2023年集体备课反思（5篇范文）.docx

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1、2023年集体备课反思（5篇范文） 第一篇：集体备课反思 集体备课心得体会 接近开学，学校支配了五天的集体备课，上午讲座下午研讨，这样的支配真是恰到好处。第一天我因有事错过了徐校长的讲座，很缺憾，所以其次天我把家里的琐事都交给孩子爸爸，早早地来到学校，讲座是9点起先我7点就到了办公室补上我落下的工作，然后准时进入会议室找个前面的位置坐下好好听讲座。说实话这两天两位美女老师的讲座让我深受震撼！杨玉华老师的课真实含金量高，从她身上我明白了什么是敬业，什么是教化情怀，什么是乐此不疲。感受到了她身上所透露出来的无穷的学问力气；感受到她对教化了解之广、之深。赞美之余也不免陷入深思：有着对教化事业充溢深厚

2、的爱的老师，才会乐于献身教化事业，细心培育一代新人。才会对学生诲人不倦，润物无声，如甘霖洒向大地般让教化充溢爱。更折服于她的语言艺术，几个多小时的讲座，杨老师很少看稿子，却旁征博引，夸夸其谈这种语言风格是她长期历练的成果。 再说说我们杜主任那诙谐的话语，生动的案例让人觉得亲切轻松；让我不得不佩服她的学问储备。整个课堂充溢欢声笑语掌声不断感动的泪水相伴，不要忘了听众是新建路校区的老师们和闻讯远到的才智学校的全体老师。能折服这些高水准老师的讲座者甚少，但两位美女做到了。 说实话，从她们身上我学到的东西真的很多很多。两位老师以其深厚的学术功底、缜密的规律思维、丰富翔实的内容、诙谐幽默的语言,结合她们

3、10多年的从教阅历及老师在教学中易出现的问题,讲解并描述了职业教化中的教学方法和教学艺术，更让人感动的是我们老师先进的教学理念,超群的教学艺术,深厚的人文素养,使我仰慕和折服。他们是新建路校区真真正正的追梦人的引导者，从她们身上从我们领导班子和全体老师身上我看到我们学校奇妙的将来，我会一步一个脚印的跟随他们勇往直前 其次篇：集体备课反思 四备四倍 2023国培上海段微格集体备课收获 沙坪坝区树人景瑞小学 温永林 在上海，30天的学习历程，5次集体备课，5次头脑风暴似的体验。从散文、好用文到诗歌，再到记叙文，可谓小学阶段各种类型的课文都涉及到了。5次阅历就是5次成长，受益匪浅，感慨也颇多。回过头

4、梳理梳理，还是从“备谈起吧。 一、备教材倍感文本解读之关键 1、基于“这一篇的解读。 阅读教学，首先要解决的是“教什么的问题。那教什么呢？内容首先从课文中来。一篇课文就是一个独特的文本，不仅是学习的材料，也是学习的对象。文本的解读就是要基于“这一篇 的解读。 记得邓彤博士在我们集体备祖父的园子一文后说过这样一句话：“一个好的老师确定是一个好的读者，文本解读实力是老师的看家本领。在备课中我们深刻地感受到了这句话的道理之深。确实如此，阅读是为了促成学生的理解感受。为了到达这样的目的，老师必需做一个先行者，自己先去理解感受“这一篇课文的关键处，也就是特定文字所传递出的作者的认知情感以及与这种独特认知

5、情感融会一体的语句章法和语文学问。因为，自己懂了、透了，才能让学生学明白。 2、基于体式确定“终点。 “终点就是学习这一篇课文要达成的学习目标。关于体式，也是针对“这一篇而言。不同的文本，体式往往有所不同。比方，心田上的百合花是寓言体散文，而祖父的园子是回忆性散文。由于体式的不同，我们所确定的终点也就不同了。换句话说，终点确实定确定要基于“这一篇的体式。就拿祖父的园子来说，根据其回忆性散文的体式，我们把握住两点。其一，体会精准的语言表达；其二，共享作者独特的人生阅历。接着基于“这一篇去解读，我们觉察文章语言如诗一样美，具有诗化特点。而作者独特的人生阅历就是在祖父园子中的那份快乐和自由。于是，我

6、们确定出本文的终点，也就是教学内容为：能较深化地体会作者用诗化语言表达快乐、自由的情感。有了对体式的考虑，我们才能让“这一篇不但充分表达自身特点，还反应这一类文体的特点，从而让学生通过理解感受去“以篇达类。 回看自己以前的备课，似乎仅仅是把课文当做了材料，对文字信息关注多，但对体式却处于漠视状态。由于方向不明确，所以，我们老在教，却没教清楚。文本解读确实是关键，只有自己充分理解感受了，才可能让学生清楚地理解感受。 二、备学生倍感学情分析之必要 仅仅备教材还不能完全确定“教什么，因为，学生是教学的主体，我们所教的必定是他们不能理解、不能感受之处。而要找到这些不能理解和感受的地方，只有一条途径分析

7、学情，找准学生的起点。而这“起点还不能笼而统之，得从生活阅历和语文阅历动身去分析。其中，语文阅历又包括语言文字、内容理解、情感体验几个方面。分析透彻了，才能了解学生阅读的状况，找到基于他们起点的增长点和相应的策略。 那么，如何才能找准学生的起点呢？可以尝试以下两个方法： 1、凭借阅历推想。老师把自己当学生去读课文。假如自己看不出好处的地方，学生确定看不出；假如自己看了好几次才看出好处的地方，学生理解起来有确定难度。学生不能理解感受的，就可以作为教学内容了。 2、运用质疑方法。学生读了课文后，让他们提问题，把自己不懂的或怀疑的地方呈现出来，对问题进行归类整合，再针对问题组织教学。让学生从怀疑处学

8、起，表达“顺学而导。 这就是王荣生教授教给我们的“两头备课法，即根据体式定终点，根据学情定起点。精确把握住了这“两头，“教什么就清晰明白了。 三、备路径倍感教学方法之重要 我们知道，“教什么确定了，目标就明确了。但学生的起点和终点的目标之间是有落差的，要跨越这样的落差，合理的路径设计是特别重要的。 于是，我们得搭建一个个“台阶，让学生拾级而上。每个“台阶里有将终点目标分解出的子目标落点和方法。“台阶并不孤立存在，而是互相关联、层次分明，且有梯度地逐级上升。 为了让学生每上一个台阶，就离终点近一步，我们要实行各种各样的教学方法。在备课实践中，我对两种方法感受较深。 其一，唤起或补充学生的生活阅历

9、。学生对一篇课文理解不了、感受不到，很多时候并不是他们不用心，而是其生活阅历没有被唤起。这时，我们可以接受图片、实物展示或者体验等方式，唤起或补充学生的生活阅历，激活他们的感知。比方，在雾凇一文中，出现了“小冰晶“霜花等术语，我们就接受了供应文字和图片等相关材料的方法，唤起或补充学生的生活阅历，以关心他们理解文章大意。 其二，指导学生学习新的阅读方法。我们常说：“授人以鱼，不如授人以渔。我们带着学生的阅读，都是基于“这一篇的理解感受。为了使他们的理解感受能够全面一些、深刻一些，我们引导他们学习与“这一篇相对接的新的阅读方法往往能起到事半功倍的作用。比方，爸爸的老师是一首叙事诗，诗的情节一波三折

10、，作者的心情也不断随之转变。针对这一文本特色，我们接受了画曲线图的方法让学生体会一波三折的心情转变。这样的图示就是与“这一篇相呼应的阅读方法，形象直观，有助于学生的理解。 邓彤博士还说过：“一个好的老师确定是一个好的设计者。这里所说的设计，我想就应当是教学路径的设计吧。路径对了，就能将学生快捷而顺当地带进文本，促成其深度的理解感受。 四、备自己倍感追问谛视之紧要 备课时，不管是备教材、备学生，还是备路径，都是基于“这一篇而言。文本是同一个文本，但是由于个体不同，往往会出现不同的解读。正如一千个读者就有一千个哈姆雷特。鉴于这样的状况，我们迫切要做的是备自己。 1、自我追问。追问的过程是不断矫正和

11、建构的过程，能关心我们更理性地思索，更深化而又科学地解读文本和设计路径。比方：我们为什么要确定这样的终点？要达成这样的终点，学生具备哪些储备，还存在哪些理解感受的困惑点？设计这样的台阶是否科学？有没有更好的方式关心学生理解感受？备课时，多与自己对话，多问几个“为什么，我们的思维也就打开了，对文本的解读也就更全面深化了。 2、自我谛视。5次集体备课，我们从试水到专家跟踪，再到独立探讨，阅历了从“剖腹产到“难产的苦痛过程。特别是备普罗米修斯一课，我记忆犹新。由于没有了专家的指导，我们如初学走路的孩子没了依靠一样，跌跌撞撞地前行。一个想法抛出来，我们要“挣扎许久。最终，我们对自己的成果都缺少底气。为

12、什么会出现这样的状况？我们的学养不够，学科学问的储备不够。所以说，我们在备课的时候还要进行自我谛视，查查自己缺了哪些学问，少了哪些必要的准备。要知道，一个倒不出水的杯子，给任何一个人都是空的。作为一个语文老师，要时常谛视自己，而后改良，不断扩大学问的领地，才能有赐予学生的空间。 集体备课，我参与着，体验着，也收获着，成长着，更期盼着。期盼今后的数次学习和体验能让我进入志向状态的“顺产阶段。 第三篇：集体备课反思 对“集体备课的反思 一位老师日前投书本报说：近年来，“ 集体备课 在中小学校特殊流行。毋庸置疑，“ 集体备课 确实有许多好处，比方它可以共享才智，可以增进合作，可以提高效率 然而，在有

13、些学校，“ 集体备课 已成为一种 “ 形式 。合作以后，大家以同样的进度，上同样的内容，用同样的资料，布置同样的作业，甚至上课的环节都是同一个模子印出来的。这样一来，老师上课就犹如工厂生产一样。有的领导还洋洋得意地说： “ 这是精诚合作的结果，这是 和谐社会 的标记。 对此，我深感忧虑。这样下去，我们的老师迟早要 “ 下岗 ，取而代之的将是新生代计算机。 对 “ 集体备课 ，您有怎样的看法？请诸位老师参与探讨。 把握原则留意程序 四川省华蓥市双河二中 / 徐庭菊 我认为，“ 集体备课 应留意以下几个问题。首先，“ 集体备课 要坚持同级性原则。“ 集体备课 是学科组老师间的教研行为，应在同年级、

14、同学科的老师间进行，可设立年级学科备课组长，具体组织各备课组开展活动；其次，“ 集体备课 中确定要有沟通性，即思想和观点的互相碰撞，在争论中提高。“ 集体备课 不能成为一两个人的事情，要求老师人人都主动参与和发言，在集体探讨沟通中互相沟通感情，共同提高，增加老师的团队意识和合作意识；第三，“ 集体备课 的内容要有连续性和创建性。划定备课任务时应考虑到教材内容的内在联系，保持其内容的连续性。根据教材的单元或章(节)来划分较为合适，切忌人为地将教材割裂开来。同时，各班学生有其各自的特殊性，课时教案应发挥老师的主观能动性，在提纲的指导下，创建性地去设计。否则，将出现 “ 千人一面 的被动局面，效果会

15、适得其反；第四，不宜对每一课或章节都搞 “ 集体备课 ，以便给老师个体的发挥留确定的空间。 江苏省仪征中学 / 刘祥 要想使 “ 集体备课 真正发挥教科研的作用，成为宽阔老师快速成长的台阶，就需要从下面三点做起：一是明确 “ 集体备课 的真正内涵，建立起以备课组长负责制为基础的合作探究模式。在备课组长的统一支配下，每次活动确立一到二个探讨要点，大家围绕要点学问，从各自的学识、阅历动身，提出自己对教材、学生、作业等诸多问题的看法，然后彼此沟通。对于授课微小环节，则无须过细规范；二是用更为科学的教化教学评价体系，取代目前通行的企业管理模式下的量化评比。学校应将老师的教学教研实力作为衡量老师业绩的重

16、要标准，逐步淡化形式上的活动次数、活动记录、备课本检查等没有价值的管理形式，将解放老师、充分调动老师的教科研主动性作为办学的重中之重来落实。如此，“ 集体备课 才能形成良性气氛。 浙江省温州育英国际试验学校 / 蔡呈腾 “ 集体备课 必需按以下的程序绽开： 1.每一周开展一次 “ 集体备课 (探讨)活动； 2.组长确定下一阶段的备课任务，分别由组内每位老师进行教学设计方案的构思； 3.当某一位老师针对某一内容的设计发言后，组内其他老师对其设计方案进行探讨、评价、取舍，然后定稿； 4.在探讨会后分别依据探讨的结果由老师撰写教学设计方案(组内确定统一的教学方案设计格式)，以电子文档的形式供组内每一

17、老师运用； 5.每一位老师根据自己学生的实际与教学的要求对教案进行特性化处理； 6.下次 “ 集体备课 时间(探讨时)，针对运用中存在的问题进行反思、修改、再评价； 7.最终定稿，以供下学年运用。 可见，“ 集体备课 并不仅仅是组内老师在一起聊聊、写相同的教案，而且在每一位老师将自己在平常的 “ 创作 向组内老师展示的过程中，也在教学设计思维的整合的过程中，平常的个人思索也应当是 “ 集体备课 (探讨)的基础。改良备课检查方式 广东省珠海市容闳学校 / 高咏梅 不宜把教学评价引到对教案的检查上来。教案只是一个脚本，它的作用在于促进课堂教学质量的提高。要提高教学质量，关键还是课堂。要把老师从中规

18、中矩的教案检查中解放出来，要改革过于重视教案的检查模式，腾出时间来让老师探讨课堂，探讨教学问题，激励老师把主要精力放到探讨和解决教学中的实际问题上。 假如把老师在 “ 集体备课 时表现出的探讨实力作为老师职业素养评价的一项指标，激发老师深化解读新课标，理解单元目标和教材目标，适度拓展教学内容，精确推断学生学情，形成老师自己的见解，就要让 “ 集体备课 务实起来，让老师带着各自的观点、思想来沟通，在观点碰撞中互动、提升，推动老师在 “ 集体备课 的观点碰撞中生成才智，进展和提升教学技艺。 给 “ 集体备课 以文化支持 山东省东营市东营区三中 / 郭洪兵 如今把 “ 集体备课 和 “ 统一教案 画

19、上等号，是很值得商榷的，我们完全可以通过正值途径反映给主管领导。至于 “ 统一教案 的具体应用，笔者认为可以实行 “ 将在外，君命有所不受 的主动、灵敏的处理看法，但不行随便，否则会失去反思和借鉴的机会。著名教化改革家魏书生这样告诫过我们： “ 一个老师，要紧的不是忙着去否认，不是去证明，更不是糊里糊涂地照搬，不加任何变更。他应当像蜜蜂一样，在教法的百花园中处处采集于自己有用的花粉，回来酿造自己课堂教学的蜜。 我想，魏书生所提的 “ 蜜蜂 观点，就应当是我们对待 “ 统一教案 的终极思想和最主动的做法。 山东省临沭县教化局 / 孙仕满 “ 集体备课 有两难。一是组织难。我们一般把 “ 集体备课

20、 的时间定在星期六的上午。可是，一个学期下来，又有几次 “ 集体备课 呢？不是因为与这个检查相冲突，就是被另一项活动所占用；二是沟通难。有时把老师组织在一起，主讲人把自己设计的过程说了出来，可是其他老师却一言不发。有的说，让大家抄一抄算了；有的说，干脆复制一份，或者打印出来每人发一份，省得麻烦。大家是对手，在评估时不是你优秀就是我优秀，我为啥出力不讨好？ “ 集体备课 存在以上问题，外表看是工作力度不够造成的，深层次的缘由在于缺少学校文化的支持。变更 “ 集体备课 存在的问题，需要我们努力构建一种有利于老师专业化成长的教研文化。 第一，“ 集体备课 要制度化。学校要合理地处理教化工作中的冲突与

21、冲突，把 “ 集体备课 作为学校不行缺少的一项工作去对待。学校主要领导要坚持参与集体备课，关心一线老师解决教学中的困难与困惑；其次，让 “ 集体备课 成为老师成长的平台。“ 集体备课 不是为了检查与评比，而是老师专业化水平提高的一个平台。学校要创设有利于沟通的气氛，激励不同的观点，让大家参与思想的碰撞。学校要改革评价制度，防止老师之间的恶意竞争，激励老师在合作中得到成长。 集体备课之反思 -教化实践体会 一、明确反思目的，学会了反思方法 1明确集体备课反思的意义 老师首先要明确反思的意义，集体备课的反思的视野才能开阔。集体备课的反思不能只停留在一般地回顾“我是怎么做的上，而是从理念的高度对自己

22、(或他人)的教化教学行为和决策进行谛视、分析和反省。通过一次集体备课观摩活动，一堂课的施教，一次偶发事务的处理等，对自己的工作进行了深刻的反思，用教化理论作武器剖析自己胜利的阅历和挫折的教训，感悟到了不少教书育人的真谛，从而真实地体验到了不断进行教化反思的价值和意义。2驾驭反思的方法 起先集体备课后老师有自己的反思，渐渐地有些老师出现了应付检查的现象。如何转变老师的反思观念，指导老师进行备课、教学等活动后的反思，提高老师的探讨实力，是特殊重要的。从检查状况看，老师的反思缺乏现实性，缺少思维的火花。只是记录胜利的阅历，对集体备课中的缺乏记录甚少，对产生问题根源的挖掘和对问题深层次的分析与思索就已

23、经是凤毛麟角，还有备课组长对集体备课操作方法和组织方式的改良都没有作进一步深化浅出的反思；在教化活动过程中，只记好的教学方法、好的课堂结构、好的教学措施等；记录教案的修改，如哪些地方需要调整、修改、补充或删减等，未能记录学生的创新，包括学生的新方法、新思路、新见解等；未能记录学生的问题，包括学生的疑问；未能融入到教学情境中，刚好记录教学中突发事务的处理，分析处理的成败与得失。 为提高教案的质量，我们除了在探讨时对教案进行补充修改，在实际教学中，还要求全部老师能刚好撰写教后反思，刚好进行教后再设计。对于每一次的设计，还应特地抽出集体备课时间对教案进行探讨、修改，写于教案的空白处我们称之为补白。通

24、过对此类问题的深人思索，促使老师的内隐决策清晰和明确起来。这样，通过多次的实践，慢慢形成老师必备的品质。 二、老师反思水平提到了新的高度 1对问题思索的深度 反思水平的提高首先表如今思索的深度。一个胜利的、对人对己都有启发的反思札记案例其价值不在于它解决了多少问题，而在于提出了值得大家思索的问题。我们总结了五种相识误区：1集体备课轮番备课。2集体备课分头备课统一备课。3集体备课个人备课。4集体备课组长备课。5集体备课统一教案。 我认为集体备课并不在于大家写成同一份教案，也不仅仅在于备准、备全学问点，应当时刻关注学习对象的学习状态，从而指导关心他们调整状态，即学习内容和学习方法。一句话，备学问或

25、方法上的最有价值的问题，从而解除教学中的障碍。这样，我认为：教学进度不太一样，作业布置不太一样都不是最重要的。集体备课活动最好分两种，一种是由备课组长主持的本周规划和总结；一种是教学过程中随时随地的“快餐式研讨，不拘形式，既简又快，好用性强。 2从个体反思到合作反思 随着反思活动的深化，我们学校的老师反思也由个体反思向合作反思进展。合作反思主要融会在校本教研活动中，为保证新课程理念的进一步落实，为使教学质量的进一步提高，我们要求各备课组统一教化观念，坚持“一切为了学生的进展的指导思想，以 “激境自主创新课堂教学模式的探讨与运用为重点，努力实现教学高质量、课堂高效率。 集体备课的反思与探究 备课

26、是提高教学质量的关键。要通过备课程标准、备教材、备学生、备方法、备过程、备资源,做到心中有目标,眼中有学生,手中有法则,表达课程改革和素养教化的目标和任务。 一、集体备课的优势 集体备课是确保老师集思广益，优势互补，发挥集体合力和群体效应，实现资源共享，奠定最正确授课基础，提高课堂效率和保证教学质量的有效措施。老师集体备课是当前基础教化中提高老师群体素养、提高课堂教学效率的有效途径，是全面挖掘教材的教化功能，互相沟通教改信息，探讨教学方法，切磋教学技艺的一项重要措施，又是避开老师主观设想和随便教学，缩小因老师之间实力差异而造成班级成果差异的有效途径。通过集体备课，可充分发挥学科带头人、骨干老师

27、的资源优势，使新、老老师互相学习，取长补短。在集体备课的基础上，根据老师本人及所在班级学生的具体状况，进一步深人钻研，表达特性，形成优质教案。坚持集体备课，让老师充分相识到集体备课的优越性。 二、集体备课中存在的问题及缘由 尽管集体备课有上述优势，但存在的问题也不能掉以轻心，主要的问题有:(1)缺乏科学的组织和目标管理。备课前，组长没能周密组织和支配，检查老师的教案，缺少严格的管理机制及对实际教学状况了解。结果出现，无目标、无针对性、杂乱无序。集体备课变成了轮番“坐庄，仅流于形式，不能解决任何问题;(2)应付心理。备课虽然确立了主备人，但主备人的教案简洁似大纲，敷衍了事，完成任务。组长也不加以

28、评说，其他老师更是随声附和或保持缄默，充当了陪客的角色;(3)无预见性。课后不刚好反馈信息。因教案只是预案，不是实战，应做确定的预设和估计并加以课堂教学效果的刚好反馈，才能刚好调整和修改;(4)整齐划一，忽视特性进展。教学是充溢特性化的创建性劳动过程，完全意义上的强调整齐划一是对教化的一种误会。“教学有法，但教无定法的特殊性，不能禁止每个老师发挥他们的优势和特性化的教学风格，忽视他们课堂上培育学生特性的进展。我们应对以上问题加以重视，刚好解决，才能防止集体备课成为摆设和“碰头会，无法起到应有的作用，失去其真正意义。随着教化改革进一步深化，产生了另一种集体备课方式说课。 二、凸显个人“说课的特点

29、在集体备课中的作用 产生上述现象的缘由，主要是部分老师缺乏对集体备课的足够相识，认为集体备课可有可无，可多可少。另外缺少有关制度和要求，规范性差，有关部门管理方面不到位，对集体备课监控、制约和督导不够。 三、集体备课的策略 充分调动老师集体备课的主动性要做好深化细致的思想工作，大力宣扬集体备课的重要性和必要性，要使全体老师明白，集体备课既 符合群体利益，也符合个人利益，应当成为大家的自觉行动。让老师懂得互相支持、协作，不只是个人把心血、创意和阅历奉献给集体，而是集体也在以它的慷慨与宽容滋养着每一位老师。要大力提倡老师讲团结、讲纪律、讲奉献，让老师深刻领悟团结是搞好集体备课的前提，纪律是保证，无

30、私奉献是关键，从而激发老师参与集体备课的热忱。学校和教科研部门要特地制定有关制度，以规范集体备课行为。 1、集体备课应有支配性 各学科要根据授课进度，制定好相应的集体备课支配，包括时间、内容和中心发言人的分工支配等。在实施过程中，还要根据实际状况适当调整支配。 2、操作程序要有条理性 主备人进行主讲时，可根据实际状况确定。如把自己的设计方案全盘说出后让大家补充修改，也可讲一段让大家议一段，还可以提出一个个问题，进行穿针引线，引导大家分析解决问题等。然后，集体研讨、会商，重点探讨主备人所制定的教学目标是否明确恰当，设计的教学过程是否合理，解决重点、难点的方法是否科学，挖掘教材是否到位，学法指导是

31、否符合实际等。并结合各自的备课体会，提出修改或补充的建议，最终统一大致方案。 四、需要留意的有关事项 集体备课要与个人备课相结合，要在个人先备课的基础上再集体备课，然后个人修改完善。不能以集体备课代替个人备课，每位老师都要根据所教集体备课要赐予大力支持，并供应有关信息和必要的物质条件等，以保障班级和学生的实际，在集体备课基础上进行再加工，形成自己的特色。集体备课不能集体包办代替，要统而不死，做到宏观限制，微观可调，具体方法可以灵敏。中心发言人确实定要合理，要考虑老师的特长，使个人的特长变成全组老师的共同特长。备课组长要发挥核心作用，使全组老师紧密地团结在一起，形成强大的合力 与群体优势。学校及

32、有关部门对集体备课的顺当进行。 同时，集体备课还需要从以下几个方面着手： 1、要树立“学生观，这是政治备课 的宗旨。素养教化要求政治备课应为学生服务，要从学生的学问、实力、心理、觉悟等实际动身，准备出适合学生需要的“教学大餐。 2、要树立“德育观，这是政治备课的特点。政治课是中学德育工作的主要途径，它对关心中学生确立正确的政治方向，树立科学的世界观、人生观、价值观，形成良好的道德品质起重要的导向作用。这就要求老师备课中既要关注学问的传授，实力的培育，更要留意学生觉悟的提高。 3、要树立“网络观，这是政治备课的新手段。随着网络时代的到来，面对一大批在信息高速公路上纵横驰骋的中学生，“眼看手写，笔

33、耕不辍的备课方式难以适应学生的需求。政治老师只有灵敏运用网络电子教材，细心设计多媒体课件，娴熟制作电子教案，才能用手中的键盘敲出时代的步伐，才能用敏捷的鼠标去开启学生心灵的视 窗。 4、要树立“创新观，这是政治备课的灵魂。素养教化的核心是创新教化，要培育出创新型的人才，老师先得创新。政治老师备课时在教学目标确实立上，要重点突出对创新相识、创新情意、创新行为习惯、创新思维、创新特性、创新人格等创新精神的培育。在教学内容的准备上，要认真挖掘教材蕴涵的创新价值，或搜集簇新材料，开阔 学生的视野；或准备多种材料供应学生探讨；或准备若干问题组织学生探讨；或准备多种方法，拓展学生思路。 五、要树立“大教材

34、观，这是政治备课的根据。当前社会主义现代化建设日新月异，新状况层出不穷，新政策法规不断出台。这就要求政治老师的备课不能拘泥于教材，既要盯课内，又要盯课外，要关注社会的转变进展，关注国内外重大时事，关注党和国家的方针政策。要主动引导学生关切时事政治，关切社会人生，关切生存环境，关切科技的进步与进展，既培育他们关注社会热点问题的意识，又让他们体会到学问的应用价值。 在素养教化的改革中，关于有效教学课题的探讨如大浪淘沙，每为老师都应当主动投身于教化改革的宏大实践中，做素养教化的传播者和建设者，为素养教化的进展做出自己应有的奉献。 三年级集体备课反思 2023年3月初，我参加了石河子第一学区市一小三年

35、级组的集体备课，备课过程中全组成员认真钻研大纲和教材，各抒己见，百花齐放。在研讨的集体气氛中我觉察个人钻研是前提，“功夫在诗外。集中探讨时，组长要擅长引导，把大家的主动性都调动起来。集体备课是提高备课质量实现资源共享的一种重要形式。它围绕课堂教学，通过集体参与，共同探讨，互相启发，彼此沟通，集思广益，创新教研形式，从而加强了集体备课的实效性，给我们带来了诸多好处： 一、凝合集体才智，提高老师水平。由于老师的教学年限、业务水平、学科专长和教学阅历各有不同，从而导致教学水平的差异，通过同科老师的集体研讨，可以集思广益，博采众长，在探讨的过程中互相启发，在思想的碰撞中擦出才智火花。既可以学习到他人的

36、特长，又可以找到自己的缺乏，通过扬长避短，实现共同提高。一方面促使青年老师尽快成熟起来，另一方面也让老老师更加虚心谨慎、严谨治学。从而使全体老师在教学的认知、行为上向科学合理的方向转化。有利于老师在高起点上进展。 二、实现资源共享，提高教学效率。 面对新课程，人们缺的不是先进的理念，而是缺少理念与实践有机结合的实力与机智。通过集体备课，可以节省很多的时间，减轻劳动，引发参与者才智的碰撞，长善救失，取长补短，较好地驾驭课堂教学背后和根源性的东西，改良和创新教学方法，明显提高教化教学效果。 三、整合教学资源，深厚科研气氛。集体备课是一种“行动探讨，所解决的是教学中最干脆、最实际的问题，主要任务是完

37、善课堂教学，最终更好地服务于教学。通过集体备课形成的教学方案是集体才智的结晶，它与个人备课相比，对教材把握更加透彻，对学情的分析更加细致。因此，集体备课的教案会更切合学生的实际要求，更有利于提高课堂教学效果。一些大家感爱好的课题，由于才智的沟通而得到理性的升华，其理性相识能更好地指导实践，在理论和实践之间架起桥梁，教科研的气氛在集体参与的行动与反思中逐步深厚。总之，集体备课的顺当实施离不开老师的潜心学习。学习新课标，领悟课标的内涵，明确课标的要求是实施集体备课的前提。把握了标高，在教学中才能有目的创建性地运用教材，既不拔高要求，也不降低要求。学习教化学、心理学，揣摩学生的心理，知道学生的需要，

38、“心中有人(学生)，站在学生的立场来处理教材，才有可能使教化手段发挥作用，才可能产生教学效果。学习教材，老师必需打通初中三年的教材，“胸中有书(教材)，能站在全局的高度来驾驭教材，明确一课、一章、一节、一个单元、一册、一个年级的相关学问与实力，过程与方法，情感看法与价值观方面的具体要求。这样才有可能使课堂教学目标化，做到日清月结，提高课堂效益。学习现代教化教学手段，学生的成长取决于老师的成长。信息时代，一日千里。先进的教化教学理念、教学方法、教学技巧、教学手段，需要我们老师时刻有一颗与时俱进的进取心。教研组长、备课组长、骨干老师要领先到达这一要求，领先垂范。 第四篇：高效集体备课反思 高效集体

39、备课反思 集体备课是当前基础教化当中提高老师群体素养、提高课堂教学效率的有效途径；是提高备课质量的重要备课形式,它可集思广益,将个人才智转化为集体优势,共同提高教学质量。 集体备课是集众人才智采众家之长，加强集体备课可以提高教学效益，实现资源共享。集体备课对课程改革、学校进展、老师成长所起的作用不行否认，但集体备课在实施过程中的形式化、低效化、教条化现象也日益严峻，使集体备课流于形式。目前集体备课最主要的问题是老师的主动性、参与度不高，究其缘由是多方面的。 我认为集体备课有很大好处，第一，集体备课集中多人的才智与阅历于一体，有利于提高教学效果。其次，有利于老师的扬长避短，有利于老师在高起点上进

40、展。提高教学水平和业务水平。第三，促进老师间的团结协作，营造轻松快乐的工作环境。 俗话说：一支独秀不是春，百花齐放春满院。只有搞好集体备课才能整体提高教学质量。 集体备课应当如何进行才更有效？ 一确定集体备课的组织形式及参加人员 二集体备课的实施原则四定、七备、六统一 三集体备课的操作程序和基本流程： 基本程序：个人初备，集体研讨，修正教案，课后沟通、反思。 备课组老师在集体备课状况下授课，要进行沟通，对教学进行反思，确定优点，指出缺乏，以扬长避短，促进今后教学的进一步开展。在集体备课过程中，我觉得需要留意以下几点： 1、沟通性 集体备课的过程中要求老师人人都主动参与和发言，不能成为 一、两个

41、人的事情，在集体探讨沟通中要互相沟通感情，共同提高，增加老师的团队意识和合作意识。 2、同级性 集体备课是学科组老师间的教研行为，应限于在同年级、同学科的老师间进行，可设立年级学科备课组长，具体组织备课组开绽开展活动。 3、内容的连续性和创建性 划定备课任务应考虑到教材内容的内在联系，保持其内容的连续性，一般应根据教材的单元或章节来划分较为合适，切记人为的将教材割裂开来。 同时，各班学生有其各自的特殊性，课时教案应发挥老师的主观能动性，在提纲的指导下，创建性的去设计，否则，将出现“千人一面的被动局面，效果会适得其反。 我觉得可以实行以下策略： 1集体备课过程本身就探讨。 集体备课中教科研表达在

42、：其行为是“群策的，即各位将对同一问题提出自己的理解和看法，这个各种理念、思想的交锋就是在研讨；其对象包括“教学反思、“教学后记、“小问题的探讨、“学问点专题探讨等；其成果有“多媒体教学课件“专题探讨资料“教学水平的提高等。 集体备课中的探讨应当是有“点有“线。“点对于某一学问点探究，对文本的解读的探讨。点的发生是随机的、即时的，未必都是很正式的；而“线“就是开展专题探讨，比方标点符号专题，比方文言诵读等，这个“线就是一个较长时间的过程，这就需要我们同心同德。 2立足于课堂教学，应用于课堂 陈仲梁先生认为“教什么恒久比怎么教重要，可见对备课内容“教什么的探讨是何等地必要。“教参“教案等相关备课

43、材料都是确定阶段教研成果的表达，由于他的编排或多或少地受到这个阶段思维定势的影响，而时代进展，他的局限性就显露出来。所以在备课的过程中，老师就应当应用教研的目光去谛视我们的备课资料，对自己觉察的有价值的东西，推出来集体探讨，使之我们适合当前语文教学，适合本校学生实际状况，而“思索练习也是如此。不把这些放在集体备课中，发挥集体的力气去探讨，这些都是无法或者很难实现的。此外，集体备课中的探讨还涉及到“教学手段的运用、“教学过程的实施等全部的教学环节。随之将这些落实为文字，那你的教学论文不就成了吗！并将你的探讨放在教学中不断地检验，随之提高。 高效集体备课反思 木兰县吉兴乡中学 胡秀梅 第五篇：集体

44、备课教学反思 集体备课教学反思 刘国秋 在教育处组织下，语文组全体老师围绕语文教研课题“阅读教学中如何提高学生对文本的理解水平，就春进行了集体备课，然后由指定老师试讲，全体老师听课和评课，反馈教学存在的缺乏，然后再试讲。听课评课后，本人进行了深化的反思，现就做课老师的教学得失总结如下： 一、优点 一做课老师有较强的语文意识，能用语文的眼睛看问题，用语文的耳朵听声音，用语文的嘴巴去交谈，甚至用语文的心灵去感受。在关注语言文字所表达意思的基础上引导孩子去品尝作者在潜词，造句上的那种精确，那种精脉，进一步关注语言文字表达形式所传递出来的那种节奏，那种韵味，那种意愿。 二做课老师教学思路清晰，教学目标

45、明确，教学过程自然流畅，教学目标完成较好。理解课文内容，把课标要求装在脑中，把教材装入脑中，课上把全部精力用在关注学生的学上。课上放得开，收得拢，学生思维活跃，学习主动性较高。 三阅读教学有新起色。阅读教学是语文教学的基本环节，阅读教学占用课时最多，投入精力最大。阅读教学质量在很大程度上确定着语文教学质量。从听课来看，老师在阅读教学中表达了阅读课的教学原则。即在教学目标上，突出自学实力的培育；在教学内容上，突出了重点、难点；在教学方法上，突出了启发诱导。 四教学手段有了更新。老师在教学中引入多媒体帮助教学，部分内容新颖、构思奇异、科学严谨的多媒体课件，对抓住学生的思维、调动学生学习主动性，对提

46、高课堂效益，都起到了极其重要的作用。 二、存在问题 一课堂教学目标意识不强。部分老师对一节课的教学目标不能正确定位，语文课上得不疼不痒，一节课下来看不出学生有什么提高。特别是工具性萎缩，忽视语言学习，忽视体会词句表达效果，忽视揣摩作者是怎样用语言表达思想内容的，忽视从读学写，了解文章写法等。 二语文课堂教学效益不高。老师对文本解读不够深化，教学设计不够用心，教学模式僵化死板，课堂教学随便性很大，教学语言不够精练，这样整个课堂都在低效地耗着。 三、努力方向 一“老师培育紧抓不放。语文老师要有高度的责任感和过硬的业务素养，要熟识中学语文课程标准，娴熟驾驭教材编排体系，精确把握不同年段、不同内容的教学目标。老师要认真备课，每一课的教学目标应当包括学问与实力、过程与方法、情感、看法和价值观目标，并为实现教学目标细心设计课堂教学环节，保证目标的实现，加强语文教学探讨，在实践中总结阅历