2023年中学心理健康教育工作随笔.docx

《2023年中学心理健康教育工作随笔.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年中学心理健康教育工作随笔.docx（22页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2023年中学心理健康教育工作随笔 初中生正处于青春期，对此我们得关注孩子们的心理健康。下面就跟随我一起看看老师们的教育随笔吧。 中学心理健康教育工作随笔【第一篇】：教育随笔 近年来，随着新课程的实施，学生的心理教育问题越来越受到人们的关注。导致学生心理健康教育成为教育热点，除了国家实施素养教育的大气候之外，主要缘由之一可以说是人们对于“学生普遍存在心理问题的认同。 我国学生心理健康的现状如何？是否“普遍存在精神健康问题？大部分有关学生心理卫生方面的论文或讨论报告，都对中学生的心理状况持悲观的论点，其实，在我们的学生中“有心理毛病的极少，绝大多数学生的心理进展是正常的、健康的。当然有时候他们可

2、能会做出一些很难理解的事，这都是正常的现象，关键是我们怎样正确的看待和处理。作为一线的教师，我就从以下几个方面谈谈自己的一些认识。 一、事实求是地看待学生中存在的一些问题 对学生中存在的问题视而不见，则会使我们忽视学生的心理健康进展；夸大学生中存在的心理不适问题，对学生的进展也会造成肯定的影响。因此，实事求是地评价学生的心理现状，着眼于学生的心理进展，是我们的教育工作者所应当认识到的。在学生面前我们要求人人平等，不能因为这是认为的好学生而袒护他，也不能认为这是暂差生而夸大其词。只有做到了公平、公正，才能使学生有一个平衡的心理，而这也是我们所需要的。 二、创设良好的环境，在各种活动中进行心理健康

3、教育 人的心理是对四周环境的感知和体验。好的环境可以给人好的心情，健康的心理在于环境的熏陶和在生活中的锻炼。每一位学生都不是孤立存在的，我们可以通过学校、班级组织各种各样的活动来培育他们的健康心理。 学生大部分的时间都在学校，而他们的主要学习场所就是教室，因此教室的环境布置就显得尤为重要。为了能让学生有种主动的、良好的心理状态来投入学习，在我们学校每个班级都对自己教室的布置都花下了大功夫，这里就不列举了。除此之外，学校里还常常组织各种各样的活动，如每周的国旗下讲话、每周的专项检查、每周的主题班会等等，这些一系列的活动不仅时刻地提示了他们的一些行为习惯，更让他们在不知不觉中养成了良好的心理状态。

4、因此，我们应当多鼓舞学生主动参与各种兴趣活动，多鼓舞学生进展优秀的独特特长，多鼓舞学生发挥自身的创造力和想象能力。这样不仅能促使学生的身心得到和谐进展，更能促使他们的潜力不断开发出来。 三、定期的与学生进行交心的聊天或谈话 学生正处于个体身体发育的时期，产生了剧烈的独立意识。然而在实际的生活中，他们又无法到达真正的独立，常处于一种与成人相抵触的心情状态中。而教师与学生有着亲密的联系和更广泛的接触时间。因此，我们要学会与学生进行交心的聊天，谈话。指导他们转变不良的行为与看法，消除困扰，适应环境。而且，我们的谈话不应当是说教，是倾听；不应当是训诫，是接纳；不应当是教育，是引导；不应当是遏止，是疏导

5、；不应当是掌握，是理解和参加。应当以主动的看法、主动的进展观、主动的生活思想为理念，以学生的成长和进展为中心，以学生自助为主，老师关心为辅的方式，关心学生更健康的进展心理。 四、针对不同的学生应当实行不同的方法 在班级中，教师常常会将学生分出好、中、差三等。对于这三类不同的学生，在进行心理健康教育的时候，应当针对他们在班级位置的不同采纳不同的方法，对症下药。 “ 好学生在老师的眼里是各方面都好，很少对他们进行批判教育，久而久之，他们中的一些人就产生了优越感，认为自己比别人强，事事都行，这样当他们一遇到困难时就会束手无策，对眼前的困难感到茫然，从而产生了畏惧心理，停滞不前，这是很可怕的一种现象。

6、所以，我们对这类优生应适当的给予“批判和打击，但千万不能伤到他们的自信念。对其进行挫折教育，让他们的抵抗外部不幸的能力能够得到逐步提高，以便在将来的学习和工作中能抵抗得住更大的压力与困难。 在班级中教师最应关注的是“差生，尤其是一些言行举止都不是很恰当的学生。但是，每个人都拥有自己的长处和短处，我们应多发觉他们的闪光点，多给予表扬，多听听他们的心里话。还应用换位考虑的心理沟通方法，将心比心地分析他们的心理状况及其所处的环境，激发他们的情感，敬重他们的人格，从情感教育入手，融入爱心，让他们敞快乐扉，从而找到解决问题的方法，用爱心和耐烦打开他们心灵的“枷锁。 我们还应细心观看后进生自身的特点，查找

7、各种缘由，然后制定出培育打算及活动方案，为他们特长的培育和进展创造肯定的条件，从而树立他们的自信念，以利于他们健康心理的养成。 在班级内，我们还不能忽视另外一个群体-中等生。他们占班级的绝大部分，也是最简单被人忽视的一个群体。在这一群体中，大多数人都较为遵守纪律，尤其是一些女同学。但他们却不太爱讲话，而且有些胆小怕事。对这样的一个群体，我们更应给予更多的关注、鼓舞和表扬，多给他们展示自己的机会。 教育心理学认为，学生的思想道德水平与作为综合素养内容之一的心理素养状况有着十分亲密的关系，它们相互依存，相互渗透，互为因果。对学生进行名礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献等道德上的教育，会对学生的心

8、理产生正面的影响，对其健康进展也会起到肯定的促进作用。因此，我们要加强对学生的心理健康教育，把他们培育成为自强、自爱、自赏的健康的人。同时，对进展学生的智力，培育学生高尚品质，人格和情操也都很有关心。那么，让我们共同努力，为祖国培育出一批又一批健康、合格的人才。 中学心理健康教育工作随笔【第二篇】：教育随笔 中学生是跨世纪的一代，面对激烈的竞争，不仅要求他们具有较高的驾驭科学文化学问的能力，而且应具备良好的心理素养，适应瞬息万变的形势和环境。中学生处于青春发育期，是人生的第二次成长高峰。其生理、认知、情感、意志、自我意识在快速进展，是人一生中进展最快速、最旺盛、最关键的时期。但这一阶段也是学生

9、最简单出问题的阶段。作为老师不仅应当充当好管理者的角色，还应了解学生心理生理进展的特点，关心学生形成优良的品质和健全的人格。 笔者在教学工作中发觉，有些学生由于自身的不成熟，以及来自家庭社会种种不良因素的影响，心理上形成了不健康的因素。这些不健康的因素，影响了他们的生活和学习。假如家庭、学校、社会不加以正确的引导，很简单使其心理不平衡、性格偏异，产生不良的结果。 那么，是什么缘由使学生在心理上产生不健康的因素呢？笔者认为主要有以下几个方面的缘由： 一、青少年成长过程中固有的逆反心理。在青少年成长过程中，自尊心、成人感日见增加，有剧烈的自我意识，服从长辈的意识淡薄，喜爱独立思索，不愿别人把他们的

10、意志强加在自己身上，有些青少年过分强调自我，惟我独尊，对于老师家长善意的批判、关心不愿接受。有意反其道而行之，他们常常用抵抗的行为来表达自己的能力和价值。这种心理假如加以引导，可以激发青少年求异的思维和创新的火花成为一种主动的因素。但是成长中的青少年往往不能正确把握，就会养成偏激固执的不良心态。 二、脆弱、孤独的封闭心理。如今的孩子大都是独生子女，生活条件优越。而他们的父母因忙于事业，大多无暇顾及他们，有些孩子就会形成内向孤僻的性格，不愿与老师同学谈心里话，把自己的心理封闭起来。这些孩子在优越的环境中长大，从未吃过苦、受过挫折，在日常的学业或生活中假如碰到不顺心的事，心中的苦闷没方法得到排解，

11、就会处于焦虑、抑郁状态。这种脆弱封闭的心理承受不了挫折，一旦遇事就会惊惶失措，甚至精神崩溃。 三、应试教育下的繁忙学业、激烈竞争，也是学生不健康心理形成的一个重要因素。激烈的升学竞争，家长们都望子成龙，这种迫切的愿望使学生心理负担日益加重。常见的测验、考试使学生常常处于一种高度紧急的状态，超负荷的学习强度使学生精神紧急，心情压抑。当他们面对自己不满意的答卷时，总是埋怨自己，从而失去了对学习的信念。此外，父母的离异，或亲人的死亡等都可能造成学生的不健康的心理。 这些不健康的心理，与素养教育下的育人要求是格格不入的。作为一名教育工作者，对学生进行心理健康教育，既是素养教育的有机组成部分，也是老师的

12、一项艰难的任务。笔者认为，要做好中学生心理健康教育工作应留意以下几点： 一是要敏锐地观看学生的心理动态。观看应当在学生没有觉察的状况下，利用自己的眼睛、耳朵等感觉器官去感知学生的行为。在平常的教学过程、课外活动、学生的交往过程直至日常生活的全部方面，都留意观看学生的精神面貌、言谈举止、行为动作、兴趣爱好、待人接物的表现。为了更好地了解学生的心理，还应当让学生建立心灵对话本，让学生把自己内心的真实想法写到心灵对话本上，老师定期查看，以便了解学生的心理状况，然后实行适当的措施关心学生调整好心理。 二是要和学生交伴侣，进行倾心谈话。有阅历的老师，常常通过与学生的促膝谈心，在肯定程度上了解学生的心理或

13、思想问题。谈话可以最亲切、最直接地了解学生的心理状况，还可以察言观色、随机应变，获得或发觉学生心理的一些重要信息。心理学讨论说明，谈话过程事实上是交谈双方之间的一种交往与认识过程。谈话双方的心理特征、看法、期望、动机、知觉、心情和行为等对谈话的效果有肯定的影响。 三是用远大理想的推动作用增添学生的抗挫折能力。中学生的心理挫折大部分来源于成果的不理想和同学相处不好。老师要对学生的挫折心理给以正确的指导，才能形成良好的班风。初一入学时，许多学生一时不适应初中阶段的学习，有的甚至产生了厌学心情，心理受到严重的挫折。针对这种状况，就要用远大的理想来激励学生。并要准时地告诫学生，有了远大的理想是好事，但

14、理想和现实有很遥远的路途，需要付出艰苦的努力和汗水。经过恰当的教育和激励，学生的抗挫折能力增添了，克服了学习中的困难，学习主动性就会大大提高，成果也将随之提高。 四是用无限的爱心感化学生，促使学生心理健康进展。喜爱学生是形成教育艺术的基础。“感人心者莫先乎情，对爱抚情感的渴求是每一个青少年学生的心理需要。老师只有把爱的情感投射到学生的心田，师生间才能产生心心相印的体验，收到良好的教育效果。教育艺术之树只有植根在爱的土壤里，才能结出丰硕的果实。 中学心理健康教育工作随笔【第三篇】：教育随笔 教师如何对中小学生进行心理健康教育 教育部早在1999年8月13日公布的关于加强中 小学生心理健康教育的若

15、干意见中就明确指出：良好的心理素养是人的全面素养中的重要组成部分，是将来人才素养中的一项十分重要的内容。培育学生良好的心理素养，是素养教育的重要组成部分，是实施面向21世纪教育振兴行动打算，落实跨世纪素养教育工程，培育跨世纪高质量人才的重要环节。心理素养不仅是学生素养的重要组成部分，而且对其它素养(如科学文化素养，思想道德素养)的形成有重要影响。 在经济快速进展的中国，心理疾病已成为公众关注的焦点。1992年在南京召开的首届全国危机干预自杀研讨会上，中科院一项调查批露：中国每年死于自杀的人数14至16万，平均每天400人(不包括自杀未遂的，更不包括曾有自杀意图的)。上海的一项调查说明，34%的

16、中学生有心理问题；有人曾经对西部五个省市20个地区的中学生做过调查，发觉有77。9%的中学生存在各种轻度的不良反应，有5。2%的中学生存在着各种明显的心理障碍。深圳市中小学生心理健康状况调查说明，中小学生心理问题检出率为13。2%，但假如把心理问题到达临界程度的考虑为需要心理干预，则需要个别心理指导的学生到达32%。 加强中小学心理健康教育，是适应21世纪竞争日趋激烈，培育同现代化要求相适应的数以亿计的高素养的劳动者和数以千万计的特地人才的必定要求，也是针对当前我国中小学生存在的心理素养方面的弱点，进一步提高其心理素养水平，实施素养教育的现实需要。科学讨论说明，在将来人才的综合素养结构中，心理

17、素养越来越重要，人的乐观开朗、主动进取、坚韧不拔等独特心理品质对人的健康成长和事业的胜利起着重要作用。随着我国中小学阶段独生子女群体的日益扩大，心理健康教育问题成为一个需要普遍重视的问题。 因此，对中小学生准时有效地进行心理健康教育是现代化教育的必定要求，也是广大教育工作者新面临的一项紧迫任务。 心理健康不仅与疾病，事业的胜利有关，还与我们的生存息息相关。杭州有个9岁的孩子，张毅，小学三年级，学习优秀，班长少先队中队长，1989年2月2日上午，被全票通过评为三好学生。当天中午，姐姐张萍(小雪年级)把茶话会上的4块糖果带回家，分给张毅两块，留给妈妈两块，可张毅不干，坚持全要，并大发脾气，踢姐姐，

18、然后跑到楼上，反锁在屋内，用红领巾吊死在窗框上。一女大学生，在小学和中学始终都是班上的尖子，考入一名牌大学后，发觉自己很难再拔尖，无法面对现实，苦痛万分，无力自拔，留下了遗书，匆忙就走了。 关于青少年心理，有一个问题经常困扰着我们：为什么会有这么多年轻的病人？ 他们怎么了？ 那些企图自杀的高中学生；可怕笔尖的中学生；不敢看人的初三学生；可怕死亡的高中生；被拘留的高一男学生；自杀未遂的中专生；能力缺乏的大学高材生；不会与人交往，无法工作的大学毕业生等等他们怎么了？ 目前，我国中学生心理健康现状如何呢有关专家学者们进 行了调查讨论。有关调查说明，有心理和行为问题的初中生约为15%，高中生约为19%

19、，大学生约为25%，这些枯燥的数字反映出我国教育工作 中一个长期被忽视的问题-学生心理健康欠佳 综上所述，我们应当怎样对孩子有效地进行心理健康教育呢？ 我认为首先要培育孩子良好的情商。一个人真正健康的应当是身体和心理两方面的健康。只有这两方面都健康，我们才能说得上健康，这样才能使我们更好的学习和生活，才能拥有胜利的人生。 美国有名心理学家曾做过一个试验。他在25万名小学生中选择出1500名男女同龄学生进行长期追踪讨论，发觉其中有些人后来在事业上获得了很大的成就，声名显赫；有些人却一事无成，悄悄无闻。对其中150名最胜利的智力优越者的讨论说明，获得卓越成就的人不仅仅是因为他们具有良好的智力，而良

20、好的心情因素，如热情、自信等，在他们的胜利中也具有十分重要的作用。其它一些相关讨论都说明：人们能否取得事业上的胜利，在很大程度上并不取决于人的智力或客观环境，而是取决于非智力因素，即心理素养方面，如意志、自控力、坚持性、自信等。主动的心理示意，是自信与胜利的关键，而自信是胜利的第一步。 心理学家曾做了一个试验：将一只跳蚤放进杯中，开始，跳蚤一下就能从杯中跳出来。然后，心理学家在杯上盖上透亮盖，跳蚤仍旧会往上跳。但碰了几次盖后，碰疼了，渐渐就不跳那么高了。这时心理学家再将盖拿走。却发觉那只跳蚤已经永久不能跳出杯子了。试验启示我们：假如说自信不肯定能让你胜利，那么丧失自信你却注定会失败，因为你已丧

21、失进取的士气。 心理示意在日常生活中随时随地都可以看到，它是用含蓄、间接的方法对人的心理状态产生快速影响的过程，它用一种提示，让我们在不知不觉中接受影响。它的作用是巨大的，不但能影响人的心理与行为，还能影响到人体的生理机能。因此，消极的示意能扰乱人的心理、行为以及人体的生理机能；而主动的示意能起到增进和改善的作用。 其次是要培育学生的自控能力。心理学家把一些4岁左右的孩子带到一间陈设简陋的房子，然后给他们每人一颗特别好吃的软糖，同时告知他们，假如马上吃软糖只能吃1颗；假如20分钟后再吃，将嘉奖1颗软糖，也就是说，总共可以吃到两颗软糖。 有些孩子急不行待，马上把软糖吃掉。有些孩子则能耐烦等待，临

22、时不吃软糖。他们为了使自己耐住性子，或闭上眼睛不看软糖，或头枕双臂自言自语结果，这些孩子最终吃到两颗软糖。 心理学家继续跟踪讨论参与这个试验的孩子们，始终到他们高中毕业。跟踪讨论的结果显示：那些能等待并最终吃到两颗软糖的孩子，在青少年时期，仍能等待机遇而不急于求成，他们具有一种为了更大更远的目标而临时牺牲眼前利益的能力，即自控能力。而那些急不行待只吃1颗软糖的孩子，在青少年时期，则表现得比较固执、虚荣或优柔寡断，当欲望产生的时候，无法掌握自己，肯定要马上满足欲望，否则就无法静下心来继续做后面的事情。换句话说，能等待的那些孩子的胜利率，远远高于那些不能等待的孩子。 这个试验给我们的启示是：人的自

23、控能力大小，跟人的一生胜利与否有着亲密的关系。 再次，让孩子宣泄不良心情，培育健康有益的爱好，当今小学生，有些人精力旺盛而责任心不强。有些人对学习缺乏兴趣，多余的精力就转移到歪门邪道上去，一旦养成不良的习惯，就很难转变过来，并形成恶性循环。教师要擅长把握其不良心情的成因，有理有节准时排解学生心中的纳闷和困惑，主动引导他们通过正常的渠道宣泄不良的心情。比方，有意识地创造条件让这些学生向老师、同学或亲人倾吐心中的苦水，自然流露心中的苦恼。可以通过个别交谈排解的方法，引导其将精力和留意力转移到学习中去和大事上来。如我女儿班上同学吴娟，由于父母违法，受到了法律的制裁，女儿说她整日闷闷不乐，在同学面前抬

24、不起头，总觉得低人一等，一下子象换了个人似的，学习成果急剧下滑，后来班主任老师叫她的好伴侣找她谈心，教师再进行开导，并对其他同学进行教育，使她消除了顾虑，又主动欢乐地投身于学习和活动中去。解除学生心理障碍必需提供适应的机遇、创造合适的条件，以便给予适当的宣泄形式。例如，用写信写日记等形式，把苦恼和委屈转移到纸上，其实，最好是将其恶劣的心情宣泄到有益的文体科技活动或有益的社会活动上去。 试验证明：胜利的体验有助于提高学习效率，有位心理学家教一些岁的儿童识字。第一天，有几个孩子学得特殊快，很快就把老师教的字记住了。第二天，心理学家发觉，这些头一天就取得了胜利的孩子，特别情愿再来学习，而头一天失败了

25、的孩子，却不那么专心。再经过几天的学习，他发觉那些屡遭失败的孩子开始厌烦学习活动了，即使经过劝导，他们也还是提不起兴趣来。看来，学习的胜利，是足以使学生情愿继续学习的一种动力，特殊是当一个学生克服了较大困难而获得胜利，他以后的学习就会主动得多。 在学习中，胜利的体验有助于进一步激发人的学习动机、求知欲和自信念，屡次的失败，则会产生焦虑、兴趣低落、消极躲避等心理状态，自卑感往往产生在失败的体验之后。心理学的试验也证明，胜利的体验有助于提高学习效率，失败的体验倾向于降低学习效率。 关注差异和用爱施教，做好个案分析，实行多种方法，对症下药，这样才能切实解决学生的心理健康问题。 心理健康教育与一般的思

26、想品德教育不同，它更多的要求教师关注学生的个体差异，有针对性地实施教育。我们在教育实践中发觉，绝大部分小学生心理健康方面不存在大的问题，有问题的主要是极个别的，由于多种缘由长期造成的。作为班主任，从开学的第一天起，就必需仔细全面的了解每一个学生的有关状况，通过日常的观看，初步确定出重点的教育对象，在作进一步深入了解后，要制定出教育打算、方案和措施，循序渐进地进行和辅导。 对小学生来说，心理健康问题多数与关爱、理解、信任等缺乏有关。因此，要搞好小学生的心理健康教育，要求老师必需用平等的看法、关爱的精神去教育学生、感化学生，而不能搞成思想品德般的说教或者心理卫生学问的讲解。 今日的孩子是明天的主人

27、，他们不仅要有真才实学，而且要有良好的社会适应能力，他们应当具有勇于参加竞争的良好心态。可是他们中的不少人的社会适应能力比较弱，也缺乏社会交往能力，而很多心理障碍与疾病都与适应能力差及人际关系紧急而产生的焦虑有关。因此，心理健康教育必需以增添学生适应社会交往的能力为主要目标。 总之，心理健康教育将有助于中学生心理潜能的发挥和身心的全面进展，有助于学生人格的健康进展，有助于学生社会适应能力的进展，其最终目标是提高全民族的精神文明素养。 中学心理健康教育工作随笔【第四篇】：教学随笔 学生心理健康教育主要是通过师生共同活动来进行的，因此，我们可以把这些共同活动的方式看成心理教育的方式或方法。常用有以

28、下几大类型。 1、认知法 这类教学方法主要是依靠小学生的感知、想象和思维等认知活动来到达教育目标。它包括以下几种活动：(1)阅读和听故事；(2)多媒体教学；(3)艺术观赏；(4)联想活动，即：通过小学生的观看联想活动，来训练小学生想象力和创造性，以及表达自己内心的感受和阅历。(5)认知转变，即教师通过示意、劝说和质疑等等方法，来转变小学生非理性的信念，从而恢复和建立合理的思索方式，解决小学生的心理问题和促进小学生健全人格的进展。(6)参观访问。 2、操作法 这种类型的教育方法主要通过小学生的言语和动作的操作活动来到达心理教育的目的。具体包括(1)游戏活动；(2)劳动，如集体清扫环境卫生、种树和

29、出墙报等等，来培育合作精神和爱劳动的品质。(3)测验，让学生做智力、性格、看法和兴趣等等各种心理测验，关心小学生认识自己，了解自己特点、长处和缺乏，以促进小学生自我的进展。(4)讲演，这种方法可以训练口才，培育机灵，增进同伴间的互相了解。(5)绘画，即通过绘画的操作活动，培育学生的想象和创造力。(6)唱歌，即通过唱歌，引起学生的情感共鸣，调动小学生的心情和主动性。 3、集中商量法 集体商量可以集思广益，沟通思想和感情，促进问题的解决。这类方法有多种，如分组商量、专题商量、辩论等等，均可用于心理教育课程之中。 4、角色扮演法 角色扮演法是一种通过行为仿照或行为替代来影响个体心理过程的方法。简洁地

30、说就是让小学生以一种类似游戏的方式，表演出自己的心理或行为问题，进而起到增进自我认识，减轻或消除心理问题，进展心理素养的作用。例如：一个学习不好的小学生，对自己的能力缺乏信念，畏惧学习。教师可以让他扮演这个学生，从而了解自己内心感受和问题的所在，再通过角色的转换，扮演考试胜利者，使他尝试新的行为和获得新的体验。 5、行为转变法 通过奖惩等强化手段可以建立某种新的良好行为，或者消除某种不良行为。例如，我们利用正强化(精神或物质嘉奖)来促进小学生举手发言；或者我们通过负强化(如批判或惩处)来减弱小学生课堂上的多动行为等等。在使用这种方法时，要明确具体指出所要强化的行为和所要到达的标准。例如，把某学

31、生上课时离开座位的次数从原有的每节次，降为每节不超出%次。选择适当的强化物(强化物可分为原级强化物，如糖果、玩具、书籍等等；次级强化物，如分数、筹码、符号、红星等等；社会性强化，如微笑、赞许、摸头、伴随游戏等等。)不同的学生，应选择不同的强化物，以适应他们不同的需要。强化的时间要准时，延误时间越长，强化对行为的作用就越小。 以上心理教育方法分类不是肯定的，不同种类的方法之间有肯定的交叉或包含关系。例如，在心理教育的认知法中包含有行为活动的成分，而在操作法中有包含认知和活动的成分，只不过两类方法的侧重有所不同。在心理教育中，要依据教育的特别目标和心理教育方法的特点，选择出最适合的心理教育方法。在

32、小学生心理进展过程中，认知活动的成分与行为活动的成分是互相联系、互相作用的，因此，要使心理教育课程到达最正确的效果，应采纳多样化的心理教育方法。 中学心理健康教育工作随笔【第五篇】：教育随笔 对于毕业班学生，他们由于过重的课业负担及其他因素，产生心理担忧的现象，急需发泄的现象。我们五年级学生正处在不稳定的青春适应期，心情活动应属正常现象，也是与外界环境磨合时必需付出的代价，在这个可塑性极大的阶段，作为班主任对学生进行强有力的心理健康教育和指导，是十分必要和关键的，学生的心理健康平常很难看出什么问题，我们能为学生的心理健康做些什么呢？ 一、为学生提供一个民主、宽松的班级环境 在学校中，由于我们与

33、学生所处的特别地位和学校管理的需要，经常简单形成带有许多强制性的管教方式。对学生的行为规定了很多校规、班规、-，这也不准，那也不准，好像学生的一切必需服从老师的意志，简单使学生觉得生活在没有“自由、不能越“雷池半步的环境之中，结果学生要么感到自己无能、羞怯、退缩，形成过分服从与依靠等不良心理品质，要么形成抵抗、仇视、不信任、不合作等不良行为特征。随着学生的年龄增长，其生活适应能力越来越强，已经具备了肯定的活动能力。于是我就充分发挥学生的民主自制能力，通过在班级中建立肯定的鼓舞惩处机灵，从而还给学生一个自由的空间。我以营造班级气氛为关键，以民主、活泼的风格来组织班级生活，开展集体活动，无疑将有利

34、于全体学生的心理健康。例如：在班中定期开展评比活动，将一周学生的行规状况进行评比，定期开展才艺展示，各类故事竞赛等，让学生在活动评比中得到一个宽松的环境。 二、关心学生学会掌握自己的心情 心情开朗、轻松、安定、精力充足、对生活充满乐趣和信念，对身体有良好的自我感受，这是稳定而良好的心情状态的标志。它对个人的心理健康有着十分重要的作用。假如一个人患得患失、喜怒无常、忧心忡忡、心情状态不稳定，而自己又不擅长排遣和调整，就会导致心理障碍，严重者甚至精神失常。因此，要维护和保持心理健康，就必需学会掌握自己的心情。学生的心情掌握力是较差的，经常喜怒形于色。而且，由于独生子女受到家长的迁就过多，简单形成冲

35、动、自私的特点，患得患失，稍不如意就觉得委屈了自己。这样就简单形成不良的心情状态，影响心理健康。因此，我在平常工作中留意培育学生的心情自控能力，促进学生形成良好的心情状态。本周，在我班就发生了一件另人意外的事情。我班的小徐，是个活泼开朗的女孩，但因为家庭因素，父母上月离婚后，对她打击很重，觉得心情压抑，但是她是住宿生平常都和同学在一起，和别人说这事会让人笑话，压抑在心中的生气无人倾诉，于是就在某天早上将别人的眼镜丢在垃圾筒里。以寻求发觉，事后她还不愿承认，在我的诱导下她最终承认，我立即和其家长取得联系，一边批判教育，一边做她的心理辅导，告知她有不快乐和压抑要和老师家长沟通，而不要自己寻求一种不

36、合理的方法解决，这是很愚蠢的。她最终在我们的开导下认识到自己这种行为的错误，并表示再也不做这样的傻事了。 三、给学生传授一些心理保健学问 学生心理的健康进展还依靠于我们对心理健康学问的传授，让学生理解心理健康的基本状况，以便对日常心理行为能进行正确地鉴别，分清是非。如在课外阅读中，学生能区分哪些是健康的有益的。对个别有心理障碍的学生，结合自己的切身体验，传授一些心理保健学问。 四、主动诱导学生构建并完善自我调控机制 在学生心理进展过程中，出现这样或那样非主动因素和动向是正常的，也是能够意料到的，关键在于我们能否正确引导学生准时发觉并随时铲除消极心态，努力按社会的规范调整自己的心情、需要和行为。

37、在每一学期的期中、期末复习考试前，总有一部分同学视考试为无所谓的看法、消极怠学、虚度时光，一发觉这些学生的消极思想后，就主动引导学生正确认识学习的重要性；了解他们的心理活动，多给予一些鼓舞等；于是这些同学又有了肯定的学习兴趣。 总之，班主任老师的工作是进行心理健康教育的重要一环，也是开展素养教育的重要组成部分。为学生优化环境，教学生自我调整，做到防患于未然，是班主任对学生进行心理健康教育的关键。 以上就是随笔网为大家整理的中学心理健康教育工作随笔，感谢大家的浏览。假如您有好的建议欢迎您在下方进行评论哦 返回中学教育列表展开剩余欣赏支持本文地址： s:/ ARTICLE中学地理老师教育故事随笔NEXT ARTICLE初级中学班级安全教育随笔