2023年高效课堂学习模式.docx
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1、2023年高效课堂学习模式 第一篇:高效课堂学习模式 华堡镇中学高效学习模式 预习板块: 1.预习目标 2.预习内容及方法 3把不理解的内容标示出来 4.预习检测 课堂板块: 1.学习目标 2.学习新知层层设计问题,引领课堂教学 1激发学习爱好 2学生自主学习 3小组合作沟通 4疑难问题探究 5学生组内、班内展示 6老师适时点拨 3.达标检测,稳固拓展 4.总结回顾以学生总结为主,老师补充疏漏复习板块: 1.把当天所学课程内容依次闭目回想一遍,把主要内容写下来。 2.查询书籍资料,把想不起来的学问归纳记录下来,并强化记住。 3.把想不起来的学问再闭目想一遍,然后给自己或向他人讲解并描述一遍。
2、高效课堂中需留意的问题 一、高效课堂的实质:老师观念的转变。 1.教法的变更:变老师的“教为中心学生的“学为中心.2.学法的变更:让学生自觉主动学习-独学、对学、群学.3.评课的变更:看学生的学习状态、情感和课堂学习中的表现。 二、高效课堂的灵魂: 信任学生 解放学生 “利用学生 进展学生 三、高效课堂的目的: 让老师“闲下来 让学生“动起来 让课堂“活起来 让效果“好起来 四、高效课堂中老师作用: 1.激发学生学习爱好,培育学生良好习惯.2.根据学习目标设计问题,引领学生由浅入深的学习.3.对疑难问题老师适时点拨,关心学生提升自我。 五、高效课堂中五步三查模式: 1.自学:找出不会的学问点;
3、 2.对学和群学:学会不会的学问; 3.展学:驾驭不会的学问和要点,自我展示,体验式学习; 4.课堂反馈:留意重点和易错点;5.达标测评:检查教学效果 六、高效课堂中的时间支配:10+30+5即261模式 1.老师讲授10分钟以引导、点拨和提升为主.2.学生自主学习30分钟自主、合作、探究学习.3.达标测评、总结回顾5分钟. 其次篇:高效课堂模式学习心得体会 “高效课堂模式学习心得体会 向 军 新学期、新学校、新环境。我有幸参加了学校进行的高效课堂的学习培训工作。通过对高效课堂模式的培训学习,使我在教化理念、教学过程、教学方法上发生了颠覆性的变更,也引起了我对高效课堂教学模式的许多的思索,相识
4、到了这种教学模式的先进性和高效性。 首先,这种教学模式把课堂还给了学生,让学生被动学习变为主动学习。这样,就既解放了老师,也提高了学习效率,极大地调动了学生的学习主动性,变更了以前满堂灌的教学模式,而且课堂也变得有生气了,随便讲话,宠爱睡觉的同学也没有了。 其次,这种教学模式还可以培育学生的团结互助,努力进取的良好品质,增加学生的自尊心、自信念。以往的教学模式,学生是独立的个体,学生之间利益关系不很明显,从而导致了有些学生吃大锅饭,老师也很难关注到每一个学生。这“高效课堂以小组为单位,利害与共,这就让小组的每个成员团结一样,共同进步,在与其他小组的比拼中提高了学习效率。因为这种模式下,每个人都
5、有职责,每个人都有任务,每个人都有表现自我的机会,一切都是同等的,但是一切又都要在与其他小组的竞争中自己争取,这样又既熬炼了学生的胆识、交际实力、语言表达实力、团结协作意识,又增加了学生的自尊心,自信念,让学生把各方面做得更好作为自己的第一要务。 再次,这种教学模式把各小组的成员绑定在一起,形成一个不同的整体,不仅在学习上高效,而且在日常生活中也便于学校和班主任的管理。每个小组成员为了本小组的荣誉,能在各种不同的场合,自觉的维护本小组的利益,规范、约束自己的言行,这样,就可以削减学校和班主任的管理难度,变更学校的校风、班风和学风。 当然,这种教学模式也对老师提出了更高的要求,老师不仅仅要学问丰
6、富,还要能够在课堂上掌控住学习上的整个过程,既放得开,又能收得回,不能让整个课堂失控,更不能让学生在竞争与激励中约束自己,这样才能真正到达高效。所以,作为一名老师,对于这种新的教学模式,要多学,多听,多请教,以更好的提高自己的课堂效果,上成真正的高效课堂。 第三篇:浅谈高效课堂模式 浅谈高效课堂模式 城关一小 王佩才 通过我们学校前一段时间利用“先学后教,当堂训练的教学模式进行的赛课活动,让我受到了许多启发,课堂上老师成熟与老练的教姿、教态、教风都给我留下了深刻的印象,学生的思维的活跃,更让我看到学生的主体地位得到了很好的表达。如今联系我自己平常教学中的一些问题,说一说我对“先学后教,当堂训练
7、教学模式的一些肤浅的相识。 一、“先学后教,当堂训练教学模式,有利于培育学生的自学实力,更有利于分层推动。学生是主体,在学问的学习中主要以学生自学、学生讲解为主。但有的老师总认为自已不讲,学生不会,不自己讲,学生总结不全面,这就错了。假如学生总结的深度不够或者各方面不全,那是老师“引导的工作没有做好。就需要在“引导的内容上下功夫。只要引导得当,学生可能比老师想得全面。 二、“先学后教,当堂训练教学模式要求:上课提问是学生集中留意力和学好学问的必用方法。在提问过程中,一个相同的问题可能要同时问四五个同学,有时一个问题通过几个同学象成语接龙一样共同完成。这些对学生们认真读课本也有主动的促进作用。在
8、提问时,提问的对象要因题而异,对于学习差些的同学,我们可以提问一些比较简洁的问题,让原来不爱学的同学通过自学,能完成这些任务,老师就要刚好地进行激励和表扬。对于困难的、简洁出错的问题,可以叫成果较好的同学回答,回答后,再让其他同学评判正确与否。 “先学后教,当堂训练的高效课堂模式赐予我们的启迪是深刻的,愿我校的教化界同仁们不仅要多听、多想和多谈论,而且要以实际行动去变更我们现有的教学模式,使学生在学习中有更多的收获,让我校的教化质量更上一个台阶。 第四篇:高效课堂模式 潍坊市“345优质高效课堂教学模式解读 说明: 2023年潍坊暑期老师培训工作以科学进展观为指导,以打造“精品课堂,创建“品牌
9、学科,建设“名师团队为目标,以课堂教学模式、教学流程的探讨为核心,充分发挥骨干老师的引领作用,进一步打造、完善“三步四环节五课型优质高效课堂教学模式,全面推动我市素养教化的实施。 一、“345优质高效课堂内涵概说 随着新课程改革的不断推动和素养教化的不断深化,越来越需要人们彻底转变传统的教学观念,用新的思想、新的方法去思索问题,解决问题。在这种状况下,主动探究新形势下的课堂教学模式,便成了全面提高教化教学质量的总抓手。潍坊市在实施新课程和素养教化的过程中,始终将优质高效课堂的探讨作为重要突破口,在遵循教化教学规律和学生认知规律,不断改革老师的教学方式和学生的学习方式,大胆创新教学管理机制的同时
10、,总结出基于先学后教,以学定教的“345优质高效课堂教学模式。 “345优质高效课堂中的“345是指“三步四环节五课型,所谓“三步是指每一堂课应当包括课前延长、课内探究、课后延长三个步骤。四环节是指课内探究过程要表达“自主学习、合作探究、精讲点拨、有效训练四个环节。五课型是指每个学科结合各自学科的具体特点,设计出五个基本课型。中学语文学科为文本新授课、复习训练课、检测讲评课、作文修改课、话题探究课。 二、“345优质高效课堂提出的背景 一课堂教学中照旧存在的问题促进了课改的步伐。 随着我市课程改革工作的不断深化和对课堂教学中存在问题的不断查找,我们觉察目前的课堂教学照旧普遍存在着一些突出的共性
11、问题: 1、平铺直叙多,创设情境少。教学导入无悬念,无怀疑,无问题,无情境,简洁干脆,很少关注学生的爱好、需要和新旧学问连接与铺垫,不能很好的激发学生学习的欲望。 2、老师讲得多,学生活动少。老师的讲解充斥课堂,老师以“讲得好为最大满意,很少关注学生的感受、体验和需求,忽视了学生思索的过程、说的过程和写的过程,多是依靠课后的强化训练和重复操练来加以稳固,加重了学生的学习负担。 3、随便提问多,激发思维少。老师在课堂教学中虽然关注了师生互动,但往往以预设的教学问题把学生纳入自己事先搭好的教学框架。师生共同探究的问题特殊简洁,要么是事实性的问题,学生阅读课本就可以找到答案;要么是用“是或者“不是来
12、回答,几乎没有激发学生思维的问题,影响了学生思维的密度和深度,达不到应有的效度。 4、低效互动多,当堂落实少。老师在课堂教学的追求上关注形式互动,追求外表上的课堂活跃,气氛热情,而忽视活动的效益和刚好反馈矫正,不关注教学目标的落实,更不能将教学目标“落实到底。 5、重复作业多,分层布置少。由于老师对每一个学生的认知水平和认知特点了解和探讨得不够深化全面,作业设计不科学,缺乏针对性和有效性。稳固练习和整齐划一的作业多,启发学生思索、进展学生思维、培育学生实力和分层分类选择的作业少。 6、课型探讨少,课堂效率低。不少老师由于受规范办学行为之前的惯性影响,不少老师缺乏课型意识和优化教学流程意识,寄盼
13、望于“广种薄收,把新知探究、稳固复习、检测讲评、阅读欣赏等课型上成一个模式,大大降低了教学效果。但是随着课堂授课时间的削减,课堂教学效率就成了确定教学质量的关键因素。 7、题海战术多,有效延长少。学生自主修习时间已大大增多,自主修习效率是确定学习成果的重要因素。仅仅依靠题海战术的方式越来越受到挑战。关注学生自主时间,关注自主修习的方法和效率,关注学生综合素养的提升越来越受到重视。 8、接着传统多,自主创新少。在传统观念的束缚和升学考试的重压下,老师在教学中仍接受传统教法,诸如重书本学问传授,轻实践实力培育;重学习结果,轻学习过程;重间接学问的学习,轻干脆阅历的获得;重老师的讲授,轻学生的探究;
14、重视考试成果,忽视整体素养提高等弊端照旧在教学实践中普遍存在。 而上述种种现象说明,新课程的理念还只是在老师的口头上,并没有落实到日常课堂教学中。当前,新课程改革提倡新的学习方式,要求主动引导学生主动学习,提高学生自主学习、合作沟通以及分析和解决问题的实力;要求老师转化角色,建立新型的师生关系,要以学生为中心,突出学生的主体地位,老师扮演支持者、帮助者、合作者的角色;重视有意义的教学,强调以学习为中心,强调学的核心地位,老师的教是为了促进学生的学习,教服务于学。为了更好的实施新课程改革,变更当前新课程实施的肤浅状态,促进新课程的实施由“边缘到“核心,我们必需加强对课堂的探讨和探究,努力变更现行
15、课堂存在的问题和缺乏,着力构建自主高效优质的课堂,实现课堂教学的“真正革命。 二已有的教学阅历助推了课堂教学改革 自2023年以来,我市全面实施素养教化,大力推动新课程改革,教化教学面貌发生了深刻的转变。尤其2023年3月以来,结合新课程需要和我市具体实际,潍坊教科院提出了在小学、初中实施“自主互助学习型课堂,为我市小学、初中的新课程实施起到了关键的支撑作用,几年来,全市各小学、初中学校主动实践“自主互助学习型课堂,使得两个学段的课堂教学面貌有了较大的改观,课堂教学效益明显提高,为新课程的实施积累了丰富的阅历。 在小学、初中课堂教学改革的基础上,潍坊教科院结合中学课程改革的实际,在部分县市的中
16、学学校主动实践“自主课堂“合作课堂“高效课堂的基础上,提出在全市范围内构建一般中学“自主合作、优质高效 课堂教学流程,并于2023年4月在潍坊一中召开了各个学科的展示与推介会,在全市推开了课堂教学模式改革的高潮,各一般中学学校经过一年多的课堂教学改革探讨与实践,已积累了确定的阅历。如:昌乐二中“271高效课堂,诸城繁华中学“211教学模式,高密一中“三段教学法等。 三、推行“345优质高效课堂教学模式的必要性和重要性 一必要性 基础教化课程改革纲要(试行)提出了本次课程改革的六项具体目标。这些目标构成了新一轮基础教化课程改革的总体框架,表达了课程改革是一项困难而细致的系统工程。 1、实现课程功
17、能的转变 变更课程过于留意学问传授的倾向,强调形成主动主动的学习看法,使获得基础学问与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。即从单纯留意传授学问转变为引导学生学会学习,学会合作,学会生存,学会做人,关注学生“全人的进展。 2、表达课程结构的均衡性、综合性和选择性 3、亲热课程内容与生活和时代的联系 4、改善学生的学习方式 变更课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,提倡学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培育学生搜集和处理信息的实力、获得新学问的实力、分析和解决问题的实力以及沟通与合作的实力。 5、建立与素养教化理念相一样的评价与考试制度 6、实行三级课程管理制度 总
18、之,新课程改革要求老师要转变教学方式,学生要转变学习方式,变更传统的以老师讲授为主、以学问灌输为主的课堂。要求构建以学生的自主学习自我进展为主,轻负担重实效,培育学生创新精神和实践实力的创新型课堂。 二重要性 规范办学行为催生课堂教学改革。实施素养教化和我省规范办学行为后,学生课堂学习的时间相对削减,学生自主学习的时间多了,传统的一讲到底,老师包办一切的课堂已经不适应新形势的要求了。那种“领导靠上,学生拼上,老师豁上的高耗低效的方式已经不能适应教化进展的需要。为此,我们提出了削减讲与听、增加说和做,删除无效教学环节,剔除课堂假问题等明确的课堂教学改革要求,以及先学后教,以学定教、三讲三不讲、作
19、业三布置三不布置等基本原则,市教科院在深化调研,反复论证的基础上,提出了“基于先学后教,以学定教的345高效课堂教学模式,抢占了新形势下持续提高教化教学质量的制高点。近几年的高考成果足以说明我们课堂教学改革的巨大成效。 “学案导学课堂教学 明确“学案导学 课堂教学改革的重要意义 “学案导学是以学案为载体,以导学为方法的教学活动,是培育学生实力,提高课堂教学效益,突出学生自学实力,留意学法指导的教学策略。其显著优点是发挥学生的主体作用,突出学生的自学行为,留意学法指导,强化实力培育,把学生由观众席推向表演舞台。其操作要领主要表现为先学后教、问题教学、导学导练、当堂达标。“学案导学不仅是教法改革,
20、更重要的是学法改革。 1、“学案导学遵循的理念具有超前性、先进性,富有显明的时代感。 “学案导学的着眼点是坚持以人为本,关注学生全面进展,促进特性和人格的形成,为学生终身进展服务。 “学案导学以学生为主体,提倡学生自主学习,自主探究,自我觉察,自我解决,是学生学会学习,学会合作,学会生存,学会进展的有效途径。 “学案导学的最终目的是进一步转变老师的教学观念和教学方式,转变学生学习方式,真正确立学生主体地位,变更课堂教学面貌,优化课堂模式。 2、“教案改“学案,促使老师的教化思想和教学观念发生根本性的转变。 教案主要从老师自身如何完成教学任务以及怎样传授的角度来考虑,重在解决“教什么、“怎样教的
21、问题。 学案主要从学生的角度,从学生的学习实际考虑,关心并促进他们自学,所解决的重点问题是“学什么、“怎样学,力求把学生放在主体地位,主子地位上来。 “学案导学把教学重心从探讨教法转变到探讨学法上,促使老师进行角色转换。“学案导学中老师的主导作用表达在编导、引导、指导上,编导“学案的过程就是一个探究性的活动,它不是教案的翻版,它需要老师从关心学生学会学习动身,依据从易到难,从外表到本质,从一般到特殊的相识规律,有层次支配学习活动。老师提出的问题要有启发性,要有利于关心学生突破常规思维局限,有利于挖掘学生的潜能,有利于学生觉察问题。在课堂上老师要从主演化为导演,把主演位置让给学生,走下讲台,深化
22、到学生中去。 3、学案导学有利于培育学生良好的学习习惯,增加学习实力,提高学习效率。 开展“学案导学,有助于转变学习习惯,改革学习方式。学生由过去依靠老师灌输,等待老师作结论、给答案,缺乏主动钻研、自主学习思索、主动探究的学习习惯,转变为在学习过程中自主探究,自求答疑,主动参与学习实践的学习习惯。这样,学生的等待心理、信任习惯得到克服,自主、探究、合作的习惯逐步养成。“学案导学有助于简化学习内容,优化学问和实力结构,提高学习效率,使学生由被动学习变为主动学习,进而到达减负增效的目的。 4、要理清学案组成的要素及导学的大致模式。 组成学案的基本要素包括四个方面:学习目标、学问结构、认知方法和技能
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