2023年高效课堂学习感悟.docx

《2023年高效课堂学习感悟.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年高效课堂学习感悟.docx（18页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2023年高效课堂学习感悟 第一篇：高效课堂学习感悟 高效课堂学习体会 2023年9月15日，我有幸去德州十中参加了 “生本高效语文阅读课堂教学理论与实践探讨讲座。会上倾听了省语文教研员李家栋老师做的理论讲座。时间虽短，收获颇丰。现将自己的点滴体会梳理如下： 李家栋老师先介绍了生本高效语文课堂存在的问题和探讨成果，这让我对今后的语文教学有了明晰的方向感。现阶段的语文教学存在的问题：一是学生有效的自主学习活动少，老师无效的教学组织活动多；二是课堂预设的教学活动多，生成的教学活动少；三是老师组织检查的活动多，有价值的引导活动少；四是促进学生进展的活动少，丢失学生学习爱好的活动多；五是单一的教学资源

2、多，丰富的有文化含量的教学资源少 1、明确了生本高效语文课堂的内涵。 以促进学生生命进展为本，关注学生生活阅历，敬重学生生长需要，遵循语文学习与语文教化规律，师生共建的生态的，确定时间内实现教学效率最大化的语文课堂。 2、形成了生本高效语文课堂的若干理念。 1全面了解学生全部的学生、全部学生的各个方面年龄特点、身心进展特点、特性差异、认知水平、学习需求、学习状态、学习效果、学问获得实力、培育方法的习得 小学语文老师怎么了解学生？李老师指出通过设计课前自学、高质量的自学指导以及自学之后的分析探讨来实现。课前的自学指导为课内的教学打好基础，学习结束后要了解学习的结果。 2充分敬重学生包括主题地位、

3、认知规律和独特特性、内在需求、学习方式、独特感受、正视学生存在的差异。 3、学课文是为了学语文。 教材无非是个例子，我们不应当“教教材，应树立“用教材的理念，从中获得有价值的语文学问和语文阅历，驾驭语文的规律，习得语文学习的方法。用心研读教材，做到与文本真正对话，与作者情感共鸣，明确教材中的语文学习内容和要求，并作出价值凹凸的区分。 4、教学内容等于“预设内容加“生成资源。 预设与学习发生冲突，老师根据学生需求调试教学活动内容。 5、先学后教，以学定教，能学不教，多学少教。 为什么先学后教？李老师指出学生做为一个独立意义的人，本身具有主动探究的精神，让学生先行学习探究，符合学生的认知规律，是对

4、生命的敬重，学生在自主探究过程中，收获让其激昂，困惑让其明确探究目标。老师作为学生学习活动的引导者，在了解学生的需求后，知道就会更具针对性，让学生实现由不会到会，由不能到能的进展与提升。 先学后教的操作策略是这样的要合理支配自学的时间，根据学习内容的多少，可长可短，可以课前自学，也可以课上自学，可以是在学校，也可以是在家庭。示范性指导、提示性指导相结合。 能学不教的内涵是自学就会的不教，自学不会的但是与同伴探讨就会的不教，少教中的“教指只教学生学不会的，课堂上真正让老师的教服务于学生困惑的问题。 针对这样的探讨成果，课题组确定了生本高效语文课堂的基本要素：尝试自学、合作沟通、探究解疑、拓展补充

5、、评价反馈。 通过今日的学习，感觉不虚此行。在今后的教学中，我要接着学习生本教化理念，真正把学习的自主权还给学生，引导他们自己去探究，去觉察，在反复验证的过程中学习学问，快乐的成长。使他们真正的成为学习的主子。自己也要不断学习，不断充溢自己，学着做一个魅力老师，从而让自己的课堂更加有魅力！我信任，沿着生本这条路走下去，每位老师都会有一种“待到山花烂漫时，她在丛中笑华蜜感与胜利感。 其次篇：高效课堂感悟 关于“导学练五环节教学模式的感悟与思索 我校自从去年起先尝试摸索进行高效课堂教学模式改革以来，经过几个月的实践，形成了以“导学提纲和限时导练为载体的“五环节课堂教学模式的雏形，有力的促进了老师的

6、“教与学生的“学的有机融合，大大提高了课堂教学效率。在这种课堂教学模式下，老师要突破传统的角色观念，关键是老师课前准备工作要到位。导学提纲与限时导练的设计尤为重要，它确定了课堂教学的成败。 一、实施导学练五环节教学模式的主要优点 众知周知，导学练五环节是在教学过程中，老师为了引导学生学习教学内容而编写。主要包括五大模块：引导思索、探讨展示、评点检测、迁移稳固和反刍提升。老师试图通过这些模块的实施最大限度地发挥学生学习的主动性和主动性，从而实现课堂教学效率和效益的最大化 第一、导学练五环节最大限度地让学生在课前预习以及课堂上进行自主学习，变被动学习为主动学习，使学生在课前就从总体上知道本节课的学

7、习目标任务和重点要求，明确学习目标和方向，从而学生可以自主解决一些实力层次较低和识记性较强的学问点。这样就削减了老师语重心长式的课堂教学之累。 其次、导学练五环节最大限度地让学生在课堂上进行自主探究、合作探究、沟通与探讨，让学生八仙过海，各显奇招，从而启发学生主动思索，解决课堂教学的重点问题和难点问题。这样就最大限度地利用“学生资源进行互补，从而变更传统的讲解式课堂教学模式。 第三、导学练五环节最大限度地让学生在课堂上进行小组展示、小组间沟通与质疑，从而让学生在课堂上真正动起来，让学生之间碰撞出思维的火花，把课堂还给学生，突显学生的主体地位，有效避开了传统课堂中学生易走神、开小差、学习主动性差

8、的缺点。 二实施导学练五环节教学模式中应留意的两个问题 第一导学提纲的设计要表达导向性。导学提纲的设计重点确定要突出一个“导字。要需要引导学生去主动学习，自我探究，在深化思索中觉察疑点，强化思维活动。老师确定要充分利用教材中的内容，将问题设置层层深化，逐步引导学生去探究，从而表达出本导学提纲的主要学习内容和重点。导练作业的设计目标有要确定性，设计内容要有梯度性。老师应当在认真探讨英语教材、一般中学英语课程标准、英语考纲和具体教学要求的基础上，确定每一个导练作业的学习目标和教学目标。只有如此，才能保证学生学习效益的最大化，削减无效劳动。导练作业的内容设计不能是单一的基础题型，而应当多设置理解型和

9、应用型问题，给学生供应自主学习、独立思索的空间，使学生运用所学学问和合作学习来解决实际的问题，使新学问在提问中和探讨中升华、稳固。同时，还要考虑学生的个体差异、重难点的突破等。 其次留意教学反思，实现才智共享。集体备课多倾向于教学设计的共性，因此每位老师都要根据自己的状况，在集体备课的基础上再进行深化的推敲、斟酌，可以根据需要对导练作业进行增删，形成适应师情学情的特性化导练作业。导练提纲和导练作业实施后，老师还要就实施过程中状况进行反思。反思可以从以下四个方面入手，反思教学方法是否能引起学生剧烈的学习爱好，激发学生剧烈的学习动机；反思学问点的训练程度与学问点的难易程度是否适中；反思某个教学环节

10、失误的缘由是重、难点把握力度不当，还是对学生的指导、点拨不到位；反思某个教学环节的胜利是偶然还是必定等。总之，要努力使自己成为一名反思型老师，要在不断反思中完善自己。 当然，在探究高校课堂教学改革的过程中不行能是一帆风顺的，我们可能会遇到这样或那样的问题，但是只要我们坚决地以学生的终身进展为目标，不断思索，不断改良，就能科学有效地运用导学练五环节，就会大幅度提高学生的学习爱好，让他们驾驭高效的学习方法，使学生们的智力和实力得到较大的提高和进展，为他们今后的学习奠定坚实的基础。同时更好地推动我们吕中的课堂教学改革，大幅度提高我校的教学水平和教学成果。我坚信，我们确定会在高校课堂教学改革的道路上看

11、到最美丽的风景。 第三篇：感悟高效课堂心得体会 感悟高效课堂 八步区铺门中心学校:吴晓迪 年元月日，“国培支配贺州市农村骨干老师培训班的全体学员在贺州学院领导、老师的带着下，到蒙山县进行考察学习，在考察过程中，我们听取了蒙山县教化局局长李世朝局长对蒙山县教化状况的介绍，观看了蒙山教化进展的专题片，观摩了高效课堂教学，亲身体会了蒙山县教化改革的丰硕成果和显著成效，收获颇丰。在此本人对考察学习感受颇深，概括起来有以下五点： 一、抓住关键点：转变思想是关键。思想确定行动，思路确定出路。课堂教学改革首先是思想观念的改革。很多老师在学习一种新的教学方法的时候，不是探讨它的原理和指导思想，而是简洁地仿照，

12、往往效果不佳，半途而废。殊不知，任何一种新的教学方法或课堂教学模式，都是在确定的教化教学思想的指导下进行的，单是机械地仿照几个步骤和技巧，只能是穿新鞋走老路。有的学校人为地规定在课堂上老师讲几分钟，学生学几分钟，把活生生的课堂教学变成了教条。高效课堂实质是：从上课到下课，学习的全过程都是让学生自学悟学，致使不少老师刚起先时也感叹：这课怎么有点像“哑巴课？但随着课堂的逐步推动，他们才领悟到：高效课堂，老师真正由讲授者变成了组织者，学生真正动口动手动脑，是觅食而不是等候“喂食；感叹道：经过高效课堂以后的学生，自学感悟实力确定会超越一般学生，更是其他学校学生望尘莫及！“先学后教、当堂训练不是一种方法

13、，而是一个原则，要真正把学生解放出来。老师必需要信任每一个学生都能够学好，思想不解放的人课堂教学改革是搞不好的。反思 我们的课堂，老师讲课满堂灌，生怕讲不细学生不明白，考试不及格。有些学校领导在听课时看到老师讲得少，就认为老师不负责，盼望老师多讲。这些不是方法问题，是思想观念问题，说到底就是对学生信不过。思想观念不转变，教学改革恒久不会迈大步。 二、找准着力点：扎实备课是前提。高效课堂是基于自主、合作、探究学习的课堂教学模式创新，凸显的是自主、开放、思维、科学、人文、高效的现代课堂特征。要真正提高课堂效率，就要求老师扎实的备课，做好高效课堂向导，保障教学向导质量，教学向导是学生课堂学习的路途图

14、和方向盘。扎实备课包括老师、学生两个层面。一是老师备生案。老师对每一位同学的家庭背景、特长爱好、脾气性格、基本状况等了解清楚，形成初始的生案。二是师生备教学案：老师提前下发教学向导，让学生先学先做。老师了解学生的状况，包括问题所在、各种解法、典型错误等，老师要做到心中有数。这样，师生双方才有进行生本课堂教学的基础与源泉。 三、把握要害点：小组学习及课堂探讨是载体。小组学习是觉察问题、沟通困惑、同伴互助、解决问题的有效途径，是在独学基础上的对学、群学、展示。途径是抓好学生管理，对特优生提出完成时间、学习内容、质量评价的更高要求，以保证其吃得饱；对后进生予以优先关注，做到后进生自学巡查、小组发言、

15、练习批阅“三优先和自学老师训辅、学长检查辅导、练习关注、检测补偿“四到位，以到达其吃得好；培训组长、副组长，让他们树立共进共荣的理念，履行好管、帮、带的职责，实现与小组同学一起进步。高效课堂，学生是主子，上课时，学生边探讨，边修改，边在题目下写点评、反思。对简洁题、错误率少的题，快速解决；对重点题型或学生错得多的题目，老师引导和组织学生进行课堂探讨。课堂里各 组都有小黑板，探讨问题时，任何一个学生都带着自己的汇报稿，直奔小黑板，展示自己的做法，并讲给大家听。一个同学讲完后，其他同学有不同做法的，可接着讲。每到这时，课堂上总是此起彼伏，学生抢着上台，直到每一位学生把每一个问题彻底弄懂为止。反观传

16、统课堂，总是老师一统天下，讲得多，练得少，讲在练之前，练在无聊处。高效课堂是尽量少讲，让学生练在讲之前，讲在关键处，讲在疑难处，练在易错处。 四、突破重难点：把课堂还给学生。即突出学生是学习的主体，在老师的指导下充分发挥学生的主体作用，老师的讲课时间要求不超过特别钟，其余时间都交给学生，小组探讨、上台发言、沟通体会、自主学习，全部的学生都被发动起来了；突出学习，整个教学过程处处突出学生学习、质疑和探究；突出合作，全班分成若干小组，每位学生都必需在小组内充分发挥其应有作用；突出探究，强调学生自己主动学习，让每个学生都有话说，让学生的潜能得到发挥与拓展。突出了把课堂归还给学生这一重点，构建了乡村学

17、校需要的课堂教学模式，构建了学生主动乐学的课堂，让学生真正成为课堂的主子、活动的主角，以动为主线，让每个学生主动参与、乐学乐思；构建了为学生将来生存进展服务的课堂，以综合素养培育为主攻方向，全面培育思维、沟通、表达、组织等综合实力；构建了适应中、高考的课堂，以实力和思维训练为主旨，让课堂成为才智课堂、活力课堂；构建了高效的课堂，以训练过手为主线，大容量、快节奏，全面完成教学目标；构建了适应规范办学的高效课堂，在课内解决问题，向40 分钟要质量。突破了“不再拉牛上树、满堂灌的难点，可谓解决了多少年来乡村学校争论不休的课堂教学多讲好还是少讲好的原则性问题。 五、找准落脚点：追求效益是目标。办学质量

18、的竞争，归根到底是先 进的教化模式竞争，好的教学模式就是先进的教化生产力，教学要“多收三五斗，就得有先进的教学模式。高效课堂教学模式以课堂教学改革为突破口，走出了浅层次、参与率低、无时间任务目标规定的“群学误区，做好预设、生成、规划与评价管理；走出了浅层次沟通、只交不导、参与率低的“沟通误区，牢固树立了生本教化的理念，以培育学生的学习行为习惯为重点，转变教与学的方式，追求效益与目标，改掉了老师讲得越细，学生学得就越简洁，课堂教学效率会越高的传统陋俗，改掉了老师 领着学生钻山洞总比学生自己摸索更快一些的固有思维及惯性做法，引导学生主动地“觅食，极大解放了学生思维与创新的“手脚。正如印度哲学大师奥

19、修所言：“当鞋合脚时，脚就被遗忘了。脚被遗忘，是因为脚处于“忘我状态，工作得特殊好；反之，假如鞋不合脚，脚疼了，就会被时时记起。高效课堂，学生就遗忘了自己在学习，遗忘了自己是在课堂上，甚至遗忘了自己，在忘我的时刻，学生的能量就不会被老师的说教所消耗，真正出现投入和着迷的境界。失去多时的人的自然本性，这时会回到学生的身上。“他会像自然界的那头鹿，毛色显明，忽闪着黑宝石似的眼睛，处处显示活力。平常要花几个钟头甚至几周时间才能“教会的东西，如今或许有几分钟、几特别钟就足够了。这种做法克服了多数老师广种薄收问题，找准了老师及学校孜孜以求的课堂教学高效率大丰收问题，可谓一举多得，事半功倍。 通过蒙山考察

20、学习我知道了，要建立“自主高效的课堂，要让学生带着自主、民主的气氛走入课堂，并且用完可能激发学生爱好的有效方式方法来到达对学生的要求；还要把小组间的合作学习作为重点，分工明确，能够切实有效的体会到“人多才智广提高全体同学的实力。对于老师，接着担当调控、引导的组织者，学生能够摘到或者跳一跳能够摘到的“东西老师要充分的引导，老师的准备工作也是至关重要的，只有很好的备课，多与有阅历的老师学习，用别人的特长弥补自己的缺乏，集思广义，才能有机地把教与学有机地结合起来，大大地提高课堂效率，更好地为学生服务。 第四篇：感悟语文高效课堂 感悟语文高效课堂 什么是高效课堂，直观地说就是：学问的超市、生命的狂欢。

21、高效课堂要求老师要成为“四者即：促进者、学习者、确定者、华蜜者。首先要完成角色的转换，老师由传授者变成学生学习的促进者，做学生成长的助手；其次，实现教学相长，老师还应当成为学习者，与学生“同学，我们常讲，老师上课也是“上学，教书也是“进修；再次，一节高效课，它是由老师和学生合力打造而成的，这其中老师的作用是不容忽视的。尽管老师不再是教学中的主角，但他终归是“同等中的首席，因此，有什么样的老师就有什么样的课堂，有什么样的课堂就有什么样的教化，有什么样的教化就有什么样的国家和民众。老师确定着一节课能否成为优质课、高效课，也就是说，只有优秀的老师才能上出高效课；最终，从职业特点上，老师还要变更生命现

22、状，做一个华蜜的职业者。所以说，抓好高效课堂，就抓住了教化教学的主命脉。下面我简洁谈一下自己的几点感想： 一、高效课堂，把课堂还给学生 传统的课堂是“满堂灌和“一言堂，整节课老师唱主角，学生被牵着鼻子走，从而失去了“呼吸和“创新的空间。而高效课堂提倡让学生大胆地讲，大胆地说，让学生主动地参与到学习当中，在“动中学。所以老师备课要以学生为中心，以学生的活动转变为主线，给学生展示“才能的空间，同时在课堂教学中，老师应主动调动学生的学习爱好，让学生在探究中学会学习。 二、高效课堂，重在先学后教，当堂达标 先学是在老师教学前，学生在老师的引导下，自主探究、自主学习。后教指在先学的基础上就存在的问题所进

23、行的互相探究、互相学习。所以，高效课堂中学生要阅历预习、展示、反馈三个重要环节。其中预习是先学的过程，展示是互相探究的过程。在这三个环节中，老师要放手，所以课堂上要使学生做到能自己学会讲，学生不会的小组探讨，老师需要解决的是那些共性的、有规律的问题。在学习过程中，我对高效课堂的三条高压线特别的深刻，即预习不充分的课不准上、严禁老师与学生抢风头、必需当堂落实达标。 三、在高校课堂中，老师是促进者、学习者、确定者、华蜜者 前面说过，在高校课堂中，老师首先要完成角色的转变，由传授者变成学生学习的促进者；其次在教学中实现教学相长，与学生一起学习；再次在老师与学生合力打造一节高效课时，老师又是这一堂课确

24、实定者；老师从教学中获得进展，变更观念，做一个华蜜的职业者。在以后的教学中，我会认真做好这“四者，使自己在促进中获得成长，在学习中获得提高，在确定中感受胜利，在华蜜中体验老师的快乐。 总之，高效课堂不是一句口号，而是一种教学理念，作为老师，应当在教学改革中，教给学生更多的学习方法，让学生成为学习的主子，在学习中体验胜利的乐趣，在成长 中感受“高效引领的重要。 第五篇：高效课堂读书感悟 高效课堂读书感悟 作为一名一线老师，我们都有一种体会，学生越来越难教，特性越来越强，以往的阅历在事实的考验中有点摇摇欲坠了。诚然，随着社会进展带来的各种环境的转变，势必要变更一代又一代的人，当四周的一切都在变更的

25、时候，我们的教化也必需变更。 教化改革、教学改革的大浪一浪盖过一浪，面对教化的现状我们应当怎样改？应当追求什么样的课堂？我们很迷茫。随着“生命化课堂的课题的开展，我们的教学拨云见日，找到了前进的方向。 “生命化课堂最全面、最基本的说明是“基于生命，顺遂生命，成就生命。“基于生命是我们全部教学活动的动身点，强调了敬重学生的现状，要求我们关注每一位学生，关注学生的每一方面。“顺遂生命强调了敬重学生进展规律，要求我们正确引导主动向上的人生看法、学习精神。“成就生命则是我们追求的终极目标，在学生获得胜利的人生时，我们老师也成就了自己的教化事业。“生命化课堂将学生置于主体地位，老师置于主导地位，表达了敬

26、重生命的本质，焕发生命活力，绽放生命魅力的主旨。 巨石压不住，野火烧不尽，是因为小草具有生命力，生命力是坚韧的。我们不是巨石也不是野火，而是园丁，我们更应当让生命勃勃，让生命绽放，这样才能有绚烂的春天。 二、借鉴“杜郎口模式，深化“生命化理念 “生命化课堂是一种理念，而不是一种模式，我们怎样才能将这种理念真正融入我们的课堂，这才是改革的关键。正值我们留神翼翼尝试着我们的课堂改革的时候，我们学校推出了“杜郎口模式探讨，这种全新的模式，开阔了我们的眼界，拓宽了我们的思路，我们有了大刀阔斧进行改革的决心。 在“导学案的应用中渗透 “生命化的理念。在以前的备课中，我们考虑的多是如何将教材的内容有规律的

27、组织起来，保证在45分钟内完成课堂任务，因此我们吝啬给学生自己阅读思索的时间，而是牵着学生的鼻子去驾驭基础学问，了解理论上的学问迁移，以备考试。时间久了大多数学生会因失去学科爱好而产生厌学心情，有再好的煽动力的老师也经不住时间的考验。通过“生命化课堂这一课题的开展，我们充分相识到；只有发掘学科自身的魅力和学习本身的乐趣，才能使学生产生长期的学习动力。学生的认知过程需要有识疑、探究、释疑三个环节，在识疑中产生爱好，在探究过程中培育思维升华实力，在释疑时获得胜利的喜悦。在“杜郎口教学模式的探讨中我们借鉴了“导学案。“导学案的运用正是敬重了学生个体学习的认知规律，我们课前需要考虑学生的认知水平，设计

28、好导学提纲，引领学生通过自学初步驾驭教材的基础学问，这样，在自学的过程中，学生既解决了自己能够独立解决的简洁东西，也会因为自己初步识知产生自己的疑问。课堂上的老师省了很多无用的口舌，有了更多时间解决学生真正的疑问。在备课及课堂模式的转变过程中我们真正做到了将学生置于主体地位，也做到了从学生现状动身，敬重了学生的认知规律。完全表达了“基于生命“，“顺遂生命从而到达“成就生命的“生命化理念。 在“小组合作中“成就生命。一个班级是一个群体，每一位学生都盼望在这个群体中得到认可，可在大课堂上学生起来展示的机会很少。在“杜郎口模式的探讨中我们借鉴了“小组合作的课堂模式。我们将班级的学生分成六个小组，每一

29、小组设小组长，并按学习实力为每组学生编号。这样小组内组长组织学生探讨他们可以自己解决的问题，学生展示自己的机会就多了。我们又引入了竞争机制，进行小组竞赛，相同难度的问题留给不同小组的同一编号的同学，从而保证了竞争的公允性。学校还强调了课堂小测，我们也将测试成果记入小组的竞赛。我们知道，人的大脑有一个犒赏系统，假如经常用“胜利去刺激，它就会对这种胜利“上瘾。“小组合作正是用课堂上的这种“小成就去成就大胜利，也是“基于生命才能“成就生命的“生命化理念的表达。 一种理念我们可以达成共识，一种模式却不能人人套用，在“生命化课堂理念的探讨和“杜郎口模式的探讨中，我们考虑了我们学校、学生、老师的具体状况，并没有把“杜郎口模式完全照搬，而只是借鉴了其中的一部分；也没有摒弃老师原来的全部东西，而是保存了个人教学品质中的特性，逐步形成自己新理念下的教学风格。 “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索改革的道路是坎坷的，改革的步伐是困难的，但只要我们的方向是正确的，我们就要有信念走下去。