2023年部编版小学语文一年级上册《画》教学设计 名师教案(2023年)（最终版）.docx

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1、2023年部编版小学语文一年级上册画教学设计 名师教案(2023年)（最终版） 第一篇：部编版小学语文一年级上册画教学设计 名师教案(2023年)最终版 6画教学设计 设计说明 语文课程标准指出：诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，绽开想象，获得初步的情感体验，感受语言的秀丽。同时，结合生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。所以本课教学设计旨在引导学生在诵读中绽开想象，乐于表达，结合图画感知自然美。 另外，应当明确古诗是识字的载体，识字始终是一年级教学的重点。在这个重点教学的过程中，学生除了通过反复认读、多次强化稳固认知以外，教学中还要大力开掘多种方式，通过多种途径来

2、识字。如在看图中识字，在表演中识字等，让识字自然地与阅读、看图、想象、玩耍整合在一起，让识字变得更轻松。课前准备 1写有反义词的头饰；一幅山水画(题写“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊)；生字卡片，制作多媒体课件。(老师)2预习生字，朗读课文。(学生)课时支配 2课时。教学过程 第一课时 一、视察图画，引入诗句 1老师呈现一幅彩色的大幅的课文插图。(画上有山、水、花、鸟，并题写课文：“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。)2老师引学：小挚友，你们看到了些什么？(老师根据学生的回答，相机评价并板书“山、水、花、鸟)3老师引问：会认这四个字吗？引导学生个别读、自由读、齐读

3、，抽读等多种读书方式进行朗读。 4老师引导学生进行小组合作沟通(图上还有)，小组内互相说一说自己还觉察了什么。引导学生觉察画上有题字或诗句。5老师导言：细致看，画上题了哪些字？ 预设：如生觉察题字是课文的四句诗，就干脆板书课文的四句诗。如不能觉察，则干脆引导学生与书上的画作比较。6学生读诗。 7老师引学：这四句诗中，你们相识哪些字呢？读一读。哪些字不相识？请用铅笔标出来。 设计意图：由看画引入读诗，激发爱好，培育学生的视察实力。引导学生觉察图中有诗，诗中有画。在读诗看画中相识事物和生字，把读诗、学字引入活动情境中，引发学生探究学习的兴致。 二、初读古诗，正确识字 1学生朗读诗句，对于在自学过程

4、中用铅笔标出不相识的字，借助课文的拼音多读几遍。 2学生充分朗读，同桌互读互考。同桌之间充分发挥合作和帮扶的精神，把会读的大声读一遍。假如觉察同桌读错了，确定要教给同桌多读几遍。3全班齐读，齐读之后轮读。考查学生是否都会读了。4老师用生字卡片抽读要求会认的“近、色等10个生字。留意倾听以下生字的发音：“色是平舌音，“声是翘舌音；“近、远、还是前鼻音，“声、听是后鼻音。有错刚好订正。5学生读生字，老师检测。(1)学生自由读。 (2)重点抽读，用生字卡片抽读，主要抽读“声、色、近3个易错的重点字。(3)抽读重点字。(4)全班齐读。 6导学：生字我们都相识了，再读古诗，你能把它读好吗？请大家再一次自

5、由地大声朗读古诗，争取把字音读得更精确，句子读得更通顺。7学生自由练习读古诗，老师巡察指导读诗节奏，订正字音。 8师导学：下面我们开展一个朗读竞赛，比一比读古诗的时候，谁声音最响亮，句子读得最正确、最流畅。 9学生先在小组内赛读，选出优胜者一名，然后派优胜者进行组与组之间的赛读，其他同学认真倾听，评比出你认为读得最好的选手。设计意图：本环节遵循了汉字认知规律字不离词，词不离句，句不离文。结合古诗这个语境，不仅能关心学生进一步了解汉字的意思，而且还能在语境中加深对汉字音、形的印象，感受汉字在实际生活中的应用。先看图读诗句，再识字。通过初读古诗，读通句子，认读和积累本诗中的词语，学生们扫除了生字障

6、碍。读通、读顺了课文，对课文的内容、思想也有了整体的感知。通过多种方式的诵读，引导学生在沟通与合作中感悟和体验语言的秀丽。 三、熟读成诵，感知大意 1老师导言：同学们朗读得很棒啊！我想很多同学都已经熟读成诵了吧，我们来比一比谁背得最快。2学生自由背诵。 3老师抽测学生背诵古诗状况，表扬背诵好的同学，激励背诵稍慢的同学。4老师引言：大家背得不错！你们在朗读背诵的时候有什么疑问吗？(这首诗写的景色跟我们平常看到的景色正好相反。)5老师引问：是呀，真有点怪！怎么“远看山有色，近听水无声呢？怎么“春去花还在，人来鸟不惊呢？ 6老师引问：我们平常看到的景象是怎样的？哪位同学见过“山？说说“山是什么样的。

7、(老师归纳，板书或课件呈现：“远看山无色，近听水有声。春去花不在，人来鸟儿惊。)7学生正确朗读两首诗，比较两首诗有什么不同。远看山有色，远看山无色，近听水无声。 近听水有声。春去花还在，春去花不在，人来鸟不惊。 人来鸟儿惊。 8老师总结：我们巡游时，看到的自然景色大多数是“远看山无色，近听水有声。春去花不在，人来鸟儿惊。而课文所说的景色却刚好相反。大家想一想，在哪种状况下才会“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊呢？引出课文题目。 9学生演一演，说一说，读一读。(1)来去 什么是“来，什么是“去？找学生现场演一演，体会“来、去的意思，同时知道这组词语表达了相反的意思。 (2)远近哪种

8、状况算“远，哪种状况算“近？通过课件演示，体会“远、近的意思，同时知道这组词语表达了相反的意思。 (3)你还知道哪些意思相反的词语？先找一找，然后再说一说或演一演。生汇报：有无 高矮 多少 早晚(4)同桌互相读一读反义词。 (5)老师引领学生玩耍：我们一起来做个“找挚友的玩耍吧，我说一个词，你们来说它的反义词，看看谁先找到挚友。 设计意图：在对比中领悟诗句的意思，从而体会诗句描写的诧异现象，原来诗句说的是“画。组织表演等活动，理解反义词的意思并稳固识字。 其次课时 一、检查复习 1多媒体课件出示课文插图，趣味提示，指名背诵古诗。(学生背诵一句，课件出示一句：“远看山有色，近听水无声。春去花还在

9、，人来鸟不惊。)2多种形式背诵古诗。(1)师生伙伴每人背一句。 (2)学生分小组在组内互相背诵。(3)男女生互相竞赛背诵。(4)老师点名挑战背诵。(5)学生互相点名挑战背诵。 设计意图：本环节的设计表达了一年级趣味阅读的思想。在各种形式的诵读中，激发学生背诵的欲望，使学生感受到学习语文的乐趣。同时又在诵读中稳固识字教学。 二、自学生字 1指导学生读课文，画诞生字，多读几遍，记住字形。2小组内利用生字卡片识记生字，老师巡察指导。 3老师导学：拿诞生字卡片，找同学说说自己是怎么识记的，说说自己的识记方法。 (1)“来和“去是意思相反的词。用“加一加的方法识记：“土厶去；“米一来。(2)小帽子。组词

10、：彩色、红色、白色、有色、无色。(3)听，左右结构，可以用“加一加的方法识记，左边是“口，右边是“斤，合起来就是“听。组词：听见、听到、听声、听说。 (4)无：可以用区分形近字的方法识记，“无和“天都是四笔，“无第四笔是“竖弯钩，“天第四笔是“捺。也可以利用换一笔变新字的方法识记，“天换一笔变成“无。 (5)远、还、近：都有“辶。用偏旁归类法来识记。“近“斤加走之旁；“远“元加走之旁；“还“不加走之旁。(6)不：猜谜语识字。谜语：“木不出头。组词：不好、不用。(7)声：上下结构的字。组词：声音、大声、声乐、声母。4 5同桌之间互相考查识字。 6玩耍：识字大转盘。(课件出示转盘，转盘上面标有本课

11、生字)让学生上来转转盘，转到哪个字，就用那个字组词并说一句话。稳固识字。设计意图：识字教学要留意儿童特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活阅历，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。本环节通过多种形式的识字教学，学生通过小组合作、同桌互考、识字大转盘玩耍等活动方式，引领学生驾驭多种识记汉字的方法，激发学生学习汉字的爱好。 三、指导书写 1呈现“水“去“来“不4个要求会写的字，让学生视察这4个字的笔顺、笔画特点。 2老师逐字范写，学生书写。 3老师整体范写，细致视察生字的笔画在田字格中的位置。“水的竖钩写在竖中线上，横撇从横中线起笔。“去的竖在竖中线上，第一横短，其次横长。

12、“来的竖要在竖中线上，撇、捺要伸展。留意“不的竖要在竖中线上，最终一笔点从竖中线和横中线交叉处起笔。 4学生独立书写，同桌互评，互相借鉴，老师巡察指导。5学生在书上描红，对比自己书写与书中不同之处。6学生再写，班级展示。 设计意图：对于一年级的孩子，指导书写时必需细致。不仅应当从整体上视察生字，还要从笔画的占格位置、正确笔顺，生字的大小，甚至笔画从哪里起笔，怎样收笔都要提示。老师范写指导要贯穿完全的学生书写过程。 四、积累诵读 1老师导言：(充溢激情)这首诗可真好玩呀！短短几十个字就描绘了这么美的一幅景象。你们还知道哪些好玩的诗吗？(学生拓展背诗，产生宠爱朗读古诗的情感。)2回家请爸爸妈妈猜今

13、日学的谜语诗，假如猜对了，就画一幅美丽的山水画送给他们作为嘉奖。 3搜集更多古诗，参加下周班级开展的“古诗诵读会。 设计意图：语文课程标准指出：“积累自己宠爱的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)。课外阅读总量不少于5万字。通过开展“古诗诵读会的形式，引导学生积累古诗，激发学生爱好，丰富积累。考虑到孩子的年龄特点，通过回家为爸爸妈妈猜谜语的活动再现情境，加深印象的同时感受到成就感。板书设计 画 远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。教学反思 反思画这篇课文的设计与实践，总的来看特殊务实：务实的思想、务实的设计、务实的过程，使学生真正在情境中学习，表达了语文教与学的理性回来。具体表

14、如今以下几个方面： 1本课识字写字是重点。课堂上，以读为主，始终让“读贯穿学习。接受不同方式朗读，学生边读诗句边认生字，让孩子既在文中识记生字，又留意了生字的应用。老师在其中少范读、带读，把充分读诗的机会交给学生，而老师在其中借机点拨对重点词的理解，让学生充分地感受到赏图、读诗、识字是轻松的，使学生自然而然地成为学习的主子。2在学生合作沟通的学习过程中，老师能够从学生学习习惯不好、缺乏自主、合作实力的特点动身，充分发挥老师在小组合作学习过程中的组织、协调作用，从而提高学生学习的有效性。 其次篇：2023年部编一年级语文上册画教学设计 2023年部编一年级语文上册画教学设计 画 第一课时 教学目

15、标 1、通过偏旁字归类等方法，相识0个生字和2个偏旁会写“水、去2个生字。 2、朗读课文。感受诗中描绘的景色。 3、联系生活阅历，理解“有一无“远一近“来一去3组反义词。教学过程： 一、猜谜激趣，引入新课 1、出示谜语。让学生猜猜是什么，再说说是怎么猜出来的。两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，每天干活不说话。 2、出示课文，老师范读。让学生猜猜谜底是什么。 3、出示课题，学生齐读课题 二、初读正音，感知课文 出示插图，引导学生说说图上画了些什么，在插图的相应位置出示“山、水、花、鸟4个字。 2、学生试着自己读一读课文，遇到不相识的字借助拼音来认一认。 3、引导学生看插图，读古诗，

16、圈出诗中描写的景物。 4、同桌互读诗句。互相指出不正确的读音，互相教一教，读一读。 5。指名分行读，其余同学反馈评价，有错刚好订正。男女生赛读，全班齐读。 三、认读生字，指导朗读 1、指导学生用加一加的方法识字。 (1)出示：远、近、还。请学生带读这3个字。引导学生找寻这3个字的相同点。相识偏旁走之。用加一加的方法记记这3个字。(2)在具体情境中理解“远、近。引导学生视察后说一说：在教室里，哪些同学离老师比较远?哪些同学离老师比较近?哪个同学离自己最近?哪个同学离自己最远？ (3)出示本课其余生字。提间：还有哪些字可以用加一加的方法来记? 2、指导学生用换一换的方法识字。 出示：米一来、无一天

17、、爸一色、近一听，指导学生找找每组字的不同，在反馈的过程中相识斜刀头。 3、指导学生用反义词来识字。 (1)出示：远、无、来。让请学生说说和这些字意思相反的字。(2)课间操“说反话。 4、复习稳固。 (1)在新语言情境中认字。学生认读：“远山、白色、远近、听说、无声、还是、还有、走来、走去。 (2)发给学生字形相近的字卡，引导学生认读。(3)发给学生意思相反的字卡，引导学生认读 5、出示没有拼音的课文，学生齐读。 四、老师范写，学生练写 1、学生视察范字“水、去，留意田字格里的关键笔画。 2、老师示范“水、去，提示书写要领，学生书空。 3、学生书写，写完一个反馈点评。学生比照自己写的字，再书写

18、，写得不好的字可以多写几个，争取一个比一个好。 第三篇：部编版小学语文一年级上册影子教学设计 名师教案(2023年) 9.影子教学设计 影子“就像一条小黑狗，“它是我的好挚友。本课以简洁、生动、形象的语言，向孩子们介绍了“影子和“人总是“形影不离这一重要特点，读起来亲切上口，活泼俏皮，特殊符合儿童年龄特点。 1相识11个生字，会写“飞、马、鸟三个字，相识两种笔画“竖折折钩和“横斜钩，相识两个偏旁“反犬旁、宝盖头。2正确流畅地朗读课文，背诵课文。 3学会识别“前、后、左、右四个方位。 4相识有关影子的一些现象，激发视察自然的爱好。识字、写字，朗读和背诵课文 学习生字词，了解方位，理解“影子就像一

19、条小黑狗。这句话。 1找一个阳光绚丽的日子，让学生在操场上做“踩影子的玩耍，视察自己和同学影子的转变。2多媒体课件。2课时 第一课时 一、谜语揭题，激发爱好 1.课件出示谜语 人人有个好挚友，乌黑身子乌黑头，就像一条小黑狗，阳光下面跟你走，谜底是什么？影子 指导读好 yng后鼻韵母，“子读轻声。 2.回忆课前“踩影子的玩耍，说说玩后的感受： 3.相机识字 学习生字“影。有一个小挚友叫京京，他和我们一样做过踩影子的玩耍看着这个字，说说怎么记住“影字。京京在太阳底下玩，那三撇就像他的影子。4.同学们，你们想了解有关“影子的学问吗？这节课我们学习影子。板书课题 二、初读课文，识记生字 1欣赏课件动画

20、。 京京不但细致视察了自己的影子，他还写了一首小诗，想不想听听？ 2激励学生自由地、大声地朗读课文，多读几遍。提示学生读课文时遇到不会读的字可拼拼音，实在有困难的可以问问同学或老师。3检查字音，识记生字。 课件出示：前、后、常、跟、着、黑、狗、它、朋、友、左、右。 留意引导学生读准字音：“前、跟是前鼻音，“影、常、朋是后鼻音，“常、着是翘舌音，指名读，开火车读，其他同学认真听他读准了没有？激励读对的跟他读一读，大胆出来当小老师带着大家读。 4识记生字：你记住了哪些生字，怎样记的？ 同桌小挚友互相沟通，全班沟通，要引导学生用多种方法记字形，又要提倡整体识记。如，“影、前、常、黑等字不宜拆分成部件

21、来记，整体识记反而更好。“狗、跟可利用形旁表义的特点来认记；还可联系以前学过的熟字相识“着、朋。5老师指导识记“狗、它。 1学习新偏旁“反犬旁和“宝盖头。跟老师说一说偏旁名称。2找一找带有这两个偏旁的字：狗、它。说一说怎么记住这两个字。3学生根据画面说说怎么记住“黑字。 4辨字、认字：课件出示三个头饰男孩、女孩、动物的头老师一个个指过去说：“他、她、它都是我们的好挚友，到底是哪个t呢？谁能从这儿找字贴上去？ 5玩耍识字。课件出示 贴钩钩 6找字组词：老师出示“看，让学生从本课生字中找出与“看字形相像的字，再分别口头组词。 三、细读课文，感悟理解 1课件出示引读课文 2学习第一节。 1课件出示插

22、图，说一说，这位小挚友在做什么？太阳在小挚友的哪个方向，影子在小挚友的哪个方向？太阳在小挚友的前面，影子在小挚友的后面。想一想，小挚友怎样走，影子会在他前面？背着太阳走2指导读句：影子/在/前，影子/在/后。 说说，影子在谁前，在谁后？你座位的前面是谁？后面是谁？ 句式：我的前面是，后面是。或在我的前面，在我的后面。 3看图探讨：和影子在一起玩，小挚友开心吗？从图上哪儿可以看出来？猜一猜，他心里会怎么想呢？ 4小挚友心中很开心，我们读这些句子的时候，就应当用宠爱的语气来读。范读，学生仿读、自由练读：影子是个小黑狗，常常跟着我。同学们常常和影子在一起玩吗？你还常常做哪些事？说一说。句式：我常常

23、5谈话：说影子是个“小花狗行不行？为什么？影子是黑的那位小挚友家喂过小狗，说说小狗是怎样跟着你玩得？引导说出小狗经常跟着人，宠爱跑前跑后再读读句子，读出你对影子宠爱的语气来。2学习其次节 老师引导学生自学 1课件出示插图，说一说太阳在小挚友的哪边，影子在小挚友的哪边？太阳在小挚友左面，影子在小挚友右面想一想，这位小挚友怎样走，影子会在他的左面？小挚友往回走 2根据节奏提示，练习读句：影子/在/左，影子/在/右 3看图理解句子：你宠爱你的挚友吗？从图上哪儿可以看出来这位小挚友把影子当作了自己的好挚友？ 4指导读句：影子是你亲密的好挚友，应当怎样读这个句子呢？读下句： 影子是个好挚友，常常跟着我。

24、 3小结：影子像是淘气的小黑狗，常常跟着你，影子又像是个好挚友，常常陪着你，你走到哪里，影子就会跟到你哪里，真是形影不离。 四、熟读课文，练习背诵。 1.自己读读课文，想方法登记来。 2.边读边做动作，加深对课文的记忆。 五、感情诵读，实践运用 1请你们自己带上表情和动作把课文读一读，背一背！2配乐唱歌，情感升华。 1播放小燕子歌曲。让我们轻松一下，听听小燕子这首歌。 2尝试改编歌词，自由哼唱：今日我们学习小影子，你能不能把小燕子的歌词改一改，试唱一下小影子？ 3出示改编歌词，唱歌小影子：小影子，穿黑衣，每天跟我上学去。我在前来它在后。影子说，我是你的好挚友！小影子，穿黑衣，每天跟我上学去。我

25、在左来它在右。影子说，我是你的好挚友！ 其次课时 一、复习导入 1自由读一读课文，再现课文中的生字。 2开火车认字、词：影、前、后、它、跟着、黑狗、挚友。3会背课文的同学站起来，背背课文。 二、视察说话 1进一步理解太阳光和影子的关系，练习说话。 1课件演示，视察，让学生各抒己见，最终得出结论：影子的位置跟太阳的位置正好反。 2看图说一说：影子在前，影子在后，影子在左，影子在右。2.结合身边人和事说话。 说给同桌听：我的前面是，我的后面是，我的左边是，我的右边是。 2全班沟通。3小组认字竞赛 以五人为一单位，拿出各自准备的生字卡片，围成一圈，让圈中间的同学介绍手中的字。 如： 我的前面是马字，

26、一匹马的马；我的后面是友字，挚友的友；我的左面是飞字，飞机的飞；我的右面是鸟字，啄木鸟的鸟。 假如有说错的小组成员可刚好订正，比比谁说得又快又对。 三、指导写字 1.课件出示“鸟、马、飞三个字，学生视察。2.学习新笔画“竖折折钩，学写“鸟、马。 1老师利用一截电线，由“竖弯成“竖折折钩，在动态演示中关心学生了解笔画形态，知道是一笔写成的。 2让学生找一找三个生字中带有这个笔画的字，书空，引导学生区分“鸟和“马的区分。 3视察“鸟和“马的田字格中的位置，老师范写。4学生临写。 3.学习新笔画“横斜钩，学写“飞。 1比较“飞和“九，引出新笔画。指导学生区分“横斜钩和 “横折弯钩。2看老师范写“飞，

27、跟老师书空，视察字在田字格中的位置。3书写练习，个别辅导。 四、阅读在线 课件出示:老师讲解并描述“杯弓蛇影故事，引导学生认读这个成语。 五、引导探究 1.激趣：学了课文之后，你还有什么有关影子的问题想探讨或老师提问？预设：什么时候影子最长，什么时候影子最短？ 什么时候影子很清楚，什么时候影子很模糊？ 什么时候人们宠爱影子，什么时候的人们不宠爱影子？ 2.引导探究：盼望同学们课后再去探讨探讨，能干的同学也可学着课本上小挚友的样子，写一段小诗。板书设计 9影子 影子在前，太阳在。影子在后，太阳在。影子在左，太阳在。影子在右，太阳在。 第四篇：部编版小学语文一年级画教案 6画 学习目标 1.相识1

28、0个生字，会写4个生字，相识“辶、2个偏旁。 2.正确、流畅地朗读课文，背诵课文。驾驭意思相反的词：“远和“近、“有和“无、“来和“去。 3.了解诗句的意思，感受诗中描绘的景色，懂得这首诗讲的是一幅山水画。 学习重点 1.相识10个生字，会写4个生字，相识“辶、2个偏旁。 2.正确、流畅地朗读课文，背诵课文。驾驭意思相反的词：“远和“近、“有和“无、“来和“去。 学习难点 了解诗句的意思，感受诗中描绘的景色，懂得这首诗讲的是一幅山水画。 教学过程 一、借助谜语，导入新课。 师：同学们，从开学到如今，我们已背过不少儿歌，如今我们一起背诵其中的一首课件：出示谜语我会猜“两棵小树十个杈，不长叶子不开

29、花。能写会算还会画，每天干活不说话。这首儿歌是个谜语，谁知道谜底？生说“手 今日老师和大家一起学习一首谜语诗，看看谁能猜出来是什么。课件出示 二、初读古诗，整体感知，认读生字。 1、视察这幅美丽的山水画，你来看一看都有什么？这些景你觉得美吗？美丽的景色就像画一样。今日我们就来学习新课画，这篇课文中也有山，有水，有花，有鸟，我们一起来看一看这篇课文是怎么描写的。 引导学生从整体视察图画，再由远到近地视察，说说图上画了些什么。然后老师范读课文，让学生很快进入古诗描绘的秀丽的情境中。 三、初读古诗，相识生字 一自学生字。课件出示自学提示 1.轻声读课文，一边读，一边在诗中画诞生字，并借助拼音读准生字

30、的音。 2.小组合作认读生字。 二检查识字。1.课件出示课文，用红色标诞生字。 2、方法多样，学习生字。1学生自由读。 2老师加上拼音后指名学生领读，要求大声读准每一个字的字音。3开火车、齐读等多种方法稳固读音。 4出示不带拼音的生字以抢读方式检验学生驾驭程度。3.沟通识字方法学生说，老师总结。4.再用生字口头组词。 四、精讲点拨，理解诗意 1.指名读诗，把字音读精确。 2学习质疑。我们把诗读正确了，诗中有什么地方你还不懂的吗？如：为什么山远看还能看得清楚颜色？为什么近着听，却听不到水的声音？为什么春天去了，花没有谢掉？为什么人来了，鸟不惊？等。你宠爱把哪句诗讲给大家听？ 3根据学生的提问，观

31、看屏幕，理解诗意。 A“远看山有色：多媒体课件演示“山的图片，师描绘远山：远远看去，一座座青色的山峰连绵起伏，多美呀！为什么山远看还能看得清楚颜色？画上的山用你的声音读出远山的美来。引读“远看 B“近听水无声：演示“水的图片，师述：哗哗的流水从山间流出，请一位同学上台来听流水的声音，其他同学把耳朵贴在书上听一听，能听到流水的声音吗？为什么？画上的水。那么，这一行该怎么读呢？ 为什么你要这么读？谁也想来读？ C“春去花还在：演示“花分解图片，师述：春天到了，百花盛开，如今春天过去了，花怎么还在开放呢？画上的花。人在画外看，却如画中游。谁能把这一行读好呢？ D“人来鸟不惊：演示“鸟的分解图片，师述

32、：枝头上站着一只可爱的小鸟，咱们来跟它打个招呼吧。请一个同学上来，和下面的同学一起说：“嗨，小鸟，你好呀！哎呀，小鸟不理我们，这是怎么回事呀？画上的鸟。谁会读这行诗？ 5指导学生把整首诗连起来读好。出示古诗，留意停顿，不要唱6.最终熟读成诵。背诵时指导学生抓住关键词“山、水、花、鸟来背7.找反义词。 师：同学们背得真好！在这篇课文中还藏着一些相反意思的生字挚友呢，你能帮助找出来吗？请同学们再次去读课文，用圆圈把它们画出来。远近有无 来去 8、反义词拓展 左右 高矮 来去 哭笑 白黑 早晚 四、书写生字，课外延长。1.指导书写“水、去、来、不。 1呈现4个要求会写的字，让学生视察这4个字的笔顺、

33、笔画特点。2老师整体范写，细致视察生字的笔画位置。 3学生在书上先描红再独立书写，同桌互评，互相借鉴，老师巡察指导。4班级展示。 五、课堂小结 师总结：今日我们学的课文是一首谜语，谜底是画学生齐答。孩子们，你们宠爱玩猜谜玩耍吗？下面我出示谜语，你来猜一猜谜底是什么。出示课件头戴小红帽，身穿大白袍。走路摇摇摆，游泳稳又快。千条线，万条线，落在水里看不见。 板书设计 画 远 看 山 有 色，山近听 水 无 声。水 春 去 花 还 在，花 人 来 鸟 不 惊。鸟 作业设计 1.熟背课文画。 2.练习册语文新课堂完成。 教学反思 第五篇：2023最新部编小学一年级语文上册教案 语文园地七 教学目标：

34、1.相识家庭成员，借助拼音读词语，其次个字要读轻声。2.总结一些特殊偏旁和表意字的关系，了解形声字。3.区分笔画相像、写法不同的字。4.借助拼音把故事读通顺。教学重点：借助拼音读故事。 教学难点：总结表意字和形声字的规律。教学准备：多媒体 课时支配：两课时 教学过程： 第一课时 一、识字加油站 说说自己家人都有谁？ 老师出示词语，让学生认真读一读。 看看图中的小挚友还有什么家人，借助拼音读词语，留意其次个字要 读轻声。 出示生字卡片，指名认读。 二、我的觉察 一出示两组词语，让学生认读。 二视察这两组词语，说一说你都觉察了什么？ 指导：“明、晚、昨、时都是日字旁的字，都和时间有关。“妈、奶、姐

35、、妹都是女字旁的字，都和女性有关。 三在日常生活中，你在哪里见过带有这些偏旁的字。 三、字词句运用 比一比，写一写。 一出示“了、才、长、山、儿、四、我、心八个生字，自己读一读。 二老师领读，学生跟读。 三老师范写生字，讲留意点。“了、才，“了是弯钩，“才是竖钩，“长、山，“长是竖提，“山是竖折；“儿、四，“儿是竖弯钩，“四是竖弯；“我、心，“我是斜钩，“心是卧钩。 四学生范写，学生练习书写，老师巡察并逐一点评。 其次课时 看图写词语，再说一两句话。 1、认真视察图画，看看图画上都有什么?老师引导学生按依次说。 2、发挥想象，试着让学生说一两句话。 3、在田字格中写一写。 四、日月积累 一出示

36、句子，学生借助拼音熟读。 二指名读，老师领读。 三学生试着说一说句子的意思。 四老师逐句讲解意思。 五全班齐读。 五、和大人一起读 一借助拼音把故事读通顺。 二标自然段。 三指名读课文。 四“糟啦，糟啦！月亮掉在井里啦！在文中出现四次，朗读时候声音要响亮，以表达猴子们着急的心情。 五月亮真的掉进水里了吗？ 六读熟之后可以把故事向大家讲一讲。 教学反思： 12.雪地里的小画家 教学目标： 1.相识11个生字，会写“竹、牙、几、用、马5个字。相识2个偏旁。2.正确流利的朗读课文。背诵课文。 3.理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪子的不同形态以及青蛙冬眠的特点。教学重点： 相识生字

37、，朗读课文，背诵课文。教学难点： 偏旁、笔顺 教具准备： 投影 录象 生字卡片 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时 板块一：揭示课题 一板书课题。 二看到题目，你想到了什么问题？“小画家指谁？它们都画了什么？板块二：创设情境 看录像，激发爱好 你看到了什么？ 板块三：初读课文，学习字词 一自由读，读准字音。 二指名读。留意第五句要读出问的语气。 三齐读。 四自由读，提出不懂的问题。板块四：精读感悟 理解课文 一自由读，用横线画出课文写了哪些小画家？ 二它们都画了什么？ 三青蛙为什么没参加？了解“冬眠 四动物画画和画家画画有什么不同？你是从哪句知道的？ 五看课后读读连连，做一做。稳固理解课文

38、 六你还知道什么动物也会在雪地上画画？画出来的是什么画？ 板块四：沟通展示 背诵课文。自由背，老师引背，指名背诵，齐背。板块五：布置作业1、2、其次课时 板块一：复习稳固 背诵课文 板块二：自主、合作、展示 学习生字 一投影出示生字。自由读，指名读，齐读。 二说记法。自由说，四人小组互说，指名说。 三数笔画：用 几 为 竹 牙 加法： 加 洞 群 步 着 多读： 参 四扩词。 你想用哪个字组词？重点用“用、洞、参、群组词。 五用“参加说话。板块三： 指导书写 几：第一笔是竖撇，写在竖中线的左边，其次笔是横折弯钩，起笔与撇的起笔相连。 用：最终一笔竖要写在竖中线上。 马：其次笔“竖折折钩的第一个

39、“折要写在横中线上，最终一笔的“横要写得长一些。 竹：左边的“竖不要带“钩，整个字不要写“分家了。 牙：第一笔“横要短一些，其次笔“竖折的“竖要短，“横要长。板块四：拓展积累 书写生字 读、背课文 阅读儿歌小鱼，你睡在哪里 小鱼，你睡在哪里 夜里很黑，夜里很静，小鱼小鱼，你睡在哪里？ 狐狸的脚印通向洞里，小狗的脚印通向窝里，松鼠的脚印通向树洞，老鼠的脚印通向地洞。河里没有，水里没有，你地脚印，哪也没有。黑乎乎的，静静静的，小鱼小鱼，你睡在哪里？ 板块四：布置作业1、2、书写字词 练习扩词 教学反思： 13乌鸦喝水 教学目标： 1.会认11个生字，会写“只、石、多、出、见5个生字。2.能够正确、

40、流畅地朗读课文。 3.理解乌鸦是怎样喝到水的，懂得在困难面前要开动脑筋想方法的道理。4.培育学生的想象力和创建性思维实力。教学重点难点： 1.会认、会写生字。 2.理解课文内容，教化学生在困难面前要擅长动脑筋想方法。教学准备： 生字卡片、课件。课时支配： 两课时 教学过程： 第一课时 板块一：动画课件激趣，配乐谈话导入。 有一只乌鸦在蔚蓝的天空中翱翔，飞呀飞呀，飞了很长时间，口渴了，处处找水喝。它找到水了吗？喝到水了吗？请听课文。 配乐动画课件范读。听了课文，你觉得这只乌鸦怎么样？ (通过画面、音乐创设情境，调动学生的主动性，使学生投入到学习之中。)板块二：读文识字。 (一)在读课文的时候，遇

41、到不相识的字，你怎么去解决？(二)自由读课文、认字。(三)出示生字卡片认读并扩词。 (四)指名分自然段读课文，检查读书状况。(引导学生独立去读文、识字，培育读书实力。)板块三：读文感悟，理解课文。 (一)怎样读才能把课文读得有感情呢？自己试着去读一读。(二)指名朗读课文，并说出朗读的见解，师生进行探讨。 1.第一自然段，要读出“着急的语气。“处处要重读，它写出了乌鸦找了好多地方都没有找到水，急得团团转。2.其次自然段的第一句要用“兴奋的语气读，因为乌鸦觉察了水。其次句用“着急的语气读，因为乌鸦喝不着水。“可是“不多“又小要读出转折之意。句尾的“？表示疑问，读问句时语调要上扬，句末的“呢要重读。老师可进行范读，然后学生练读。 3.第三自然段要用“兴奋的语气读，因为乌鸦想出方法来了，心里很兴奋。 4.做动作理解“放“渐渐上升，并用“渐渐说一句话。要读得慢一些。试验演示：往装了水的瓶子里放小石子，使学生明白水的上升是因为石子占了水的位置，把水挤了上来。 (三)指名读自己宠爱的一个自然段。 通过师生合作，生生合作，共同探讨如何朗读及多种形式的读，培育学生的特性化朗读实力，使学生在朗读中自然流露出对课文的理解、体会。板块四：发散延长。 探讨：假如没有小石子，乌鸦会怎么办？ 培育学生通过多种方法解决问题的实力，进展学生的想象思