苦情、亲情、忠情。体会作者融情于事的奇异手法。 教学方法 1.诵读法。在反复诵读中，体会作者在表达中蕴含的真挚感情。 2.点拨法。点拨关键的字、词、句，使学生在深层意义上领悟出于“情字，归

20、于“理字；融理于情，融情于事；朴实细腻、曲折委婉的要义，进而到达鉴赏的目的。 3.探讨法。探讨文中的关键内容及李密散文的艺术特色。 4.比较法。通过对本文与出师表等相像文章的比较，深化了解本文的特点。 课时支配 2课时 教学步骤 第一课时 教学要点 1.介绍作者及写作背景。 2.熟读课文，积累字词。 3.感知课文内容，理清课文思路。 教学过程 一、导语设计 封建社会之所以能统治中国两千多年，究其缘由与它的“忠“孝思想不无关系，因此流传下来的有关“忠“孝的文章或许多，而这些文章中最有代表性的是人们常说的“忠则出师，孝则陈情这两篇千古佳作。我们已经在初中学习了出师表，领会了诸葛亮的忠君思想。今日我

21、们来学这篇被人誉为美文的陈情表，感受李密对新朝宠遇的感谢涕零及孝顺祖母的哀哀衷情。 二、解题 1.介绍作者及写作背景 李密224287，字令伯，又名虔，犍为武阳今四川省彭山县人，晋初散文家。祖父李光曾为蜀国朱提太守。父早亡，母改嫁，由祖母刘氏抚养成人。年轻时师事名儒谯周。曾任蜀汉尚书郎，多次出访东吴，甚有才辩。蜀亡后，屏居乡里，以孝闻，累举不应。司马炎建立晋朝，征召他为太子洗马，诏书累下，郡县逼迫。李密作为亡蜀之臣，心存疑虑，进退两难。若辞不赴命，必引起皇帝猜疑，受到怪罪；若赴命任职，又非李密的本意，于是以“乌鸟私情，祖母“供给无主为由，写了此表。文章选自南朝梁昭明太子萧统的文选。 2.文体介

22、绍 表：又称“奏议，是古代臣属给帝王所上的陈述己见的文书。本文是作者李密向晋武帝陈述实情的文章。 解说：学习本文首先应让学生了解“表这种文体，使学生知道作者李密是在怎样的状况下写作此文的，又是写给什么人的，进而使他们理解作者的写作苦衷，到达领悟课文思想感情的目的。 三、重、难点解决过程 1.听读。放录音，学生边听边留意体会文章的节奏感和文中抒发的感情。 2.诵读。再放录音，学生跟随录音读课文，留意字词的读音、句间停顿，读出关键词的韵味。 3.学生默读课文，结合注释疏通文意。 出示投影： 1留意以下加点字的读音。 险衅xn 闵凶n 门衰祚薄zu强近之亲n 应 门n 茕茕孑立qing qing j

23、i 床蓐 猥以微贱陨首n 逋慢 优渥拔擢zhu 盘桓hun 矜育jn 2驾驭以下词语的意义。臣以险衅：因。舅夺母志：强行变更。躬亲：亲自去做。至于：直到。终鲜：终究没有。 臣侍汤药：侍，侍奉，侍候；汤药，名词作动词，吃汤药。上报奉诏：上报，即报上，报答皇上；奉，敬重地接受。奔驰：奔赴上任。 臣之进退：之，主谓之间结构助词，取消句子独立性；进，就职；退，辞职养亲。不矜名节：留意。 至微至陋：微，身份卑微；陋，见识浅陋。更相为命：活命，生活。是以：因此。庶：庶几，或许。 谨拜表以闻：谨，恭谨地；以，而，来，状中连词；闻，使皇上知道。不胜：禁不住。古今异义词 成立 告知 辛苦 成语 茕茕孑立 形影相

24、吊 日薄西山 气息奄奄 人命危浅 朝不虑夕 通假字 闵悯 蓐褥 说明：以上释义仅是补漏和纠错，其余见书上注释。 4.学生提出字词方面的疑难，师生共同探讨解决，然后学生自己小结。 5.自由朗读课文，理清文章思路。 提问：本文的题目是“陈情表，作者为什么要向晋武帝陈情？他陈情的内容是什么？用了什么方式？ 学生探讨后发表见解，老师梳理内容并归纳为： 1李密“陈情的理由是因为皇帝下诏任命他为太子洗马，“寻蒙国恩，除臣洗马，而他又不想应诏就职，“臣具以表闻，辞不就职。 2李密“陈情的具体内容： 述父丧母嫁、祖母收养、祖孙相依为命之凄惨遭受。 述因祖母病重，太守举孝廉不就，刺史举秀才不从，皇帝下诏、官府逼

25、迫也难以应诏的两难境况。 述圣朝以孝治天下，而自己孤苦无依，祖母又“日薄西山，气息奄奄“人命危浅，朝不虑夕，祖孙“更相为命，因此“不能废远的理由。 述祖母年事已高，“乌鸟私情，愿乞终养，祖母百年后，自己再对国家“生当陨首，死当结草，报效犬马之劳的愿望。 3李密陈情的方式是融理于情、融情于事，朴实细腻，曲折委婉，感人至深。解说：学习本文，只有在理清课文思路的前提下，才能对课文有个整体的相识。此题在思索过程中应尽量把握文章的脉络，了解文章的大意，初步理解本文写作的内容及意图，感受作者融情于事的思想特点。 四、课堂练习多媒体显示： 说明多义词的意义。谨拜表以闻。用法同“而，表示承接关系。是以区区不能

26、废远。因。是以，即“以是，因此。臣俱以表闻。用，介词。臣无祖母，无以至今日。与“无连用，意为不能。除臣洗马。任命，授职。攘除奸凶。去除。诸葛亮出师表道路除道。修整。贾思勰齐民要术是以区区不能废远。拳拳。秦以区区之地，致万乘之势。小小。贾谊过秦论新妇谓府吏：感君区区怀。真诚。孔雀东南飞则区区与诸君，论此于荒山孤独之滨。自谦的词。归有光山宿示学诗保卒余年。终。信臣精卒陈利兵而谁何。士兵。过秦论卒成帝业。最终。史记卒然边疆有急。通“猝，突然。论积贮疏 五、课堂小结 文言文阅读是让学生头疼的内容之一，读懂课文是最基础的一关。本课留意朗读，疏通并总结字词，这是培育阅读文言文语感的重要途径。 六、布置作业

27、 1.熟读并背诵课文。2.留意文中重点词语。 3.体会本文陈情达意的艺术特点。其次课时 教学要点 1.体会文章“陈情于事，情深理切的表达特点。2.鉴赏奇异的说话技巧。教学过程 一、学生朗读或背诵课文。 二、开展课堂探讨，细致剖析陈情表“陈情达意的艺术特点。 1.作者是如何通过“陈情来到达为祖母尽孝的目的的？ 学生思索后自由发言。 明确：这篇文章是在晋武帝要其做官，李密辞而不就的状况下写的。“忠“孝是封建政权赖以稳固和持续的最高伦理准则，作者在忠君、孝亲二者之间暂不能兼顾的冲突中上表请求“矜愍，因此，他为了到达目的，在“孝字上大作文章，从封建的道德观念动身，同时又以奇异的抒情方式情辞恳切，娓娓道

28、来，字字发自肺腑来打动晋武帝，也赢得了后世人们的赞誉。 在写作文章时，作者有三种交织出现的感情：首先是因境况狼狈而产生的忧惧之情；其次是对晋武帝“诏书切峻，责臣逋慢的不满心情；最终是对祖母刘氏的孝情。但写作此文时，作者压抑了前两种感情，而对后一种感情大肆渲染，并造成了一种感人至深的情境。2.思索：体会本文融情于事的结构特点和形象生动、自然精粹的语言特点。学生分小组探讨、归纳。明确：1作者自己的孤苦无依、和祖母相依为命、对皇帝的知遇恩情等“情自然奇异地融入了对皇帝的“陈述之中，晓畅、通达、浑然一体，没有雕琢之痕，使人感到作者时时在述事，又处处在抒情。这是本文写作上的一大特点。 2本文是用骈文的形

29、式写成的。当时正是骈文进展的全盛时期，很多骈文形式华美，但内容空泛，形成了骈文的浮华之风。而陈情表却独树一帜，创建了一篇内容与形式完备结合的好文章。 本文语言简洁凝练，用了不少四字句、对偶句，语势连贯紧凑，如行云流水，畅通自然，没有斧凿的痕迹。文中不少四字句至今还被运用。 三、鉴赏作者奇异的说话技巧 问题：作者如何在进退两难的境地里打动晋武帝的心？ 探讨后明确：作者当时确实处于特别尴尬的境地。出任吧，对新朝不摸底细，祸福难测；辞不就职，终养祖母吧，又怕新朝疑忌，招致杀身之祸。在这种状况下，作者奇异的说话技巧派上了用场。首先，作者利用新朝“以孝治天下的策略，以确实存在的供给祖母为理由，向晋武帝陈

30、情。其次行文时先说后说、轻说重说处理奇异。第一段作者陈述少小时父死母嫁、无兄无弟的孤苦无依的不幸以及由祖母抚养成人，祖母卧病在床的状况。写得凄切哀婉，使晋武帝“切峻怜悯。其次段作者写新朝对自己的礼遇、自己的感恩之情以及进退两难的狼狈。尤其是开头作者说“逮奉圣朝，沐浴清化，承认新朝的合法性，让阴谋立朝的晋武帝怕李密反对新朝的疑忌顿消。第三段作者借新朝“以孝治天下之政策，为自己“辞不就职找寻借口，同时不惜卑身自污，说自己“少仕伪朝，“本图宦达，不矜名节。至此，晋武帝全部猜忌都被消除。最终一段还指出“尽节于陛下之日长，报养刘之日短的事实，说明先尽孝后尽忠的观点。这样武帝完全被劝服，还“赐奴婢二人，使

31、郡县供祖母奉膳。 四、请同学们探讨对“孝的看法 学生分小组探讨，老师巡回指导。探讨结束后，各小组选一名代表发言，其他同学可以补充。明确：封建统治者提倡以“孝治天下的伦理，其根本的目的在于维护自己的统治地位，今日我们应有醒悟的相识看法。另一方面，孝敬父母、长辈是我们中华民族的传统美德，至今仍未过时。 解说：对“孝的探讨，可以加深我们对课文的相识，更重要的是可以在课堂上进行道德教化。通过学习课文，让同学们懂得尊老爱幼是中华民族的传统美德，特别是在经济建设迅猛进展的今日，道德意识慢慢冷淡的今日，学校教化不仅要教给学生科学文化学问，使他们更好地为社会主义建设服务，更应当留意树人，留意他们的思想教化，只

32、有这样，才能培育出德才兼备的人才。 五、探究文章主题 学生分小组探讨，各抒己见。 出示多媒体投影，展示名家对主题的不同看法。 1李密为了到达目的，在“孝字上大作文章，同时以奇异的抒情方式来打动晋武帝。陈文良新古文观止 2这篇文章因为处处从封建的道德观念动身，而又情辞恳切，娓娓道来，字字发自肺腑，所以最终打动了君心，也赢得了后世人们的赞美。中国古代文学读本 解说：这是一道开放性的题目，学生可以有不同的看法，激励学生创新思维，只要能言之成理即可。 六、诵读课文 1.老师有感情地范背全文。2.学生集体朗读一遍。3.学生自由读课文。 4.请一名背诵快的同学试背。5.学生齐背全文。 七、课堂练习1.翻译

33、以下句子。 1生孩六月，慈父见背；行年四岁，舅夺母志。2刘夙婴疾病，常在床蓐，臣侍汤药，未曾废离。 3今臣亡国贱俘，至微至陋，过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所盼望。4臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知，皇天后土实所共鉴。 2.将本文与诸葛亮的出师表对比，看两篇文章在“动之以情上有什么异同。 明确：古人常有“忠则出师，孝则陈情之说，可见两篇文章在用情方面是相像的，都是以真情来打动人，这是古代抒情散文中的典范。不同：出师表这篇奏章以争辩、叙事为主，字里行间渗透了诸葛亮眷恋“先帝知遇之恩的剧烈感情。作者与刘禅兼有“君臣与“托孤的关系，陈述看法借“先帝之口道出，饱含深情，字字句句发自肺腑，更简

34、洁打动刘禅。告诫语重心长，殷勤寄语，率直恳切又不失长者、臣下身份，全文无不流露出作者忠君爱国之情。杜甫赞之：“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。陆游赞之：“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。可见语言感情之深。陈情表则通过陈述自己的“苦情“亲情“忠情来打动晋武帝，盼望能够准许自己侍奉祖母以终余年，因此言辞委婉流畅，情文并茂，扣人心弦。晋武帝看了文章后说：“士之知名，不虚然哉。 八、课文总结 文章详尽而委婉地表达了李密和祖母刘氏相依为命的境况，申述短暂不能应召赴任的衷情，言辞恳切，表情达意淋漓尽致。学习本文，我们既要学习作者融情于事、真实感人的“情，又要理解作者作为“亡国贱俘对新朝国君陈情时的谨慎、得

35、体、恰如其分的语言；既要读懂李密的“孝情，又要领悟其中的感谢之“情。 九、布置作业 1.熟读并背诵课文。 2.就文中的语言特点，写200300字的赏析短文。 3.中国古代统治者留意以孝治天下，忠孝两全被认为是封建社会的传统美德之一，结合课文，谈谈你的看法。 第五篇：陈情表 01陈情表历代汇评 02陈情表：撼动天颜的四大理由 03陈情表注释商榷 04“母孙二人的情感认同解读陈情表的奶孙情感 05从“同文异教两岸四地看语文教学的异同 06高校老师讲陈情表 07陈情表两人教.语文教学通讯,2023(1) 08贾铖虎.我教陈情表.语文教学通讯：中学刊,2023(1)09 两课时教学设计 10陈情表其次

36、课时公开课教学设计 11第三课时教学实录 12课堂实录 吴泓 13陈情表课堂实录2023年第四届中华杯全国语文老师课堂大赛一等奖 14有意栽花巧预设，无心插柳妙生成 陈情表教学反思 15陈情表课堂实录 16收获感动我教陈情表最终一课时 01陈情表历代汇评 读诸葛孔明出师表而不堕泪者，其人必不忠；读李令伯陈情表而不堕泪者，其人必不孝；读韩退之祭十二郎文而不堕泪者，其人必不友。青城山隐士安子顺世通云。(宋赵与时宾退录卷九) 按令伯之表，反复谆笃，出于真诚。至今读之，犹足使人感动，况当时之君乎!(宋真德秀文章正宗卷十)按韵书：“表、明也，标也，标著事绪使之明白以告乎上也。三代以前，谓之敷奏。秦改曰表

37、。汉因之。窃尝考之，汉晋皆尚散文，盖用陈答情事，若孔明前后出师、李令伯陈情之类是也。唐宋以后，多尚四六。(明吴纳文章辨体序说)纯是一片至性语，不事雕饰，惟见天真烂漫。(清林云铭古文析义卷十 历叙情节，俱从天真写出，无一字虚言驾饰。晋武览表，嘉其诚款，赐奴婢二人，使郡县供祖母奉膳。至性之言，自尔悲恻动人。(清吴楚材、吴调侯古文观止卷七)情真则文真，真则至。何处著一字粉饰?(清浦起龙古文眉诠卷四十一 层次说来，无一语不委婉动人。固是至性至情之文。而通体局势浑成，步骤安详，更极尽结构之妙。读者须细玩其词旨，及其转落承接，方不辜负作者苦心，而得此文之益。若徒随人道好，何以读为!(清余诚重订古文释义新编

38、卷七)言外尚有沉忧。情挚，语出自然，遂以千古文事，殊弱汉人，浑穆之气尽。(清李兆洛骈体文钞卷十六) 02陈情表：撼动天颜的四大理由 苏轼曾说：“读李令伯陈情表而不堕泪者，其人必不孝。此言虽不无偏颇，但也可谓一语中的：他认为贯穿全文的是一个“孝字，动人心魄的也是一个“孝字。而在我看来，陈情表的最胜利之处乃是它异乎寻常的语言技巧，面对一国之君的屡次征召，冒着亵渎新朝的巨大嫌疑，李密是如何劝服晋武帝变更初衷，而容许了他奉养祖母的请求的呢? 一、感皇恩浩荡，敬之以词。 陈情表全文475字，从“臣密言到“臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻共用了29个“臣字，其中除了“前太守臣逵和“后刺史臣荣中的两个“臣字是指朝臣外，其余27个“臣字均是李密自称，平均每18字称一“臣字，可