2023年高效课堂教学改革总结.docx

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1、2023年高效课堂教学改革总结 第一篇：高效课堂教学改革总结 高效课堂教学改革总结 20232023年度其次学期 范红梅 在惊慌而劳碌中，一学期的教学工作接近尾声了。回顾一学期的工作，有迷茫、有困惑，但也有欣喜、有收获。现将一学期的工作总结如下。 一、自身的提高 还在茫然中就已经进入了高效课堂的教学中，学校的看法的坚决，都来不及想原来的课堂有哪些优势，就把自己带入了一个必需更新理念，必需投入到新课堂的实践中，必需在实践中找到优点，这样一个定势中。因为学校的步伐是快速的，但又是有序的。每周汇报课的引领，每周的阶段梳理，让迷茫中的我思路渐渐清晰和明白，在学校的这样带动下，我渐渐明白了高效课堂的含义

2、，也就明白了该如何把课堂还给学生。而在实施过程中，看到学生的点滴转变都会让我特殊欣喜，自己的信念更加坚决了，课改之路势在必行。我情愿不断学习，不断提高，在课改路上，我情愿做了个快乐的前行者。 二、小组建设转变 小组初期的组建，学生特别兴奋，也乐于为小组做奉献，以小组为单位的评价机制学生都很在意，学生为了小组荣誉都能规范自己的行为，但因为不是每节课每个小组都有展示的机会，学生随着时间的推移，学生的松散起先出现反复，为了让学生对于小组建设更深化于心，除了学校每月有明星小组的评价机制为了激励之外，我坚持每天进行小组胜出评比，每天胜出的小组在表格中涂上自己宠爱的颜色，以示自己组的花已经盛开，这样的做法

3、大大调动了学生的主动性。同时再评比中，不再单纯地评价课堂表现，还把学生作业、行为常规都纳入到小组评比当中，这样每个学生的行为受到了全组人员的关注，组内成员互相监督，互相提示，真正起到了小组捆绑的作用，本学期，被评为月明星小组的有玫瑰花组，进步最快的菊花组，还有向日葵组，但经过每天盛开的积累，最终向日葵组成为了本学期的明星之花。 二、学生自主管理的转变 在听专家讲座中，觉得他们学校的自主管理特殊好，既熬炼学生，又解放老师，一举多得的事。回到班级中，选了几项任务让学生自愿认领，并提出了明确要求。没想到学生的主动性都很高，在任务被认领后，我也明显地感觉到了转变，其中黑板前的桌子整理最为突出，真正得做

4、到每节课一清理。后面书柜和窗台的清理也有明显成效，这几个地方不再成为有时被值日生遗忘的角落了。这几处转变让我想到，学生自主管理是可行的，对于成效不大的我思索缘由，是不是因为我的嘉奖机制没有到位呢?于是,我每天对认领任务进行总结,对于表现好的学生给与加分嘉奖，对于任务没有完成的同学，先是提示，提示无效取消领任务的资格，把任务交给更有责任心的人来做。这每天的一总结还真有作用，其他几项任务也有了起色。于是我把任务更加细化，让全班学生都有任务可做，并将任务认领名单上墙，接受全体学生和老师的监督，看谁的任务完成得好。目前全体学生都动起来了，也给我节省了大部分时间用于探讨教学。可喜的是，班委会成员也快速成

5、长起来，行政班长组织放学，学科班长布置作业，这些学生都能自主完成，学生在管理中解决问题的实力越来越强。 三、课堂的转变 本学期重点进行了语文学科的尝试，课堂中由最初的独学、对学、群学、展示都得提出明确要求，学生在要求中慢慢学会这种模式的学习，到如今的无缝链接。而且学生在语文课中的第一课时基本能把需要驾驭的基础学问提炼出来，而且学生学习爱好深厚。其次课时学生也已经驾驭了学习方法，虽然在找到重点句子进行体会还不够深化，但这一学期取得成效也足以令人劝慰和欣喜的了。 本学期的数学课堂，我也在探究新学问的时候，让学生进行自主学习，学生能运用方法初步解决问题。虽然取得成效是点滴的，但回顾历程，这都是好的起

6、先。 三、学生的转变 新课堂中特别重视学生的展示，学生在展示中，自信念和语言表达都有了可喜的转变，擅长表达的学生，更自信了。不情愿发言的学生，也能大胆表达和嘹亮回答了，课堂中自己独立解决问题的愿望有了明显的提高，学生手中经常拿着字典，出现了问题不再等、靠、问，这些转变，让我觉得把课堂还给学生，确定是对的，当把机会给学生的时候，学生定会还你一个惊喜。 四、缺乏之处。 1、预习作业完成得不够细致，学生间存在较大的差异。有的学生能够刚好认真地按要求预习，但是有一部分学生在家里不能充分预习，或者说他们还不会正确地预习。所以在完成学案时不是很精确，甚至错误连篇。 2、小组沟通时，组长不能时时关注学困生，

7、在展示时，也不情愿指派学困生来讲解，因为会影响到组内的展示成果。 3、展示课上，学生展示的形式也比较单一，引不起在下面倾听学生的爱好来，导致留意力不集中。有时针对一个问题讲解起来很长时间，学生补充时也抓不住重点、难点。有时会出现展示时间不够的状况。 四、下一步改良措施： 1、对学生如何充分预习进行细致、认真地指导，对待学困生要手把手地教给他们在家里怎样正确预习。 2、经常培训学生，用好兵教兵，做到兵强兵。 3、在展示课上，引导学生运用丰富多彩的展示形式，调动学生学习的主动性。 4、进一步扩高校生展示面。让他们在语言、声音、表情、肢体动作等方面都更加规范，尽量到达人人表现优秀。 高效课堂给我们老

8、师供应了一个充分展示自我的平台，高效课堂改革任重而道远，我坚信“世界上没有一朵鲜花不美丽，也没有一个学生不行爱。所以我还将接着学习和摸索。边实践、边总结，尽快弥补自己教学上的缺乏，真正实现课堂教学的有效性、高效性！ 其次篇：教学改革课堂高效范文模版 教学改革课堂高效 “135跨越式课堂教学改革观摩研讨活动 为了进一步推动“135跨越式课堂教学改革，根据教研室活动支配，定于10月24日实行青龙县小学“135跨越式课堂教学改革观摩研讨暨市课堂教学改革观摩课选拔活动。语文、英语学科在我校实行。参加此次活动的有：市、县教研室领导、各总校业务校长、小学教学校长教学主任、学校“135课堂教学改革代言人、县

9、级以上骨干老师、“跨越式全体试验老师、小学语文工作室全体成员。青龙一小、二小老师们献上了精彩的示范课。落花生，充分运用“135互动课堂教学模式，组织引导学生完成任务，达成既定目标，提高了课堂教学效率。尤其是晋级评价，极大地调动了孩子们学习的热忱，课堂上，孩子们在自主、合作、探究的学习过程中，全身心投入，自信大胆，思维灵敏，“老师我来补充的声音时时会有，给听课的老师们留下了深刻的印象。从如今起先，按跨越式“211模式来上，时间支配合理，教学重难点突出，做到了关注学情，留意了课堂教学的实效性。 课后，市教研室的白主任作了精彩的点评，对我县的“135互动课堂“跨越式试验教学赐予高度确定，并为小学语文

10、教学提出了指导性的建议： 一、如何让语文课省时高效？提出要重视全市推行的单元多课型整合教学。 二、为什么搞课堂改革？ 1、语文课是让学生学语文，不是学课文。不必总是繁琐地分析课文，要整体考虑学生的语文水平、语文素养。 2、共研、共读、共写。指出靠课本上的几篇课文让学生学好语文那是不行能的，要让学生大量阅读。 3、导学、先学后教。学生的学情老师要做到心中有数，有问题时讲，没问题时不讲。让老师们牢记：让学生学语文，不是学课文，要提升学生的语文素养。 最终，教研室陈小华老师就本次活动作专题培训并提出要求： 1、“跨越式试验教学、“135互动课堂要做到常态化。 2、要关注学生的读写姿态，要百分之百达标

11、。 3、要关注学生的课外阅读。 4、上好习作指导课，作文评价要做到等级+评语。 本次活动增加了老师们主动探究的信念，信任我们的课堂教学确定会做到：主动、生动、快乐、有效； “135、跨越式课堂会更精彩、学生思维会更灵动、老师会更阳光。 第三篇：271高效课堂-课堂教学改革 课堂教学改革探究 摘要:新课程理念的最重要的标准是提倡有利于学生科学素养主动、全面进展的教学。要想落实新课程的目标，就要提倡做化学，更要大力提倡探究化学。使化学真正成为一门以试验为基础的自然科学。在新课程理念的提倡下,化学课堂教学模式将会发生重大变革.关键词：课程改革 课堂教学改革 自主探究 实力提升 基础教化新课程提倡自主

12、学习、探究学习和合作学习。引导和关心学生进行有意义的学习活动。使学生的学习方式发生转变,使学生动起来,课堂活起来,教学效果好起来,师生负担减下来.真正表达“我的课堂我做主的理念.最大限度的调动每位学生主动参与课堂教学的主动性.随着基础教化课程改革纲要的实施和新一轮课程改革的开展,我校把新课程改革作为一次难得的进展机遇,将课程改革列为了学校进展规划之中,主动探究新课程,确立以学生终身进展为本的教化目标,全面推动素养教化,努力营造一个学生有进展、老师有建树的绿色教化生态环境。为了将新课程改革的理念落实到“有效课堂的探讨上，落实在“学生自主学习上，从新课程改革起先，结合教化局组织的各级各类老师培训，

13、以及组织一线老师赴西安兄弟学校、山东杜郎口中学、昌乐二中等地学习。使我们老师充分相识到新课程改革是大势所趋。因此，我们学校对传统课堂教学模式进行了大胆的改革。我就此想谈一下我个人在课程改革实施过程中的一些想法和做法，与大家共勉。 在过去，特别是新课改实施之前，“学海无涯苦作舟、“梅花香自苦寒来被公认为是对学习的真实写照。大部分老师认为，要想让学生考出好成果，拥有奇妙前程，必定要牺牲眼前的快乐。快乐、好玩和学习就像鱼和熊掌一样，不行兼得。久而久之，这种思维也就成为了一种难以打破的定势。我们的教学中经常是为了单维的有用，牺牲了好玩与有效。当我们把学习生动而丰富的内在过程简化成对学习结果的追求，而在

14、以考试分数作为衡量结果的标准时，学习就被简洁地等同于对考分的追逐。如此一来，当学习成为谋取功利的工具时，我们的学生也成了学习的工具。有的老师为了追求当前考试成果的提高，过多地留意灌输和管制，以致学生在学习中失去了快乐的体验和对学习的内在的酷爱；为了到达立竿见影的效果，过多地强调机械训练，题海战术，却减弱了学生进行学习探究的动力和创新精神。这种以牺牲好玩和有效换来的有用往往是单维的、短期的、静止的。如今的教学，在课堂教学上，老师可以为学生创设一个通过试验挑战老师观点的情境，或大胆的提出一个质疑课本观点的说法，让学生参与探讨。充分激发了学生的新颖心、求知欲和探究欲，让学生以一种快乐好玩的方式轻松地

15、获得了对自己有用的学问，并培育了质疑精神和探究实力，而且通过这种方式获得的学问，确定比灌输式的被动接受更为许久稳定，更便于迁移和进展。 鉴于过去将学习的意义对立和割裂所带来的教训，我们将来的志向是使学习的意义走向融合，即让学生爱学、会学、并学有所得。 要使学生爱学，既要从外在因素着手，使学习变得好玩，又要从内在因素着手，爱惜和激发学生对学习的内在爱好和动力。关于学生学习动力的培育，特别是如何转变那些对学习没有热忱和信念的学生，重新点燃他们的学习动力。要使学生会学，就确定要驾驭确定的学习方法和技巧，使学生付出的努力有效地转化为能对之产生激励作用的学习结果，使学生摆脱苦累而无效的逆境。要使学生学有

16、所得，前提是要为学习创建多元的价值。学生之间的差异确定了他们对学习的预期有所不同，他们对学习中各种价值的感受性和接受实力也存在着差异。因此，在教化过程中要致力于创建多元价值，并关心学生去觉察和感知它们。 要使学生真正的进行有意义的学习，快乐学习，变更学习观念和学习模式，就必需对课堂教学模式进行有效改革。要在课堂教学中充分激发了学生的新颖心、求知欲和探究欲，让学生以一种快乐好玩的方式轻松地获得对自己有用的学问，并培育了质疑精神和探究实力，就必需在教学中提倡学生自主学习、探究学习和合作学习。“自主学习，是就学习的内在品质而言的，相对的是被动学习、机械学习。自主学习更多反映的是学生在观念上对学习和学

17、习过程的相识，以及在这种观念指导下，在学习过程中表现出的主动性、能动性、自主性和创建性。自主学习是学生真正成为学习主体的主要途径。探究学习也称 “探究性学习，是化学新课程提倡的一种重要的化学学习方式。是学生在老师指导下通过自主、独立地觉察问题，分析问题，解决问题，从而获得学问、技能，形成探究精神和进展创新实力的过程。推断一种学习是不是探究学习，可以从这种学习过程是否表达了科学探究的构成要素，表达了哪些要素来推断。在这种学习中，学生的自主性程度如何，可以从科学探究的核心要素 “问题、“证据、“说明和 “验证来推断。因此，自主学习是探究学习的前提和基础。合作学习是以小组为基本组织形式的一种化学学习

18、方式，在老师的组织和引导下一起探讨和沟通，共同建立起学习目标，共同的目标是学生进行合作的前提，是合作学习的最基本要素之一。通过合作可以为学习者自主学习供应良好的条件。 总之，自主学习是前提，只有自主才能发挥学生的主观能动性，提高学生解决问题的实力。合作是方式，学生不能独立解决的问题，再通过他们之间甚至是师生之间探讨，沟通得以解决。探究学习是以自主学习为前提，合作沟通为基础的综合学习形式。探究的优势在于学生科学素养三维目标的全面、主动进展。 终归学校教化与科学探讨不一样，不是全部学问的学习都要阅历探究与觉察的过程。要提倡多种学习方式，多种教学方式，尤其提倡自主、主动的学与教方式。探究也只是一种方

19、式，而不是唯一方式。所以，并不是全部的化学课都要探究，不是一节化学课从头到尾都要探究。在平常的化学课中，我们可以根据学生实际设计多样的高效的探究教学，更多的是使学生运用科学探究的一个或几个要素所进行的局部探究，探究的问题往往是本节课的核心学问。其他内容还需要老师讲授；有些课需要接受讲授的方式，如一些化学基本理论，物质的微观结构、物质的量等；有些课需要接受探究式的教学方式，如一些无机化学元素、化学基础学问，这两种教学方式要协作运用，恰到好处。 我校在二轮教学改革即课堂教学模式的改革中，接受的是一种先预习，既使学生课前先预习课本和老师根据教材、课程标准、学生实际结合起来编写的一种预习案完成预习工作

20、，在预习案中我有目的的设置一些与教学目标紧密联系的来源于生活，学生感爱好的问题，学生根据问题目标进行预习，目标步骤清晰，避开预习的盲目性，尤其是对学习习惯不好的学生，可以根据目标逐条看书，初步理清教材内容，记录预习中的问题，完成预习案。好的适合学生学问水平的预习案能充分激发学生的新颖心、求知欲和探究欲，对于预习中解决不了的问题，接下来，学生带着问题进入课堂，课堂上学生手中拿的是老师根据学生预习案中存在的突出问题所编写的探究案，学生在探究案所设置的教学目标引导下质疑、通过小组探讨、探究、实践，来解决学生心中的困惑，把学生推到了自主学习的主动地位，发挥了学生的主体作用，形成了有序有控的自主学习过程

21、，促进了学生学习方法的转变和学习看法的转变。小组探讨、展示、点评，学生在思想上得到升华，进而通过训练案当堂检测，对本节所学学问加以稳固，以到达突破难点，把握重点，最终学生以一种快乐好玩的方式轻松地获得了对自己有用的学问。 如今许多学生学习实力特殊差，对教材上的内容一知半解，也不去深究，学习动力缺乏，爱好不浓，面对这样的学生，我们参加新课改的老师，为了激发学生的学习爱好，将课程成标准和教材反复研读，再结合自己学生的实际，有针对性的设计探究式导学案，在设计每一节的导学案时除了要考虑这个学问值不值得探究以外，还要考虑这个学问能不能够探究，在具体的教学中找准探究点，充分发挥探究点在进展学生科学素养方面

22、的功能和价值。在课堂上先是老师介绍这一节课的学习目标，重点和难点，结合教材、老师设计的预习案和探究案，将学生分组进行课堂小组探讨、沟通，合作学习。这期间，老师深化学生之间，参与某些小组的探讨，然后各个小组派出代表展示本小组的探讨结果，学生互评，最终老师点评总结，我们这样处理以后，学生的学习爱好确实有所提高，但还不能尽如人意，部分学生就不协作，在课堂上出现了一些假探讨或不探讨，我们将找学生或家长谈心，了解学生学习动力缺乏、爱好不浓的真实缘由。是学问缘由、学生基础问题、老师设计的探究点问题等等。具体问题具体对待。不断反思，书写课堂教学的补充，摸索教学规律、教法创新，进行再教设计等，我们将一如既往的

23、推动课程改革，不断探究，关心学生驾驭学问、获得学习的实力、培育终身学习的习惯和探究科学的精神。参考文献： 王增昌走进杜朗口自主学习教学模式 吴玉琦课堂教学改革之我见 上海教化 202321 王阿胜素养教化与课堂教学改革中学教化 20001 邹乘德课堂教学改革探究教化科学论坛 20232 刘存坤课堂教学改革的创新与探究内江科技 2023-B12 第四篇：高效课堂教学改革实践总结 永兴县银都试验学校高效课堂教学改革半期总结 、教化改革势在必行 我们的学校到底是为谁办的？谁都知道是为了学生而办学校。所以，学校不是政府的，学校不是校长的，也不是老师的，学校是学生的。 学生的成长离不开社会，也离不开学校

24、，学生的成长同时受学校环境和社会环境的影响。我们作为办学者，作为老师，应当让学校成为学生成长的天堂，让学问变成学生的才智，让才智成为学生的素养，让高尚成为学生的素养和习惯。 传统的教化在应试教化这根指挥棒的驱使下，学习变成了任务，分数变成了标准。打个比方：人要吃东西才能正常发育，生长，但吃东西假如也变成了任务，谁还会吃得香？只有真正想吃东西，吃起来才会香。当你吃得兴致勃勃时，你绝不是在完成任务，而是在享受乐趣。把学习当成任务，学起来确定费劲，吃力，乏味。但若求知若渴，必定会事半功倍，轻松自如，其乐无穷。 我们视察过很多学生，学生们往往都是生活在“书海中，站在教室前面，个子矮的人看不到教室里有学

25、生，因为都被书挡住了，学生的头和身体都被藏进了书中，看起来就让人心累，让人怜悯。我们的莘莘学子为了明天就必需这样吗？ 有一点不行否认，我们确实看到了成果，因为我们看到了所谓的“高分。中国的学生可有一句话很流行，那就是“高分低能，这绝不是危言耸听。北大和清华是中国的两大名校，但在探讨实力方面，在世界200强排名中，北大位居世界168位，清华位居179位。不及港科大，远不及日本。然而世界奥林匹克数学，物理竞赛中国学生可是经常稳坐第一。为什么在探讨实力方面却还不及别人？为什么会如此“高分低能？ 由此可见，我们的教化只提高了分数，没有提高实力。或者说提高分 数和提高实力不同步。然而提高分数和提高实力，

26、孰轻孰重？明白人都知道实力重于分数，教化的目的是要提高人的实力，这岂不是舍本逐末？换句话说，中国的传统教化失败了！ 实力是素养的一项重要表现，我国的教化在多年前就提出了素养教化，应当首先搞清楚，什么是素养？我们认为简而言之，素养就是“实力和品质。实力包括脑力劳动实力和体力劳动实力，品质则主要指人的道德修养。 我国现有的这种素养教化只教出了高分数，并没有教出高实力，这是否也叫失败？ 素养教化一旦失败，国民素养也就无法提高，这可就是影响整个社会，很快也会影响下一代，即我们的学生。可怜的学生既没有好的学校环境，又没有好的社会环境，学生们到哪里去修成正果？这岂不是恶性循环？中国教化必定自作自受！我们的

27、教化改革已燃眉之急，势在必行！ 二、改革的方向和措施 教化改革的首先应当变更这种应试教化的现状，以培育实力为教化目标，以养成优良品质为育人标准，走真正的素养教化的路途。 我校针对传统教化的种种弊端，结合现代化教化教学的要求，适应社会进展的需要，根据本校实际状况特制订了永兴银都试验学校“四段五环“高效课堂教学模式，具体状况如下： 一“四段五环高效课堂教学模式 “四段五环高效课堂教学模式是激活学生主体性开发学生多元才智潜能相融合的高效课堂教学基本模式。该模式可归纳为“12345。即“1个中心：以“让学生快乐，特性张扬，全面进展；让老师傲慢，素养提升，专业进展为中心；“2个充分：充分发挥老师主导作用

28、、充分表达学生主体地位，“3个围绕：围绕学问与实力、过程与方法、情感看法价值观三维目标，“4个阶段：自主学习阶段、展示提升阶段、精讲释疑阶段、检测反馈阶段；“5个环节：明确目标，自主学习；合作探究，释疑解难；精讲点拨，拓展延长；达标训练，反馈矫正；心得沟通，总结提升。在教 学过程中，坚持学生主动、学案主导、问题主线、活动主轴，把学生的自主学习、合作展示、达标测试与老师的精讲引领融为一体，建立民主、同等、合作的师生关系，构建师生互动、生生互动、师生成为学习共同体的一种高效课堂教学模式。 二“四段五环高效课堂基本模式结构 1、四个阶段 自主学习阶段：根据老师的引导和学习目标结合导学案，学生自主预习

29、，通过预习沟通熟识文本，进一步明确目标，完成基础性学问或准备性学问。 展示提升阶段：通过各小组的组内合作沟通，各小组展示组内合作探究阶段的学习成果，其他小组进行订正、补充、质疑、点评，进行学问的迁移和拓展延长。 精讲释疑阶段：根据学生自主学习(合作探究)、展示提升过程中出现的疑问，结合本节课的重点、难点，老师进行精讲，让学生理解并驾驭本节课的重点、突破难点学问。 检测反馈阶段：反思和矫正，以练习、问答、回想、小结等多种形式进行回来性检测，留意突出分层次检测，反馈学生学问驾驭状况。 2、五个环节 明确目标，自主学习6分钟。学生根据学案上老师设计、问题、创设的情景或导读提纲，进行自主学习，当堂驾驭

30、基础学问和基本内容。学生要对自主学习过程中的疑点、难点、重点问题做好记录，为提交学习小组合作探究打下基础。 合作探究，释疑解难10分钟。学生把自主学习中遇到的疑点、难点、重点问题提交给学习小组，小组成员针对这些问题进行探讨探究，共同找出解决问题的方法与思路。学习小组也可依托学案上老师预设的问题探讨解决，把小组合作探究的成果进行沟通展示，老师汇总学生沟通展示中出现的问题，精确把握各小组在合作学习中遇到的疑点、难点、重点问 题，为精讲点拨做好准备。 精讲点拨，拓展延长18分钟。老师根据学生自主学习、小组合作、展示提升中觉察的问题，对重点、难点、易错点进行重点讲解，关心学生解难答疑，总结答题规律，点

31、拨答题方法与思路。精讲点拨精确有效的前提是老师应具备精确把握课标、教材的实力，能够精确地了解学生的学习状况，力求做到 “三讲三不讲原则，即三讲：讲重点，讲难点，讲易错点、易混点、易漏点，三不讲：学生已经会的不讲，学生通过学习能学会的不讲，老师讲了学生怎么也不会的不讲。 达标训练，反馈矫正6分钟。达标训练是老师充分搜集与本节学问相关的练习题，通过使学生做练习题来加深对本节学问的理解、运用，来觉察学生的驾驭状况，并由此确定哪些学问点应再次强调。题目不易过多，但应针对目标编制包含每一个目标，确保训练的有效性。在达标训练阶段，全部练习题目均由学生自己完成，老师针对学生对达标训练题的完成状况进行检查，并

32、对觉察的问题进行分析，改正学生错误之处，并指出学生出现错误的缘由，指导预防出错的策略等。 心得沟通，总结提升5分钟。在稳固本节课的学问点后，让各小组进行本节课的学习心得沟通，从各小组中精选一名学生谈谈他对本节课的学习心得体会和收获，特别是对学习的方法规律要擅进步行小结提升，让更多的学生体会学习方法，再一次感受学习的乐趣。 三课型的设计要求 各个学科应根据各自的学科特点设计不同的课型，在各种课型的流程设计要表达四个阶段自主学习阶段、展示提升阶段、精讲释疑阶段、检测反馈阶段五个环节明确目标，自主学习；合作探究，释疑解难；精讲点拨，拓展延长；达标训练，反馈矫正；心得沟通，总结提升。要在依据“四段五环

33、的相关要求设计每一种课型。 三、高效课堂，初显成果 成果一，课堂活了。传统课堂教学以老师为主，学生听。新课堂以学 生为主，老师听。同学们可以发表自己的看法，有了自主权，变成了课堂的主子。这就好象老百姓翻身当家作主，从今生活有了盼头，有了盼望，有了激情。同学们也来了爱好，俗话说，哪里有爱好哪里就有天才。同学解决问题的实力也奇迹般地增加了。因为传统课堂里同学是被动的，新课堂里同学们是自动的。不同层次的同学也找到了事情做，因为我们一节课的导学案分成了不同难易程度，目的就是让不同层次的同学都有事可做。一堂课只有让尽可能多的同学参与，我们的课堂才能尽可能的完备。 成果二，学生会讲课了。传统课堂一味的老师

34、讲课，而新课堂学生变成了老师。这样，学生有了双重身份，一是学生二是老师。不会时作学生，会时作老师。这样就给了学生成就感。同学之间通过比较各自都知道自己的差距在哪。老师会了，学生不以为然，同学会了，自己就得反思，因此学生自己就产生了动力。这可是学生自己产生的内力，它强过十倍外力，这对学生有极大的推动作用。 学生代替老师讲课可以很好地熬炼学生对学问综合归纳实力，题目可以做好与可以给同学们讲解好是两码事。讲解时要求这位同学能总观全局，而且条理清晰，还要胆大心细，临危不惧。这些素养都是我们的学生应当具有的，在平常的课堂上很自然而然地就让学生得到了培育教化。这才是真正的素养教化。传统教化下学生们学到的学

35、问经常是只有自己知道，说不出来。学生代替老师讲解极大地熬炼和培育了学生的语言表达实力，语言表达实力也是学生必不行缺的素养。培育学生讲课并不是我们的目的，培育学生的表达实力才是目标。 成果三，学生的自学实力增加了。传统教化多的是讲授，学生自学的机会少。新课堂教得少，引导多，学生自学多。任何一个学生学习的过程中最终要学会自学，才能真正取得成就。越早具备自学实力，求学之路就越轻松，再加上老师的引导，解惑，学习将变成一件轻松快乐的事情。这就是有些同学一点就会，而有些同学三讲五讲就是不会的缘由，因为有的同学自己会动脑筋，而有的同学只能牵着鼻子走。 我们的导学案难易结合，每个同学都能自己独立解决一些问题。

36、从易入手，按部就班，引导同学们自己学会学问。这并不难，我们要信任学生，大胆放手。大家回想一下自己的成长之路，你学会的每一件事情，都要别人来教吗？其实当我们很小的时候，一两岁，甚至还在娘胎里的时候，我们就具有自学的实力，不然我们怎能一生下来就会吃奶？果真不出所料，同学们确确实实具有相当好的自学实力。老师只须作必要的引导，解惑。并不是全部学问必需老师讲解，学生才会。学生自学实力的不断增加，就可以早一点脱离老师的溺爱和束缚。那才是天高任鸟飞，海阔凭鱼跃。老师和学生都解放了。 成果四，羞涩的学生敢上台了。刚起先的时候，很多羞涩的学生不敢上讲台，怎么讲，怎么劝，死活不上台。这类学生一是不自信二是不善表达

37、三是怕出丑。针对这种状况，老师先让一些胆子大的同学上台，甚至出丑，然后同学们赐予热情的掌声。让同学都知道只要敢上台，对错没有任何关系，你都是新课堂里最优秀的学生。经过几次以后，同学们也就觉得就那么回事，也没什么大不了，上就上，谁怕谁。胆识自然而然就熬炼出来了。很多原来羞涩的学生如今都能讲得井井有条了。这就是新课堂教学相当了不得的成果，当然更是学生自己的成果。这项工作还要接着不停地做下去，还有一部分同学还是不敢上台，甚至一些分数很高的同学上不了台，或者上了台以后放不开，不敢大声讲话。当然还有其他多种状况的。主要缘由是我们新课改实行的时间不够长，同学们还没有全部适应。但我们已经取得了可喜的成果。我

38、信任通过我们全体师生的共同努力，我们确定会取得更大的成果。 成果五，同学们学到了合作沟通。新课堂有小组合作，探讨沟通的部分。这一环节对于同学们合作沟通的实力是一个很好的培育与熬炼。老师特意支配一些必需合作才能完成的练习，增加同学们的合作意识。一个人的力气终究是有限的，团结就是力气，只有团结大家的力气我们才能拥有无穷的力气。我们才能创建世界上一个又一个奇迹。合作沟通也让同学们 增进了彼此之间的了解，增进了同学情意。让同学们深深体会到世界不是自己一个的，是大家的，是一个大家庭。从而有了家庭式亲情关系，我们将关心每一个孩子觉察自己，成就自己，把每一个孩子的一生变成一个胜利的一生。 成果六，激发了同学

39、们的创新思维。解决问题的方法多种多样，同学们有几十个脑筋，各人的思维方法确定是千差万别，各不相同。在课堂上有几次我都准备了多种解法，但同学们的表现都让我无比惊喜，因为他们的想法连我都没有想到。同学们的想法有些很怪异，有些是倒述，有些是反证，甚至有些是旁门左道。但我这位老师不得不认同，因为这是来自同学们最真实的思索，最真实的想法，而且是正确的想法。这个收获可不小，同学们的脑筋动起来了。这是多少老师和家长梦寐以求的境界。我们因此也找到了引导学生的正确方法，那就是觉察同学们想问题的思路和方法，我们顺着同学们的思路来引导。假如不这样，同不学们就会经常问老师相同的问题“老师，你是怎么想到的？老师只有清楚

40、地了解同学们的思维习惯和方法之后，才能更好地理顺和引导同学们，让同学们自己觉察和找到解决问题的方法。只有这样，同学们才能有成就感，才能产生爱好，才能开发同学们的智力，到最终彻底激发出同学们的创新思维实力。幸运的是我们做到了，而且小有胜利。同学们具备了创新思维实力，那等于是拿到了通向才智之门的钥匙。擅长用脑子的人，那就是现代文明人的表现。这就是素养，这就是素养教化。我们的学生在这样素养教化模式下必定获得多方面的实力，具备优秀的品质，成为现代文明社会的高素养人才。 成果我们也不一一枚举了，缺乏确定也有。只有不断地觉察缺乏，我们才能不断地进步。没有最好，只有更好。传统教化已经不适应我们这个社会的进展

41、要求，必需加以改良。我们将不断地推动新课改，不断地完善我校的“四段五环高效课堂教学模式，为教化改革做出奉献。 永兴县银都试验学校 2023年7月5日 第五篇：构建高效课堂教学改革总结 大荆镇第三小学 构建高效课堂教学改革总结 我校坚持以教学为中心，以教学改革为重点，在课堂教学改革方面，主动探究，大胆实践，在改善课堂教学、改革体制教学方法、更新教学手段等方面均取得了可喜成果，全体老师树立了新的教化观，人才观和质量观，营造了深厚的课堂教学改革气氛，有效地推动了素养教化进展，确保了学校教化教学质量的稳步提高。 已完成的任务： 一、更新观念，以人为本新课程改革，要从根本上变更传统的教学模式，更新观念，

42、更新教法，我校课堂教学改革遵循三个宗旨，一是打破传统的教学模式，二是遵循以人为本，以学生为本的教化理念，三是把培育学生的创新意识和实践实力作为教学重点。要求老师学新理念，用新教法，切莫穿新鞋走老路，用新的教学方法，去获得志向的教学效果。 二、狠抓集体备课，深化课堂教学改革理念。通过集体备课，强化老师素养的提高.狠抓集体备课，每周一次，要求老师在集体备课中不但要求做到“三定即定时间、定内容、定中心发言人“五统一即统一教学目标、统一教学进度、统一重点、统一难点、统一测试内容，而且还要做到“三准、“三细、“二实。 三准是指：抓准所备教材的重点、难点、关键，叫准教材各部分学问之间的联系、地位及作用，根

43、据学问纵横联系找准学问点。三细是指：老师对编者编写这部分教材的意图理解要细，教材训练项目在哪些教学环节中落实要细，教材的重点在哪些内容中突出，难点在哪些环节中突破支配要细。二实是指：所备内容具有好用性，要求老师将所探讨的内容落实到教学中，保证所接受的教学方法和手段真正起到开发学生智力，培育学生的创新精神和实践实力的作用，要通过抓集体备课使全体老师能在繁忙中互相取长补短，脑力资源共享，使老师的业务素养得到快速的提高。 三、强化常规教学管理，提高教化教学水平。 一完善各项规章制度，提高老师的业务实力为了使我校的教学管理更加规范，我校结合教学管理规范和新课程标准制定了各项规章制度和各学科课堂教学基本

44、要求，有备课制度、上课制度、教研制度、听课制度、评课制度、作业批改制度、试验制度、考试制度、业务学习制度等，要求各教研组利用教研活动时间学习并探讨各项制度和各科课堂教学基本要求，使全体老师在实际工作中有章可循，有法可依。 二抓好“三引“四关“ 五促工作在常规教学中，我校重点做好“三引、“四关、“五促工作，分层督查各年级、教研组、班级、备课组和老师常规教学工作支配的制定落实。狠抓集体备课，每周一次，要求老师在集体备课中不但要求做到“三定即定时间、定内容、定中心发言人“五统一即统一教学目标、统一教学进度、统一重点、统一难点、统一测试内容，而且还要做到“三准、“三细、“二实 三细是指：老师对编者编写

45、这部分教材的意图理解要细，教材训练项目在哪些教学环节中落实要细，教材的重点在哪些内容中突出，难点在哪些环节中突破支配要细。二实是指：所备内容具有好用性，要求老师将所探讨的内容落实到教学中，保证所接受的教学方法和手段真正起到开发学生智力，培育学生的创新精神和实践实力的作用，要通过抓集体备课使全体老师能在繁体中互相取长补短，脑力资源共享，使老师的业务素养得到快速的提高。 二实是指：所备内容具有好用性，要求老师将所探讨的内容落实到教学中，保证所接受的教学方法和手段真正起到开发学生智力，培育学生的创新精神和实践实力的作用，要通过抓集体备课使全体老师能在繁体中互相取长补短，脑力资源共享，使老师的业务素养

46、得到快速的提高。 “三引。一是规范教学引入。确保常规教学各方面，各环节的规范化，杜绝为所欲为的随便化。二是培育典型引路。想方设法创建机会培育和树立老师中的先进典型，促使其发挥骨干带头作用，确保常规教学活动方面的正确性。三是强化教改引课。强力推行教学改革，使常规教学工作不断深化，不断焕发新的活力。 此外，表达了新改的作业形式，增加了活动性作业，加大了学生动手动脑的作业，让学生多读课外书，扩大了学生的阅读面和学习领域，同时接着推行初 一、初二每周的“养分餐语文、数学、英语、物理，每周出一张测试卷留意做到夯实基础，迁救拓展。四是辅导关。关心学生觉察问题，树立信念，解决疑难，补救缺乏。检查作业批改时，

47、一查作业的量是否适当，难易是否适度，二查批改是否认真刚好，是否有激励性评语，三查作业的内容是否是老师精选的，便于理解和稳固所学学问，并培育其娴熟的技能技巧，我们还规定不同的学生可以留不同层次的作业，做到优等生能吃饱，中等生能吃好，差等生吃得了，以满意各类学生的需求，到达大面积提高及格率，大幅度提高优秀率。 四、抓好四关。一是备课关。每学期检查教案四次，每月都认真检查全部任课老师的教案，听课记录，作业批改，检查结果与每月岗位工资挂钩。检查教案时，一查备齐数量是否超前一周，书写是否认真，二查教案内容是否通过老师认真钻研教材，认真钻研课程标准而写出来的，三查教学方法是否符合学生实际，是否好用。四查教学内容是否能起到培育学生的创新意识和实践实力。坚决杜绝不顾学生实际而应付检查的教案存在，