2023年高效课堂教学研究课题个人研究计划.docx

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1、2023年高效课堂教学研究课题个人研究计划 第一篇：高效课堂教学探讨课题个人探讨支配 高效课堂教学探讨课题个人探讨支配 一、实施目的和意义： 1、落实新课改理念。即落实新课改提倡的自主、合作、探究的学习方式。 2、实现四个转变。 1由追求学问的完好性、全面性到更加关注学生的性格和人格； 2由留意学问实力的培育到更加关注学生的心理需求和精神成长； 3由传统共性和整齐划一的教化到更加关注学生的不同需求； 4由留意课堂环节、程序的编制到更加关注学情、气氛和师生、生生关系。 3、培育学生良好的学习习惯和各种学习实力。 4、提高学习的效率和效益，提高教化教学质量。 5、促进老师专业化进展、学生全面进展、

2、学校的可持续进展。 二、实施策略：理论与实践相结合，先继承再创新、先临摹再进展。 三、探讨内容 一探讨视角： 1有效课堂 “自主合作，先学后教，精展训练，当堂达标模式的探讨。 2在有效课堂新模式下小组建设的探讨。 3在有效课堂新模式下各个环节的有效性探讨。 二探讨方法 本探讨接受文献探讨法、行动探讨法、沟通探讨法和阅历总结法。 1.文献探讨法：通过查阅、收集、分析、综合有关有效学习模式方面的科研文献材料，获得相关信息。 2.行动探讨法：教研组长及分管领导深化课堂，与学生座谈，收集相关信息，为探讨供应最真实、最鲜活的资料，建立课题 探讨的现实基础。 3.探讨沟通法：课题组成员针对不同教学内容，切

3、合重、难点，在个体深化钻研的基础上，集体沟通研讨，寻求切合实际的设计方案，为探讨工作指明方向。 4.阅历总结法：通过一系列的探讨活动，对整个试验过程加以主管回顾、反省、总结，通过分析和思索，将对课题的试验措 施、产生的试验成果上升到理论高度，使探讨工作由点到面对更深层次推动。 三探讨途径 1.通过教研组探讨、网上研学等形式，努力提高课堂的有效性。 2.创设情境，营造民主、同等、和谐的课堂气氛。 3.优化教学过程，提倡自主、合作，促进学生主动学习。 4.运用现代化教学手段与传统教学手段结合运用，激发学生学习的爱好。我会主动响应高效课堂要求，不光盯着学问点，还看学生是否主动参与学习、勇于表现，最重

4、要的是对学习的热忱。“参与就是快乐，自信就是胜利 我的课堂我做主，让我们的学生真正地在教室学堂这个精彩的舞台演绎自己的人生。 四阅历总结阶段： 1、随时总结：每次公开课后，都要进行教学反思和研讨沟通，明确得失和改良方法。 2、阶段总结： 1由教研组长根据本组活动的开展状况写出高效课堂实施的总结。 2在教研组长的组织下，写出本学科高效课堂实施的相关资料。如学科高效课堂实施细则模式、导学案编写细则等。 3、成果展示 1通过校内网，随时展示高效课堂的教学设计和导学案。 2以研讨会形式，进行高效课堂阅历总结的展示沟通。 3高效课堂活动开展成熟后，进行高效课堂教学的对外展示。 4高效课堂活动开展成熟后，

5、将编写的高效课堂实施细则、导学案编写细则、高效课堂评价细则、相关论文、探讨课题等进行对外展示。 由于高效课堂的探讨和实施是我们学校落实新课改的一项重大举措，所以作为九中的每一位教职工，都应当主动参加这项重大的教研活动，把高效课堂的探讨和实施看成是自己的责任和义务。 其次篇：小学数学课堂教学中有效练习探讨课题探讨支配 小学数学课堂教学中有效练习探讨 课题探讨支配 课题名称：小学数学课堂教学中有效练习探讨 探讨目标： 1探究在新课程标准的背景下课堂练习设计的策略，强化老师“预设意识，促成学生“生成的达成，提高老师有效教学的策略，同时培育学生的数学实力，提高教学效率。 2探究在新课程标准的背景下合理

6、的练习结构和学生宠爱的课堂练习形式，激发学生的学习爱好，提高学生学习数学的主动性和主动性，使全体学生都得到进展，进而提高小学数学的教学质量。 3利用阅历材料的数学组织化、数学学问的规律化和数学应用的三个过程中的规律思维因素，全面进展学生的直觉思维、辩证思维和形式思维等，优化思维结构，培育学生的创新意识。 探讨内容： 1新课程标准下小学数学课堂有效练习的设计的原则。 2新课程标准下小学数学课堂有效课堂练习的内容和形式。 3小学数学课堂有效课堂练习中老师的作用。 4小学数学课堂有效课堂练习中学生的情感体验。 课题探讨的原则： 1.针对性和层次性原则 2.多样性和趣味性原则 3.拓展性和开放性原则

7、4.典型性和生活化原则 探讨方法及措施： 探讨方法： 主要根据理论联系实际的原则，遵循实践相识再实践的规律，采 取的探讨方法：行动探讨法、文献查阅法、调查法等。 具体措施： 1、全体参与课题人员经过认真探讨，制定课题支配并做好具体分工： 肖艳峥 课题负责人 负责制定、调整探讨支配，实施方案设计，阶段性探讨报告，结题探讨报告，结题论文汇总和撰写。 王 磊 课题组成员 负责理论学习，方向引导，方法指导，整理各种材料。 王丽萍 课题组成员 负责资料采编与积累，收集整理材料。 王艳利 课题组成员 关心制定探讨支配、撰写论文，根据自身优势主动参与有效练习的探讨。 2、利用每月一次的课题组活动，认真组织课

8、题组老师学习理论学问，理论指导实践，不断提高试验人员的科研理论水平，并定期写好个人心得体会。 3、认真组织上探讨课题课，沟通 探讨课题探讨中出现的问题，并刚好解决。 4、定期做阶段性总结，反思。 5、细心备课，留意观课议课： 课题探讨老师在备课、听课、议课、课后反思四个方面来探讨有效练习，备课中着重表达如何设计有效练习，有哪些有效练习题。起到什么效果？观课时着重听这位老师是如何让学生进行有效练习的，单周写出练习题的设计及练习方法；议课也围绕此课题探讨有效练习在课堂教学中的运用是否合适，所产生的效果如何来进行评议，并针对“如何设计有效练习？这一问题进行研讨，确实把这一课题落实到实处。课后反思表达

9、出在课堂教学中通过有效练习使学生驾驭了什么学问，起到什么作用，收到哪些效果？双周写反思。 探讨成果展示形式： 调查问卷 论文 课例 资料展示 活动支配： 九月份： 制定课题组活动支配。 学习关于课堂教学中有效练习的论文著作，拓宽我们的探讨思路，提升课题探讨水平。 以练习设计的方法为主开展探讨。 参加数学组组织的听课，评课。取人之长，补已之短。 十月份： 学习相关理论资料，在教学中收集相关材料。 刚好登记教学中的得失，认真反思，总结阅历。 参加数学组组织的听课，评课。取人之长，补已之短。 十一月份： 学习有关有效练习的课堂实录并做好反思。 完成课题探讨案例，随笔。 参加数学组组织的听课，评课。取

10、人之长，补已之短。 十二月份： 课题组成员做一节相关数学课并 总结、反思。 参加数学组组织的听课，评课。取人之长，补已之短。 元月份： 撰写课题小结，沟通小结。 整理相关资料。出处 第三篇：小学数学课堂教学中有效练习探讨课题探讨支配 课题名称：小学数学课堂教学中有效练习探讨 探讨目标： 1探究在新课程标准的背景下课堂练习设计的策略，强化老师“预设意识，促成学生“生成的达成，提高老师有效教学的策略，同时培育学生的数学实力，提高教学效率。 2探究在新课程标准的背景下合理的练习结构和学生宠爱的课堂练习形式，激发学生的学习爱好，提高学生学习数学的主动性和主动性，使全体学生都得到进展，进而提高小学数学的

11、教学质量。 3利用阅历材料的数学组织化、数学学问的规律化和数学应用的三个过程中的规律思维因素，全面进展学生的直觉思维、辩证思维和形式思维等，优化思维结构，培育学生的创新意识。 探讨内容： 1新课程标准下小学数学课堂有效练习的设计的原则。 2新课程标准下小学数学课堂有效课堂练习的内容和形式。 3小学数学课堂有效课堂练习中老师的作用。 4小学数学课堂有效课堂练习中学生的情感体验。 课题探讨的原则： 1.针对性和层次性原则 2.多样性和趣味性原则 3.拓展性和开放性原则 4.典型性和生活化原则 探讨方法及措施： 探讨方法： 主要根据理论联系实际的原则，遵循实践相识再实践的规律，实行的探讨方法：行动探

12、讨法、文献查阅法、调查法等。 具体措施： 1、全体参与课题人员经过认真探讨，制定课题支配并做好具体分工： 肖艳峥 课题负责人 负责制定、调整探讨支配，实施方案设计，阶段性探讨报告，结题探讨报告，结题论文汇总和撰写。 王 磊 课题组成员 负责理论学习，方向引导，方法指导，整理各种材料。 王丽萍 课题组成员 负责资料采编与积累，收集整理材料。 王艳利 课题组成员 关心制定探讨支配、撰写论文，根据自身优势主动参与有效练习的探讨。 2、利用每月一次的课题组活动，认真组织课题组老师学习理论学问，理论指导实践，不断提高试验人员的科研理论水平，并定期写好个人心得体会。 3、认真组织上探讨课题课，沟通探讨课题

13、探讨中出现的问题，并刚好解决。 4、定期做阶段性总结，反思。 5、细心备课，留意观课议课： 课题探讨老师在备课、听课、议课、课后反思四个方面来探讨有效练习，备课中着重表达如何设计有效练习，有哪些有效练习题。起到什么效果？观课时着重听这位老师是如何让学生进行有效练习的，单周写出练习题的设计及练习方法；议课也围绕此课题探讨有效练习在课堂教学中的运用是否合适，所产生的效果如何来进行评议，并针对“如何设计有效练习？这一问题进行研讨，确实把这一课题落实到实处。课后反思表达出在课堂教学中通过有效练习使学生驾驭了什么学问，起到什么作用，收到哪些效果？双周写反思。 探讨成果展示形式： 调查问卷 论文 课例 资

14、料展示 活动支配： 九月份： 1制定课题组活动支配。 2学习关于课堂教学中有效练习的论文著作，拓宽我们的探讨思路，提升课题探讨水平。 3以练习设计的方法为主开展探讨。 4参加数学组组织的听课，评课。取人之长，补已之短。 十月份： 1学习相关理论资料，在教学中收集相关材料。 2刚好登记教学中的得失，认真反思，总结阅历。 3参加数学组组织的听课，评课。取人之长，补已之短。 十一月份： 1学习有关有效练习的课堂实录并做好反思。 2完成课题探讨案例，随笔。 3参加数学组组织的听课，评课。取人之长，补已之短。 十二月份： 1课题组成员做一节相关数学课并总结、反思。 2参加数学组组织的听课，评课。取人之长

15、，补已之短。 元月份： 1撰写课题小结，沟通小结。 2整理相关资料。 第四篇：小学数学课堂教学有效策略探讨课题探讨支配2 小学数学课堂教学有效策略探讨课题探讨支配 2023.3-2023.1 数学课堂新授部分有效提问的探讨 玉泉河南小学 叶长生 课堂提问是组织课堂教学的中心环节，从某种程度上看，课堂教学的艺术也正是提问的艺术，课堂教学要发挥学生的主体作用，培育学生的思维实力，必需探讨课堂提问的有效性。事实上，当课堂提问成为我们关注与探讨的焦点时，我们才觉察，这种最古老、最常用的教学方式被轻视与忽视了。 反思我们的课堂教学，课堂提问的作用发挥的远远不够，具体还表现的在以下几方面：a：不重视创设问

16、题情境，缺少设置疑问和认知冲突的激发，以简洁的集体应答取代学生深化的思维活动，形成学生思维的虚假活泼；b：重结论轻过程，提问流于形式。用优生的思维代替全班学生的思维；c：忽视对问题的细心设计和组织，老师的提问具有较大的随便性，导致课堂上“启而难发、“启而不发的局面；d：课堂上大多数是老师问，学生答，缺少学生问，老师答的场面。为此，分析数学课堂提问的特点，从提高数学教学效率和质量动身，必需解决课堂提问中存在不良的现象。 探讨的主要内容和目标 小学数学课堂教学中的问题设计： 围绕“重点设计问题； 遵循学生认知规律，设计问题； 突出数学学科特点设计问题。 小学数学课堂提问的技法： 驾驭问的方法。 把

17、握问的时机。 重视答问评价。 通过课题的探讨激发学生的学习爱好，启迪学生的思维，活跃课堂气氛，引导学生去探求学问，培育学生语言表达实力、动手动脑的实力，提高学生课堂学习效率。不仅要教给学生最基本的学问，培育学生最基本的实力，更重要的是要 交给学生学习的方法，提高学生学习的爱好，培育学生的创新品质，促进学生素养的全面进展。提高教化教学质量。 课题探讨方法 1、行动探讨法。教化科研必需与教化实践相结合，本探讨是从课堂教学实践中来，必需到课堂教学实践中去：实践反思再实践再反思，这是本项探讨的基本方法。 2、调查法。在试验前期、中期、后期接受问卷、谈话、视察等方法进行调查，为探讨供应根据。 第五篇：重

18、点中学高效课堂教学模式探讨 重点中学高效课堂教学模式探讨方案 京山一中课题组 一、课题的提出 1选题的意义 我国的基础教化课程改革始终贯彻着一个特殊清晰的教化改革规律，即：上升为国家意志的素养教化要通过教化改革来实现；教化改革的核心环节是课程改革；课程改革的核心环节是课堂教学改革。“课堂教学是实施素养教化的主渠道 这一相识在困难曲折的素养教化推动过程中逐步得到宽阔教化专家和教化工作者的认同。2023年秋，湖北省一般中学课程改革实施方案试行正式施行，我省653所一般中学的42.3万名新生，同时进入中学新课改。新课改带来了课堂教学观念的转变，引起了课堂教学方式的变革。在新课程理念的指导下，我校老师

19、主动探究，勇于实践，课堂教学方式有了确定变更，课堂教学面貌发生了一些改观。课堂上初步呈现出情境创设多样化、合作沟通争鸣化、探究活动经常化、教学评价呵护化等令人欣喜的景象。然而在体验新课程教与学方式的变更给师生带来的心灵震撼，共享课堂内外师生同等沟通的喜悦的同时，更多老师则是感受到了新课程在实践层面上与理论的冲突和困惑。如师生互动频率增加了，但学生学习的爱好、实力等基本素养并没有像预期那样得到进展；课堂上学生参与探讨与发言的人数、次数多了，但探讨的肤浅，发言的不到位，课堂重形式轻实质等现象比比皆是；课堂上留给学生自主学习的时间多了，但不能完成教学任务的课堂节次也多了。另外由于与新课改配套的高考方

20、案迟迟没有公布，部分老师对如今的教学内容和要求与新高考是否一样感觉不踏实，对新课改持观望看法，不愿主动主动融入课堂教学改革。基于这种现状，在全校范围内开展高效课堂有效教学策略的探讨，尽早探究出一套适合我校教学实际的基于“自主探究合作沟通学习方式变革的高效课堂教学模式就显得特别必要和重要。这也正是我们确定课题内容的缘由之所在。2课题探讨现状述评 高效课堂的构建有赖于老师的有效教学。我国在基础教化课程改革纲要中首次提出有效教学的理念和策略，随后很多学校或个人进行了相关的探讨，如四川省龙马潭区特兴镇中心学校进行了“提高课堂教学有效性探讨；教化部课程改革专家组核心成员余文森教授也曾在中国教化资源服务平

21、台 “课堂教学论坛上，就“课堂教学的有效性与宽阔中小学老师进行在线研讨。 高效课堂的探讨历史，我国，对课堂有效性的探讨持续了相当长的一段时间，而且如今还有很多地方或个人进行着这方面的探讨，而对高效课堂的探讨于近期才兴起。熊梅所著的高效课堂一书对高效课堂进行了理论上的一些探究，山东省安丘市进行了快乐高效课堂的探讨，江苏省盱眙县明祖陵试验小学在课堂教学方面实施“快乐高效课堂教学模式。浙江省建德市启动“有效教学、高效课堂系列探讨活动，山东省瑞发学校探讨后总结出了高效课堂六大特征。此外，江苏省丹阳市里庄小学蔡国仁先生撰写的优化教学环节，构建高效课堂、叶枫先生撰写的营造高效课堂的几种方法、辛兆刚先生撰写

22、的优质高效课堂的特征、李炳亭团队编著的高效课堂22条，为我们的探讨供应了借鉴。 云南师范高校教化科学与管理学院教授、教化学博士孙亚玲国外课堂教学有效性探讨一文对国外的课堂教学有效性探讨进行了系统而全面的介绍和分析。从她的文章，我们了解到国外从 20世纪初就起先了课堂教学有效性问题的探讨，迄今为止他们已经分析了各种影响课堂教学有效性的因素，如老师特征、课堂教学活动、教学环境、教学媒体等，但对高效课堂却少有提及，也没有系统的探讨。 二、课题探讨的指导思想 本课题立足提高各科课堂教学效率，以建构主义理论和人本主义理论为理论基础，以素养教化和新课改的理念为指导，建立和完善课堂教学模式，将素养教化和新课

23、改的理念内化为日常教学行为，避开课堂无效劳动，最大限度地提高课堂教学效率。 三、课题探讨的目标 高效课堂是在遵循教学规律的基础上进行的有效果、有效率的教学。对“自主探究、合作沟通高效课堂教学模式课题的探讨，我们主要实现以下几个目标：1通过课题探讨，实现学生的进步和进展； 我们盼望通过自主探究、合作沟通教学模式的打造，真正实现将课堂还给学生，充分发挥学生学习的自主性，让学生成为学习的主子，让课堂成为学生成长的乐园，探究有效教学方式的关心下，提高学生视察实力、实践活动，搜集处理信息的实力，分析解决问题的实力、合作沟通的实力，推断推理的实力以及与他人合作沟通的实力。2通过课题探讨，实现教学效益的最大

24、化。通过打造高效课堂的实践活动，关心老师树立正确的时间与效益的观念，老师在教学时既不能跟着感觉走，又不能简洁地把“效益理解为“花最少的时间教最多的内容。教学效益不取决于老师教多少内容，而是取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。 3通过课题探讨，实现课堂评价的可测性或量化； 教学目标尽可能明确与具体，以便检测老师的工作效益。但是并不能简洁地说量化就是好的、科学的。应当科学地对待定量与定性、过程与结果的结合，全面地反映学生的学业成就与老师的工作表现。因此，高效教学既要反对拒绝量化，又要反对过于量化。 4通过课题探讨，促进老师的专业成长和进展，使老师们的教化教学理念得以更新，教学

25、业务实力得以增加，教科研品尝得以提升。 四、课题探讨的内容 1建立自主探究、合作沟通的课堂教学模式，探究和实践各学科的高效课堂。2建立通过自主探究、合作沟通实现高效课堂的科学评价模式。 五、课题探讨的原则 理论探讨与实践探讨相结合、课研与教改相结合的原则。把理论观点具体化为行动的准则，同时又指导具体的操作方法。整体探讨与分散探讨相结合。试验老师根据自己实际开展探讨的项目，课题组还将根据在试验过程中出现的问题和所需，发挥集体优势，组织成员进行课题论证，集中开展培训和沟通活动，从而使整体探讨与分散探讨相结合； 以人为本的老师进展的原则。老师不仅是促进学生进展、学校进展的重要因素，其本身也存在自我进

26、展、自我实现的深刻要求，教化不仅要实现学生的成长和胜利，也必需实现老师的成长和胜利。以老师的进展为前提，以学生的进展为目的，以学生的进展为保障，是使学生、老师、学校共同协调进展理应遵循的规律内涵。以点带面、整体推动。评价考核跟进，骨干引领与评比激励相结合，个体与团队相结合“班集体、“学习小组、“学科组等团队。 反思性原则。通过反思，不断地更新观念，改善试验行为，提升试验水平；通过反思和总结，刚好地不断地调整试验走向，调整思路。 教化资源的最大优化原则。试验过程中，应发挥学校教化资源的优势，使之得以充分开发和利用，实现人力资源的开发和重组，实现各种资源的开发和利用。我们盼望通过借鉴洋思中学、杜郎

27、口中学等名校的教改阅历，深化分析反思当前我校课堂教学存在的问题，主动探究高效课堂的主要特点、基本模块和基本环节，努力构建起具有我校自身特色的高效课堂教学模式，提升课堂教学效益，解决当前课堂效益较低的实际问题，进而逐步实现“自主探究合作沟通的高效课堂教学模式。 六、课题探讨的方法 行为探讨法。对老师及学生参与课题试验的行为过程进行跟踪、视察、调查、分析，并进行刚好的反思、总结和调整。 规律归纳法。在实践过程中总结、探讨该课题的一般教化理论与实践模式等。 文献法。接受文献检索手段，从有关书籍、报刊、文献中收集相关资料，借鉴他人的阅历教训，结合本校实际找到新的生长点，避开重复和走弯路，为课题探讨保驾

28、护航。调查法。形式有问卷式、访谈式等。 教化试验法：视察与调查探讨对象，通过归纳、筛选和分析觉察问题，从而确认事物之间的因果关系。 充分表达行动探讨理念，以质性探讨方法为主，以量化探讨方法为辅；试验探讨与理论探讨相结合；过程探讨与形式探讨相结合；个体探讨与综合探讨相结合。 七、课题探讨的措施 1以学科组为单位，成立主课题下的子课题探讨小组，制定课题探讨支配。 2深化课堂，对自主探究、合作沟通的教学方式进行深层体验与感悟，开展讲课、观课、评课活动，通过专题座谈、教研组座谈，不断探究高效教学的途径与方法。 3组织学科组外地观摩学习胜利学校课改阅历，反思我校探讨行为，完善教学模式。4实施读书工程，组

29、织老师开展深度阅读，组织读书大赛，举办读书论坛，征集读书随笔等活动，引导老师专业成长的步伐，为实现老师“决胜课堂奠定坚实的理论基础。5定期阶段性总结。我们要发挥好两个作用： 发挥好校本教研探讨会员、学科组长的骨干示范作用； 发挥好评价考核的导向引领作用：通过评价考核机制的修订与实施，引领老师聚焦课堂，擅长探讨，分析反思、沟通，推动我校“自主探究合作沟通型课堂建设的顺当开展及课堂效益的极大提高。 八、课题探讨的步骤 一准备阶段2023年10月2023年5月 12023年10月由黄山花校长牵头，由我校的教科室、教务处和各学科主任校本教研探讨会成员组成课题组，申报学校特色进展的校本探讨的子课题“自主

30、探究合作沟通高效课堂教学模式的探讨。课题组做了大量基础性准备工作，包括：课题的选题与论证、探讨方案的制订、责任分工等。 我们组织课题组成员加强了有关理论学习：并多次召开课题小组会议，探讨课题开展的一些具体工作。 2组织论证：召开课题探讨会，邀请专家作理论指导。 二探讨实施阶段2023年5月2023年5月(1)召开课题探讨开题会。 (2)请专家对参与探讨的老师进行辅导。(3)根据探讨方案，启动课题探讨。 (4)根据探讨方案，在各科教学中具体实施，同时开展好各子课题的探讨。(5)刚好收集探讨信息，留意调控。不断完善操作过程。(6)定期召开研讨会，总结沟通阅历。 三课题总结阶段2023年10月-20

31、23年12月 (1)系统整理高效课堂教学的做法，传播、推广有效课堂教学阅历和模式。(2)撰写探讨报告，形成结题报告。 (3)申请结题。收集整理探讨成果，对课题进行总结，完成课题报告。请专家鉴定课题探讨成果及结题报告。(4)实行结题论证会。 (5)推广经专家评估认定好的做法和阅历。 九、课题探讨的预期成果 (1)形成一中各学科的高效课堂教学模式；(2)形成高效课堂的评价模式。 (3)以高效课堂为主题的老师论文、案例集；各学科的高效课堂展示课录象；(4)学生的成果数据； (5)打造一批具有特性化教学风格的老师。(6)课题的探讨报告； 十、课题探讨的保障 本课题探讨得到市、县教科所领导及学校领导大力

32、支持，得到学校师生的全力合作，保证本课题的财力、人力，这些都为探讨的胜利奠定了扎实的基础。1组织保障 1、学校课题探讨领导小组： 组长：李泽新 成员：谷开林 黄山花 黎作祥 袁云金 苏东陈金龙 2、探讨小组： 组 长：黄剑博 副 组长：丁爱民 邹见凡 幸姚陈睿胡雪蕾 成员：各学科主任、备课组长 周汝松王继红常诗艳熊德华唐科雄 李宗德许桂国刘 勇李 华曾德鸿 杨保明黄德春贾珍贵黎仕华肖慧敏 丁宜斌王才泽蔡峥嵘刘 芳许 钰 龙维建代志丰汪家林余良春周瑞 黄征平刘之峰严大奎郑 平曾令超 游信武喻琼霞王应平吴双平周辉 申红波廖志刚曹启凤顾明祥王楚芳 陈丽芬刘 昕 曾 铮 3、专家指导小组 周兴寿王清卫

33、 左昌伦 周志科 涂学昌 罗来成 龚怀忠 2制度保障 1.教科研力气雄厚：近三年连续被评为“荆门市教化科研名学校。 2.制度及设施保障：我校有特地的教科室主要负责校本教研、开展各种课题等。在时间支配上，我校各学科组每周坚持以教研组为单位进行一次校本教研活动，并且各年级学科组每周还要进行至少两次的教研活动，充分保证了各学科组每周的教研时间。在资料设备方法，我校拥有藏书丰富的先进图书馆，有学生阅览室，老师阅览室及老师电子备课室等。还有独立的电教中心。大大便利了老师、学生查找资料，各种学习资料及电脑设备为老师的日常备课供应了很好的保证，也为老师自身的不断提高供应了进展的平台。学校逐步建立起一套促进学

34、校教化教学和科研工作的行之有效的评估督导体系和激励机制。3资金保障： 我校拟拨款贰万元作为本次课题探讨的经费。 如何构建高效课堂教学模式 从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件： 一是学生对三维教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并主动思索。从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、主动思索的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。 从老师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件： 一是老师能够根据课程标准的要求和学生的实际状况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。因为教学目标的预设与课堂的实际状况不行

35、能完全吻合，这就需要老师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面对全体学生，使其更好地表达教学目标的适切性。二是教学的过程必需是学生主动参与的过程。这种主动参与主要表达在老师能否实行灵敏机动的教学策略调动学生学习的主动性，能否主动引导学生主动思维，能否赐予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生共享彼此的学习成果。三是教学中适时跟进、监测、反馈、消解，以多种方式稳固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。 构建高效课堂必需抓好以下几个方面： 第一，抓好老师教学观念的转变和教学方式的转变。老师教学观念的转变不是一蹴而就的事，必需在推动课堂教学改革的实践过程中不断推动老师

36、观念的转变，进而转变老师的教学方式，以逐步消退由于老师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决忽视学生情感、看法、价值观目标实现的问题。 其次，开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形式的校本培训。在教学实践中我们觉察，在很多状况下，课堂的低效是由老师对课标与课本的学习与探讨缺乏所造成的，而老师这方面的缺乏又影响和制约了其课堂驾驭实力，课堂驾驭实力又反过来影响课堂教学的效率。 第三，抓好老师备课中的备学生问题。不少老师在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备学生。假如老师不去探讨学生对所教内容的驾驭状况，不去探讨学生的个体差异，一切从本本动身，课堂教学的

37、适切性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。 第四，探讨和设计好课堂提问。在真实、常态的课堂教学中，我们常常觉察老师所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂，老师的很多提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间，影响了课堂教学效率的提高。因此，老师要高效地完成课堂教学任务，就必需留意对课堂提问的探讨，所提的问题必需是有价值的、有启发性的、有确定难度的，整个课堂的问题设计必需遵循按部就班的原则。 第五，加强对课堂节奏的把握和管理。课堂上，有的老师刚给学生提出问题，学生还没来得及思索，就立即要求其回答，这样不仅奢侈了学生课堂思索的时间，而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充

38、斥课堂，严峻影响了课堂教学的效率。有的老师让学生阅读课文、探讨、沟通、做稳固练习等，不提任何时间和标准的要求，学生漫无目的地阅读与沟通，课堂组织松散，时间利用率低。有的老师只对学生提出比较笼统的要求，学生不明白老师要他们干什么和要他们怎么干，这样，学生就失去了老师的有效指导。因此，要给学生确定的思索时间和思维空间，要削减“讲与听，增加“说与做，尝试“教与评。 第六，主动实施小组互助学习制。现阶段，大班额的班级授课制也是课堂教学效率难以提高的一大缘由。在小班化教学难以推行的现实条件下，在班内实行小组互助学习可以说是一个最正确选择。老师根据学生的认知水平和特性心理特点，可以把学生划分为若干个学习小

39、组，发挥优秀学生的优势，主动推行学生互助机制，同时，老师通过对小组的学法指导和激励性评价，进一步提高学习小组的自主学习效果。这样，可以最大限度地面对全体学生，做到因材施教，以促进课堂教学效率的提高。 第七，推行作业分层布置制度。老师在布置课堂练习和课后作业时，必需充分考虑不同学生的学习水平，做到“不布置死记硬背、机械训练作业，布置启发性、思干脆作业；不布置重复性作业，布置可选择性、层次性作业；不布置繁难偏旧作业，布置实践性、探讨性作业。布置的作业数量要少，质量要高，要避开进入“老师随便布置大量作业学生应付作业老师随便批改作业老师再随便布置过多作业学生再应付作业的恶性循环，消退老师无暇顾及教学内容的探讨和设计、无暇顾及探讨学生的现象，从而解决学生不堪重负、疲于应付、厌学心情滋生等问题。因此，加强作业的管理与指导，避开超负荷、重复性、低水平的作业，给每个学生留有充分自主进展的余地，是提高课