2023年高一数学必修1说课稿 再别康桥说课稿(高一必修教案设计).docx

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1、2023年高一数学必修1说课稿 再别康桥说课稿(高一必修教案设计) 第一篇：高一数学必修1说课稿 再别康桥说课稿(高一必修教案设计) 高一数学必修1说课稿 再别康桥说课稿(高一必修 教案设计) 导读：就爱阅读网友为您共享以下“再别康桥说课稿(高一必修教案设计)资讯，盼望对您有所关心，感谢您对92to 的支持!敬重各位老师： 大家下午好！ 我说课的篇目再别康桥。课件展示题目接下来我将从教材分析、教法与学法、教学过程、说教学板书四个方面对各位老师展示我的教学设计。 一、说教材 1、本课在教材中的地位和特点 熟识教材是胜利授课的前提。中学语文第一册第一单元为诗歌单元，收录了中国现当代的一些优秀诗篇，

2、是中学阶段文学鉴赏的起先，对整个文学鉴赏教学有着特别重要的意义。再别康桥排在本单元的其次课，是鉴赏学习现代诗歌的典范例文，也是鉴赏其他现代新诗的基础。学生可以借此体会、比较、鉴别不同题裁、不同风格、不同流派的诗词，这契合了新课标特别关注学生多方位情感体验，使其受到美的熏陶的要求。对培育学生的鉴赏实力，有着重要的意义。再别康桥一文是“新月诗歌派诗人徐志摩的传世之作，可以说是诗坛的一棵常青树，因为它始终回荡着美的旋律。徐志摩崇尚闻一多的“音乐美、绘画美、建筑美的诗学主见，因此他的诗歌具有语言清爽、音韵和谐、想象丰富、意境秀丽的特点。再别康桥这首诗较为典型地表现了徐志摩诗歌的这种风格特点。 2、说教

3、学目标 中学语文新课程标准对诗歌阅读的要求是：加强诵读，在诵读中感受作品的形象和意境，获得情感的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶。在整体感知的基础上，学习从意象和意境、语言技巧等方面对作品进行赏析，感悟作品的艺术魅力，获得丰富的审美感受。 根据新课程标准的以上要求，结合本文的特点，我确定了本文以下几个教学目标：1、学问目标： 品尝诗歌语言，把握诗歌独特意象和意境。2、实力目标： 驾驭诵读技巧。初步学习鉴赏现代诗歌的方法。3、情感目标： 3、根据以上教学目标，我把本文的教学重难点确立为： 教学重点： 训练学生诵读诗歌的实力，领悟诗情，赏析诗歌画面、诗意美。教学难点： 三、说教法与学法 由于高一年级学

4、生对诗歌鉴赏尚处起步阶段，因此在课堂上，老师应将鉴赏搞得生动活泼，激发起学生的爱好和热忱，培育他们愿听爱读，主动主动地鉴赏作品的习惯。加上语文新课程标准提倡合作、自主、探究的学习方式，表达学生的主体地位，全面提高学生的语文实力。本课接受以诵读法为主其它教学法为辅的综合教学法。 、问答欣赏法。让学生在诵读的基础上，对再别康桥中康桥美景进行赏析并对重要意象进行解读，引导学生欣赏诗歌的画面美，从而进行审美体验。 4、多媒体演示法。通过它音形色兼具的特点，创设情景气氛，激发学生爱好，以利于学生形象直观地把握课堂内容。百度搜寻“就爱阅读,专业资料,生活学习,尽在就爱阅读网92to ,您的在线图书馆 其次

5、篇：再别康桥说课稿(人教版高一必修教案设计) 再别康桥说课稿(人教版高一必修教案设计)再别康桥说课稿(人教版高一必修教案设计)敬重各位老师： 大家下午好！我说课的篇目再别康桥。课件展示题目接下来我将从教材分析、教法与学法、教学过程、说教学板书四个方面对各位老师展示我的教学设计。 一、说教材 1、本课在教材中的地位和特点熟识教材是胜利授课的前提。中学语文第一册第一单元为诗歌单元，收录了中国现当代的一些优秀诗篇，是中学阶段文学鉴赏的起先，对整个文学鉴赏教学有着特别重要的意义。再别康桥排在本单元的其次课，是鉴赏学习现代诗歌的典范例文，也是鉴赏其他现代新诗的基础。学生可以借此体会、比较、鉴别不同题裁、

6、不同风格、不同流派的诗词，这契合了新课标特别关注学生多方位情感体验，使其受到美的熏陶的要求。对培育学生的鉴赏实力，有着重要的意义。再别康桥一文是“新月诗歌派诗人徐志摩的传世之作，可以说是诗坛的一棵常青树，因为它始终回荡着美的旋律。徐志摩崇尚闻一多的“音乐美、绘画美、建筑美的诗学主见，因此他的诗歌具有语言清爽、音韵和谐、想象丰富、意境秀丽的特点。再别康桥这首诗较为典型地表现了徐志摩诗歌的这种风格特点。 2、说教学目标中学语文新课程标准对诗歌阅读的要求是：加强诵读，在诵读中感受作品的形象和意境，获得情感的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶。在整体感知的基础上，学习从意象和意境、语言技巧等方面对作品进行赏

7、析，感悟作品的艺术魅力，获得丰富的审美感受。根据新课程标准的以上要求，结合本文的特点，我确定了本文以下几个教学目标：1、学问目标：品尝诗歌语言，把握诗歌独特意象和意境。2、实力目标：驾驭诵读技巧。初步学习鉴赏现代诗歌的方法。3、情感目标：体会作者对康桥依依惜别之情，感知再别康桥的诗意美，音乐美，建筑美，绘画美。 3、根据以上教学目标，我把本文的教学重难点确立为：教学重点： 训练学生诵读诗歌的实力，领悟诗情，赏析诗歌画面、诗意美。教学难点： 把握意象，品尝意境，把握作者情感。 三、说教法与学法 由于高一年级学生对诗歌鉴赏尚处起步阶段，因此在课堂上，老师应将鉴赏搞得生动活泼，激发起学生的爱好和热忱

8、，培育他们愿听爱读，主动主动地鉴赏作品的习惯。加上语文新课程标准提倡合作、自主、探究的学习方式，表达学生的主体地位，全面提高学生的语文实力。本课接受以诵读法为主其它教学法为辅的综合教学法。、诵读法。诗歌是情感的艺术，诵读有助于学生很好地把握内容，理解作者情思，从而获得自我的情感体验，诗歌的语言是独特的、精练的、秀丽的，反复诵读有助于品尝诗歌的语言美。、问答欣赏法。让学生在诵读的基础上，对再别康桥中康桥美景进行赏析并对重要意象进行解读，引导学生欣赏诗歌的画面美，从而进行审美体验。、探究式学习法。引导学生对再别康桥表达的作者情感进行探究。充分发挥学生自主学习的实力，引导学生主动地学问。 4、多媒体

9、演示法。通过它音形色兼具的特点，创设情景气氛，激发学生爱好，以利于学生形象直观地把握课堂内容。学法：反复诵读品语言，联想想象赏画面，知人论世悟情感。 三、说教学过程 根据“教指导学，为了学，服务于学的指导思想，我准备接受以下教学步骤来完成教学过程，实现教学目标，突破教学重难点：第一步：导入新课 首先，用多媒体展示电视剧人间四月天相关剧照，这样能引起同学对剧情的回忆，从而吸引学生留意力，激发学生对本课的学习爱好。其次步：作者简介。力求创新，突破传统的介绍方式，用讲故事的形式介绍作者的生活、情感阅历，从而激发学生的学习爱好。设计这一步骤即所谓“知人论世，以利于学生更好地把握作者情感。第三步：诗意朗

10、读，感受诗歌的音乐美。在这一环节中，先让学生自由朗读，整体感知；再欣赏配乐朗诵再别康桥，能让学生从中找出差距；然后老师范读，并进行诵读指导。留意音节、重音、基调再让学生伴随秀丽的乐曲进行诵读，从而感受诗歌的音乐魅力。反复诵读，是学生学习诗歌的基础，同时，也契合了大纲中重视感悟、熏陶和语感培育，提高学生语文素养的要求。第四步：激发想象，体会诗歌营造的意境和富有流淌的画面美。新课标要求语文教学应当充分重视进展学生的思维实力。为了让学生充分发挥想像力，进入诗歌梦幻般的气氛，首先细心选择了一系列与每一节诗歌相配的秀丽图片，并用多媒体展示，让学生根据诗意选画面。再请个别学生朗读自已最宠爱的一节诗歌，结合

11、图片画面，用秀丽的语言描绘诗歌内容，并说出宠爱的理由，让学生深化体会每一节的画面美。老师抓住诗中的重要意象，关键词动作性很强的词、融入剧烈情感的词进行适当的点拨，借此指导学生鉴赏现代诗歌的方法，逐步提高学生鉴赏实力。第五步：比较阅读，体会建筑美。为了让学生理解和感受新格律诗的建筑美，我选取了王维的送别诗送元二使安西进行结构上的比较。通过比较，学生不难觉察本诗的结构特点： 一、三句诗排在前面，二、四句诗低格排列，空一格错落有致，建筑有转变；再者一三句短一点，二四句长一点，显出建筑美。第六步：揣摩作者情感，感知诗歌离而不伤、别而不愁的基调。自古以来，离别总免不了沉重的愁绪，再别康桥是作者与康桥的一

12、场深情的离别，却透露出较为轻快的情调。为了便于学生精确把握作者对康桥的依依惜别之情和诗中有几分无奈，又有几分潇洒的基调，我从中国诗词中筛选了以下几个将离愁写得黯然销魂的诗句，与再别康桥进行比较，以便学生把握本诗离而不伤，别而不愁的基调，以突破教学难点：课件展示：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。王维送元二使安西洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。王昌龄芙蓉楼送辛渐相见时难别亦难，东风无力百花残。李商隐无题执手相看泪眼，竟无语凝噎。柳永雨霖铃第七步：结合画面，以图引文，引导学生配乐试背全诗，再次整体感知诗歌的诗意美。第八步：迁移应用。徐志摩是“新月派的代表人物之一，新月诗派是新诗史上极为重视形式美的一

13、个流派。通过学习再别康桥，可以从中体会到新诗的“三美，即绘画美、音乐美和建筑美，也使学生对诗词格律的相识有了 第三篇：再别康桥教案(人教版高一必修) 再别康桥教案(人教版高一必修)教学目标： 1.学问与技能目标：了解诗歌的三美，把握作者蕴含在诗歌中的情感。 2.过程与方法目标：学生诵读感受诗歌三美。老师指导学生探讨诗歌意象蕴含的情感。 3.实力培育目标：新诗的欣赏方法。 教学重点：新诗的鉴赏。分析理解诗人独具特色的意象选择。 教学难点 ：诗的欣赏方法。 教学方法：诵读欣赏法 问答法 课时支配：2课时 教具运用：录音机 课堂教学设计： 一、导入。 上中学的第一天，我们好多同学离开了家。这就是离别

14、。当然是短暂的离别。在每个人的一生当中，都会阅历更多更另人伤感的离别。由“离别这个话题，历代诗人写下了许多动人的诗歌。下面请同学们回忆一下，初中时候我们学过的关于离别的诗歌有哪些。 学生思索，发言。 刚刚同学们说得很好。老师也搜集了一些，我们一起来共享。 关于“别的诗歌 ： 桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。李白赠汪伦孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。李白黄鹤楼送孟浩然之广陵 劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。王维送元二使安西 莫愁前路无 知己，天下谁人不识君！高适别董大 师：那么，我们今日要学的再别康桥，是谁别谁？ 答：徐志摩别康桥 师：对。那么，这首诗展示的，又将是怎么样的“别呢？我们都知道，感

15、情越深，离别越难。诗人与康桥到底有着怎样的情分？我们来了解康桥与徐志摩。 二、作者及背景简介同学先讲，老师补充 徐志摩18961931，浙江海宁人。笔名云中鹤、南湖、诗哲。1920年赴英国剑桥高校，攻读博士学位。剑桥就是诗歌中的康桥。1922年8月辞别剑桥启程回国。历任北京高校、清华高校教授，经常发表诗作，1923年与胡适等成立新月社，为新月诗派的主要人物。1928年诗人重游英国，在乘船归国途中，诗人挥笔写下了这首诗歌。1931年11月19日，诗人从南京乘飞机去北平，途中飞机失事，不幸遇难，死于泰山 脚下，时年35岁。 胡适说，徐志摩的人生观里只有三个大字：一个是爱，一个是自由，一个是美。他的

16、作品就是这种精神的融合与表达。今日我们就来一起走进徐志摩的内心世界。 三、学生齐读。 四、整体构思与思路 1、提问：这首诗抒发了作者一种怎样的感情？ 依依惜别的感情，也就是再中的“别。诗歌登记了诗人1928年秋重到英国、再别康桥的情感体验，表现了一种含着淡淡忧愁的离情别绪 2、刚刚我们提到了很多关于别离的诗歌，假如我们把这些诗歌和徐志摩的这首诗比较一下，在送别的对象上有什么不一样呢？ 明确：一般离别诗离别的是人，这首诗离别的却不是人，是“西天的云彩。 3、明明是“再别康桥为何只说“作别西天的云彩“？ 借代指康桥奇妙的一切。用康桥太干脆，这样更诗意。 启发：设想一下，假如是你们要远行，面对父母亲

17、友，你们眼中所看到会是什么样的情景呢？照一般状况设想，诗人告辞康桥时，可能有送行的人，诗人的眼中也会看到高楼大厦、车水马龙。但这一切，诗人都没有写，写入诗中借以寄情的物象是“云彩，意象的选择新颖，就好像作者是一位不食人间烟火的神仙，营造出一种清爽飘逸之感。 五、赏析诗歌的音乐美与建筑美。 指名一名同学单独朗读。带着感情的 老师评价：读的很美，为什么呢？因为同学对诗歌的感觉到位。这首诗歌本身很美。再别康桥是首新格律诗，新格律诗有个很大的特点就是“三美音乐美、绘画美、建筑美。音乐美是指在韵律方面给人的美；绘画美是指描写的内容方面给人的美；建筑美是指外观整齐，给人建筑的美感。而徐志摩是特别赞成这种观

18、点的。他的诗歌也具有这种美，再别康桥这首诗，较为典型地表现了徐志摩诗歌的风格。 音乐美。 1、我们一起来看看这首诗在节奏上有什么特点。请同学们看看第一节和最终一节。这两节有什么特点？ 明确：第一节和最终一节在语意上相像，结构上也相像，读起来节奏也相同。这种方法叫做“回环往复，在诗经中就叫做“复沓。我们在雨巷中就接触过的。这样使得诗歌前后呼应，结构圆合，也增加了诗歌的节奏感。板书：回环往复 2、韵律和谐。 启发：雨巷是压韵了的，而且是一韵到底，那么这首诗压韵了没有？有 请同学找出韵脚。韵脚为：来，彩 ；娘，漾；摇，草；虹，梦；溯，歌；箫，桥；来，彩。 每一小的节2、4句压韵，节节换韵。诗人追求的

19、是诗歌韵律跳动的美感。板书：韵律和谐 3、诗歌节奏显明，韵律和谐。读起来琅琅上口，悦耳好听，充分表达了诗歌的音乐美。 建筑美。 1、同学们看这首诗一共有几节？7 2、每一节有几行？4。显得很匀整板书：节的匀整 3、每一行的字数是不是都一样的？不一样。每一行的字数基本为六、七个字，间或有八个字，单行和双行错开一格排列，于参差转变中见整齐，整齐划一，给人以美感。每一节都两两错落有致，更加突显节的匀整。板书：句的整齐 学生默读，体会诗歌的音乐美、建筑美和诗歌中的依依惜别的感情。 六、绘画美。 找出意象。 1、好。同学们看看，重回康桥，哪些美景深深吸引了徐志摩？ 河畔的金柳，软泥上的青荇，榆荫下的一潭

20、清泉。 2、这些美景都集中在第2、3、4节，我们先来看第2节。请一位同学朗读。 金柳。 1、这一节写的是柳。那么在诗人的眼里，“柳是什么柳？其“影又是什么影？柳是“金柳，影是“艳影。我们经常说“花红柳绿，在作者笔下，河畔的柳树为何是“金色的？用了什么修辞手法？ 因在夕阳中。夕阳照射下柳树变成了金色的。用暗喻把柳树比做新娘，新娘的美也就是柳树的美，新娘是少女最美丽的时候，既写出夕阳下泛着金光的柳树的美丽奇妙，而新郎对新娘的爱也就是作者对康桥的爱，也表达了对康桥自然之美的宠爱之情。 2、假如不是“金柳，而是苍松翠柏，那么还能不能说是“新娘，为什么？ 不能。因为“金柳才有新娘的那种优美，而苍松翠柏是

21、阳刚之美。 3、为什么不说朝阳中的新娘？ 夕阳中的新娘是带着忧愁的，和离别的气氛吻合，而朝阳中4的新娘太朝气蓬勃了，情调不合。 夕阳中的新娘带着忧愁？新娘？忧愁？ 不是新娘带着忧愁，是离别反正我觉得夕阳中的新娘好。 朝阳中的新娘是带有力气的，喷薄而出的，夕阳中的新娘是温顺的，而且夕阳映红了她的脸庞，她的脸上飞上了红晕，是羞怯的。 4、为什么要选择柳树而不是其他的树？莫非是康桥边只有柳树？ 不是。柳这种植物是特别的，读一读它的名字：柳留。柳在中国的传统中的意思等于留。中国古代就有折柳赠别的风俗，在送别诗中柳是常见的意象。比方“客舍轻轻柳色新王维送元二使安西而且柳树下垂的枝条，风一吹就像在挥手告辞

22、。原来不仅是徐志摩不想离开，河畔的金柳也不愿他离开。 5、金柳的艳影明明是在波光里荡漾，诗人为什么说“在我的心头荡漾？表达了诗人什么样的情感？ “在我的心头荡漾，无非是说康桥已经在诗人的心里扎下了根，难以忘记，表达了诗人对康桥宠爱之情。 青荇。 1、我们再看到第三节，请一位同学朗读。 2、“青荇在水底招摇用了什么手法？ 拟人，表达了油油青草的多情可爱。“招摇的意思原来是有意张大声势，引人留意。“招摇撞骗中的“招摇就是这个意思。这里的意思应当是“招手摇摆，仿佛在招手致意，写出了水草对诗人的欢迎看法。显得生动、形象。同学们可以想象下，这是怎样一幅美景啊！ 3、大家再看下一句：“在康河的柔波里，我甘

23、心作一条水草。这里的青荇，只是再一般不过的水草，而且还是在烂泥上，为什么徐志摩却情愿做这样的一条水草？ 在这里，软泥让人们联想到泥的细腻与光滑，也很可爱，让人有亲近的愿望；而水草是油油的，让你直觉到它的生命力的旺盛。康河的流水、水草在作者眼中所呈现的那份安闲、自由、正是诗人心向往之的境界。正因为康河中的水草可以逍遥自由，自由自由地生活，所以诗人才甘心做康河中的一条水草。 清泉。 1、我们接着来看第四节，请同学齐读第四节。这里用了什么修辞手法？ 就是把清泉比成虹。 2、这一潭泉水就是拜伦潭。为什么说是彩虹似的梦？ 奇妙的梦简洁裂开，而彩虹虽然美丽，却也简洁消逝。所以说是彩虹似的梦。康桥的生活、学

24、习是徐志摩心底的一个梦，对康桥的眷恋就是对梦的眷恋。这样美丽的梦当然要呵护，要静静地呵护，这样的梦当然不愿醒，这样的康桥当然不愿离开。 绘画美。 上述三节诗，每一节都是一个可以画得出来的画面，比方河畔的金柳在康河里的倒影，康河水底的招摇的水草，榆阴下的长满浮藻的青潭。这些画面具有意境显明、色调绚丽的特点。很美。诗人通过动作性很强的词语，如 “荡漾“招摇“揉碎“沉淀，使每一幅画面变成了动态的画面，给人以立体感。更增加了画面的美感。 七、品尝五、六节。 1、请大家看到第五节和第六节。齐读。这两节的感情相同吗？ 不同。第五节兴奋欢快，第六节失意低落。两个词：放歌/缄默 2、第五节作者不由自主“在星辉

25、斑斓里放歌。在那一瞬间，他忘了自己要离开，他很愉悦。他似乎已经遗忘了要离别康桥而去了完全忘情了。诗人对康桥痴迷的感情到了高潮。 3、但是诗人放歌了吗？没有。你怎么看出来的？但我不能放歌。 4、我为什么不能放歌呢？ 但是作者突然意识到今晚要和康桥离别。而且是静静的离去，他的那种无奈，依恋，使他不能放歌。不是谁阻挡，而是他觉得不应当放歌，唯有叹息，唯有静静地走。他生怕打扰惊醒了他心爱的康桥，只能静静欣赏，静默作别。因此这一节要读得略微缓慢深厚。 5、怎么理解“静静是别离的笙萧一语？ “笙萧是中国传统的用以抒发感情的乐器之一。这一句把“静静比作“别离的笙箫，化静为动，化虚为实，化无形为有形，化无声为

26、有声，具有很好的审美效果。“缄默是今晚的康桥一句也有类似的审美效果。 6、大家再看到“夏虫也为我缄默，缄默是今晚的康桥这一句，原委是谁在缄默？这是什么表现手法？ 康桥和康桥的夏虫都是无知无识的事物，不行能为他缄默，因此是诗人自己缄默了。这是一种侧面烘托的手法。 八、品尝第一节和第七节。 1、好，我们再回过头来看第一节和最终一节。这两节都是干脆抒发诗人感情的。先看第一节。作者再来康桥有什么特点？什么轻？ 轻轻地脚步轻。 2、“轻轻的，写了作者只身静静来到和离别康桥的情景，诗人以“轻轻的告辞突出了清静的基调。连用三个，到达了一种什么效果？ 唱三叹。连用三个，突出地表现了自己对康河的爱和依依惜别的情

27、感。使我们体会到诗人会康桥的感情之浓烈。即使“作别一刻还要把这种清静之美藏于内心，不忍打破这种清静之美的惜爱之情得以呈现。 3、请男生齐读第一节。再请女生齐读最终一节。 4、第一节里面，诗人写到“作别西天的云彩，最终一节却说“不带走一片云彩，云彩明明是不能带走的为什么徐志摩还要说不带走呢？我们中国有很多人，因为宠爱某地，或者刻上“XXX，到此一游。或者摘一把花，采几束草带回去留做纪念。可是诗人爱康桥，却“不带走一片云彩，表现了什么？ 表现作者对康桥爱得深爱得真爱得纯爱得善。突出作者的潇洒和飘逸。从作别到不带走，一步一步产生一种离别的美。不像其他的离别诗那样恋恋不舍，那样的沉重。感情是轻快的。

28、5、最终一节为什么又不说“轻轻的而又变成“静静的？ 避开重复 那怎么不是其他的，如“静静的“慢慢的“静默的？ 受上节影响，“静静今晚的康桥而且都是叠字，产生种音韵美，承上节而来，读起来一挥而就，章法严谨。 九、课外拓展。 所以，康桥是徐志摩灵魂的家乡，我们通过这首诗能感觉到诗人对康桥恋恋不舍，盼望与康桥永不分别的感情。下面我们来欣赏徐志摩的另一首离别诗：沙扬娜拉。 沙扬娜拉 赠日本女郎 最是那一低头的温顺 像一朵水莲花不胜凉风的娇羞，道一声珍重，道一声珍重，那一声珍重里有蜜甜的忧愁 沙场娜拉！全班同学齐读 1、这是诗人随泰戈尔访日后的感怀之作。 2、诗一起先，就以一个构思精致的比方，描摹了少女

29、的娇羞之态。“一低头的温顺与“水莲花不胜凉风的娇羞，两个对立的意象恰当地重叠在一起，使我们感到一股朦胧的美感。 3、接下来，就的互道珍重，我们体会到诗人的那种离别之情。 4、大家看看这一句：“甜美的忧愁，忧愁怎么会是甜美的呢？ 甜美和忧愁在感情上似乎是冲突的，其实不然。这样写使诗歌的情感更加饱满。 5、这首诗是谁别谁？诗人别日本女郎 日本女郎的名字是什么？沙扬娜拉 她的名字还有其他的意思吗？ “沙扬娜拉是迄今为止对日语“再见一词最美丽的翻译。“沙扬娜拉既是杨柳依依的挥手作别，又仿佛在呼喊那女郎温顺的名字。 十、布置作业：背诵诗歌。 附：板书设计 第一课时： 再别康桥 音乐美韵律和谐，回环往复

30、新格律诗 建筑美节的匀整，句的整齐 绘画美金柳，青荇，清泉 副板书： 云中鹤、南湖、诗哲 新月派 其次课时： 再别康桥 金柳比方新娘 绘画美 青荇拟人招摇 清泉暗喻虹 副板书：轻轻地静静地 再别康桥教学设计 再别康桥教学设计 一、教学内容分析 人教版一般中学课程试验标准试验教科书必修 一第一单元其次课选编再别康桥，本单元主要学习中国新诗和外国诗歌。 再别康桥是徐志摩写给母校剑桥高校的一曲恋歌，表达了作者在即将离别母校时的殷殷的挚爱和深深的依恋之情。教学中可通过简介徐志摩以及他在康桥的生活，交待再别康桥的创作背景及创作意图；再通过朗读，感受诗歌的“音乐美，分析结构，感受诗歌的“建筑美，细细品尝，

31、感受诗歌的“绘画美。此外，再别康桥表达离别情感的方式比较独特，可通过与其他著名的离别诗的比较，感悟再别康桥独特韵味。 二、学生学习状况分析 学生对徐志摩有确定的了解，但是这种了解大多是宽泛的，甚至有些是从影视作品如电视剧人间四月天中得到的，因此，学生在接触再别康桥的时候，极简洁简洁地理解其中的离别情感，而无法揣摩到徐志摩在与康桥离别时的困难情怀。 学生的爱好点可能会放在首尾两节，放在徐志摩的情感世界上，教学中应好好把握学生的爱好点，并由此切入，引导学生更加全面而深刻地解读作品。 诗歌的语言是含蓄的，所传达的情感也常常是含蓄的，学生很难充分理解诗歌语言的内涵，再加上对作者的了解不够深化，从而产生

32、阅读障碍。 这首诗歌的学习难度并不大，学生会很感爱好，因此在教学中应当做一些更加深化的挖掘，体会出诗歌更为丰富的韵味。 学生刚升入中学，对诗歌鉴赏的理解可能还停留在初中的水平层面，应适当地引导他们从多角度去理解诗歌，多元化去鉴赏诗歌。 三、设计思想 根据新课程教化教学理念，在教学过程中，力求突出学生的主体作用，通过学生主体的主动思索、大胆创新，在充分阅读文本的基础上，更加全面而深刻地解读文本。 诗歌的欣赏应当是多元化的，因此，在教学中应激励学生从多个角度去思索，不应仅仅拘泥于一些概念化的阅历化的解读，在鉴赏中要充分敬重学生的创建性思维，力求让学生从更深刻更新颖的层面去阅读文本。 “以读带讲始终

33、是诗歌教学奉行的教学准则，而再别康桥本身是一首喜闻乐见的诗作，学生对这首诗已经有确定程度的了解，只是学生不愿定真的能够理解其中的丰富内涵，“以讲带读或答应以关心学生真正感悟这首诗的真意。 不为教一首诗而教一首诗，应力争通过对一首诗的解读，让学生走近诗人，从而更深化地了解作者的人生阅历乃至内心世界。 基于以上的考虑，在教学中最好辅以多媒体，以供应更为全面更为广泛的相关信息，以关心学生更好地解读作品，让学生在学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观等方面有确定的收获。 四、教学目标 1.基础学问目标：明确诗歌的意象、意境以及它们对于诗歌的重要作用；了解新月诗派的“三美主见，欣赏诗歌的“音乐美“建筑

34、美“绘画美。 2.情感教化目标：领悟徐志摩与母校的深厚情感以及抒发情感的恰当方式。3.实力培育目标：了解诗歌鉴赏的一般步骤以及诗歌鉴赏的一般方法，发挥充分的想象去感悟诗歌的意境；通过解读意象去把握诗歌的主旨；欣赏诗歌创作的艺术特色。 五、教学重点和难点 1.再别康桥是如何表达新月诗派的“三美主见的？再别康桥美在何处？ 2.再别康桥的意象选择特殊独特，如何理解意象的独特之处？这些独特的意象营造了怎样的意境？ 3.徐志摩为何对康桥情有独钟，仅仅是学生对母校的情怀吗？有没有其他缘由？ 六、教学过程设计 一、导入新课 本人学过多年的语文了，记得最深的还是那些喜闻乐见的诗歌作品，比方“一只鹅，两只鹅，扑

35、通扑通跳下河。学生笑 抓住学生笑的时机，请他们谈一谈笑的缘由，借此可以活跃课堂气氛，然后请学生诵读自己宠爱的诗歌作品 既然同学们都宠爱读诗，那对诗歌确定有自己的相识，请问“一片两片三四片，五片六片七八片，千片万片多数片是一首诗吗？在屏幕上打出文字，学生探讨 经过探讨后，学生发言表达自己的看法，一样认为不能算作一首诗，因为实在读不出什么韵味。又在屏幕上打出“飞入芦花皆不见经过探讨，同学们明确了，加上最终一句增加了诗歌的韵味，给读者无尽的想象空间，富有诗味。 由此可见，诗歌总是带给人们丰富的想象，我们学习诗歌，就是要通过丰富的想象，感悟诗歌的意境。今日我们就用这样的方法来学习现代诗人徐志摩的代表作

36、再别康桥。 二、背景介绍 康桥，即英国著名的剑桥高校所在地。1920年10月至1922年8月，诗人曾游学于此。康桥时期是徐志摩一生的转折点。诗人在猛虎集序文中曾经说过：在24岁以前，他对于诗的兴味远不如对于相对论的兴味。正是康河的水，开启了诗人的性灵，唤醒了久蜇在他心中的诗人的生命。因此他后来曾满怀深情地说：“康桥的灵性全在一条河上；康河，我敢说是世界上最秀丽的一条水。我的眼睛是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我意识是康桥给我胚胎的。 在屏幕上展示这段文字，请学生找出印象最深刻的句子，学生很简洁找出来，可接着让学生谈谈对这句话的看法。由此引导学生相识到康桥对徐志摩的重要性康桥对

37、于徐志摩是如此的重要，因此他写了多篇与康桥有关的作品：康桥再会吧我所知道的康桥再别康桥，有人甚至说，在徐志摩身上萦围着“康桥情结。 三、朗读诗歌，体会作者离别的情感 1.先推选一位同学朗读，请其他同学简洁评价； 2.再欣赏黄磊的朗诵录音； 3.通过朗读，感悟作者在即将离开康桥时的情感。 探讨后明确：作者主要表达了对康桥的“殷殷的挚爱，深深的依恋之情。 四、鉴赏诗歌，感受诗歌创设的意境 1.诗歌的哪些章节恰当地表达了作者的离别情感？学生探讨 1第一节 “轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手, 作别西天的云彩。这一节的鉴赏，可以围绕三个问题绽开：离别时为何要“轻轻的“轻轻的为何要提前为何不向

38、人作别而向云彩作别 这一节写久违的学子作别母校时的万千离愁，诗人以“轻轻的告辞突出了“清静的基调。短短的四句诗映照出了一个特殊清静的夕阳晚照的黄昏，做出了一个特殊清静的作别姿态。诗人曾说：“那四五月间最渐缓最明丽的黄昏，那才真是寸寸黄金。在康河边上过一个黄昏是一服灵魂的补剂啊！诗的开头有意连用的三个“轻轻的，一下子就突出地表现了自己对康河的爱和依依惜别的情感，使我们仿佛感受到诗人踮着足尖，像一股清风一样来了，又悄无声息地荡去；而那至深的情丝，竟在招手之间，幻成了“西天的云彩。轻轻的来，轻轻的走，又轻轻的告辞，即使那挥手的招呼，也没有一点点喧哗，来打破康河的清静之美，给人一种清静和谐的意境。这也

39、正是康河给诗人最美丽的印象。 2其次四节 软泥上的青荇, 油油的在水底招摇；在康河的柔波里, 我甘心作一条水草。那榆荫下的一潭, 不是清泉是天上的虹；揉碎在浮藻间, 沉淀彩虹似的梦。这几节的鉴赏，可以围绕以下几个问题绽开：“金柳“新娘等意象的独特效果作者此时在干什么“甘心做一条水草说明白什么为何要强调“油油地在水底招摇 这几节写康河的美景，表达作者对康河的依恋和柔情。披着夕照的金柳，软泥上的青荇，树荫下的水潭，一一映入眼底。 两个暗喻用得颇为精到：第一个将“河畔的金柳大胆地想象为“夕阳中的新娘，使无生命的景语，化作有生命的活物，温润可人。“新娘这个意象尤为恰当，“新娘是女子一生中最美丽的形象，

40、不但写出康桥的明丽动人，更写出诗人在即将离别时的记忆犹新的感觉，这是“少女等其他意象所表现不出的，诗人的难舍离愁可见一斑。 其次个是将澄澈的潭水疑作“天上虹，被浮藻揉碎之后，竟变了“彩虹似的梦。正是在意乱情迷之间，诗人如庄周梦蝶，物我两忘，直觉得“波光里的艳影在我的心头荡漾，并甘心在康河的柔波里，做一条招摇的水草。这种主客观合一的佳构既是妙手偶得，也是千锤百炼之功，更是诗人自由自由的生命追求与美的精神的吐露和象征。 “招摇：常含贬义，常与“过市连用；另有“逍遥一义。用“逍遥写水草，显现出自由自由，逍遥自由的情态。这种“自由逍遥的安闲，本是写人之词，用来写水草，又更显生动、形象。 “油油的“招摇

41、：“油油是光润的样子，水流的样子，和悦的样子。用它修饰“招摇，不但增加了水草的自由感，而且还使我们想起了水草得以“招摇的河水：微风轻拂，水波轻涌，水质澄澈，那些像涂了凝脂的水草在水中随微波来回轻摆，自由安闲。这是怎样一幅美景啊！而这美景全赖诗人的“招摇。“在康河的柔波里，/我甘心做一条水草：据此，我们就可以理解作者后面所说的这句诗深刻的含义和诗人剧烈的情感体验。 文心雕龙情采说：“情者，文之经。徐志摩选择这样的词语，创建这样的意境，全是为情驱使。徐志摩是大自然的崇拜者，他主见人类接近自然，回来自然，融合自然。初到伦敦，康桥清静、闲适的环境景物特征逗起的诗人久寻而不得的逍遥自由的心情，他觉察“康

42、桥世界是人类心灵共同的“自然爱惜区。这在徐志摩康桥，再会罢中已初露端睨，而在其次次到剑桥后，诗人的散文我所知道的康桥中，这种感情表达的更为清晰、显明“我那时有的是闲暇，有的是自由，有的是确定单纯的机会。说也诧异，竟像是第一次，我辨别了星月的光明，草的青，花的香，流水的殷勤。 康河的流水、水草在作者眼中所呈现的那份安闲、自由，正是诗人心向往之的境界，由此而生出“在康河的柔波里，我甘心做一条水草！。在这首诗中，他与大自然似乎有一种本能的感应和认同，与大自然达成和谐，如“我与“西天的云彩的感情沟通，感觉到“金柳具有“新娘的魅力，“我想化入康河柔波之中，作“一条水草的体验等。 “金柳：柳树是中国传统诗

43、词中离别的象征。如：“昔我往矣，杨柳依依；今我来斯，雨雪霏霏。诗经小雅 3第五六节 “寻梦, 撑支长篙, 向青草更青处漫溯；满载一船星辉, 在星辉斑烂里放歌。但我不能放歌, 静静是别离的笙箫；夏虫也为我缄默,缄默是今晚的康桥!这两节的鉴赏，可以围绕以下问题绽开：徐志摩心中的梦是什么作者要去青草更青处歌颂什么呢为何又不能放歌为何选择缄默地离去第5、6节，诗人接着梦的出现，翻出了一层新的意境：抒写梦的追寻与离别的静默。借用“沉淀着彩虹似的梦。寻梦，撑一只长篙，“在星辉斑斓里放歌。但我不能放歌，“夏虫也为我缄默，缄默是今晚的康桥！三个叠句，将全诗推向高潮，正如康河之水，一波三折！康桥的美景挑逗起诗人

44、想在康河里“寻梦“放歌的剧烈冲动，但在青草更青处，诗人想“在星辉斑斓里放歌的狂态终未成就因为康河太美丽了，夜色、星光、水草、金柳、深潭里的清泉、彩虹揉成的梦清静而和谐。诗人仿佛在悉心呵护一个情人的睡梦，生怕这个梦境有丝毫的残损，温顺的叹息般的旋律与依依别情离绪完备地统一在了一起。而此时此刻的静默与无言，正是一曲深情的别离歌，是对康桥最美的告辞。“静静是别离的笙箫；夏虫也为我缄默，缄默是今晚的康桥！诗人用欲放即敛的方法，接受警句或新颖秀丽的比方或朴实无华的干脆抒情，突现了全诗赞颂的“清静美，并由景的清静转为情的清静，使诗人至深至爱的别离情怀，在跌宕起伏的旋律中得到了更为充分的表现，浓缩成了古诗中独特的“此时无声胜有声的意境，给人一种潇洒与深厚相结合的美。 而徐志摩的梦是什么呢？概括而言，是“爱“美“自