2023年部编版小学语文二年级上册 《坐井观天》教学设计.docx

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1、2023年部编版小学语文二年级上册 坐井观天教学设计 第一篇：部编版小学语文二年级上册 坐井观天教学设计 坐井观天教学设计 人教课标版二年级语文 开阳县六小 文玲 课题：坐井观天 教材分析：这是一则寓言故事，通过青蛙和小鸟争论天的大小的故事，说明白看问题、相识事物，要站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是的道理。 学情分析：二年级的学生，已经具备一些初步的识字实力和阅读水平，但自主感悟的实力较差，体会文章的内容和寓意是学生理解的一个薄弱环节。另外学生的有意留意还未成熟，因此在课堂上巧用多媒体能关心学生提高学习爱好，深化探究教材重点，培育学生的创新实力，使学生的综合素养得到全面进

2、展。 教学目标： 一、情感看法与价值观。 1、结合实际，体会青蛙鼠目寸光，自以为是的错误。 2、培育学生看问题、相识事物时站得要高、看得要全面的思想。 二、过程与方法 1、本课以学生读一读、说一说、议一议为主。展示一个以朗读训练为主线、学生为主体的自主学习过程。另外，为了激发学生学习的主动性，教学中辅以多媒体课件、表演等形式，营造愉悦、同等、和谐、自主的学习情境，力求使课堂教学生动、形象、直观。 2、课堂上，要抓住小鸟与青蛙的三次对话，通过分角色朗读，体会青蛙的傲慢与自以为是；体会小鸟的耐性与实事求是。通过续编第四次对话，分角色朗读表演，进一步明确看问题、相识事物，只有站得高，才能看得远，看得

3、更全面。 三、学问与技能 1、运用多种方法相识4个生字，会写10个字。教学中可以结合视察插图、查字典等方法引导学生相识生字的字形，了解字意，指导书写。 2、将青蛙与小鸟的三次对话作为指导朗读的重点，引导学生能分角色朗读课文，充分发挥想象，初步理解寓意，明确对事物的相识不能是片面的。教学重难点： 1、重点是感情朗读课文。通过朗读小鸟和青蛙之间的三次对话，了解它们对事物的不同看法，不同相识，进而理解寓意。 2、难点是让学生体会和理解“坐井观天的寓意。课前准备：课件，字词卡片 课时：两课时 教学过程： 第一课时 教学内容： 1、识记生字。 2、有感情地朗读课文。 一、导入新课 1、播放歌曲井底的小青

4、蛙。 2、问：小青蛙坐在井底，成天把它的井来夸，它是怎么说的？我的井儿比天大。 3、我们看到的天有多大？小青蛙为什么会这样说呢？ 4、揭题导入：今日，我们就来学习有关这只井底蛙的故事。 二、初读课文，整体感知，识记生字。 1、同学们自由轻声读课文，边读边划出课文中的生字新词。 2、出示字词卡片识记生字新词。对不相识的词语示范教读。青蛙 回答 井沿 还是 抬头 不信 弄错 无穷无尽 3、学生用自备的卡片与同桌互相认读。 4、用多种方式组织学生认读，稳固生字词。开火车、找挚友等 5、老师范读课文，生小声跟读，进一步熟识字音。 三、书写生字。 1、学生用自己已知的方法识记，如用换偏旁，加减偏旁的法来

5、识记。在识记的基础上指导书写。留意结构、笔顺。 2、完成课后“我会写部分的练习。 3、自评，互评，展示作业。 其次课时 教学内容：理解课文寓意，有感情地朗读全文。 一、课件导入，激发爱好。 、课件出示：青蛙和小鸟同学们看，画面上都画了些什么？ 学生描述画面内容，根据学生的沟通状况，引导学生进一步猜测：两个小动物之间发生了一件什么事？学生大胆想象，畅所欲言。在沟通中，他们会对小鸟与青蛙之间发生的故事产生深厚的爱好。这节课，我们就来学习这个好玩的小故事，题目是坐井观天。 二、读中感悟，理解寓意。 一细读课文，自主探究 1、请同学们认真读读课文，边读边思索：文章写了一件什么事？告知我们一个什么道理？

6、生自由读课文 2、沟通读书收获根据学生沟通的状况，适时引导学生理解寓意 A、学生沟通：课文写了小鸟和青蛙争论天的大小的事。(引导学生明确小鸟与青蛙所处的位置，课件出示)B、青蛙坐在井里，小鸟落在井沿上。板画：一口井，引导学生将青蛙与小鸟的图片贴在精确的位置上。把沿字卡片贴在井沿上，直观理解井沿是什么地方。既稳固字音，又理解字义。、青蛙和小鸟共进行了几次谈话？三次课件出示三次对话的内容。第一次对话： 、看图，读读青蛙与小鸟的对话。青蛙应读出问的语气，小鸟应当读出又累又渴的感觉 、青蛙对小鸟的回答赞同吗？ 其次次对话： 、读读青蛙与小鸟的其次次对话。从他们的对话中，你读懂了什么？学生沟通读书收获，

7、意料会沟通到以下内容青蛙的观点： 1关于天的大小青蛙是怎么认为的？天小 2课文的哪个自然段写了青蛙的观点呢？第四自然段读一读。指导朗读：读出青蛙怀疑的语气 A“大话是什么意思？大话：吹牛的话青蛙认为小鸟的哪句话是大话呢？找到后一起读一读。 B“不过是什么意思？不过：只有、仅仅 C “还用飞那么远吗？这样的句子你能换一个方式说吗？不用飞那么远青蛙信任小鸟的话吗？不信任那我们在读的时候确定要读出不信任的语气来。试一试？ 小鸟的观点： 、我们已经了解了青蛙的观点，那小鸟对于青蛙的回答又持什么看法呢？请大家以小组为单位进行自学，思索，小鸟认为天怎么样？理由是什么？ 、学生沟通读书收获： 1小鸟认为天怎

8、么样？大、无穷无尽课件出示。 “无穷无尽是什么意思？你能用无穷无尽来说一句话吗？生进行说话练习2小鸟认为天很大，他的理由是什么呢？飞了一百多里，看得很远你认为小鸟的话有没有道理？一起读读小鸟的话。指导读出劝告的语气第三次对话： 、请同学们读读青蛙与小鸟的第三次对话，小组内沟通一下自己的收获，然后我们集体沟通。 学生读课文，小组合作探究，沟通收获。、哪位同学来读读青蛙的话？沟通： A“每天是什么意思？每天 B“一就说明什么？看到天特殊简洁能用它说一句话吗？ C大家想知道青蛙看到的天是什么样的吗？做个小试验：你先抬头看一看天花板，再把书卷起来看天花板。谁能说说你两次看到的天花板有什么不同？D你的视

9、线被什么挡住了？纸筒那青蛙的视线呢？被井壁挡住了 所以我们说青蛙的视线被井壁挡住了，所见有限，而他却坚信天只有井口那么大，真是目光狭小。 、青蛙和小鸟对话时，他为什么笑呢？青蛙坚信天不过井口那么大所以要读出青蛙的自信、确定的语气。 、我们再来听听小鸟的回答。最终小鸟是怎么做的？真诚地告诫青蛙他真是弄错了谁情愿读一读？要读得恳切一些。 、小鸟又笑什么呢？小鸟想到了好方法那小鸟的方法又好在哪里呢？小鸟知道青蛙的视线被挡住了，他想只有青蛙跳出井口以后眼界才会开阔，才会看到无穷无尽的天空，到那时，青蛙就不会再坚持错误的看法了。、我们一起来读读小鸟的话，要读出耐性而恳切的语气。 、刚刚，我们读了青蛙与小

10、鸟的三次对话，了解的青蛙和小鸟的不同观点。谁来评价一下故事中的青蛙与小鸟？生沟通，通过沟通理解故事中蕴涵的道理：课件出示我们要向小鸟学习，看问题、相识事物，只有站得高，才能看得远，看得更全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。 二美读课文，理解寓意 、如今，同桌俩试着把自己当成青蛙或者小鸟，分角色朗读课文，好不好？同桌分角色朗读 、师生分角色朗读，学生评价 三、拓展性学习。 课件出示思索题：经过小鸟耐性的劝说，青蛙最终容许走出井口，到广袤的天地去走走看看。请小挚友们认真思索：小青蛙去了什么地方，看到、听到、想到了什么？用自己的话说一说，看谁说得最生动。 坐井观天教学设计 其次篇：部编版小学语文

11、二年级上册 坐井观天教学反思举荐 坐井观天教学反思 举一而反三，从重点词汇切入文本 坐井观天是一则好玩的寓言故事，它以浅显，简洁的故事说明白一个深刻的道理。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争论天到底有多大的问题。如何在一节课中，让学生自主，愉悦地读懂故事、明白道理，很好的品尝语言呢？以下是我的几点反思。 一关于本文解析，我主要从重点词语入手。 在把握教材时我将“无穷无尽、“大话、“笑三个词作为文章理解的关键。通过这三个词来了解课文，穿针引线。首先，在引导学生了解“无穷无尽时，我设计了动画，让学生直观的感受到：什么是无穷无尽？通过让学生欣赏无穷无尽的沙漠、无穷无尽的海洋、无穷无尽的草原、无穷

12、无尽的天空，等等，来拓展学生的思维，营造确定的情境，使学生在具体情境中，理解无穷无尽的内涵。老师再因势利导，指导学生有感情的读出小鸟赞美天很“大的语气。实现对第一次对话的理解。 小鸟和青蛙的其次次对话中，我主要抓“大话，这个关键词语。通过引导学生理解“大话这个词，来把握青蛙认为小鸟说大话时的心情。顺带指出说大话是指：说夸张，不切实际的话。但是在具体教学时，我又在思索：怎样让学生了解说大话的具体含义，以及它与说谎话的区分。这个问题始终在困惑着我。最终我想：假如举个生活中的实例让学生自己去感悟，是否效果更好呢？所以在教学中，我举了两个实例让学生来感受什么是说大话。这两个例子，一个是：我能一口气吞下

13、一头牛，我能用手推动火车。学生从老师的语气和自己的阅历中了解，这些就是夸张，不切实际的，就是说大话。我觉察学生在学的时候，爱好很浓，并且能够很好的理解这个词以及青蛙当时的心情了。 通过第三个关键词“笑，引出文章的第三次对话。笑在文章中一共出现两次，这两次的笑是有区分的。文中两个笑。青蛙为什么笑，小鸟为什么笑？一个“笑字溢出了青蛙的自高自大，听不进小鸟的劝告，自以为是。另一个小折射出了小鸟的虔诚，真诚相劝。通过对“笑的揣摩，学生知道了：不学不问，不听劝告，还自以为是导致青蛙错误的缘由。这在为学生最终了解文章寓言作铺垫。 二关于寓意达成的反思 课文的教学目标是否真正实现，关键在于寓意是学生自己悟出

14、来的，还是老师给学生的。语文教学的作用不仅仅在于简洁的学问传授，还在于他的教学育人作用。所以在课文教学的最终环节，需要适当的教学手段让学生意识到：不要作井底之蛙，要勇于接受新事物，虚心接受别人的看法。让学生自愿选择作在外面翱翔的小鸟。怎样到达这个效果呢？所以我设计了一个环节，用多媒体课件，配上好听的音乐，展示小鸟见过的缤纷世界：飞过广袤的海洋，飞过无边的沙漠，飞过茂密的森林，飞过绚丽的田野，飞过澄澈的小溪，也没有看到天的边，而这时的青蛙照旧坐在井底，一抬头只能看到巴掌大的天，此时小鸟的广博见识和井底之蛙的孤陋寡闻形成显明的对比，让学生顺理成章的感受到：外面的世界缤纷多彩，而青蛙的生活是多么的枯

15、燥乏味。这样潜移默化让学生在学中有所收获。 可以这样说本课的教学突破点是重点词汇，而最终目的是理解寓意。我从无穷无尽，大话，笑，着手进入对文本的分析。进入文本后，我的教学重点是从小鸟和青蛙的三次对话中，分析二者的特点，实现本文寓意的理解。在课文中我着重让小鸟和青蛙，从语言，生活习性等各方面进行了对比。主要抓以下几个方面。 1、抓青蛙说的“我每天坐在井里，一抬头就望见天，我不会弄错的。这句话。 这句话中的关键词“每天“一抬头让学生理解青蛙的自负，和小鸟的虚心。得出结论：高高的井壁挡住了青蛙的视线，他的目光狭小，所见有限，导致它把天有多大都弄错了。 2、抓青蛙的神态和表情。 文中两个笑。一个“笑字

16、溢出了青蛙的自高自大，自以为是。另一个小折射出了小鸟的虔诚，真诚相劝。通过分析青蛙的表情让学生自己明辨是非。 3、通过对小鸟和青蛙正确错误缘由的分析，学生自己悟出了课文要告知我们的道理，理解了“坐井观天这则寓言，让学生各抒己见，用学到的道理指导今后的学习生活。 4、角色体验，进一步加深对课文的理解。 训练学生感情朗读，以致到达表演读的程度。学生在具体情境中朗读，不光学生潜在的朗读才能得到开发，还能使学生读中更透彻的理解文章的寓意。 三关于课堂缺乏的反思 本课的教学过程中学生能够主动地协作和思索，教学目标基本实现，但是课堂的教学中也存在着一些缺乏。主要表达在，在重点词语的把握上漏掉了一个较重要的

17、词“井沿，其实我可以通过简笔画的形式让学生更好的理解井沿的意思，感受对话发生的场所等，并且引出文章第一段话，让文章通过三个词连成一个整体，不会让人有断章的感觉，所以在在以后教学中，要留意文章的完好性。 另外，要留意学生的自主合作探究实力的培育。让学生自觉主动地去探究。在课堂的最终，我设计了这样一个问题：假如有一天这只可怜的青蛙跳出井口，会看到什么？让学生发挥丰富的想象，大胆的说出自己的想法。但是由于时间的关系我没有让学生充分的去想象，所以在以后教学中确定要留意语文课堂上学生想象实力和合作实力的探究，充分发挥语文的工具性作用，让语文教学成为一个欣赏情，传授情，感悟情的过程。 第三篇：部编版小学语

18、文二年级上册 坐井观天教学实录 坐井观天教学实录 师：小挚友们，今日学习一篇新课文。板书大家齐读课题。生：齐读坐井观天。 师：坐井观天是一篇寓言故事。主要是靠小挚友们自己来学懂，你们能不能做到啊 老师很留意激发学生学习新课文的爱好。 生：齐答能！ 师：学习前给大家提出两点要求：第一，要会读，读懂这个故事；其次，要会想，想一想这个故事告知我们一个什么道理请小挚友们把书翻开，先自己读一读这篇课文。要求读准字音，读通课文，并动笔勾画出有几个自然段，等会来比一比，男生和女生哪边读得最好。如今大家抓紧时间练习读书吧。老师巡察指导老师对学生提出学习要求，使学习明确学习的目标。 生：自由小声朗读课文 师：学

19、生读完之后哪位小挚友代表男生参加朗读竞赛呀大家认真听他的字音读准了没有，什么地方读得好 老师有目的地支配学生读书，在初读课文基础上动笔勾画出自然段。为激励学生把课文读通顺，读正确，开展男女生朗读竞赛。一个男生站起来朗读 师：读得真好，请坐。你们听出来了吗他的第四自然段中有读错了的字。学生举手请你说一说。 生甲：我觉得他“说大话的“大字没读好。生乙：“那么远的“远字没读好。 师：请学生读“说大话“那么远以后我另请一位女生与刚刚那位男生比一比，看谁读得好。 师：读得太好了。谁读得最好呢 老师让学生自我进行学习过程的评价，刚好确定学生读得好的地方，订正读中的错误和缺乏，这对学生不断提高朗读实力很有必

20、要。老师不仅留意让学生齐读，还重视个别朗读。 师：认为男生代表读得好的拍掌掌声；认为女生代表读得好的拍掌掌声女生代表读完之后掌声特别嘹亮 师：两位同学读得都很好。在黑板上给“男生和“女生下面各画上一面小红旗老师再请同学们读一遍课文。读的时候要边读边想，课文里有哪些词不懂，用笔勾画下来，结合课后思索题想一想，有哪些问题不明白，等会儿提出来我们一块儿解决。老师很留意教给学生读书的方法，培育学生边读边想，结合课文后的思索题读书，把不懂的地方用笔勾画下来。全班自由朗读，老师巡察指导 师：好！我们比一比，哪个小挚友最会读书，能提出最有价值的问题，有哪些不懂。教会学生质疑问难，启发学生质疑，这样老师就把学

21、生摆到了主体的地位，让学生独立思索，自主学习，以利于克服老师教学时牵着学生走的毛病，让学生真正读懂学会。 生甲：我不懂“坐井观天的意思是什么 生乙：什么是“井沿板书：井沿 生丙：我不懂什么叫“无穷无尽板书：无穷无尽生丁：我不知道什么是“大话板书：大话 生戊：老师，我不知道青蛙和小鸟为了一件什么事争论起来。板书：争论 师：这位小挚友是不知道它们到底是在争论一件什么事呀！真能干！还有什么疑问吗 生：青蛙和小鸟谁说得对板书：谁对师：他是不知道谁说得对还有吗 生：我不知道什么叫一百多里 师：谁知道一百多里说明白什么 生：一百里是 师：说明小鸟飞得怎么样 生：飞得很远。师：你知道了吗 生：什么叫“不信

22、师：谁知道“不信是什么意思 生：不信就是不信任。 师：真能干！你知道了吗询问提问的那位学生是否还有问题。 对学生提出的问题，老师擅长梳理，能当场说明的字词，实行师生合作，生生合作，能者为师，探讨式地解答。 生：我不知道它们为什么要争论这个问题 师：你们提出了这么多问题，还是要靠小挚友们自己来解答。请你们带着这些问题再读课文，边读边思索，通过看图，联系上下文想想提出来的词语在课文里是什么意思这些不懂的问题读课文后能不能弄懂好，自己再读，找答案。 老师特别敬重学生，信任学生通过阅读思索自己能解答所提出的疑问，尤其是对文章内容的理解，老师放手让学生反复读课文，启发学生带着问题有目的、有层次地去读读，

23、议议，练练。 自由朗读，读完的学生举手 师：哪位小挚友当小老师帮我们解答这些问题呀我们先来看，什么是“井沿指板书这个词在哪个自然段请你来读一读这个自然段。生读 师：你找得真准。我们联系图，想一想什么是“井沿。老师出示挂图，边贴边讲这是一口井，谁能说一说“井沿在哪儿指一男生你来说。生甲：井活就是井的边沿。生乙：井沿是井口的边。 师：哪个小挚友上来指一指画上的井沿原委在哪儿并且帮老师把小鸟和青蛙按各自所在的位置摆一摆出示小鸟和青蛙图，老师请你来吧指一名学生。哪里是井沿用手画画。青蛙坐在哪里小鸟在哪里它是怎么来到这里的 老师充分利用书中放大的插图，直观形象地让学生理解了“井沿，弄明白了青蛙和小鸟各在

24、什么位置。 生：井沿在这儿。先用手指出井沿青蛙坐在井底。贴图小鸟从天上飞来，落到井沿上。边说边比画，再贴小鸟图 师：他说得好不好，贴得对不对生齐声“对！表扬他。师：“无穷无尽这个词在课文的哪句话中请找出来读一读。生读句子 师：这个词是什么意思 生：就是天特别大，看不到边。 师：说得好。这个词是指特殊宽广，看不到边。你们还可以从小鸟的哪句话中看出天是无穷无尽，大得很。指一生你说。 生：从第三段中小鸟回答说“我飞了一百多里这句话看出天大得很。 师：对！从这儿是可以看出天特殊大，无穷无尽。那谁能用赞美的语气读出来。自己先练一练。生自由朗读 师：我觉察这位小挚友读得最有感情，请你给大家读一读。生读 师

25、：很好。天真大啊！小挚友们，像他一样，把天很大很大的语气读出来。“小鸟说，你弄错了起先。生齐读 师：读得好。小鸟认为天无穷无尽，大得很哪，可是青蛙却认为小鸟说的那些话都是大话。谁知道什么是大话联系生活实际想一想。老师的教学步骤环环相扣，转折过渡特别自然。从理解“无穷无尽到理解什么是“大话，老师循着学生质疑的依次依次解疑。并对每个疑问让学生充分探讨，发表己见，敬重不同看法，直至理解到位。 生甲：大话就是吹牛。 生乙：大话就是做不到的事，也要把它说出来。 师：就是做不到，偏要这样说，是吧那就不符合实际了，对不对你来说。指另一生生：大话就是没有根据的话。师：没有根据的话，而且这个话怎么样 生：假的。

26、 师：好的，请坐，你来说。另指一生生：大话就是太夸张了。 师：大话的意思我们知道了，还有一位小挚友提出了“青蛙和小鸟到底在争论什么，请同桌两个小挚友，一个读青蛙说的话，一个读小鸟说的话，你们也试着争论一下吧！生同桌分角色朗读对话 师：好了！刚刚你们像小鸟和青蛙一样争论了一下。谁来说说争什么呀 生：青蛙和小鸟在争论天的问题。 师：天的什么问题能不能再说具体一点谁来帮帮他你来说。指一生生：青蛙和小鸟在争论天到底有多大的问题。 师：它俩在争论天到底有多大！我们请两位小挚友读，一个当小鸟，一个当青蛙，大家听他俩的争论。 一男生读青蛙说的话，一女生读小鸟说的话，把争论天有多大的句子读出来。师：读得真好，

27、只有一处读错了。跟老师读“不信。他俩在读的时候，是男生读得好，还是女生读得好 分角色读支配了三次，第一次同桌分角色读，其次次指名读，第三次男生、女生分角色读。 生争论起来，男女生各说自己读得好。 师：老师觉得是男生读得好。全班小挚友来学习小鸟和青蛙争论一下天有多大。留意男生读青蛙的话，女生读小鸟的话。这次看哪边读得好。“青蛙准备。青蛙看到一只小鸟落到了井沿上，于是它就问道生分角色读对话 师：真不错。这一次两边小挚友都可以画红旗。老师在黑板画红旗如今我们知道了他俩在争论什么了，谁说说小鸟和青蛙哪个的看法对呢全班举手那么多小挚友都知道啊，全班同学告知老师。生：齐答鸟说得对。师：小鸟说的是对的，那青

28、蛙说确实定就 生：齐答错了。 师：老师如今有一个问题不明白，想请小挚友们帮老师解决一下。青蛙为什么会说错了呢小鸟又为什么会说对了呢我们先来帮小鸟找找缘由。请大家先读一读小鸟说的话，然后同桌探讨一下：小鸟为什么会说对啊 老师提出了学生没有想到的问题，让学生思索，代替了原来想对学生进行讲解的内容。这种启发式教学代替了注入式的教学，既表达了民主同等的师生关系，又表达了学生的自读、自悟、自得。这个问题的探讨，为思索题“学了这篇课文，应当明白什么道理奠定了基础。 生读后同桌探讨，老师巡察 师：刚刚帮小鸟找缘由的时候，讲到了青蛙，如今只是帮小鸟找一找他为什么能说对的缘由，再探讨。老师听哪个小挚友说得最好。

29、生接着探讨 师：好了，谁来帮小鸟找一找说对的缘由 生：因为小鸟根本就没有见过天的边。师：它为什么没有见过天的边呀 生：因为它飞了很长的时间，都还没有见到天的边，所以它说天是无穷无尽的。师：真会想，请坐。还有没有男生真会想，女生着急了，女生说一说。 生：我觉得是小鸟说得对，因为小鸟每天在天上左飞右飞的，所以它懂的学问多，它就知道天很大。 师：老师从你的话里知道了，小鸟飞的地方多了，见到的东西也多，学问就多，是吗谁还想说，你来说吧。 生：我觉得应当是小鸟说得对，因为小鸟每天都想看到天的边，他每天都不断地飞，还没望见边，他每天懂得的学问就更多了。 师：根据刚刚几个小挚友说的，老师帮他找找缘由。因为小

30、鸟飞的地方多，见识广。他都见过什么啊，请大家看录相。放动画片 在学生探讨之后，老师作适当小结，再让学生观看多媒体动画片，进一步启发学生相识小鸟为什么说得对，提高相识事物的实力。 师：小鸟都去过哪些地方啊请你说。生：飞过海洋。 师：许多学生举手要说说过的就不说了。你来说。生：飞过雪山、草地、村庄、田野 师：小鸟飞了这么多的地方，还是没有见到天的边在哪儿。那青蛙为什么又会错了呢请大家先看动画片。放多媒体软件先读一读青蛙说的这段话。生读 师：大家读了青蛙说的这段话，联系图想一想，他的话错在哪儿 生：因为那个井壁把天的其他地方都挡住了，只剩了井口大的天，所以青蛙看到的天只有井口那么大。 师：在这里挡住

31、了天，还挡住了青蛙的什么 生：挡住了青蛙的视线。 师：老师从你的话里知道了青蛙的视线范围很小，它只能看到那个井口。还有没有你来说。 生：因为井壁挡住了青蛙的视线，所以它看到的天只有井口那么大。 师：小挚友们，谁最聪明，能用青蛙的表情和根据它说的话，再帮青蛙找一找它还有什么错呀 生：它笑着说：“我不会弄错的。 师：还有什么错 生甲：自以为自己是对的。 生乙：青蛙不信任别人说的。他每天关在井里，被井壁挡住了视线。该生用左手指卷成圆筒状的洞，再用左眼从洞里看出去，表示被井壁挡住了四周的视线。 师：这位小挚友不仅会想，而且还用自己的小手做了小试验。老师比划刚刚那个同学做的动作，很多学生也跟着做从同学们

32、说的这些，我们知道了青蛙为什么错了，就因为他生活的范围小，看到的东西少，见识就少，又不信任别人，自以为是，连天大得很这样的简洁问题都弄错了。学到这里，哪个小挚友给我们解答一下，坐井观天是什么意思 经过老师一步步引导学生分析，逐步相识了青蛙的错误，进而深究“坐井观天的含义。 生甲：坐在井里视察天。生乙：坐在井里看天。 师：“观就是看的意思。上课前张老师说过了，坐井观天是一个好玩的寓言故事，除了告知我们青蛙坐在井里看天这个内容以外，还要告知我们一个道理，请小挚友们动脑筋想一想，坐井观天这个成语是指责有什么错误的人呢 老师对应课题，又联系课前课后，启发学生体会课文的寓意，使学生进一步加深了对课文的理

33、解。 生：指责自以为是的人。师：对的，谁能说得更完好些。 生：坐井观天这篇课文指责看得少，见识少而又自以为是的人。师：说得好！表扬他。齐鼓掌哪个小挚友能把前两个同学说的话连起来说得更完好一点 生甲：坐井观天的意思是发言的学生有些惊慌，老师激励他：“别慌，你会说好的。 生乙：坐井观天就是青蛙坐在井里抬头看天，指责了自以为是的人。生丙：指责见识少还自以为是的人。 师：小挚友一个比一个说得好。哪个小挚友谊愿把这个好玩的故事给大家读一读。就请你吧！指一生生读课文 师：学了这篇课文你想到什么请哪个小挚友说。指一生 让学生说说学了本课后有些什么想法，激励学生发散思维和求异思维，是培育学生创新精神的初步做法

34、，值得提倡。 生：读了这篇课文我明白了不能自以为自己什么都是对的，别人都是错的。师：你学得真好，你来说。指另一生 生：读了这篇课文，我懂得了要多学一点学问，见识要广一点。 师：老师盼望小挚友们在今后的学习和生活中，主动参与各种活动，多用眼睛去看一看，并且擅长听取别人的看法，那你将成为见多识广的人，可千万别像青蛙那样坐井观天呀！好，今日的课就上到这里，下课。 第四篇：二年级语文上册坐井观天教学设计二年级 二年级语文上册坐井观天教学设计二年级 在教学工作者实际的教学活动中，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么教学设计应当怎么写才合适呢？以下是我为大家收集的二年级语

35、文上册坐井观天教学设计二年级，欢迎大家共享。 教学目标： 1、识记“沿、答等9个生字，读准多音字“哪；理解词语“井沿、大话、弄错、无穷无尽；学写“观、喝、渴3个字。 2、读懂、读好小鸟和青蛙的3组对话，并分角色朗读，初步感知寓意。 教学过程： 一、补写课题，引入新课 1、老师出示课题坐井观天，让学生填空。 2、学生视察“观字，觉察左右部件笔画穿插。老师补写课题。 小结：见字旁的“观，就是看，观天就是看天。字形可以关心我们了解字义，识记生字。 3、老师介绍寓言特点。学生齐读课题。 小结：这是一则寓言故事，寓言故事里往往藏着道理，也就是寓意。坐井观天会藏着什么道理呢？ 设计意图： 通过这一环节，引

36、导学生联系字形，正确运用生字。同时，学生在学习之初明确了阅读目标，思索其中的道理。 二、创设情境，整体感知 1、老师讲故事，创设故事情境。 1老师读第一自然段，走进故事。 2结合插图，视察青蛙和小鸟所处位置。随文认读“井沿。 描一描插图中的“井沿。 识记“沿。 学生联系生活，说说还知道哪些“沿。 视察图画，同桌说一说青蛙和小鸟的相遇。 建议：一个站着，一个蹲着，手做圆圈状。 2、学生自由朗读其次至七自然段，感知3组对话。 要求：课文读正确，读不准的字借助拼音多读几遍；找出青蛙和小鸟的对话。 3、师生合作，串读课文。 1老师读旁白，指名朗读青蛙和小鸟说的话。识记生字“答；比较生字“渴、喝的部首区

37、分；读准多音字“哪的轻声。 2同桌认领角色，进入情境。 设计意图： 这一环节重在创设情境，比方，同桌两人认领角色，以青蛙或小鸟的身份走进故事。此外，串读时还可接受多种方法关心学生识记生字，增加生字识记的精确性。 三、分角色学习，读懂对话 1、学习其次、三自然段，对比：青蛙和小鸟的生活环境。 1同桌读对话，体验小鸟的生活环境。 理解“一百多里，感受天之大。 想象青蛙和小鸟的生活状况。 2分角色朗读，指导读好长句子中标点的停顿。 设计意图： 这一环节引导学生绽开想象，感受青蛙和小鸟的生活环境。 2、学习第四、五自然段，想一想：青蛙和小鸟在争论什么？ 1出示两幅图，学生选出青蛙眼中的天和小鸟眼中的天

38、。 2读懂青蛙的观点。 联系上下文理解“大话。 认读“弄错，感受争论。 3读懂小鸟的观点。 结合构词规则，推想“无穷无尽中“际的意思；联系生活，运用词语。 想象拓展。小鸟：“你弄错了。天无穷无尽，我曾飞过_，飞过_，大得很哪！ 4分角色朗读，读好对话。 指导朗读感叹句和反问句。 同桌探讨，加上提示语读。 青蛙笑着、摇摇手、摇着头说 小鸟也笑着、大声、拍拍翅膀说 根据提示语，加上神态、动作，同桌分角色朗读。 设计意图： 这一环节引导学生通过加提示语、协作动作等方式朗读，读懂青蛙和小鸟关于天的争论。 3、学习第六、七自然段，想一想：小鸟和青蛙的说法为什么不一样？ 1学生分角色朗读，说说青蛙和小鸟的

39、笑有何不同。 2同桌探讨，全班沟通，初步感知寓意。 四、运用生字，指导书写 1、学以致用“渴、喝。 出示第一组对话，隐去“渴、喝两个字，让学生读一读，再在括号里填写这两个字。 2、指导书写“渴、喝。 1视察对比，书写“渴和“喝。老师范写，提示：右下部分是“人加“竖折。 2学生练写。 3反馈指导，再练写。 第五篇：二年级语文上册教学设计：坐井观天 作为一名老师，编写教学设计是必不行少的，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是我帮大家整理的二年级语文上册教学设计：坐井观天，欢迎大家借鉴与参考，盼望对大家有所关心。 二年级语文上册教学设计：坐井观天1

40、 一、教学目标 1、相识3个生字，会写8个生字。 2、能分角色、有感情地朗读课文。 3、发挥想象，初步理解寓意。 二、教学重难点 重点：相识8个生字，能分角色有感情地朗读课文。 难点：通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，使学生理解一个深刻的道理：看问题、相识事物，要站得高、看得全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。让学生在生活中学会正确看待问题。 三、教学过程 一谈话导入 1、师用白板聚光灯功出示“观天，剩余部分遮盖起来，问：“观是什么意思？同学们经常看到的天有多大？生沟通 2、互动小推断：“老师白板上只有观天二字。学生推断这个说法对不对，然后老师显示剩余部分，为后文如何看待事物做铺垫。 3、有

41、一只小青蛙坐在水井里看天，它看到的天有多大呢？我们来学习课文坐井观天。 二学习生字 出示生字，学生小组学习生字，沟通识字方法。生开火车读字，识词。 信、沿、抬、际、蛙、错、答、还 井沿、无穷无尽、不信、抬头、青蛙、弄错、回答、还用 三听录音，初步感知课文 四朗读感悟 1、自由读课文，找出文中小鸟和青蛙的三次对话。 2、看插图练读第一次对话。 3、感悟其次次对话。 1男女生分角色读其次次对话。 2说说读懂了什么。思索：小鸟和青蛙为什么会有不同的看法？ 3竞赛读读小鸟人为“天大的句子和青蛙认为“天小的句子，看谁读得好。 4、感悟第三次对话。 1小组合作学习。分角色朗读。 探讨：小鸟和青蛙都是笑着说

42、的，它俩笑的含义是什么？ 2朗读对话，读出适当的语气。 五戴头饰表演 六拓展活动 1、思索：假如青蛙真的跳出井口，他会看到什么，会说些什么？ 2、全班沟通。指名续编第四次对话戴头饰。 七谈感悟 学习了这篇寓言，你懂得了什么道理？ 二年级语文上册教学设计：坐井观天2 一、遵循母语学习的规律，从生活语境到文本语境，引导学生在不同的语境中加深对同一汉字的理解。 二、借生活语境和文本语境让学生感受一字多义和多个字表达同一意思的语言现象。借课文的语境知道“无无用在两个意思相同或相近的词之间，强调没有。 三、借文本语境理解重点词，用重点词的理解带动寓意的体会。 一、能相识“沿“际“信三个生字。 二、能正确、规范、端正、整齐地书写8个生字。能细致视察带多笔横画的汉字，并从横画的转变中感受汉字的形体美。 三、能理解“无穷无尽的意思。并知道“无无用在两个意思相同或相近的词之间，强调没有。 四、能正确、流畅地朗读课文，能体会寓意。