2023年静夜思说课稿.docx

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1、2023年静夜思说课稿 第一篇：静夜思说课稿 静夜思说课稿 我说课的内容是人教版小学一年级语文下册第四单元第八课静夜思，我将从说教材、说教法、说学法、说过程及板书设计这五个方面进行阐述。 说教材 静夜思是唐代著名诗人李白的作品，他的诗想象丰富，风格飘逸豪放。静夜思写的是游子月夜思乡之情。作者以一个游子的身份神驰万里，从“疑到“举头，从“举头到“低头，形象地表现了诗人的心理活动过程，一幅显明的月夜思乡图生动地呈如今我们面前，表达了游子剧烈的思乡情感。这首诗语言凝炼，感情真挚，意境深远，简洁引起读者的共鸣。 说教法学法 这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学之前已经倒背如流。但是多数学生在朗读古

2、诗的韵味上缺乏熬炼。所以教学本诗，应重在吟诵，指导学生读准字音，读出节奏，激发学习古诗的爱好，引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和奇妙的意境。 说教学过程 结合本课的特点，教学要求，本课设计了四大环节，一情景导入，激发爱好，二自读自学，三朗读感悟，四总结升华。 1、通过师生对话，同学们宠爱背古诗吗？你会背哪首古诗？能背给大家听吗？激发学生学习古诗的爱好。从学生的实际入手，针对学生爱表现的特点引起学生对古诗的深厚爱好，并且在具体的语言环境中识字，让学生体验到胜利的喜悦。 2、出示课件创设情境，引入课题，提高学生学习语文的爱好，培育视察、想象和语言表达等实力。收集、展示资料的过程

3、，培育了学生收集处理信息的实力。 3、范读老师配乐范读课文，学生边看图边欣赏。整体感知课文，体会古诗的韵味和奇妙的意境。在老师声情并茂的范读中，在欣赏秀丽画面和好听的音乐中，提高学生的审美情趣。 4、自读自学。请打开课文用自己最宠爱的方式读一读或者背一背吧!根据学生的具体状况，让学生自由选择学习和读背方式。细致视察，诗里面的字你相识了哪几个？是怎么相识的？把不相识的字用自己宠爱的符号画出来，借助拼音多读几遍。挖掘学生已有的阅历，关注学生个体差异，抓住契机，因势利导，有效调控教学。让学生沟通识字阅历，在具体语言环境中识字。学生是学习的主子，充分信任学生，给他们表现自己的机会，让学生在主动识字中享

4、受胜利的喜悦，在沟通识字方法和当“小老师活动中，激励学生用自己的方式记忆字形,培育学生的创新实力 5、朗读留意对朗读的评价，提高朗读实力。老师确定要兼顾不同学生的进展需求，力求使不同的学生都能感受到胜利的乐趣，在读中留意对朗读的指导，引导学生读出古诗的韵味，体验读诗的乐趣，感悟剧烈的思乡之情。提高学生的朗读实力。使“读者爱读，听者专注，师生共同探讨读古诗的方法，互听互评，共同进步，极大地调动学生读书的主动性。 6、通过小结感悟挖掘、敬重学生的独特体验，进而产生情感的共鸣，进一步体会浓浓的思乡之情。让学生在主动主动的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶。 板书设计 静 夜

5、 思 李白 床前 明月 光，疑是 地上 霜。 举头 望 明月，低头 思 家乡。 以上的说课只是本课的教学预案，在实际教学中，我将根据课堂教学的生成刚好调整，实现课堂教学最优化。我的说课到此结束，请各位专家指责指正。 其次篇：静夜思说课稿 静夜思说课稿 10级教化科学系小学教化1班 姓名：郭玲娜学号：1004010111 一、说教材 静夜思是人教版一年级上册第三单元第六课的一篇李白的古诗，他的诗想象丰富，风格飘逸豪放。静夜思写的是游子月夜思乡之情。作者以一个游子的身份神驰万里，从“疑到“举头，从“举头到“低头，形象地表现了诗人的心理活动过程，一幅显明的月夜思乡图生动地呈如今我们面前，表达了游子剧

6、烈的思乡情感。这首诗语言凝炼，感情真挚，意境深远，简洁引起读者的共鸣。 二、说学情 这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学之前已经倒背如流。但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏熬炼。所以教学本诗，应重在吟诵，指导学生读准字音，读出节奏，激发学习古诗的爱好，引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和奇妙的意境。 三、说教学目标 根据教材的特点以及小学生的年龄特征、心理特点和认知规律，在教学中要以语文课程的价值与理念为根据，接受先进的教学方法和学习方法，以情感为基础，以审美为核心，以爱好爱好为动力，面对全体学生，促进学生的全面进展，着眼于学生语文素养的培育。因此，本课的教学目标是这样来

7、设置的： 1、学问与实力：相识十个生字，会写“静、思、霜、举、望、低、乡七个字，结合诗句猜测“静夜思、“疑、“举头的意思。 2、过程与方法：能够有节奏、有感情地朗读课文，留意重音及停顿。 3、情感看法与价值观：体会诗人思乡的感情，背诵全诗。 四、说教学重难点 1、重点：相识十个生字，会写“静、思、霜、举、望、低、乡七个字，结合诗句猜测“静夜思、“疑、“举头的意思。能够有节奏、有感情地朗读课文，留意重音及停顿。 2、难点：体会诗人思乡的感情。 五、说教学过程 结合本课的特点，教学要求，本课设计了四大环节，1、情景导入，激发爱好，接受猜谜语的形式。 2、自读自学，十个生字。 3、朗读感悟，品尝情感

8、。 4、总结升华。 1、通过师生对话，以猜谜语的形式：“有时挂在山腰，有时挂 在树梢，有时像个圆盘，有时像把镰刀。谁能猜出这是什么？从学生的实际入手，针对学生爱表现的特点引起学生对古诗的深厚爱好，并且在具体的语言环境中识字，让学生体验到胜利的喜悦。 2、老师范读课文，学生边看图边欣赏。整体感知课文，体会 古诗的韵味和奇妙的意境。在老师声情并茂的范读中，在欣赏秀丽画面和好听的音乐中，提高学生的审美情趣。 3、自读自学。请打开课文用自己最宠爱的方式读一读!根据 学生的具体状况，让学生自由选择学习和读背方式。细致视察，诗里面的字你相识了哪几个？是怎么相识的？把不相识的字用自己宠爱的符号画出来，借助拼

9、音多读几遍。挖掘学生已有的阅历，关注学生个体差异，抓住契机，因势利导，有效调控教学。让学生沟通识字阅历，在具体语言环境中识字。学生是学习的主子，充分信任学生，给他们表现自己的机会，让学生在主动识字中享受胜利的喜悦，在沟通识字方法和当“小老师活动中，激励学生用自己的方式记忆字形,培育学生的创新实力 4、多种方法学习十个生字。 5、通过吟诵，吟唱等方法留意对朗读的评价，提高朗读实力。 老师确定要兼顾不同学生的进展需求，力求使不同的学生都能感受到胜利的乐趣，在读中留意对朗读的指导，引导学生读出古诗的韵味，体验读诗的乐趣，感悟剧烈的思乡之情。提高学生的朗读实力。使“读者爱读，听者专注，师生共同探讨读古

10、诗的方法，互听互评，共同进步，极大地调动学生读书的 主动性。6通过小结感悟挖掘、敬重学生的独特体验，进而产生情感的共鸣，进一步体会浓浓的思乡之情。让学生在主动主动的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶。 第三篇：静夜思说课稿 静夜思说课稿 作为一名教职工，可能需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以更好地提高老师理论素养和驾驭教材的实力。说课稿应当怎么写才好呢？以下是我收集整理的静夜思说课稿，欢迎阅读与保藏。 静夜思说课稿1 学生能够有感情地演唱静夜思，并能体会到古诗的意境及其和新歌搭配在一起的独特感受。 1学唱秀丽好听的歌曲静夜思，感受美。 2在秀丽的旋律上填上富有意境

11、的唐代诗歌，体验美。 3随着四拍子来进行指挥，能充分地投入到歌曲的韵律中，表现美。 4欣赏歌曲时能联想到自己学过的古诗，并回忆演唱以前学过的古诗歌曲，欣赏美。 5除了演唱静夜思，还进行了为原旋律填加其他古诗词的创新尝试，创作美。 1学习歌曲的旋律、学会四拍子的指挥。 2通过学习能够感染学生学会沉醉，为其源远流长的唐代文学古诗与委婉好听的旋律的绝妙搭配而沉醉。 3歌曲中的曲谱演唱和二声部合唱训练是一个比较难的教学环节。 录音机、歌曲伴奏、课件 一、律动进教室 1在欢快、节奏感很强的歌曲中走进教室，使学生在每一节课都保持着高涨的心情来上课。 2欢呼音乐课的起先，使学生主动主动地拉开音乐课的帷幕。

12、3和声练习，虽然只是三度和声，却是培育和熬炼学生合唱实力、创作和感悟和声美的一种方式。 4师生问好，拉近老师和学生的距离，懂得礼貌待人。 二、导入 师：上课一起先，老师要给同学们出一个谜语，谜面是一首歌曲，谜底是一个人物，信任同学们细致听确定会找到谜底。如今就由老师亲自展示谜面。请听好老师演唱但愿人许久 生：北宋诗人苏轼。 师：看样子同学们对诗歌很了解，我想同学们确定是通过老师演唱的这首歌曲中的词，很快就猜到了诗词的作者是北宋的诗人苏轼。一年一度的中秋节刚刚过去，中秋节晚上的月亮特别圆，景色也特别地迷人。月亮总是会和“浪漫、温馨、迷人、团聚等词语联系在一起。古代文人都宠爱借用月亮来寄予自己的情

13、感。那么除了苏轼的水调歌头明月几时有，你们还知道哪些是以月亮为题材的优秀诗篇呢？ 生：有静夜思 师：好的，同学们知道得可真不少，今日我们就来学唱一首根据李白的静夜思而谱曲的同名歌曲静夜思。 三、新授 师：我们首先来倾听一次，感受它的抑扬顿挫。初听，感受音乐。 师：多么美的诗词，听完歌曲后，我更加能够理解到李白为何把情感和思念寄予给月亮。大家想，我们或许会相隔很远，但我们看到的却都是同一轮明月，月亮会拉近我们之间的距离。这么有韵味的诗歌再配上委婉的旋律更是天籁之声。我想如今我们再一次朗诵诗词，就应当更有韵味、更有感情，而且我们也应当换一个词，不叫朗诵，而叫吟唱。老师想请同学来表现一下。 生：带动

14、作、有感情地朗诵诗歌。 师：我们一起来一次，要表现出你丰富的情感。 生：共同朗诵。 师：诗词写得多感人啊，表达诗人王维的那句话：“每逢佳节倍思亲的情感。 师：带着这样的心情我们来学唱这首歌曲。歌曲总共分为两个部分，第一个部分是齐唱部分，其次个部分是合唱部分，带有尾声。 教唱过程中尽量表达学生的自主学唱实力，并嘱咐学生装饰音的唱法与作用，使歌曲更加委婉好听，为歌曲增加了色调。在第三句中的最终一个字要处理成声断气连的唱法。让学生演唱曲谱，可以是简谱或者是固定调唱法。在其次部分的教唱过程中要着重留意音准问题低声部有必要可以先唱曲谱，也要多培育学生的合作感，使歌曲的和声部分融合在一起，而不是对抗的效果

15、。尾声的延长符号再次提示同学们要很好地利用循环呼吸法在奇异的歌声中想动情地舞蹈，我们教室面积有限，那我们就利用上肢运动来做指挥。自主学习与合作学习的表达 四、稳固歌曲 再次倾听，反复演唱，体验音乐。 师：我们确定要好好地学习这首歌曲，或许你们如今还没有这个体会。因为你们还小，都生活在爸爸妈妈的怀抱中，等长大了或许为了进展自己的学业或事业，离开了父母，离开了家乡，就能体会到那句话“每逢佳节倍思亲的含义了，看到了月亮会更加惦念家乡、思念家乡的亲人。也盼望同学们学会了这首歌曲之后在明年的中秋节，能唱给爸爸妈妈听。可以利用多种方法，如师生接力唱、男女接力唱、领唱等来复习演唱就不会有乏味的感觉。 五、拓

16、展 师：看到同学们的心情这么高涨，老师突发其想，想借助这小小的教室作为我们的舞台，来开一个“古诗朗诵音乐会，也就是把古诗新唱，不知道同学们是否有爱好？ 生：有！ 师：那么老师就选用一首读唐诗的片段来做演唱会的开场曲播放读唐诗。 师：心细的同学确定在开场曲中觉察了很多的诗歌？能说说都有哪些诗歌吗？ 生：回答。 师：那在这些诗词里面，我们回忆一下，哪个是你们曾经学过的古诗歌曲？ 生：有咏鹅和江雪。 师：谁来做演唱会第一个登场的歌手？ 生：分别演唱咏鹅和江雪。 师： 不知道同学们是否有爱好把自己熟识的歌曲或宠爱的、学过的歌曲与古诗结合起来，创编成自己作的古诗新唱呢？ 生: 情愿！探讨、思索 师：老师

17、先带个头，我为自己宠爱的一首孟浩然的春晓进行一下古诗新唱一个小片段。 师：好，接下来谁来，大胆地尝试一下。 生1：选用了一首古诗，利用了静夜思旋律。 生2： 六、小结略 静夜思说课稿2 说教材 静夜思是唐代著名诗人李白的作品，他的诗想象丰富，风格飘逸豪放。静夜思写的是游子月夜思乡之情。作者以一个游子的身份神驰万里，从“疑到“举头，从“举头到“低头，形象地表现了诗人的心理活动过程，一幅显明的月夜思乡图生动地呈如今我们面前，表达了游子剧烈的思乡情感。这首诗语言凝炼，感情真挚，意境深远，简洁引起读者的共鸣。 这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学之前已经倒背如流。但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏

18、熬炼。所以教学本诗，应重在吟诵，指导学生读准字音，读出节奏，激发学习古诗的爱好，引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和奇妙的意境。 说教法学法 这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学之前已 经倒背如流。但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏熬炼。所以教学本诗，应重在吟诵，吟唱。指导学生读准字音，读出节奏，激发学习古诗的爱好，引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和奇妙的意境。 说教学过程 结合本课的特点，教学要求，本课设计了四大环节，一情景导入，激发爱好，接受猜谜语的形式，二自读自学，十个生字，三朗读感悟，吟唱此诗，四 总结升华。 1、通过师生对话，以猜谜语的形式：

19、“有时挂在山腰，有时挂在树梢，有时像个圆盘，有时像把镰刀。谁能猜出这是什么？从学生的实际入手，针对学生爱表现的特点引起学生对古诗的深厚爱好，并且在具体的语言环境中识字，让学生体验到胜利的喜悦。 2老师范读课文，学生边看图边欣赏。整体感知课文，体会古诗的韵味和奇妙的意境。在老师声情并茂的范读中，在欣赏秀丽画面和好听的音乐中，提高学生的审美情趣。 3、自读自学。请打开课文用自己最宠爱的方式读一读!根据学生的具体状况，让学生自由选择学习和读背方式。细致视察，诗里面的字你相识了哪几个？是怎么相识的？把不相识的字用自己宠爱的符号画出来，借助拼音多读几遍。 挖掘学生已有的阅历，关注学生个体差异，抓住契机，

20、因势利导，有效调控教学。让学生沟通识字阅历，在具体语言环境中识字。学生是学习的主子，充分信任学生，给他们表现自己的机会，让学生在主动识字中享受胜利的喜悦，在沟通识字方法和当“小老师活动中，激励学生用自己的方式记忆字形,培育学生的创新实力 4、多种方法学习十个生字通过吟诵，吟唱等方法留意对朗读的评价，提高朗读实力。老师确定要兼顾不同学生的进展需求，力求使不同的学生都能感受到胜利的乐趣，在读中留意对朗读的指导，引导学生读出古诗的韵味，体验读诗的乐趣，感悟剧烈的思乡之情。提高学生的朗读实力。使“读者爱读，听者专注，师生共同探讨读古诗的方法，互听互评，共同进步，极大地调动学生读书的主动性。 6通过小结

21、感悟挖掘、敬重学生的独特体验，进而产生情感的共鸣，进一步体会浓浓的思乡之情。让学生在主动主动的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶。 静夜思说课稿3 教学目标 1、相识10个生字，相识1个偏旁“攵。 2、朗读、背诵这首古诗。 教学重点 识字，朗读和背诵古诗。 第一课时 教学过程： 一 谜语激趣： 1、谈话：同学们“有时挂在山腰，有时挂在树梢，有时像个圆盘，有时像把镰刀。谁能猜出这是什么？(指名回答，给学生充分表现自己的机会。)这节课我们就来学习一首古诗。(板书课题，齐读课题，提示“思读平舌音，交待作者。)“静、夜这两个字你相识吗？你怎样记住这两个字？你能简洁地说出这两个

22、字的意思吗？ (从学生的实际入手，针对学生爱表现的特点引起学生对古诗的深厚爱好，并且在具体的语言环境中识字，让学生体验到胜利的喜悦。) 2、很好，在这晴朗奇异的夜空，你想到了什么？(适时引出课题，板书课题)这首诗是唐朝诗人李白写的，什么时间写的，从哪里可以看出？ (利用谜语创设情境，引入课题，提高学生学习语文的爱好，培育视察、想象和语言表达等实力。) 二 范读 老师范读课文，学生边看图边欣赏。 (整体感知课文，体会古诗的韵味和奇妙的意境。在老师声情并茂的范读中，在欣赏秀丽画面和好听的音乐中，提高学生的审美情趣。) 自读 1、请打开课文用自己最宠爱的方式读一读吧!根据学生的具体状况，让学生自由选

23、择学习和读背方式。) 2、细致视察，诗里面的字你相识了哪几个？是怎么相识的？把不相识的字用自己宠爱的符号画出来，借助拼音多读几遍。 (挖掘学生已有的阅历，关注学生个体差异，抓住契机，因势利导，有效调控教学。让学生沟通识字阅历，在具体语言环境中识字。学生是学习的主子，充分信任学生，给他们表现自己的机会) 三 识字 1、学习新的偏旁“攵，出示生字卡片“故，引导学生视察：“攵象你相识的哪个字？它和“文字有什么相同和不同的地方？你怎么记住这个偏旁？ 2、汇报。谁来当小老师，教大家把字读精确？请小老师说说在认读这些字的时候应当留意什么。 3、开火车认读生字。 4、组词 (让学生在主动识字中享受胜利的喜悦

24、，在沟通识字方法和当“小老师活动中，激励学生用自己的方式记忆字形,培育学生的创新实力.) 四 感悟 1、自由读诗，想想你读懂了什么？你有哪些感受？ 2、说说你什么时候见过“霜。指名学生用动作表示“低头、“举头的意思。 (挖掘、敬重学生的独特体验，进而产生情感的共鸣，进一步体会浓浓的思乡之情。让学生在主动主动的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶。)质疑细致读一读这首诗，想一想你还有哪些不懂的地方？(“学生的大脑不是一个需要填充的机器，而是一支等待被点燃的火把。让学生在读中觉察问题、提出问题，培育学生的问题意识和创新意识。) 五 吟唱，背诵 1、参照插图，老师教唱此诗 2

25、、老师引唱，齐唱、指名背、齐背。 3、表演背：假如你就是李白，请你边做动作边背这首诗。通过学习唱诵此诗让学生更进一步的领悟诗人的思乡之情 六 作业 1、课后练习“我会说，把你视察到的夜晚的天空说给同学们听。 2、古诗朗诵会。(此项活动可延长到课外进行，比比谁会背的古诗多，评出“小诗人。) 3、有余力的学生收集李白的其他古诗并摘记描写思念家乡的诗句。可以问爸爸妈妈或其他长辈，也可以自己查找。(树立大语文教学观，关注学生的个体进展，培育学生广泛的阅读爱好，扩大阅读面，丰富语言积累。) 静夜思说课稿4 1、稳固所学的生字，认读“夜、思等9个生字；会写“思、故、乡3个生字。 2、能正确、流畅地朗读古诗

26、，读出古诗的节奏；背诵古诗。 3、根据课文信息作出简洁推断，想象画面，初步感受诗中描绘的景象。 教学重点：能正确、流畅地朗读古诗，读出古诗的节奏并背诵古诗。 教学难点：根据课文信息作出简洁推断，想象画面，初步感受诗中描绘的景象。 从落实目标来看，本节课有这样几个特点： 特点1、留意引导学生关注新旧学问的联系思路一条线。 我们在备课时，既要考虑学问的系统性又要关注新旧学问的连贯性，学生在学习新知时，离不开旧知的介入，新知总是在旧知的某一连接点上生长起来的。在教学中老师恰当地激活旧知，就能关心学生在原有的学问基础上架起通向新知的桥梁，调动学生的学习主动性，发挥和进展学生的智力，从而构建良好的认知结

27、构。 在入课时，宋老师出示了一幅课文插图，这幅图是以“以图配诗的形式出现的，“诗情画意是我国古典诗人孜孜以求的审美境界，画中有诗，诗中有画，诗画之间相依而生，相得益彰。这种适合的图文协作，不仅增加了教材的审美元素，也有助于开拓诗歌的意蕴。此时，宋老师让学生们借助画面回忆这幅画再现了哪首诗的内容？学生们看到画面后，随即，一首赠汪伦脱口而出。紧接着，老师又出示一首古朗月行节选，小同学们眼前一亮：这不是我们在一年级上册所诵读的吗，这首诗我们也会背诵！就这样，在轻松愉悦的气氛中老师吹响了学习的号角，引导学生觉察这两首古诗的相同点，当学生觉察作者相同这一隐私后，老师适时说道：“今日，我们再学习一首大诗人

28、李白的诗静夜思。在介绍诗人李白时，老师又一次借助新旧学问的联系，先由学生唱主角介绍，然后老师用“倾听的形式，补充相关内容，学生静静地听着，仿佛在与大诗人隔空相见一般。 目睹眼前的情景，我在想：李白，这位宏大的诗人已经在一年级小学生的内心升温。我们都知道，李白的诗歌留传下来的有九百多首，题材各异，风格多样，在学生学习的不同阶段均会接触到他的作品；诗人的丰富想象力和创建力，表现了古典诗词独有的对称美、节奏美、韵律美，饱含着诗人宽广的胸襟、奇妙的情怀、高尚的情操。这对每一个渴望成长的学生来说，都是不行多得的经典范本，也是历代以来语文教材选文中的范本。 今日在古诗教学中老师留意新旧学问的关联，以旧知助

29、跑，借旧知生发，一脉相承，融会贯穿。在新课即将结束时，老师又为学生补充诗人王维的九月九日忆山东兄弟，学生懵懵懂懂地知道这些诗都叫思乡诗，虽然学生年龄尚小，但是，随着他们年龄的.增高、相识的不断提升，学生们会慢慢走进经典，与先贤对话，感受他们的学识、睿智、气度，从而开拓视野，开阔胸襟，培育大气，提升自我。 特点2、留意引导学生觉察语言表达的隐私读训一体化。 我曾经在小学语文老师这本教学刊物中看到这样一段描述：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，“三分诗七分吟，可见诵读是培育感受力的一种重要手段。古诗之美首先是在于它的音律美，古诗的押韵平仄让人读起来琅琅上口，秀丽好听。所以学习古诗词必先诵读。诵读不

30、应当只停留在形式多样的竞赛读、配乐读等浅层次上，而是应当在理解诗意的基础上，进一步体会诗的语言美，让学生在朗读中融入感情，读出作者要表达的感情。 在宋老师的课堂上，我们看到：老师主要是通过“读来觉察语言的精妙，借助“读理解诗句的内容，“以读为主“以讲助读，奏响了课堂教学的主旋律。 1在读中觉察韵律美。 在完成识字写字的环节后，老师支配学生读古诗，目的是稳固所学生字，看到学生们能正确、流畅地读古诗，老师提升了难度系数，让学生听出古诗的韵律，伴着清幽的音乐，老师将无声的文字转化成有声的倾诉，学生听后报以佩服的掌声，随之，结合听到的内容在文中划出停顿，老师适时将正确的停顿呈如今学生面前，学生一边看一

31、边尝试诵读，教室内书声朗朗，余音缭绕。 2在读中理解诗句意。 在李白的这首静夜思中，两次出现“明月一词，第一句：“床前明月光是写诗人在作客他乡的特定环境中，一个独处他乡的人，白天奔波劳碌，倒还能冲淡离愁，然而一到夜深人静的时候，心头就难免泛起阵阵思念家乡的波澜。何况是在月明之夜，更何况是月色如霜的秋夜。 老师结合低年级学生学习的特点，以形象的画面为抓手，让学生去区分，去对比，以填写恰当词语的方式积累语言，当学生说到“圆圆的月亮“又大又圆的月亮“又大又黄的月亮时，说明他们真正走进了这幅画面，跟着诗人李白走进了令人心驰神往的月明之夜。 第三句“举头望明月，“明月再次出现，当李白翘首注视着月亮，自然

32、而然陷入深思，他不由自主地想起，此刻他的家乡也正处在这轮明月的照耀下，于是借“明月抒发他的深切怀念，就这样自然引出了“低头思家乡的结句。 在这一阶段的学习中，老师把更多的时间还给学生，通过各种形式的朗读自由读、配乐读、表演读等等，让孩子们沉醉于古诗的意境之中，自然而然地感受其中的曼妙。文字与情境的交融统一，学生在一遍又一遍的朗读中感受古诗的魅力。课堂上，老师为孩子们充分供应自由进展的空间，在潜移默化中接受着语言的熏陶。 特点3、留意引导学生体验诗人丰富的情感激活一腔情。 静夜思是中国人最熟识、最经典的一首诗，被誉为“千古思乡第一诗。 这样富有味道的文字，怎样让孩子们也感同身受呢，宋老师别出心裁

33、地想到了体验！ 诗中的两处动作描写“举头“低头这一动作描画出诗人完全处于深思之中。是啊，秋月是非常光明的，然而它又是清冷的。对孤身远客来说，最简洁触动旅思情怀，使人感到客况萧条，年华易逝。注视着月亮，也最简洁使人产生遐想，想到家乡的一切，想到家里的亲人。想着，想着，头渐渐地低了下去，完全浸入于深思之中。那此时此刻，李白想些什么呢？见到学生的小手纷纷举起，老师不温不火的用适于学生接受的语言讲解并描述起李白的境遇，然后，从学生的视角动身，问道：“同学们，假如你离开家乡一年之久，假如你患了疾病，假如你的身边没有亲人挚友，在这样一个月圆之夜，你会想些什么呢？可爱的一年级小学生听了老师的介绍，他们的情感

34、被激活啦，你看，他们也仿佛陷入了深思，从孩子们发言的语调、谈及的内容来看，他们也在思念家乡的父老兄弟、亲朋好友，那家乡的一山一水、一草一木，那逝去的年华与往事无不在思念之中。 诗歌是诗人的心声，是时代的回音，老师奇异地穿插时代背景的介绍，学生内心的情感不堪一击。这种体验式学习拉近了学生与诗人的距离，又拉近了他们与本真生活的距离，到达了穿越时空的效果。 古诗，字虽少，内容却丰富，值得我们静下心去体会、探讨。20xx年的这个春节，说到最“火，不得不提央视播出的中国诗词大会，或许在当下，不少人觉得诗词是小众的，离我们很远。但是通过这个节目，大家觉察，原来诗词可以离我们这么近。 作为一名语文老师，我们

35、有义务去传承这些中华优秀文化。就像钱理群教授所言：语文是文化的存在，文化是语文的“底座。我们的语文教学只有站在广袤的文化背景下，对教材进行充分地挖掘，多角度延长，链接相关的文化学问、现象，品尝其内涵，丰厚其精神，汲取民族文化的才智，吸取人类优秀文化的养分，以博大的文化作支撑，学生才能在丰富多彩的文化熏陶下提升文化素养。 静夜思说课稿5 1教学目标 1.相识本课“静、夜、床等10个生字，相识“心字底和反文旁。会写“目、耳两个生字 2.能够正确、流畅地朗读、背诵古诗。 3.培育学生酷爱古诗的思想感情。 2学情分析 从整体上看一年级学生都比较活跃，大多数学生上课基本上能够跟上老师讲课的思路，老师上课

36、组织课堂纪律并不难，而且学生的学习主动性也很简洁调动。但每个班都有个别的学生上课不留意听讲，我行我素。 3重点难点 1.相识本课“静、夜、床等10个生字，相识“心字底和反文旁。会写“目、耳两个生字。 2.、流畅地朗读、背诵古诗。 4教学过程 4.1第一学时 教学活动 活动1一、播放音乐小白船 师：同学们，我们刚刚听到的一首关于月亮的歌曲，今日，我们要一起去学习一首关于月亮的故事。板书课题：静夜思 1.借助课题相识“静，、夜两个生字。 2.有谁知道这首诗的作者是谁？李白 师：李白是我国著名的大诗人，在唐诗三百首里就有很多他写的古诗。今日我们所学的这首静夜思就是李白写的。 活动2二、初读课文，整体

37、感知 1.生自读古诗，不相识的字用“划出来，借助拼音认读生字。 2.学习生字。 生借助拼音认读生字。 给生字组词。 相识新偏旁心字底和反文旁。 出示生字卡片。 师：同学们，这些生字宝宝可淘气了，他们和我们玩起了捉迷藏，都跑到课文里去了，在课文里你们还能相识他们吗？ 活动3三、深读古诗，感悟诗意 师：同学们，古诗是我国的传统珍宝，在朗读时有节奏的划分，才有抑扬顿挫之美。 1.给古诗划分节奏。 2.生生赛读，师生赛读，指名读等。 3.看读理解诗意，理解“霜、“举头、“低头的意思。 4.借助图片，感悟诗意。 活动4四、拓展诗意 师：古时候没有电话、汽车、飞机等工具，离开家人后不知何时才能见面，李白看

38、着天上的月亮，心里会想到家里的哪些人？ 播放背景音乐：儿歌静夜思。 活动5五、学习生字“目、耳。 1.生视察。 2.师范写。 3.生练写。 活动6六、作者布置 1.把静夜思背给爸爸、妈妈听。 2.视察夜晚的天空把它画下来并说给同学听。 静夜思说课稿6 今日我说课的内容是五年级音乐其次单元古诗新唱的静夜思，这一课主要是由古诗改编的歌曲，通过演唱感受古诗歌德意境，下面就本课教学向大家谈一谈。 首先，我想对教材内容说说自己的想法。 一、教材分析 静夜思是唐代诗人李白喜闻乐见的著名诗篇之一。歌曲为两段体，宫调式。以级进为主的旋律，舒缓的节奏，稍慢的速度表现了思乡的愁绪，在演唱时用柔软的声音来进行歌颂，

39、来感受声音美。 在秀丽的旋律上填上富有意境的诗歌，体验美，整首曲子中休止符的运用很有特点，声断气连的演唱，深刻表现了思乡的心情，唱起来朗朗上口，把思乡的心情深化学生心中。 二、教学目标 综合教材内容，我认为可将本课的教学目标定为： 1、能用思乡的情感演唱歌曲 2、正确的驾驭四四拍的指挥手势。 其中教学重点设定为通过有感情的演唱歌曲，感受思乡之情。通过学习能感染学生学会沉醉，为其源远流长的唐代文学古诗与委婉好听的旋律的绝妙搭配而沉醉。教学难点为曲谱演唱环节，在休止符演唱时要留意声断气连。 根据教学目标和重难点，我接受了听唱法的模式，利用多媒体让学生体验音乐的美。 为了更好的使学生体会这首歌曲的意

40、境，我的教学过程是这样设计的：启发导入听赏歌曲新歌教学四四拍学习 一、根据单元要求以配乐诗朗诵的形式。把马思聪先生的思乡曲加上余光中先生的乡愁诗乐相结合的形式，让学生感受音乐的意境，并提出问题，例如：在中秋全家团聚之际还有多少人远在异乡?还有什么人不能和家人团聚？ 他们的心情会是怎样的？根据学生的回答、倾听、朗诵，引出李白的古诗静夜思。 因为本节课是唱歌课，可能会以为我第一个环节的时间稍长，但由于这节课的感情需要，让学生真正运用音乐来体验与表达，理解这首歌曲的最好方法就是有韵味的诗歌配上委婉的旋律，可以称之为天籁之声。 二、听赏歌曲。 这一环节中学生倾听歌曲，老师随旋律划四四拍的指挥手势。 诗

41、本身表达的是思乡，加上旋律，更能表达思乡的情感。通过倾听提出问题：歌曲的速度、力度以及心情是怎样的，由于上一环节的配乐朗诵，学生更能体会这首歌曲所表达的思乡之情，以便能够回答出用稍慢的、较弱的、伤感的心情来演唱。 三、新歌教学 在这一环节中，我运用模唱、以情带声的学习手法教学生演唱歌曲，表现情感。具体过程是： 1、跟琴模唱。用“啦来模唱旋律，引导学生轻声模唱这首歌曲的旋律，留意气息连贯、平稳。这时，我的教学不仅要知道学生在音高、节奏方面的精确，还会适时引导学生运用自然、圆润的声音轻轻地进行演唱。这种轻声的要求，不仅是为了爱惜嗓音，我还会引导学生们这也是歌曲情感表达的需要，同时要把乐句中的节奏加

42、以练习，留意乐句中的切分节奏和八分休止的演唱。 2、跟琴演唱歌词。加入歌词体会思乡之情，留意八分休止的演唱要声断气连，还有其次乐句的结束和第三乐句的开头以八度大跳表现思乡的情感更加剧烈，另外力度要稍强些，突出思乡的情感，多次演唱切分节奏和八分休止。 四、学习四四拍的指挥图式。让学生通过亲身指挥体验歌曲的感情，调动心情。出示指挥图式，让学生仿照练习，先单手后双手。让大家边指挥边演唱歌曲来感受一下。找出指挥较好的同学到前边指挥，其他同学跟老师一起演唱。最终激励大家课下进行加工为下一节二声部的学习做铺垫。 通过这节静夜思的学习，同学们不仅能够用精确的旋律演唱静夜思第一声部，而且能将自己丰富的情感融入

43、其中；不仅能够学唱歌曲，而且还了解了中国古代源远流长的文化。并让他们懂得了珍惜如今在父母身边的宝贵时间，多为父母做些力所能及的事情，尽自己的一份孝心。 总之，我设计的这节课，表达了新课标要求，遵循了基本的教化原则，并在单元目标的总体规划下，表达了音乐课独特的施教特点，完成了教学内容，到达了授课目标。 静夜思说课稿7 一、说教材 静夜思是人教版一年级上册第三单元第六课的一篇李白的古诗，他的诗想象丰富，风格飘逸豪放。静夜思写的是游子月夜思乡之情。作者以一个游子的身份神驰万里，从“疑到“举头，从“举头到“低头，形象地表现了诗人的心理活动过程，一幅显明的月夜思乡图生动地呈如今我们面前，表达了游子剧烈的思乡情感。这首诗语言凝炼，感情真挚，意境深远，简洁引起读者的共鸣。 二、说学情 这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学之前已经倒背如流。但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏熬炼。所以教学本诗，应重在吟诵，指导学生读准字音，读出节奏，激发学习古诗的爱好，引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和奇妙的意境。 三、说教学目标 根据教材的特点以及小学生的年龄特征、心理特点和认知规律，在教学中要以语文课程的价值与理念为根据，接受先进的教学方法和学习方法，以情感为基础，以审美为核心，以爱