2023年一年级立体图形的认识教学随笔.docx

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1、2023年一年级立体图形的认识教学随笔 导语：认识立体图形这部分内容是学生学习“图形与几何学问的开始，主要是从样子这一角度来使学生初步认识物体和图形。下面是随笔网我整理的一年级立体图形的认识教学随笔，欢迎阅读。 一年级立体图形的认识教学随笔【第一篇】：教学反思 认识立体图形是一年级上册第四单元认识物体和图形中的教学内容，要求学生认识四种立体图形包括实物和模型，了解他们的名称和特征，能正确区分和区分四种物体，为接下来平面图形的认识和学习做好铺垫。备课时，我借鉴教参，查阅优秀教案，上网搜集资料，设计了一堂开放、活泼、符合新课标精神的课，利用分一分、摸一摸、贴一贴、看一看、说一说、搭一搭等自主、活泼

2、的形式，让学生分组动手操作、大胆尝试、自主探究。但是没想到上课伊始，当我让小组同学拿出我课前让他们预备的长方体、正方体、圆柱、球等的实物时，孩子们兴奋的玩了起来，有的球甚至滚到了地下，我费了好大的劲才让孩子们清静下来，接着分组商量、探究长方体正方体等的特征时，孩子们用小手摸了，但是不会用完好的语言来描述，后面还算顺利，好歹把这节课上下来了，但是回想起来，这两天始终很郁闷，没想到第一次遇到课堂如此失控的局面。上完课后，我进行了深刻反思，觉得导致这堂课失败的缘由有以下几点： 1、学生年龄小，人数多有44人，又加上眼前许多实物的诱惑，结果导致出现了料想不到的难以掌控的情形。 2、课前要加强小组合作的

3、意识，互帮互助的意识，别舍不得把自己带来的长方体、正方体等实物拿出来放在一起分类，搭一搭，这样或许就不会出现小伴侣们各玩各的局面。 3、自己驾驭课堂的能力有待于进一步提高。 4、评价手段不够丰富，评价语言不够生动、敏捷、具有启发性。 5、问题的设计要科学，语言要儿童化，比方：“让我们回顾一下我们身边的实物，它们的样子各是怎样的？，可以换一种提法：“请小伴侣想一想我们家里的一些物体，它们的样子各是怎样的？ 以下几点还是比较胜利的： 1、教学设计思路清楚，教学时使学生对物体的认识能由具体物品缓缓前进，逐步抽象为数学上的几何图形，并应用图形特征解决实际问题。 2、重视了学生的主体地位，注重学生的体验

4、，为学生创设了自主探究的空间，让学生在一系列的探究活动中由浅入深、由粗到细，逐步探究图形的特征，使探究活动基本做到了有效。 4、观看、操作、商量、沟通多种教学活动相结合，关心学生在感性阅历的支撑下建立起初步的空间观念。 今后努力的方向： “课堂纪律管理和“教学评价的丰富“课堂提问的设计是我目前存在的几大问 题，我会进一步努力，争取获得更大的收获！ 一年级立体图形的认识教学随笔【第二篇】：认识立体图形教后反思 本节课的教学内容是学生在小学阶段第一次认识几何图形，只要求学生能直观认识长方体、正方体、圆柱和球，能够分辨这些图形，正确地说出它们的名称。对于每种图形的特征，不需要学生用精确的数学语言来进

5、行描述，只要直观的感知就可以了。 因此，本节课的目标定为： 1通过观看、操作、使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球；知道它们的名称，初步感知其特征，会分辨这几种样子的物体和图形；培育学生动手操作和观看事物的能力，初步建立空间概念； 2通过数学活动，培育学生用数学进行沟通，合作探究和创新的意识； 3使学生感受数学与现实生活的亲密联系。 我从学生们特别熟识的生活中的一些物体的图片导入，让学生依据他们的样子进行分类，孩子们分的特别好，分出了正方体、长方体、圆柱、球这样四类。这样组织教学可以使学生认识到数学来源于生活，生活中到处有数学，提高了学生的学习兴趣，从小培育学生从生活中发觉数学问题的意识和习

6、惯。 在课前我让学生预备了一些物体，这些物体都是学生在实际生活中常常看到的和用到的，比方药盒、茶叶筒、牙膏盒、魔方等，把搜集来的物体摆在一起进行观看，让孩子们也分成四类。接着同桌合作把不同的长方体放在一起摸一摸、看一看进行观看比较，发觉什么？使学生在动手操作中自主的发觉长方体的特征。培育了学生的观看力和思索的能力。 另外，本节课的教学难点是区分有两个面是正方形的长方体以及接近圆柱体的圆台体。为了突破这一难点，我又设计了“找伴侣的环节，让学生找出和长方体圆柱体作伴侣的物体，目的： 1稳固所学学问。 2让学生感受大小不一、样子不同的长方体。 3抓住错例进行分析提高区分能力。 我找出这两种样子的物体

7、让学生推断，并说出理由。使学生对这两种样子有了更深刻的认识。 整节课我创设了大量的让学生动手操作、用眼观看、动口表达、专心思索的小组合作学习的实践活动。学生始终在轻松、民主、和谐、开心的气氛下探究学习，成为课堂的主人，有效的提高了问题解决能力，取得了较好的教学效果。正如“课标中所说的，使每一个孩子在数学学习中得到不同的进展。 一年级立体图形的认识教学随笔【第三篇】：一年级认识图形教学反思 认识图形这节课是对长方体、正方体、圆柱和球的初步认识，这节课的教学目的，主要是通过让学生动手分类、初步感知、小组合作、观看生活中的实物、初步认识这些立体图形的的特点并知道它们的名称。要求学生能够在实际情境中识

8、别这些图形，但不要求学生精确的表述这些图形的特征，培育学生初步的观看、想象、动手操作和沟通的能力，提高学生学习数学的兴趣，使学生初步感受数学与实际生活的联系。 在课的导入时，运用课件 演示创设情趣，引领学生关心喜羊羊解救他的小伙伴，选择富有儿童 情趣的学习材料和活动内容，激发学生的学习兴趣，获得开心的数学学习体验，奇妙地引导学生认识立体图形，既激发了学生学习兴趣，又使数学学问直观化、形象化、系统化。在新授中，让学生通过观看图形，动手摸一摸使学生从中感觉每个图形的样子，通过教学活动，加深学生对图形的认识。课堂中通过不同的环节为学生提供大量观看、操作、探究、合作、沟通、展示的空间和机会，让学生通过

9、活动获得学问、获得情感阅历，同时把操作与思索有机结合起来，引导学生在操作中进行思索，在思索、操作中探究、在探究中再创造。 本节课教学比较好的方面是： 1、 在上课时我在课前的谈话中，设计了情境，提高了学生的学习主动性。由于情境的设计符合学生的年龄特点，多媒体教学手段的使用比较恰当。因此，全班学生在整节课的学习过程中看法主动，主动参加，到达了较好的教学效果。 2、新授部分，我通过让学生依据不同的样子进行了分类，引导学生通过观看所分物体的不同样子抽象概括出了球、圆柱、正方体、长方体的名称，从现实的生活中引出数学内容。通过教师和学生提供的大量实物素材，例如：乒乓球、魔方、茶叶筒、积木块等实物，使学生

10、感受到了生活中就有数学学问，对要认识的这些图形有了最直观的感受，从而让学生体会到了“数学来源于生活。通过摸一摸、看一看、滚一滚、数一数带着学生认识每种图形的特点，由扶到放符合学生的认知规律，对于每一种图形的认识都经受了引入抽象给出图形名称三步，关心了学生在直观的基础上建立球、圆柱、正方体、长方体的表象。通过，列举生活中见到的物体，有利于学生把课本上的使学学问与实际生活紧密的联系起来。 缺乏之处： 1上课时学生好动、留意力不够集中。 2在本节课的教学中，学生对长方体的认识是一个难点，由于长方体的的样子种类较多，学生把握起来比较困难。 3生生间的沟通不够充分，没有让学生用自己的语言去充分描述四种物

11、体的样子特征。没有给孩子肯定的时间去联系生活找一找生活中四种物体。 4教学活动中可适当增加一些游戏 环节，让学生学习的热情始终那么高涨，在游戏 中消化所学。 一年级立体图形的认识教学随笔【第四篇】：认识立体图形评课稿 1、了解学生的已有阅历，抓住学生的认识起点进行教学设计。 高教师在设计此课时时，对学生的已有阅历进行了充分的了解。如今的学生对立体图形在幼儿园里已有了初步的接触，有了模糊的印象，或者说对图形的不同样子的分类有了初步的区分能力。教师就抓住学生的这种已有阅历，让学生对这四种立体图形进行分类，然后再利用课中学生的错误分类进行这个非预设性生成的课堂资源进行教学，教学效果显著。 2、注重学

12、生学习能力的培育，学习兴趣的激发。 课堂中高教师让学生利用学具或实物，用看一看，摸一摸的方法，让学生亲历学习材料，从而增加感性材料，增添其说的愿望，培育其学习的兴趣。让学生在动中学，在说中理解，在商量中释疑。 3、注重数学与生活的联系，学以致用。 从实物的分类中学习新知，当学生学会了一种立体图形的认识之后，教师总 会让学生“举例说说生活中的哪些物品是这种图形的？让学生感受到数学从生活中来，又应用到数学中去，感受到生活中到处有数学，从而意识到学习数学的作用，激发其我要学数学的意愿。 值得商榷的地方： 1、学生通常是在区分概念的正例和反例的过程中到达对概念意义的理解的，因此，教师在呈现概念的例子的

13、时候，不仅要向学生呈现概念的正例如圆柱的正例茶叶筒、易拉罐等，还应当向学生呈现概念的反例如圆柱的反例粉笔、削过的铅笔等，这样，可以关心学生更加有效地进行知觉区分，更明确地认识物体和图形的本质特征，以到达对概念意义的把握。 2、这节课因为强调让学生在动中学，比方让学生分一分，摸一摸、滚一滚、等，有些学生过分活跃，分散了留意力，教师对课堂的组织能力还有待于加强。 一年级立体图形的认识教学随笔【第五篇】：听一年级认识立体图形有感 本周，我有幸听取了本校一年级张老师和李老师的认识立体图形这一课，两位老师都深入教材，细心备课；教学思路清楚，教学活动丰富多彩，课件制作精致，让我收获颇多。 认识立体图形这部

14、分内容是学生学习“图形与几何学问的开始，主要是从样子这一角度来使学生初步认识物体和图形。两位老师在教学中都充分利用分一分、看一看、摸一摸、说一说、推一推、滚一滚、搭一搭、猜一猜等一系列丰富好玩的操作活动感知、了解四种立体图形的名称和特征。下面就谈谈我对这节课的几点深刻感受。 一、联系学生实际，激趣引入 数学课程标准指出：数学教学活动应充分考虑学生数学学习的特点，符合学生的认知规律和心理特征，有利于激发学生的学习兴起，引发学生的数学思索。在新课引入环节，两位老师充分考虑一年级学生好玩、好奇、好动的心理特点，张老师设计了“贝贝送礼情境，通过问：“你想知道贝贝送来了什么礼物？激发孩子的兴趣，调动他们

15、学习的欲望。而李老师则创设了孩子熟识又喜爱的生日情境，通过呈现生日会上大大小小、样子各异的精致礼盒，问：“你想知道包装盒里的礼物吗？从而激起孩子好奇心，促使孩子想要知道的欲望。两位老师都在孩子主动的学习状态中呈现出各种大小不一的立体图形，让学生初步感知四种样子的立体图形，感受到它们不同的样子特征。 二、动手实践操作，感知图形特征 数学课程标准指出：学生的学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有独特的过程。除接受学习外，动手实践、自主探究与合作沟通同样是学习数学的重要方式。在教学中，两位老师都大胆放手，让学生在分类、观看和一系列丰富多样的动手操作活动中，直观认识长方体、正方体、圆柱和球四种立体图形

16、，让学生在动手操作活动中充分感知这四种立体图形的样子特征。教学中，在呈现各种立体图形后，老师引导：“这些物品堆放在一起太杂乱了，你能把样子相同的物品放一起，给它们分分类吗？学生依据物品样子的异同，把物品分成了四类，接着老师追问：“为什么这样分？它们长得一样吗？激起了学生认知冲突，使他们认识到：虽然这些物品的材料、大小、用处等方面各不相同，但样子相同。在动手摸一摸环节，两位老师都留给孩子比较足够的时间，让他们仔细摸一摸每一种立体图形，让他们说一说感觉，孩子在看一看、摸一摸和说一说的活动中充分感知：长方体有6个长长方方的平平的面，同时老师通过演示拼一拼、比一比两个完全一样的长方体，使学生直观认识长

17、方体相对的面大小相等；而正方体也有6个方方正正的平平的面，且6个面大小完全一样；圆柱有上下两个完全一样的圆圆的平平的面，身子是笔直的曲面，当它躺下时会滚动；球是曲面，简单滚动。在这样丰富的操作活动中，充分调动了孩子的感官，加深了孩子对四种立体图形的认识，充分了解了每种立体图形的特征，同时也培育了学生的动手操作能力和语言表达能力。 三、教学思路清楚，富有层次 两位老师都注重让学生对长方体、正方体、圆柱和球四种立体图形分别进行直观的分辨和区分。每种图形的认识都是从实物图引入，再抽象出模型图用图纸贴在黑板，并呈现相对应的图形名称。教学中，老师先让学生直观地观看样子相同的几种实物，然后依据实物不同的样

18、子进行分类，剥去各种实物外衣，抽出实物的一般模型，使学生感知各种立体图形的一般样子特征，逐步数学化，最终揭示这种一般模型的名称。这样有层次的教学遵循了教学的一般规律和学生的认知规律，由直观到抽象，循序渐进，培育了学生初步的空间观念。 四、练习丰富多样，强化图形特征 练习是教师把握教学状况，进行反馈调整的重要措施。细心设计练习不仅能使学生扎实有效地把握最基础的学问，形成基本的数学技能，而且还能培育学生的数学应用能力。两位老师都细心设计了丰富多样的练习。如张老师设计了“说一说、记一记练习，比方，老师问：“球，球，球，你长得怎么样？学生闭眼想象球的样子并描述出球的样子特征。通过说一说来记忆图形特征，

19、加深图形特征在头脑里的印象，进展学生初步的空间观念。张老师还设计了孩子们宠爱的“奇妙魔术师游戏，让学生上台摸藏在箱子里的物体，通过摸猜出物体名称，或让一名学生随便说出一种立体图形名称，让另一名学生摸出相应的物体。孩子在开心好玩的游戏中增添了对各种立体图形的特征认识。还有猜一猜师说外形特征生猜名称、连一连、数一数、搭一搭等各种游戏式练习，让孩子们区分区分各种立体图形。通过这些游戏性、趣味性的练习，既激发了孩子的求知欲望，培育了孩子做练习的兴趣，又取得了满意的练习效果，学生在轻松开心的气氛中完成练习，在生动具体的情境中理解、稳固、强化了各种立体图形的特征，最终进展了学生的数学综合运用能力。 两位老师的课内容厚实，活动丰富形式多样，是一节很很值得我学习的课。 返回一年级教学列表展开剩余欣赏支持本文地址： s:/ ARTICLE部编版一年级上册识字教学随笔NEXT ARTICLE人教版一年级上册期末教学随笔